Programacion curricular anual jec 2017

PROGRAMACION CURRICULAR DEL ÁREA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
2016
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : CORONELPORTILLO
1.2. I.E.E. : FAUSTINOMALDONADO
1.3. DIRECTOR : PERCY LADERA RAMIREZ
1.4. SUBDIRECTORA : ANTONIA NUÑEZYNUMA
1.5. PROFESOR : GEOBY RURICKARRESE MIRAVAL
1.6. GRADO : 2°
1.7. SECCIONES : A – B – C – D – E – F – G – H – I
1.8. AÑOLECTIVO : 2016
II. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA:
El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias Conviverespetándoseasimismo y a los demás yParticipa en asuntos públicospara
promover el bien común.
En este grado,el logrode lascompetenciasse evidencian cuandolosestudiantes socializan y se
relacionan —conunapreciointercultural— con su compañeros de aula, considerándolos como
un legítimo otro, es decir, como ciudadanos con derechos y obligaciones. También, cuando
reconocen que laescuelaes un espacio público vital para su desarrollo, en donde es necesario
consensuaryrespetarnormasbásicas para la convivencia armónica y para que, dado el caso de
producidounconflicto,puedan aplicarse diversas estrategias democráticas para su resolución.
Asimismo, cuando identifican y abordan asuntos públicos de su contexto y los referidos a la
institucionalidad democrática, estos le permiten asumir una postura argumentada sobre ellos
para llegar a consensos y así poder participar públicamente en favor del bien común y de la
promoción y defensa de los derechos humanos.
COMPETENCIAS METAS DE PARENDIZAJE (Mapa de progreso)
Convive respetándose a
sí mismo y a los demás.
Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por
los Derechos Humanos y la ley en cualquier circunstancia,apertura hacia lo
diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad.
Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica
instancias jurídicas para su resolución.
Participa en asuntos
públicos para promover
el bien común.
Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la
diversidad,la justiciasocial y la gestión ambiental. Analiza los mecanismos
de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y
ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de
procesos democráticos.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
3.1. ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR. Esto supone que
todoslosestudiantessean autónomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad
de acuerdocon su procesode desarrollo; establezcanvínculosafectivospositivos, reconozcan y
regulensusemocionesycomportamientos,cuidende símismoy de otros;reflexionensobre sus
principiosyel sentidode lavida,planteándoseposibilidadescontinuasde desarrolloybienestar.

3.2. EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS. Esto supone que todos
los estudiantes emprendan proyectos de distinto tipo para satisfacer o resolver demandas,
necesidades, aspiraciones o problemas de carácter individual o social.
3.3. EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA. Esto supone que todos los estudiantes
Ejerzan su ciudadanía de manera plena como sujetos de derechos que se comprometen con la
defensa de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participando
democráticamente yconaperturaintercultural;deliberansobre asuntospúblicosy cumplen sus
responsabilidades en la vida social con conciencia histórica y ambiental.
3.4. COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA. Esto supone que
todos los estudiantes participan con eficacia en prácticas sociales interculturales mediante
lenguas originarias, castellano e inglés para procesar y construir experiencias, saberes, y
creaciones estéticas.
3.5. CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA
CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA. Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven
diversosproblemasen situaciones de contexto real, matemático y/o científico que implican la
construccióny el usode saberesmatemáticos,empleandodiversasestrategias,argumentandoy
valorando sus procedimientos y resultados.
3.6. USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Esto supone
que todos los estudiantes construyen y hacen uso de conocimientos científicos y tecnológicos
para comprenderytransformarla realidadrespetandoel equilibriodel ecosistema.Reflexionan
críticamente sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, alcances e implicancias para tomar
decisiones informadas y dar soluciones a los desafíos en diversos contextos.
3.7. EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE
MANIFESTACIONES. Esto supone que todos los estudiantes vivencien el arte al percibir,
investigar y disfrutar las expresiones artístico-culturales de su contexto y de otras épocas y
culturas así como al crear y expresarse en diversos lenguajes (musicales, visuales, dramáticos,
audiovisuales, danza, u otros). De este modo configuran su identidad personal, desarrollan su
sensibilidadysupensamientocreativo,críticoy holístico, conociendo y valorando la diversidad
cultural y el patrimonio.
3.8. VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO
CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL
JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS.
Esto supone que todos los estudiantes son capaces de actuar reconociendo y valorando su
cuerpocomo parte fundamental de suformaciónintegral,demostrando seguridad y conciencia
de sí mismo al explorar su entorno y al realizar actividades recreativas, físicas y deportivas.
Afianzasupersonalidad,generando un estilo de vida activo y saludable, adoptando valores de
convivenciayrespetoque permite desenvolverse endiferentessituacionesycontextossociales.
IV. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUD ANTE EL ÀREA CONVIVENCIA
RESPONSABILIDAD *Valora y asume una actitud de respeto y
defensa de su identidad personal,familiar y
nacional en los diversos contextos en que se
desenvuelve.
*Valora los aprendizajes desarrollados en el
-Respetar las normas del reglamento
interno.
-Reconoce sus derechos y
obligaciones.
-Respeta la propiedad ajena.

RESPETO Y
TOLERANCIA
área, como parte de su proceso formativo.
*Se reconoce como ciudadano
comprometido en la defensa del
patrimonio, la libertad, la justicia, el bien
común, el Estado de derecho y los derechos
humanos.
*Valora y demuestra respeto por los
símbolos patrios y por los héroes y
personajes ilustres.
*Valora la importancia de cumplir con las
obligaciones tributarias para lograr el bien
común de todos los peruanos.
*Valora la lectura como fuente de disfrute y
aprendizaje permanente.
*Demuestra respeto, tolerancia, honestidad
y solidaridad en la interacción con sus pares
y el entorno social.
*Respeta la diversidad cultural.
*Asume una actitud crítica hacia el racismo
y la discriminación de género.
-Evita agresiones físicas y verbales
dentro y fuera de la Institución
Educativa.
-Reconoce el peligro que ocasiona
portar armas de cualquier índole
para la integridad física de sus
compañeros.
HONESTIDAD -Reconoce causas y efectos que
ocasiona el portar vender o
consumir sustancias psicoactivas.
-Desarrolla hábitos de higiene
personal e institucional.
-Promueve la conservación del
patrimonio institucional.
V. CALENDARIZACION
BIMESTRE UNIDADES TIPO
UNIDAD
INICIO TÉRMINO Nº DE
SEMANAS
HORAS
EFECTIVAS
I
I U.A. 14/03/16 15/04/16 5 207
II U.A. 18/04/16 20/05/16 5 216
II
III U.A 23/05/16 24-06-16 5 207
IV U.A 27-06-16 23/07/16 4 171
VACACIONES 25-07-16 05-08-16
III
V U.A 08/08/16 09/09/16 5 216
VI U.A 12/09/16 14/10/16 5 216
IV VII U.A 17/10/16 18/11/16 5 216
VIII U.A 21/11/16 23/12/16 5 216
VI. TEMAS TRANSVERSALES
6.1.EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA: Reconoce la importancia de la necesidad que
tienen los estudiantes de desarrollar sus potenciales a través de recursos científicos,
tecnológicosyprocedimientosde estudios aplicados a los aspectos que contemple el DCN,
con la finalidad que los educandos logren una educación de calidad.
6.2.EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL: Permite que el
estudiante esté preparado para afrontar situaciones de riesgo y tome conciencia de la
importancia de conservar el medio.
6.3.EDUCACIÓN PARA LA PRACTICA Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLE: Reconoce la importancia y
la valoraciónde sucuerpo.Conocimientode lasexualidadresponsable y el uso de métodos
anticonceptivos, esto por la práctica e inicio de la actividad sexual a temprana edad.

VII. ORGANIZACIÓNDE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
BIMESTRE TITULO TIPO DE
UNIDAD
HORAS CRONOGRAMA
I
Unidad I:
Aprendemos las formasde prevenir y solucionar los conflictos.
Situación problemática:
¿Cuálessonlos conflictos más frecuentes en tu escuela? ¿Qué
habilidades nos ayudan a resolverlos?
U.A 15
Del 14-03-16
al
08-04-16
Unidad II:
Reconocemos a la diversidad como una oportunidad
Situación significativa:
¿Es posible encontrar elementos comunes que nos identifiquen
como peruanos?
U.A 15
Del 11-04-16
al
13-05-16
II
Unidad III:
Enfrentamos problemas de convivencia social.
¿Existensituaciones de discriminación en tu entorno? ¿Cómo
podrías contribuir a enfrentar este problema?
U.A 15
Del 16-05-16
al
17-06-16
Unidad IV:
Elaboramos compromisos para el cuidadodel ambiente natural y
social
¿Cuálesnuestra responsabilidad en el cuidado de los espacios
naturales de nuestra localidad? ¿Ennuestra localidad hay interés
por cuidar los espacios culturales?
U.A 15
Del 20-06-16
al
22-07-16
III
Unidad V:
Organizamos una campaña para difundir los derechos humanos en
la comunidad
¿Crees que los derechos humanos se cumplen en tu escuela o
comunidad?¿Qué podrías hacer desde tu escuela para promover
el respeto a los derechos humanos?
U.A 15
Del 08-08-16
al
09-09-16
Unidad VI:
Analizamos las funciones del Gobierno Local y Regional.
¿Por qué algunas autoridades elegidas no desempeñan sus
funciones de acuerdo a Ley?
U.A 15
Del 12-09-16
al
14-10-16
IV
Unidad VII:
Nos informamos sobre las responsabilidades tributarias
¿Cómo cumplenlos miembros de tu familia su responsabilidad
tributaria?
U.A 15
Del 17-10-16
al
11-11-16
Unidad VIII:
Organizamos una asamblea de aulapara analizar la situación de la
seguridad ciudadana en nuestra localidad
¿Cuálessonlos principales problemas que ponen en riesgo la
seguridadde las personas de tu comunidad? ¿Qué podemos hacer
desde la escuela para enfrentar esta situación?
U.A 15
Del 14-11-16
al
23-12-16

VIII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIONANUAL:
Título de la unidad / Situación
significativa
Númerodesemanas/horas
Convive respetándose asimismo y a los demás
Participa en asuntos públicos
para promover el bien común
Campos
Temáticos
Producto Importante
Interactúaconcadapersonareconociendo
quetodassonsujetosdederechosy
tienendeberes
Construyeyasumenormasyleyes
utilizandoconocimientosyprincipios
democráticos
Serelacionainterculturalmenteconotros
desdesuidentidadyenriqueciéndose
mutuamente
Manejaconflictosdemaneraconstructivaa
travésdepautas,estrategiasycanales
apropiados
Cuidalosespaciospúblicosyelambiente
desdelaperspectivadeldesarrollo
sostenible
Problematizaasuntospúblicosapartirdel
análisiscrítico
Aplicaprincipios,conceptoseinformación
vinculadaalainstitucionalidadyala
ciudadanía
Asumeunaposiciónsobreunasunto
público,quelepermitaconstruirconsensos
Proponeygestionainiciativasparalograrel
bienestardetodosylapromocióndelos
derechoshumanos
Unidad I: Aprendemos las formas
de prevenir y solucionar los
conflictos.
Situación problemática: ¿Cuáles
son los conflictos más frecuentes
en tu escuela? ¿Qué habilidades
nos ayudan a resolverlos?
5semanas/15horas
X X X X X X X
-Conflicto y
convivencia
-Conflicto como
oportunidad
-Las actitudes
como fuente de
conflicto
-Pautas y
habilidades para
prevenir conflictos
Portafolio sobre la
prevención y solución de
conflictos
Unidad II: Reconocemos a la
diversidad como una oportunidad
¿Esposibleencontrarelementosco
munesquenosidentifiquencomoper
uanos?
5semanas/15horas
X X X
-Diversidad
Cultural en la
escuela y en la
familia.
-Sentido de
pertenencia e
identidad.
Mural de la peruanidad

Unidad III: Enfrentamos
problemas de convivencia social.
Situación significativa: ¿Existen
situaciones de discriminación en tu
entorno? ¿Cómo podrías contribuir
a enfrentar este problema?
5semanas/15horas
X X X X X X X
-Problemas de
convivencia:
discriminación,
exclusión e
indiferencia
-Normas de
convivencia y
Normas a nivel del
Estado
-La democracia
como forma de
vida
Blog de la convivencia1
Unidad IV: Elaboramos
compromisos para el cuidado del
ambiente natural y social
Situación significativa:¿Cuál es
nuestra responsabilidad en el
cuidado de los espacios naturales
de nuestra localidad? ¿En nuestra
localidad hay interés por cuidar los
espacios culturales?
5semanas/15horas
X X X X X X
-Bien público y el
bien privado
-La conservación
de ambientes
naturales y
culturales
Acta de Compromiso para la
conservación del espacio
natural y cultural
Unidad V: Organizamos una
campaña para difundir los
derechos humanos en la
comunidad
¿Crees que los derechos humanos
se cumplen en tu escuela o
comunidad? ¿Qué podrías hacer
desde tu escuela para promover el
respeto a los derechos humanos?
5semanas/15horas
X X X X X X
-Constitución
Política y Derechos
Humanos.
-Restricción de los
derechos (régimen
de excepción)
-Derechos de las
personas con
necesidades
educativas
especiales
Campaña de difusión de los
derechos humanos

Unidad VI: Analizamos las
funciones del Gobierno Local y
Regional.
Situación significativa: ¿Por qué
algunas autoridades elegidas no
desempeñan sus funciones de
acuerdo a Ley?
5semanas/15horas
X X X X
-Gobierno: Niveles,
características.
-Gobiernos locales
y regionales
Publicación de resultados de
encuesta de opinión pública
sobre precepción del
desempeño de las funciones
de autoridades (locales-
regionales)
Unidad VII: Nos informamos sobre
las responsabilidades tributarias
Situación significativa: ¿Cómo
cumplen los miembros de tu
familia su responsabilidad
tributaria?
5semanas/15horas
X X X X X X
-Los bienes y los
servicios públicos
-Funciones y
principios de los
tributación
Lapbook sobre la
importancia de la tributación
Unidad VIII: Organizamos una
asamblea de aula para analizar la
situación de la seguridad
ciudadana en nuestra localidad
Situación significativa: ¿Cuáles
son los principales problemas que
ponen en riesgo la seguridad de
las personas de tu comunidad?
¿Qué podemos hacer desde la
escuela para enfrentar esta
situación?
5semanas/15horas
X X X X X X X X
-Seguridad
ciudadana:
-El Consejo
Nacional de
Seguridad
Ciudadana.
Seguridad
ciudadana y
gobiernos locales
-La seguridad vial
Acta con propuestas para
mejorar la seguridad
ciudadana en la localidad
Total de semanas a trabajar
40

IX. VINCULOSCON OTRAS ÁREAS CURRICULARES.
VÍNCULO CONOTRASÁREAS
Unidad I:Sevinculaconelárea deComunicación,específicamenteconla competencia Produce textos escritos ycon las capacidades de planificar la producción de
diversos textos y textualizar sus ideas según las convenciones de la escritura. También se vincula con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas,
específicamente con la competencia Afirma su identidad ycon la capacidad de autorregular sus emociones ycomportamientos.
Unidad II: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación específicamente con la competencia Comprender textos escritos ycon la capacidad de reorganizar
información de diversos textos escritos, del mismo modo se relaciona con la competencia Produce textos escritos ycon la capacidad de planificar la producción de
diversos textos. Tambiénsevinculaconeláreade PersonaFamiliayRelacionesHumanas,específicamenteconlacompetencia Afirma su identidad yla capacidad de
autorregular sus emociones y comportamientos y con la competencia Se devuelve éticamente y con la capacidad de reflexionar sobre las relaciones entre sus
principios, decisiones yacciones.
Unidad III:Sevinculaconeláreade Comunicaciónespecíficamenteconlacompetencia Producetextosescritos ycon las capacidades de textual izar sus ideas según
las convenciones de la escritura y Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos. Además se vincula con el área de Persona Familia yRelaciones
Humanas,específicamente con la competencia Se desenvuelve éticamente ycon las capacidades de cuestionar éticamente las situaciones cotidianas yreflexionar
sobre las relaciones entre sus principios, decisiones yacciones.
Unidad IV:Se vinculaconelárea deComunicación,específicamenteconlacompetencia Producetextosescritos y conlas capacidades de planificar la producción de
diversos textos y textualizar sus ideassegúnlas convencionesdelaescritura.Tambiénsevinculaconeláreade Historia, Geografía yEconomía, específicamente con
la competencia Actúaresponsablementeenelambiente y conla capacidaddeevalúaproblemáticasambientalesyterritorialesdesdemúltiplesperspectivas,loscual se
evidenciara en la elaboración del acta de compromiso para la conservación del espacio natural ycultura.
Unidad V: Se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia Se expresa oralmente ycon las capacidades de adecuar sus textos a la
situación comunicativa yreflexionar sobre la forma, contenidos ycontextos de sus textos orales. También se relaciona con el área de Persona Familia yRelaciones
Humanas específicamente con la competencia Se desenvuelve éticamente ycon la capacidad cuestiona éticamente situaciones cotidianas.
Unidad VI:Se vinculaconelárea deComunicación,específicamenteconlacompetencia Producetextosescritos y conlas capacidades de planificar la producción de
diversos textos y textualizar sus ideassegúnlas convencionesdelaescritura,tambiénserelaciona con la competencia Produce textos escritos ycon la capacidad de
planificar la producción de diversos textos.
Unidad VII:Sevinculaconel áreade Comunicación,específicamenteconlacompetencia Producetextosescritosy conlas capacidadesdeplanificarlaproducciónde
diversos textos y textualizar sus ideassegúnlas convencionesdelaescritura,delmismomodoserelacionaconlacompetenciaProducetextosescritosy conla
capacidaddeplanificarlaproduccióndediversostextos. Tambiénsevinculaconeláreade Historia,Geografíay Economía,específicamenteconlacompetencia Actúa
responsablementerespectoalos recursoseconómicos y conlacapacidad detomaconcienciadequeesparte deun sistemaeconómico.
Unidad VIII:Sevinculaconelárea de Comunicación, específicamente con la competencia Se expresa oralmente y con las capacidades de adecuar sus textos a la
situación comunicativa yreflexionar sobre la forma, contenidos ycontextos de sus textos orales. También se relaciona con el área de Persona Familia yRelaciones
Humanas específicamente con la competencia Afirma su identidad ycon la capacidad se valora a sí mismo.

X. PRODUCTOS IMPORTANTES:
Portafoliode noticias
Este producto constadel reporte quincenal de unarchivode noticiasvinculadasa asuntos públicos de orden nacional e internacional, relacionadas, a
las situaciones significativas correspondientes por cada unidad. El estudiante debe recopilar noticias, puede identificar las ideas centrales, hacer
mapas conceptuales u otros gráficos necesarios para su análisis y concluir con su posición sólidamente sustentada.
Proyectoparticipativo
Este producto se ejecutará durante el año, de preferencia de marzo a octubre. Se sugiere que se vincule con la última unidad de aprendizaje, por
ejemplo “Reconstruyendo nuestras relaciones de convivencia con nuestro ambiente a nivel institucional y comunal”.
XI. MATERIALES Y RECURSOS
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (2000). Ley N.° 27337. Nuevo Código de los Niños y Adolescentes. 21 de julio.
˂http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-codninosyadolescentes.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 LANDA, C. y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de
la Pontificia Universidad Católica del Perú.
 MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2.° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial
Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de diciembre.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf ˃
 Tecnologías de la información y comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
_______________________________ ______________________________________
Subdirectora Profesor: Geoby Rurick ARRESE MIRAVAL

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Nro. ASPECTOS Sí NO
01 En la descripcióngenerallasmetasde aprendizajehan consideradolosaprendizajesfundamentalesylosmapasde progreso. x
02 La situaciónsignificativade laque parte cada unidaddidácticaestáenunciadaenformaclaray precisa. x
03 El títulode launidaddidácticasintetizael resultadooproductoque se alcanzará. x
04 Existe relaciónentre lasituaciónsignificativaylaunidaddidáctica. X
05 Existe coherenciaenlasecuenciayorganizaciónde lasunidadesdidácticas
06 Se han consideradounidadesdidácticasque integranvariasáreascurriculares. (Opcional) x
07 Se ha previstodesarrollarvariascompetenciasencadaunidaddidáctica. x
08 Se han explicitadolosproductosque se alcanzaránencada unidaddidáctica. x
9 Se ha destinadounnúmerode semanasparadesarrollarcada unidaddidáctica. x
10 Se han explicitadolosmaterialesyrecursosque se usarána lo largodel año. x
11 La programaciónanual haconsideradounproductoanual (opcional) x
OBSERVACIONES:
I. (Se debe evidenciar los materiales que utilizará el docente en el año lectivo )
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
Nro. ASPECTOS Sí NO
01 La unidadtiene untítuloque sintetizael productooresultadoque se alcanzará.
02 Se explicalasituaciónsignificativade laque parte launidad.
03 Se presentaconclaridadla situaciónsignificativadestacandoel desafíooreto.
04 Se presentaconprecisiónel resultadooproductoque se alcanzará.
05 Las competenciasycapacidadessonlasmismasque se consideraronenlaprogramaciónanual.
06 Se ha previstoel desarrollode variascompetenciasenformaarticulada.
07 Se han consideradoindicadoresparacada unade lascapacidadesseleccionadas.
08 Si es un proyectointegrado,se hanexplicitadolasáreasque participarán.
09 La secuenciadidácticacontiene unconjuntode sesionesque apuntanal resultadooproductocentral de launidad.
10 Se evidenciaunasecuencialógicaentre unasesiónde aprendizajeyotra.
11 La primerasesiónestádestinadaalapresentaciónde la unidad:reto, aprendizajesesperados.
12 La últimasesiónestádestinadaalaevaluaciónde losresultadosenfunciónde losaprendizajesesperados.
13 Los materialesconsideradoscontribuyenal desarrollode losaprendizajesesperados.
14 Se ha consideradoevaluarlasmismascompetenciasycapacidadesprevistasenlosaprendizajesesperados.
15 Los instrumentosde evaluaciónprevistossonadecuadosparaevaluarcadauna de las competencias.
OBSERVACIONES:
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nr
o.
ASPECTOS Sí NO
01 La sesiónde aprendizaje tiene untítuloque sintetizalasituaciónde aprendizajeque laorigina.
02 Los aprendizajesesperadoshansidoseleccionadosde losprevistosenlaunidaddidáctica.
03 El conjuntode actividadesapuntanal desarrollode losaprendizajesesperados.
04 Existe coherencia en el planteamientode estrategiasyactividades conlosindicadores previstos.
05 Se evidenciaunasecuencialógicaentre unaactividady otra.
06 Se evidencia lapresentacióndel propósitoylosaprendizajesesperados.
07 Se han previstoactividadesparalaproblematización(desafíooconflictocognitivo).
08 Se han previstoactividadesparalarecuperaciónde saberesprevios (experienciasanteriores,conocimientosyaincorporados,
etc.).
09 Se han consideradoactividadesparaotorgarsentidoal aprendizaje oencontrarunmotivoparaaprender.
10 Se han consideradoactividadesque permitenmovilizarlossaberesyrecursos para laadquisiciónde lacompetencia.
11 Las actividadesprevistasconsideran losprocesospedagógicosimplicadosenel desarrollode lacapacidado competencia.
12 Se han consideradoactividadesque atiendenladiversidadenel aula(estilosy ritmosde aprendizaje,estudiantescon
habilidadesdiferentes,etc.)
13 Se han consideradoactividadesparaformularconclusiones,puntualizarideasoencontrarsolucionesalosproblemas
planteados.
14 Se han consideradoactividadesparareflexionar sobre loaprendido.
15 Si la evaluaciónesformativa,se describe cómose realizará:hacerseguimiento, observarel trabajode losestudiantes,etc.).
16 Si la evaluaciónessumativa(al cerrarunproceso),se especificael instrumentoque se utilizará.
OBSERVACIONES:
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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
I. TITULO DE LAUNIDAD :
Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.4. SUBDIRECTORA : ANTONIA NUÑEZINUMA
2.6. ÁREA : FORMACION CIUDADANA YCIVICA
2.7. GRADO : 2º
2.8. SECCIONES : A – B – C – D – E – F – G – H – I – J
2.9. HORASSEMANALES: 3 HORAS
2.10. DURACIÓN : 14/03/16 Al 15/04/16
III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.
EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA. Esto supone que todos los estudiantes Ejerzan su ciudadanía de manera plena como
sujetos de derechos que se comprometen con la defensa de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y
participandodemocráticamente yconaperturaintercultural;deliberan sobre asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la
vida social con conciencia histórica y ambiental.
IV. SITUACIONSIGNIFICATIVA:
En el contexto enel cual nosdesenvolvemos ynos relacionamoscon otraspersonas es común que se presenten situaciones de
conflictos ante lascuales actuamos de diferentesmaneras.Enalgunas situaciones actuamosde maneraindiferente y enotras
tratamos de encontrarla solución.
¿Es mejortenerunasociedad sin conflictosoes mejoraprenderaconvivirenunasociedad con conflictos?

V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive de manera
democrática.
Utiliza reflexivamente
conocimientos y principios
democráticos para la
construcción de normas de
convivencia.
Evalúa las normas de convivencia tomando en
cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y
libertad.
Hace uso de los principios y valores de una cultura
democrática al dialogar, actuar o argumentar de
determinada manera, en relación a las normas.
Asume las normas y acuerdos tomados en la
escuela.
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
mecanismos y canales
apropiados.
Explica cómo se desarrolla la dinámica del
conflicto.
Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas,
que son fuente de conflicto
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva
del desarrollo sostenible.
Da un concepto de espacios públicos.
VI. CAMPO TEMATICO (TEMAS)
Conflicto:tipos yelementos.
Conflictoyconvivencia.
Conflictocomooportunidad.
Actitudes:competición, acomodación evasión, cooperación,negociación.
Habilidadessocialesy estilosde comunicación.
Principales habilidades sociales:escuchaactiva,asertividad,empatía.
Etapas del conflicto
Ventajas y desventajasde lassituacionesde conflicto

Resoluciónde conflictos.
MediaciónY negociación.
Fases de laresoluciónde conflictos.
VII. PRUDUCTO IMPORTANTE:
El portafolioserviráde guíaa losestudiantesensuactividadyenlapercepciónde sus propiosprogresos.Asimismo, seráútil para
que el docente evalúe los progresosdel estudiante.Eneste sentido,se sugiere que el portafoliocontenga,entre otroselementos,
controlesde lecturas,actividadesde lassesionesde aprendizaje,evaluaciónde losaprendizajes,investigaciones,prácticas,trabajos
individualesy trabajosgrupales, etc.
La organizacióndel portafolioesunaactividadsugerida.El docente podráelegirunaactividaddiferente de acuerdoalas habilidades
de sus estudiantesyde los recursos que tiene asu alcance (mural,revista,etc.)
VIII. SECUENCIADE LAS SESIONES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO
TEMATICO
ACTIVIDAD
IMPORTANTE
TIEMPO NOMBRE DE
LA SESIÓN
Convive de manera
democrática.
Maneja conflictos de
manera constructiva
a través de pautas,
mecanismos y
canales apropiados.
* Explica que el conflicto es
inherente a la convivencia humana.
• Explica que el conflicto es
una oportunidad.
* Identifica actitudes instaladas,
propias y ajenas, que son fuente de
conflicto.
* Hace uso de pautas para
enfrentar conflictos vía la
negociación.
* Hace uso de habilidades sociales
para resolver conflictos (escucha
activa, asertividad, empatía, entre
otros).
* Conflicto: tipos y
elementos.
* Conflicto y
convivencia.
* Conflicto como
oportunidad.
* Actitudes:
competición,
acomodación
evasión,
cooperación,
negociación.
* Habilidades
sociales y estilos
de comunicación.
Principales
habilidades
sociales: escucha
activa, asertividad,
empatía.
* Dinámica de la
soga anudada
* En situaciones de
conflictos identifica
las actitudes de los
involucrados.
* Identifican, en un
organizador,
habilidades sociales
para resolver
situaciones de
conflicto de su
entorno
3
3
3
Relacionamos
el conflicto y la
convivencia
Las actitudes
como fuente
de conflicto
Habilidades
sociales y
pautas para
prevenir
conflictos

* Hace uso de las pautas
(protocolo) recomendadas para
prevenir conflictos.
* Identifica formas y
procedimientos para negociar
acuerdos en la resolución de
conflictos (mediación).
* Maneja conflictos de manera
mecanismos y canales apropiados.
Identifica actitudes instaladas,
propias y ajenas, que son fuente de
conflicto.
* Etapas del
conflicto
Ventajas y
desventajas de las
situaciones de
conflicto
* En un organizador
visual secuencia las
etapas del conflicto.
3
Dinámica de
conflictos
Participa
Democráticamente
Propone y gestiona
iniciativas de interés
común.
* Usa los mecanismos de
participación estudiantil de la
escuela para viabilizar las
propuestas de mejora de esta.
* Resolución de
conflictos.
* Mediación Y
negociación.
* Fases de la
resolución de
conflictos
Realizan una
actividad de
mediación en una
situación cotidiana
de la escuela.
3 Procedimientos
y mecanismos
para solucionar
conflictos
IX.-RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS:
 Textoescolar. FormaciónCiudadanayCívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
 ConstituciónPolíticadel Perú
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
 Rutas del aprendizaje.Ejerce plenamentesuciudadanía. FascículosVIy VII (2013). Ministeriode Educación.
 DeclaraciónUniversal de losDerechosHumanos
 La ConstituciónPolíticadel Perú1993
 Códigodel Niñoydel Adolescente
 Tecnologíasde la InformaciónyComunicación:televisor,equipomultimedia,videograbadora.
Revistasyperiódicosque contengan noticiasreferidasaasuntospúblicos.

IX. EVALUACION:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN/
COMPETENCIA CAPACIDAD I NDICADOR
A partir de las evidencias y
documentos que contenga el
portafolio se evaluará el progreso de
las y los estudiantes, para lo cual el
docente deberá elaborar una rúbrica.
Convive de manera
democrática.
Maneja conflictos de manera
mecanismos y canales apropiados.
 Explica que el conflicto es inherente a la
convivencia humana.
• Explica que el conflicto es una
oportunidad.
 Identifica actitudes instaladas, propias y
ajenas que son fuente de conflicto.
Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía, entre otros).
• Identifica formas y procedimientos para
negociar acuerdos en la resolución de
conflictos (mediación).
Participa Democráticamente Propone y gestiona iniciativas de
interés común.
* Usa los mecanismos de participación
estudiantil de la escuela para viabilizar las
propuestas de mejora de esta.
XI.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
MÉTODOS TÉCNICAS
 ACTIVOS
 ANALÍTICOS
 INDUCTIVO
 ESTUDIO DE CAMPO.
 OBSERVACIÓN
 TRABAJOS EN EQUIPO
 TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
 EXPOSICIÓN
 ORGANIZADORES VISUALES
 LLUVIA DE IDEAS
 JUEGO DE ROLES
 ABAC (aprendizaje basado en análisis de caso).
 ABP (aprendizaje basado en problemas).
 AMP (aprendizaje mediante proyectos).
 SOCIODRAMAS

XII. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL ALUMNO:
FormaciónCiudadanayCivica 2º Editorial Santillana
EducaciónCívica 2º LuisGuillermoTalavera
EducaciónCívica 2º FaustoMorilloAcuña
Educación Ambientalparalavida GobiernoRegional
ConstituciónPolítica.
PARA EL DOCENTE:
EducaciónAmbiental paralavida GobiernoRegional.
Pucallpa,Marzo del 2016.
_______________________________ ______________________________________
Subdirectora Profesor: Geoby Rurick ARRESE MIRAVAL

Reconocemos a la diversidad como una oportunidad
2.7. GRADO : 2º
2.8. SECCIONES : A – B – C – D – E – F – G – H – I
2.10. DURACIÓN : 17/04/16 Al 20/05/16
¿La diversidadcultural esunproblemaounaporte para la sociedadperuana? ¿Esposible encontrarelementoscomunesque nos
identifiquencomoperuanos

* Características de la cultura
* Actitudes hacia la cultura
* Diversidad cultural enlaescuela
* Día del Idioma.
* Diversidad cultural enlafamiliaadolescencia.
* Pertenencia
* Identidad
* Nación
* Día mundial del Trabajo
* Diversas culturas y territorios
VII. PRUDUCTO IMPORTANTE:
Mural de la peruanidad.
La producción de murales se muestra como una actividad privilegiada para la creación y el desarrollo de proyectos en pequeños
grupos.Se esperaque losestudiantespuedanorganizarseparallegaraplasmarde maneracreativalosaspectosque estén vinculados
con las características de los elementos culturales que nos permiten identificarnos como peruanos.
Convive de
manera
democrática.
Se relaciona
interculturalmente desde
una identidad dispuesta al
enriquecimiento mutuo
 Reconoce que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte de su
identidad.
 Explica cómo la diversidad de los distintos pueblos y sus culturas enriquecen y
complementan nuestra vida.
 Explicacómose recreanlasdiversasmanifestacionesculturalesenlaactualidad y da
ejemplos.
Participa
Democráticamente
• Ejerce, defiende y
promueve los derechos
humanos, tanto
individuales como
colectivos.
 Explica como los derechos humanos cubre los campos culturales.

COMPETEN-
CIAS
CAPACIDADES INDICADORES CAMPO
TEMATICO
ACTIVIDAD
IMPORTANTE TIEM
PO
NOMBRE DE LA
SESIÓN
Convive de
manera
democrática.
Se relaciona
interculturalmente
desde una identidad
dispuesta al
enriquecimiento mutuo
* Explica cómo la diversidad
de los distintos pueblos y sus
culturas enriquecen y
complementan nuestra vida.
* Reconoce que pertenece a
diversos grupos y que estos
forman parte de su identidad.
* Explica cómo se recrean las
diversas manifestaciones
culturalesenlaactualidadyda
ejemplos.
* Escucha, con respeto, sobre
otras culturas a miembros de
otros pueblos (de diferente
origen geográfico, etnia o
cultura).
* Características
de la cultura
* Actitudes hacia
la cultura
* Diversidad
cultural en la
escuela, familia y
adolescencia
* Día del Idioma.
* Diversidad
cultural en la
familia.
* Pertenencia
* Identidad
* Nación
* Día mundial del
Trabajo
* Organizador de
información sobre
características y
actitudes de la cultura.
* Evidencias sobre la
diversidad cultural en su
familia y adolescencia
* Evidencias sobre la
diversidad cultural en su
aula
* Identifican en un
organizador habilidades
sociales para resolver
situaciones de conflicto
de su entorno.
3
3
3
3
* Identificamos las
características y
actitudes de la
cultura
* Damosa conocerla
diversidad de
identidades y
culturas del aula
* Nos relacionamos
con la diversidad
cultural del aula
respetando los
derechos de
nuestros
compañeros.
* Conocemos los
aspectos que
fundamenta la
peruanidad
Participa
Democrática
mente
• Ejerce,
defiende y promueve
los derechos
humanos, tanto
individuales como
colectivos.
Explica como los derechos
humanos cubre los campos
culturales.
* Diversas
culturas y
territorios
En un afiche elabora un
collage sobre la
diversidad cultural.
3
Aprendemos a
convivir con la
diversidad étnico-
cultural del Perú
IX.-RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS:

 Textoescolar. FormaciónCiudadanayCívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.
 ConstituciónPolíticadel Perú
 Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
 Rutas del aprendizaje.Ejerce plenamentesuciudadanía. FascículosVIy VII (2013). Ministeriode Educación.
 DeclaraciónUniversal de losDerechosHumanos
 La ConstituciónPolíticadel Perú1993
 Códigodel Niñoydel Adolescente
 Tecnologíasde la InformaciónyComunicación:televisor,equipomultimedia,videograbadora.
Revistasyperiódicosque contengan noticiasreferidasaasuntospúblicos.
IX. EVALUACION:
MÉTODOS TÉCNICAS
ACTIVOS
ANALÍTICOS
INDUCTIVO
ESTUDIO DE CAMPO.
OBSERVACIÓN
TRABAJOS EN EQUIPO
PROYECTOS E INVESTIGACIONES
GRUPO DE ESTUDIO
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
GRUPOS DE ESTUDIO
ORGANIZADORES VISUALES
ESTUDIO DE CAMPO
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
A partir de las evidencias y
documentos que contenga
el mural se evaluará el
progresode losestudiantes,
para lo cual el docente
deberá elaborar una
rúbrica.
Convive de manera
democrática.
Se relaciona interculturalmente
desde una identidad dispuesta al
enriquecimiento mutuo.
• Da a conocer las experiencias y
tradicionesculturalesmásimportantesde
su pueblo.
• Explicacómola diversidad de los
distintospueblosysusculturasenriquece
y complementa nuestra vida.
ParticipaDemocráticamente • Ejerce,defiende y
promueve losderechoshumanos,
tanto individualescomocolectivos.
Explicacomolosderechoshumanos
cubre los camposculturales.

XII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Textoescolar. FormaciónCiudadanayCívica 2° (2012). Lima: Editorial Santillana
Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
Rutas del aprendizaje.Ejerce plenamentesuciudadanía. FascículosVIy VII (2013). Ministeriode Educación.
XIII. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL ALUMNO:
Ciencias Sociales 2º Editorial Santillana
Educación Cívica 2º Luis Guillermo Talavera
Educación Cívica 2º Fausto Morillo Acuña
Educación Cívica 2º MED
Educación Ambiental para la vida Gobierno Regional
Constitución Política.
PARA EL DOCENTE:
Ciencias Sociales 2º Editorial Santillana
Educación Cívica 2º Luis Guillermo Talavera
Educación Cívica 2º Fausto Morillo Acuña
Educación Cívica 2º MED
Constitución Política.
Educación Ambiental para la vida Gobierno Regional
Pucallpa, Marzo del2015.

Aprendemos las formas de prevenir y solucionar los conflictos
ORLANDOMELENDEZ LOPEZ
2.7. GRADO : 2º
2.8. SECCIONES : A – B – C – D – E – F – G – H – I – J
2.10. DURACIÓN : 19/05/15 Al 19/06/15

Nuestra sociedad es muy diversa pues está constituida por personas de características diferentes: edad, sexo, etnia,
costumbres, etc. Esta diversidad enriquece la convivencia; sin embargo, la falta de tolerancia a esta diversidad origina la
discriminación afectando la convivencia y el respeto a los derechos humano
Convive de manera
democrática.
Utiliza reflexivamente conocimientos y
principiosdemocráticospara laconstrucción de
normas de convivencia.
* Propone normas basadas en principios y valores democráticos, que
contribuyan a evitar situaciones y conductas de discriminación y
exclusión.
Se relaciona con cada persona reconociendo
que todas son sujetos de derecho.
• Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la
discriminación.
• Cuestiona situaciones de inequidad que afectan a las mujeres y
personas con discapacidad.
principios democráticos para la
construcción de normas de convivencia.
• Explicacuálessony enqué consistenlosprincipiosyvalores
de una cultura democrática (pluralismo, participación, justicia,
respeto a la diversidad, igualdad y libertad).
Se relacionainterculturalmente desde una
identidad dispuesta al enriquecimiento
mutuo
• Identificasituaciones en que a determinadas personas
no se les trata como ciudadanos debido a su origen cultural y
étnico.
Participa
democráticamente.
Propone y maneja iniciativas de interés
común.
• Utiliza las redes sociales como mecanismo para canalizar
acciones participativas en la escuela.
• Usa estrategias creativas para generar alternativas de

solución de interés común.
* Tiposde normas de convivencia. * Valoresde convivencia. * El respetoactivoy laigualdad.
* Discriminación. * Exclusiónsocial * Indiferencia * Tiposde discriminación
* Fundamentosdel racismo. * Raíces históricasdel racismo.
* Discriminación hacialas mujeres * Datosde discriminación hacialamujer * Machismo
VII. PRUDUCTO IMPORTANTE: El Blog es una publicación en internet que permitirá a los autores expresar sus ideas, opiniones y
comentarios respecto a los temas tratados en la unidad, del mismo modo permitirá a los lectores escribir comentarios
sobre lo publicado. Se recomienda formar equipos de trabajo de 6 a 8 estudiantes. Cada equipo preparará un blog de
convivencia social con los temas abordados en la unidad: Valores de convivencia social, normas de convivencia social,
discriminación, exclusión social, racismo y discriminación étnica, discriminación de género, etc... Cada Blog debe contener:
Nombre, contenido, diseño, textos, gráficos videos, etc.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO
TEMATICO
ACTIVIDAD
IMPORTANTE
TIEMPO NOMBRE DE
LA SESIÓN
Convive de
manera
democrática
conocimientos y
principios
construcción de
normas de
convivencia.
* Propone normas basadas en
principios y valores democráticos,
que contribuyan a evitar
situaciones y conductas de
discriminación y exclusión.
* Tipos de normas
de convivencia.
* Valores de
convivencia.
* El respeto activo
y la igualdad.
Análisis de
imágenes.
Organizadores de
información.
3 Identificamos
valores y normas
de convivencia
Se relaciona con cada
persona reconociendo
que todas son sujetos
de derecho.
• Explica cómo sus acciones u
omisiones pueden contribuir a la
discriminación.
• Cuestiona situaciones de
inequidad que afectan a las
mujeres y personas con
discapacidad.
* Discriminación.
* Exclusión social
Organizadores de
información de la
discriminación y
exclusión social.
3 Explicamos los
desafíos que
afectan la
discriminación

conocimientos y
principios
construcción de
normas de
convivencia.
• Explica cuáles son y en qué
consisten los principiosy valores de
una cultura democrática
(pluralismo,participación, justicia,
respeto a la diversidad, igualdad y
libertad).
* Indiferencia
* Tipos de
discriminación
Visualización de
videos y análisis de
imágenes
3 Identifica los
tipos de
discriminación y
la indiferencia
Se relaciona
interculturalmente
desde una identidad
dispuesta al
enriquecimiento
mutuo.
• Identifica situaciones en que a
determinadas personas no se les
trata como ciudadanos debido a su
origen cultural y étnico.
Fundamentos del
racismo.
Raíces históricas
del racismo.
Análisis de
fotografías.
Visualización de
videos.
Cuadros
cronológicos.
3 Establecemos
relación entre el
racismo y la
discriminación
étnica.
Participa
Democráticamen
te
Se relaciona
interculturalmente
desde una identidad
dispuesta al
enriquecimiento
mutuo.
• Identifica situaciones en que a
determinadas personas no se les
trata como ciudadanos debido a su
origen cultural y étnico.
* Discriminación
hacia las mujeres
* Datos de
discriminación
hacia la mujer
* machismo
Elaboración de
organizadores de
información.
. Visualización y
análisis de
imágenes.
3 Analizamos la
discriminación
por género.
IX. RECURSOS: MATERIALES Y RECURSOS:
9.1. Texto escolar. Formación ciudadana y cívica 2° (2012). Lima: Editorial Santillana
9. 2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
9.3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). Ministerio de Educación.
X. EVALUACION:
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN/
COMPETENCIA CAPACIDAD I NDICADOR
A partir de las evidenciasy
documentos que contenga
el Blog se evaluará el
progreso de las y los
estudiante, para lo cual el
docente deberá elaborar
Convive de manera
democrática.
* Propone normas basadas en principios y valores
democráticos,que contribuyan a evitar situaciones
y conductas de discriminación y exclusión.
Se relaciona con cada persona
reconociendo que todas son sujetos de
derecho.
• Explica cómo sus acciones u omisiones pueden
contribuir a la discriminación.
• Cuestiona situaciones de inequidad que afectan
a las mujeres y personas con discapacidad.

una rúbrica. Utiliza reflexivamente conocimientos y
• Explica cuáles son y en qué consisten los
principios y valores de una cultura democrática
(pluralismo, participación, justicia, respeto a la
diversidad, igualdad y libertad).
Se relaciona interculturalmente desde una
mutuo
• Identifica situaciones en que a determinadas
personas no se les trata como ciudadanos debido
a su origen cultural y étnico.
Participa
Democráticamente
Se relaciona interculturalmentedesde una
mutuo.
• Identifica situacionesen que a determinadas
personas no se les trata como ciudadanos debido a
su origen cultural y étnico.
MÉTODOS TÉCNICAS
ACTIVOS
ANALÍTICOS
INDUCTIVO
ESTUDIO DE CAMPO.
OBSERVACIÓN
TRABAJOS EN EQUIPO
PROYECTOS E INVESTIGACIONES
GRUPO DE ESTUDIO
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
GRUPOS DE ESTUDIO
ORGANIZADORES VISUALES
ESTUDIO DE CAMPO
XII. BIBLIOGRAFÍA:
PARA EL ALUMNO:
FormaciónCiudadanay Cívica 2º Editorial Santillana
Educación Ambientalparalavida GobiernoRegional
PARA EL DOCENTE:
EducaciónAmbiental paralavida GobiernoRegional.

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