Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE) en el contexto de la sociedad de la información y el conocimiento (SIC). Introduce los objetivos del curso de especialización en ELE, que son desarrollar habilidades para usar las TIC como recurso didáctico e incentivar el diseño de contenidos multimedia. También presenta los temas del programa como la SIC, Internet, recursos educativos en línea y usos específicos

1. LA ENSEÑANZA DE ELE EN EL CONTEXTO DE LA SIC Prof. Julio César Sal Paz ESPECIALIZACIÓN EN ENSEÑANZA DE ELE

5. 2. Navegar por la web en busca de interacción : correo electrónico, chat y foros de discusión. 3. Navegar por la web en busca de información : estrategias y herramientas de búsqueda (directorios, motores de búsqueda, metabuscadores y portales), páginas temáticas, medios de comunicación y blogs . 4. Navegar por la web en busca de recursos educativos : mediotecas y bibliotecas digitales, portales institucionales y proyectos en línea (campus virtuales de aprendizaje), enciclopedias y software didácticos. PROGRAMA/CONTENIDOS

6. 5. Internet como soporte didáctico del proceso de E/A. Diferentes modalidades: presencial , semipresencial y online . Tipos de actividades según el empleo de la Red (para secuencia didáctica , de comunicación y de (auto) aprendizaje ). Tipos de actividades según el nivel de interacción ( interactivas , no interactivas ). PROGRAMA/CONTENIDOS

7. PROGRAMA/CONTENIDOS 6. Usos específicos de las TICS en la enseñanza de ELE: recursos y materiales didácticos en red. Recursos generales (páginas temáticas), obras de referencia (diccionarios, gramáticas, conjugadores verbales, correctores ortográficos, gramaticales y de estilo), cursos y aulas virtuales (ELE: AVE, CVE, Ruta de la Lengua Española, AulaDiez, Netlanguages, Estudios Virtuales en Español,…), portales y sitios educativos (CVC, Elenet.org, Netaurus,…), revistas online (Carabela, Cuadernos Cervantes, RedEle, Mosaico, Tecla,…), editoriales (Edinumen, Difusión, Edelsa, SGEL, SM,…). Las TICS en el desarrollo de la competencia comunicativa: enseñar gramática y vocabulario en la Red.

8. METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN El desarrollo del programa del curso se llevará a cabo a partir del estudio de los módulos de contenidos y su aplicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de un programa que combina la teoría y la práctica, siendo esta última nuestro foco principal de atención. En cada módulo, se realizarán diversas actividades como aplicación de los contenidos tratados: resolución de problemas, ejercicios de simulación, análisis de casos, navegación guiada por Internet, elaboración de una propuesta, etc.

10. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA - Sobre TICs y Educación - Sobre TICs y ELE - Link a revistas especializadas

11. Alvin Toffler: PRIMERA OLA. Revolución Agrícola

12. Alvin Toffler: SEGUNDA OLA. Revolución Industrial

13. ¿Dónde nos encontramos? El laberinto de la sociedad informacional

14. sobreabundancia información omnipresencia de las tecnologías digitales expresión multimedia complejidad comunicativa experiencias virtuales cultura mosaico, efímera, líquida la cultura como mercancía de consumo hipertextualidad

15. Alvin Toffler: TERCERA OLA. Sociedad de la Información

16. Una sociedad de la información es una sociedad en la que la creación, distribución y manipulación de la información forman parte importante de las actividades culturales y económicas. La sociedad de la información es percibida como sucesora de la sociedad industrial. En este contexto, resultan relativamente equivalentes los conceptos de sociedad del conocimiento, postindustrial , postmoderna , postfordista , entre otros. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO (SIC)

17. Evolución del sistema económico a un estadio de desarrollo posterior al proceso de industrialización clásico iniciado por la Revolución Industrial; transición de una economía basada en la industria a otra consolidada en los servicios, en la división del capital nacional y global (globalización) y en la privatización masiva. Noción que se desprende de los trabajos del sociólogo estadounidense Daniel Bell, quien en su libro El advenimiento de la Sociedad Post-Industrial (1973) esbozó un nuevo tipo de sociedad regido por la información y orientado a los servicios, cuyos componentes principales son: reemplazo de las manufacturas por los servicios; centralización de nuevas industrias cimentadas en el avance de las ciencias; aumento de la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación, hecho que conlleva la constitución del concepto ‘era de la información’ y el surgimiento de una elite tecnológica; advenimiento de una inédita estratificación; información, conocimiento y creatividad se erigen como las actuales materias primas de la economía. Adaptado de Wikipedia . SOCIEDAD POSTINDUSTRIAL

18. El término ‘postmodernismo’ o ‘posmodernidad’ designa a un amplio número de movimientos culturales, líneas estéticas y filosóficas disímiles pero que comparten la concepción de que el proyecto modernista fracasó en su intento de renovación radical de las formas tradicionales de la cultura, del arte, del pensamiento y de la vida social. La acepción se popularizó en 1979 a partir de la publicación de La condición posmoderna de Jean-François Lyotard. El ocaso de la Guerra Fría trae aparejado la culminación de la era polar y la cristalización de un nuevo paradigma cuyos máximos exponentes socioeconómico y políticoeconómico son la Globalización y el Neoliberalismo, respectivamente. En contraposición con la ‘Modernidad’, la sociedad postmoderna postula el fin de la historia, el de los grandes relatos y la desaparición de los sistemas ideológicos. Se encuentra inmersa en filosofías como las del individualismo y el pragmatismo. Es la época del desencanto, de la renuncia a las utopías y a la idea de progreso. Se produce un cambio en el orden capitalista: la economía de producción da lugar a una de consumo. Desaparecen las figuras carismáticas sobresalientes y surgen infinidad de pequeños ídolos efímeros. Hay una desacralización de la política y una desmitificación de sus líderes. Se rebate la tesis del estado-nación y se acentúa la obsolescencia de las categorías sociopolíticas de izquierda y derecha. La revalorización de la naturaleza y la defensa del medio ambiente se mezclan con la compulsión al consumo. Los medios masivos de comunicación y el marketing se convierten en centros de poder. Se rinde culto al cuerpo, a lo inmediato y a lo tecnológico. Representantes vinculados con la corriente posmoderna son: Jean-François Lyotard, Gilles Lipovetsky, Gianni Vattimo, Jean Baudrillard, entre otros. Adaptado de Wikipedia . SOCIEDAD POSTMODERNA

19. Se denomina postfordismo, en oposición a fordismo - estructura de producción en línea, con tareas especializadas y repetitivas, empleado en las plantas automotrices de Henry Ford-, al sistema de producción que, en la actualidad, puede localizarse en la mayoría de los países industrializados. Se caracteriza por reunir los siguientes atributos: aplicación de las TICs; énfasis en los tipos de consumidor más que en las clases sociales; surgimiento del ‘sector servicios’ y de los trabajadores de 'cuello blanco'; feminización de la fuerza de trabajo y globalización de los mercados financieros. Adaptado de Wikipedia . SOCIEDAD POSTFORDISTA

23. SIC: DEFINICIÓN La sociedad de la Información y el Conocimiento es un sistema económico y social donde el conocimiento y la información constituyen fuentes fundamentales de bienestar y progreso INFORMACIÓN CONOCIMIENTO

26. ¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA? Actividad social compleja orientada a satisfacer necesidades sociales de calidad de vida específicas que busca optimizar los procesos que se ocupan de esas necesidades sociales, a través de la aplicación de la ciencia moderna. TECNOLOGÍA CRITERIOS TECNOLOGIA ≠ HERRAMIENTA ACTIVIDAD SOCIAL COMPLEJA PROCESO Y RESULTADO OPTIMIZAR Eficacia Eficiencia

31. LOS TRES ENTORNOS (J. Echeverría, 1999) E3 E2 E1 Infosociedad Soc. industrial Soc. agraria Electrónico Urbano Natural Telépolis Polis Physis e-Espacio Ciudad Campo

37. BRECHA DIGITAL Fronteras electrónicas que sobrevuelan la cartografía geopolítica e instalan divisiones entre los individuos dentro de una misma comunidad y comunidades dentro de una misma ciudad y ciudades dentro de una misma región, por la forma en que estos acceden al conocimiento, a los servicios, a la información, a la riqueza, al poder, al trabajo y al esparcimiento. Exclusión-marginalidad vs cambio social y cultural alfabetización en competencias de lecto-escritura y alfabetización-digital. ¿A qué se denomina brecha digital? Al abismo que existe entre quienes tienen acceso a fuentes de información digital, como Internet, y quienes no.

39. Estrechando la Brecha Digital Acceso a Internet Capacitación en el uso de las TIs No-usuarios de Internet Cultura Digital Inclusión en una sociedad basada en el conocimiento

41. Alfabetización : Algo más que leer y escribir Digital : Algo más que ratones y teclas

42. “ No se trata tan sólo de aprender a leer y escribir multimedia, sino de desarrollar las aptitudes necesarias para disfrutar leyendo y escribiendo, para interpretar de manera crítica y productiva el sentido de lo que se lee, y para ejercer plenamente el derecho a recibir, producir y transmitir información multimedia” (Alfonso Gutiérrez, A lfabetización digital. Algo más que ratones y teclas )‏

44. COMPETENCIAS DIGITALES BÁSICAS Acceso a la información Dominio de varios lenguajes Tratamiento y elaboración de la información Comunicación del conocimiento Análisis crítico Trabajo colaborativo Responsabilidad y conductas sociales

49. UNA VIEJA REIVINDICACIÓN ACTUALIZADA PAULO FREIRE

50. ALFABETIZAR es formar sujetos con capacidad crítica y autonomía para utilizar de forma inteligente y democrática los instrumentos de la cultura P. FREIRE

52. Un nuevo concepto de alfabetización para la ciudadanía del S. XXI

53. ALFABETIZACIÓN (SIN ADJETIVOS) Es el desarrollo de competencias para uso inteligente, culto y ético de la información y la comunicación a través de cualquier lenguaje y tecnología

54. Adquirir las habilidades instrumentales para la búsqueda de información y uso de las tecnologías Ser capaz de reconstruir y usar significativamente la información Saber acceder a la información LA ALFABETIZACIÓN IMPLICA COMPETENCIAS DE... Saber decodificar signicativamente la información Saber leer e interpretar códigos y lenguajes de los medios Transformar la información en conocimiento

55. Desarrollo de actitudes, valores y prácticas sociales sobre la comunicación Usar democrática y éticamente la información LA ALFABETIZACIÓN IMPLICA COMPETENCIAS DE... Saber expresarse y difundir información Disponer de las habilidades y conocimientos para crear documentos con variados medios y lenguajes

56. ¿Para qué y cómo educar a los ciudadanos del siglo XXI (los alumnos) con profesores del siglo XX en una institución escolar nacida en el siglo XIX?

57. PARA LA INFORMACIÓN leer libros, ver audiovisuales, consultar periódicos, analizar los mensajes de los medios de comunicación, usar enciclopedias, buscar datos en Internet, visitar las bibliotecas, ... PARA LA EXPRESIÓN escribir textos de ficción, ensayos, blogs, elaborar págs web, presentaciones multimedia, hablar en público, ... PARA LA COMUNICACIÓN escribir cartas en papel, participar en foros de Internet, enviar emails o SMS,... LA ESCUELA DEL SIGLO XXI DEBE PREPARAR A SUS ESTUDIANTES …

59. Los adultos: los nuevos analfabetos digitales NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES

60. La sobreabundancia de información genera ignorancia ¿Los analfabetos funcionales? LA GENERACIÓN NINTENDO/NET/SMS

62. NATIVOS VS. INMIGRANTES Entre 35 y 55 años Menores de 30 años Profesores Estudiantes Migración digital Habilidad innata con la tecnología Adaptación a la tecnología La tecnología presente en su vida Inmigrantes digitales Nativos digitales

63. NATIVOS VS. INMIGRANTES Guardan la información Comparten información Aleatorio y caótico Multitarea Procesos reflexivos lentos Decisiones rápidas Juegos electrónicos lineales Juegos electrónicos complejos y participativos Inmigrantes digitales Nativos digitales

67. Necesito que mi marido me haga caso. ¿Tendr ás algo con olor a computadora o notebook?

68. Pregunt é a mi papá de donde vienen los niños y me dijo que las personas los bajan de internet …

69. Perd ón por el olor. Tengo todas mis contraseñas tatuadas entre los dedos de los pies…

70. Hola , Juli! Soy tu padre de nuevo… Tengo otra pregunta acerca de mi nueva computadora. ¿Puedo grabar una película de la TV por cable y después enviarla por fax desde mi videograbadora a mi disco de CDRom y desde ahí mandarla por e-mail al celular de mi hermano para que él pueda hacer una copia en la video de su vecino?

71. Tu beb é se está desarrollando muy bien. ¿Te gustaría enviarle un e-mail?

75. No, no es un parche de nicotina. Es un CD Rom. Estoy intentando dejar la adicción a la computadora ...

76. Sí, tengo el ratón en el borde superior, hago clic y nada. ¡ No funciona !…

77. El sistema se ha caído y por eso estamos haciendo todo manualmente …

78. Su radiografía mostraba una costilla rota pero nosotros ya se la hemos arreglado con Photoshop ...