Il est connu que la scénarisation d’une formation en e-learning nécessite davantage de précision et de temps que celle d’une formation présentielle. Mais par où commencer ? Par les objectifs ? La modularisation du contenu ? Le choix des outils ? Les activités ? L’évaluation ? Jusqu’où aller ? Scénario détaillé ? Scénario tutoral ? Storyboards ? Combien de temps faut-il y passer ? Comment arrêter une scénarisation ? Ces questions seront abordées à travers la présentation de l’outil ScénoFORM conçu spécialement pour les formateurs et les enseignants souhaitant scénariser sans douleur mais avec succès.

1. Atelier 18 juin 14h – 15h30
Scénariser une formation en e-learning
Jacques Rodet

2. Il est connu que la scénarisation d’une formation en e-learning nécessite
davantage de précision et de temps que celle d’une formation présentielle.
Mais par où commencer ? Par les objectifs ? La modularisation du contenu ?
Le choix des outils ? Les activités ? L’évaluation ? Jusqu’où aller ? Scénario
détaillé ? Scénario tutoral ? Storyboards ? Combien de temps faut-il y passer ?
Comment arrêter une scénarisation ?
Ces questions seront abordées à travers la présentation de l’outil ScénoFORM
conçu spécialement pour les formateurs et les enseignants souhaitant
scénariser sans douleur mais avec succès.
Argument de départ

4. #1
Témoignages
Qui a déjà scénariser une FOAD ?
Comment commencez-vous ?
Par quelle action ?

5. #2
Scénarisation
OBJECTIFS
CONTENU OUTILS
ACTIVITÉS
InstrumentéePédagogique
déductive
Programmatique Techniciste
Inductive
Stratégique Tactique

6. #3
Quizz
Dans un parcours guidé, l'apprenant est amené à choisir
l'ordre dans lequel il va étudier les différents modules
FAUX
Guidé Semi-guidé Libre

7. #3
Quizz
Par quel type de mot doit commencer un objectif ?
Verbe à l’infinitif
Verbe à l’infinitif Complément Critère de réussite
chanter l’aria « va crudele » de Bellini à la fête de l’école

8. #3
Quizz
Que signifie modulariser un contenu ?
Critères de modularisation
Contenu
Durée
…

9. #3
Quizz
Un module contient toujours au moins deux activités
FAUX
Module
d’introduction
Visionnage
d’une vidéo
de présentation
du parcours

10. #3
Quizz
Une activité d'évaluation ne peut pas intervenir avant
une activité d'apprentissage
FAUX
Test de
connaissances
préalables

11. #3
Quizz
Les durées des modules peuvent être différentes
VRAI

12. #3
Quizz
Ordonnez les éléments suivants du plus grand au plus
petit : grain, module, formation, granule, cours
Cours
Module
Grain
Formation
Granule

13. #3
Quizz
Citez 3 des 5 scénarios COMPETICE

14. #3
Quizz
Citez 3 des 6 scénarios d'HYSUP

15. #4
ScénoFORM
https://sites.google.com/site/scenoform/home

16. O Ù S E S I T U E S C É N O F O R M ?
Définition Conception Production Diffusion
 Orientations stratégiques
 Etude de faisabilité
 Etude de risques
 Analyses : public, benchmark
 Objectifs
 Contenu
 Granularisation
 Parcours
 Outils auteurs
 Réalisation
 Intégration
 Recette
 LMS
 Animation
 Médiations
 Evaluation

17. Q U O I E T P O U R Q U I
ScénoFORM est un outil destiné aux concepteurs
et scénaristes de formation à distance ou hybrides
ScénoFORM, créé sous PowerPoint, peut également être utilisé
sur papier pour des premiers draft avec un simple stylo 4 couleurs.
La version numérique de ScénoFORM
permet d’avoir en un seul fichier l’ensemble
du scénario pédagogique et tutoral d’une formation.
Chaque écran pouvant être relié à d’autres.

18. C E Q U E P E R M E T S C É N O F O R M
Scénario général : cours, modules, grains, granules Scénario des différents niveaux structurels
Description des activités
et des interventions tutorales
Scénario des activités

19. L E S O B J E T S S T R U C T U R E L S
Cours
A
Cours
B
Cours
C
Formation
X
Module
…1
Module
…2
Module
…3
Grain
...
Grain
…
Granule
…
Granule
…
Grain
…
Granule
…

20. L E S O B J E T S D ’ A C T I V I T É S
01
01
01
01
03
02
02
02
02
Activité d’enseignement
Activité d’apprentissage
Activité d’évaluation
Intervention tutorale
Intervention tutorale proactive
Intervention tutorale réactive
01
03
02
Détail
activité
Détail
activité
Le trait plein indique une activité obligatoire.
Le pointillé indique une activité facultative
Profils de tuteurs
ORCH X

21. L E S O B J E T S D E C O M M U N I C A T I O N
RS
P
F
CV
M
Mail Forum
Classe virtuelle Présentiel
Réseau social
Facebook Twitter
Mi
Messagerie instantanée

22. L E S O B J E T S D E T E M P S
J
1
1
H
2
H
3
H
M
1
S
1
15’
30’
45’
60’
Amplitude temporelle
Durée

23. M A T R I C E D E S C É N A R I O
Activités Tutorat Activités Tutorat Activités Tutorat
Séquence Présentiel Distance synchrone Distance asynchrone
T
E
M
P
S

24. M A T R I C E D ’ A C T I V I T É
Tuteur Apprenant Groupe apprenants
T
E
M
P
S

25. S T O R Y B O A R D D ’ A C T I V I T É D ’ E N S E I G N E M E N T
Il s’agit le plus souvent de décrire une ressource permettant aux apprenants de prendre
connaissance d’un objet d’apprentissage. Il peut s’agir également de définir
le déroulement précis d’une séance présentielle ou d’une rencontre synchrone.
Objectif Il est souhaitable que l’objectif soit unique et rédigé de manière non équivoque.
Durée
Elle doit être réaliste et non volontariste.
Se mettre à la place de l’apprenant pour la déterminer est un réflexe à avoir.
Média Texte, image, schéma, son, vidéo, site…
Contenu
Il est à rédiger de manière complète et précise.
Il indique également les comportements des éléments qui le composent (cinématique).
Métadonnées
Informations qui permettent de retrouver une activité d’enseignement précédemment
produite (mots-clés, média, date, auteur, etc.).

26. S T O R Y B O A R D D ’ A C T I V I T É D ’ A P P R E N T I S S A G E

27. S T O R Y B O A R D D ’ A C T I V I T É D ’ É V A L U A T I O N
Le storyboard d’une activité d’évaluation précise l’ensemble des informations
nécessaires aux apprenants pour la réaliser. Il prépare la production de la ressource
de présentation de l’activité d’évaluation.
Objectif Idem activité d’enseignement et d’apprentissage.
Durée Idem activité d’enseignement et d’apprentissage.
Modalité Idem activité d’apprentissage.
Enoncé et consignes Idem activité d’apprentissage.
Production Idem activité d’apprentissage.
Critères et barème Selon quels critères la production est évaluée et notée.
Correction
Rétroaction
Corrigé + note.
Manière dont est effectué le retour formatif.
Métadonnées
Informations qui permettent de retrouver une activité d’évaluation précédemment
produite (mots-clés, outil, date, auteur, etc.).

28. S T O R Y B O A R D D ’ I N T E R V E N T I O N T U T O R A L E
Il s’agit d’un document permettant aux tuteurs et autres personnes qui animent la
formation de connaitre précisément le détail d’une intervention tutorale qu’ils ont à
réaliser auprès des apprenants.
Objectif Idem activité d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation.
Durée
La durée de l’intervention tutorale est à indiquer de manière prévisionnelle. Elle peut être
revue suite à l’examen du temps passé réellement pour l’effectuer.
Acteurs
Les acteurs concernés par une intervention tutorale sont le ou les tuteurs, l’apprenant, les
groupes d’apprenants, des ressources. Ces acteurs sont soit tutorant, soit tutoré.
Fonction tutorale
Accueil et orientation. Organisationnelle. Pédagogique. Motivationnelle. Socio-affective.
Technique. Métacognitive. Evaluation.
Plans de support Plan de support cognitif, motivationnel, socio-affectif, métacognitif.
Fréquence /position
Le rythme d’une intervention est qualifié par la fréquence de l’intervention si elle est
reproductible et par sa position dans le scénario général de la formation.
Modalités
Les modalités sont proactive ou réactive, synchrone ou asynchrone. Le ou les outils de
communication pour réaliser l’intervention sont à indiquer.
Commentaires
et conseils
Les commentaires et conseils à l'intention du tuteur peuvent renvoyer à des ressources
tels que des fiches d’interventions et fiches méthodologiques, des modèles de messages.
Métadonnées
Informations qui permettent de retrouver une intervention tutorale précédemment
produite (mots-clés, plan de support, date, auteur, etc.).

29. C1 (3h)
Présentiel
EC 72 B
15 h
C2 (9h)
A distance
C3 (3h)
Présentiel
M2 (2h)
Foire aux
questions
M3 (30’)
Présentation
Activités à
distance
M6(2h30)
Présentation
des
productions
M7(30’)
Bilan
M1 (30’)
Lancement
M4(4h)
Apprentissage
en
autoformation
M5(5h)
Activité
collaborative
S1 S2
S3
S4

30. Activités Tutorat Activités Tutorat Activités Tutorat
Temps : 15 h Présentiel Distance synchrone Distance asynchrone
01
3h
01
1h
02
3h
02
2h
01
03
3h
02
3h
S1
S2
S3
S4
S5
01
2h
02
2h
03
3h
F
CV
F M
F M
Mail Forum Classe virtuelleEnseignement Apprentissage Evaluation

31. U N O U T I L O U V E R T A U X É V O L U T I O N S
Adapter les matrices à ses besoins
Créer de nouveaux objets
Mutualiser au sein d’un club d’utilisateurs
Créer ses gabarits de storyboards
Au gré de votre imagination…

32. Module

33. Collaboratif

34. Évaluation

35. Premier contact

36. Briser l’isolement

37. Tuteur Apprenant Groupe apprenants
S
E
M
A
I
N
E
1
S
E
M
A
I
N
E
2
Exemple de détail
d’une activité collaborative
45’
5’
2H
60’
2H

39. #5
Questions
Réponses

40. JRODET CONSEIL
Faire ensemble...
Formation l E-learning l Social learning l Formation hybride
À bientôt !

41. Jacques Rodet
Consultant – Président de JRODET CONSEIL
Maître de conférence associé à l‘Université de Versailles Saint-
Quentin-en-Yvelines, Paris Saclay - Laboratoire LAREQUOI
Maître de conférences à l’université de Liège
Enseignant-tuteur à Université de Rennes 1 : Master MFEG.
Université de Limoges : licences professionnelles Servicetique et
iFOAD. Université de Picardie Jules Verne : DUFA et DURF.
ESPE de Toulouse Le Mirail : Master EFE.
Initiateur et facilitateur de t@d, le portail du tutorat à distance
http://www.tutoratadistance.fr
Directeur de publication de la revue Tutorales
https://sites.google.com/site/letutoratadistance/Home/consulter/
tutorales
Site : http://sites.google.com/site/jacquesrodet/
Mail : jacques.rodet@free.fr
Tél. : + 33 615 737 211