1. Universidad de Oviedo
Facultad de Formación del profesorado y Educación
Periodo de adaPtación.
1º curso de Educación
Infantil.
Asignatura: Didáctica General.
Fernández González, Alba.
López Alonso, Cristina.
Marrón López, Yasmina.
Miguel Fernández, Tamara.
10- 05- 2012.

2. todoS noS adaPtaMoS

3. Índice.

4. Situación de la Educación Infantil.
Loris Malaguzzi
“No podemos ni imaginar el gran potencial
de los niños pequeños en su desarrollo
intelectual, con su imaginación, con su
creatividad; solo los adultos les ponemos
límites”

5. Beneficios de la Educación Infantil
para el desarrollo del niño.
• La educación de 0-6 años sienta las bases
para la adquisición del lenguaje.
• El éxito del aprendizaje permanente.
• La integración social y el desarrollo personal.
• Atenuar las diferencias lingüísticas y
socioculturales.
• Detectar de manera precoz dificultades de
aprendizaje.

6. Datos estadísticos sobre
Educación en el Principado de
Asturias.
Conclusión: 327 centros.
En la actualidad: 26.000 alumnos .

7. PERIODO DE ADAPTACIÓN

8. RESOLUCIÓN del 16 de marzo de 2009, de
la Consejería de Educación y Ciencia.
Artículo 3:
“Las niñas y los niños que se incorporen por primera
vez a un centro en el segundo ciclo de educación
infantil, lo harán de forma gradual y en grupos
reducidos, teniendo en cuenta el período de
adaptación propuesto por el equipo docente de ciclo,
aprobado en el Proyecto educativo del centro y que
contará con la colaboración de las familias. En la
planificación de este período se tendrá en cuenta la
situación inicial de cada niña o niño y sus
experiencias previas de escolarización”

9. ¿Quiénes son los protagonistas del
periodo de adaptación?

10. Relación padre, niño/a y
educador/a.
Fase de
acercamiento: Primer
contacto con la
Escuela, donde se
tiene que establecer Fase de confianza: Los
una relación de padres empiezan a
confianza y seguridad. confiar en la educadora,
Evitar en todo y ésta, se convierte en
momento prejuicios una base segura para
acerca de la familia su hijo/a mostrándole la
relación con sus padres
Fase de pertenencia: El
niño/a siente que pertenece
a un grupo de iguales,
mayor confianza con la
educadora, y los padres
tienen un mayor sentimiento
de tranquilidad

11. Periodo de adaptación de los
niños/as.

12. El ingreso en la Escuela Infantil.
 Cambio importante, porque se incorporan a su vida
nuevos adultos, y entran en contacto con un
nuevo espacio: LA ESCUELA.
 Construyen vínculos desde el apego primario al
apego secundario.
 La adaptación dependerá de la actitud del personal
docente y de sus cuidadores principales.
 Cada uno es diferente y debemos de tener en
cuenta su individualidad.

13. Fases por las que pasan

14. Fase de protesta:
Las conductas que manifiestan son:
 Ámbito somático: Alteraciones de sueño, vómitos,
trastornos digestivos, regresión de hábitos de
autonomía.
 Ámbito familiar: Conducta negativa hacia los
padres, ansiedad ante la separación, sentimiento de
miedo, conducta agresiva.
 Ámbito afectivo: Actitud tímida, apatía, rechazo a
los juguetes.
 Manifestación de agresividad: Pegando a sus
compañeros o hermanos.

15. Fase de ambivalencia:
 Pérdida de vigor de protesta.
 Comportamiento ambivalente con la educadora y
sus compañeros/as.
 En ocasiones está bien y de repente empieza a
llorar mostrando ansiedad.
 La ansiedad se manifiesta mediante sollozos y
angustia por lo que la educadora le tranquilizará
mediante el afecto y la seguridad.
 Periodos de crisis

16. Fase de adaptación:
 No todos se adaptan al mismo ritmo, pero
si se dan unos aspectos en común:
 Aceptación de la ausencia familiar.
 Relación constante con los objetos y el
espacio.
 Relación con la educadora y el grupo de
iguales.
 Autonomía y bienestar personal.

17. IMPORTANTE.

18. Población inmigrante en Educación
Infantil
Datos estadísticos en Asturias, según el libro “ La situación de la
infancia y adolescencia en Asturias” (2003).
Escolarización: 3236 En Educación infantil,
alumnos/as. 2,6%: 84 alumnos/as.

19. Evolución del alumnado inmigrante
de 1998-2008

20. Dificultades de adaptación.

21. IMPORTANTE.
 Es NECESARIO que los centros educativos adapten
sus métodos y estrategias de manera específica,
teniendo siempre en cuenta las necesidades, intereses
y características personales.

22. Acogida de la familia e ingreso en
el centro.
 Importancia del primer contacto entre la familia y
las personas del centro.
 Un miembro del equipo directivo les informará
sobre los documentos necesarios.
 Si la familia no habla castellano, se procurará
utilizar un segundo idioma que ambas partes
comprendan.
 Figura del mediador intercultural

23. Acogida en el aula.
Aula de inmersión
lingüística

24. Periodo de adaptación de los padre
.

25. Preguntas y dudas más
frecuentes.
 ¿Cuánto tiempo tiene que durar el periodo
de adaptación?
 ¿Cómo les preparamos para el inicio
escolar?
 ¿Cómo debemos comportarnos ante ellos?
 Si tarda más tiempo en adaptarse que sus
compañeros, ¿Qué tenemos que hacer?

26. ¿Cuánto tiempo tiene que durar
el periodo de adaptación?
El periodo de adaptación suele durar
aproximadamente 15 días, pero como cada uno
es diferente, no vamos a conseguir que todos
se adapten al mismo ritmo, por eso, esta
adaptación finalizará cuando esté totalmente
adaptado a la Escuela Infantil.
El tiempo no es lo importante, lo importante es
que se integre por completo en el nuevo
ambiente.

27. ¿Cómo les preparamos para el
inicio escolar?
• Contándoles cuentos acerca de la
incorporación a la Escuela:
• Es importante que estén acostumbrados a
realizar una serie de tareas en casa que
impliquen una autonomía en las áreas.

28. Los padres deben realizar las
siguientes actividades:
 Área del Lenguaje:
 El niño/a nos exprese a que está jugando.
 Decir las palabras con una pronunciación lo
mas correcta.
 Introducir la música en sus vidas.
 Área de conocimiento de si mismo y
autonomía personal
 Vestirse y desvestirse.
 El baño (control de esfínteres).
 Descanso.
 Juego.

29. ¿Cómo debemos comportarnos
ante ellos?
Lo principal es mostrarles tranquilidad y
seguridad, que vean que vuestra relación con la
educadora es de confianza, que no se quedan
con un adulto desconocido para su familia.
Tienen que ver que
entiendes sus miedos
pero que es un proceso
por el que ha de pasar.

30. Si tarda más tiempo en
adaptarse que sus compañeros,
¿Qué tenemos que hacer?
De nuevo respondemos que cada uno es
diferente, que no todos se adaptan en el mismo
periodo de tiempo, pero que antes o después se
adaptará a la nueva situación.

31. Consejos para padres.
 En las entradas y salidas de la escuela, quizás
lloren en el momento de la despedida. Muchas
veces se contagian de otros niños. En este momento
la educadora empleará la técnica de distracción
mostrándoles por ejemplo un objeto que les interese,
empleando la risa, canciones o cuentos…
 Los padres se tienen que despedir siempre. Esta
despedida no puede ser muy larga, con un beso y un
abrazo bastará.

32.  Cuando reaccionan mal debemos mostrarles
empatía, una forma de decirles que los entendemos
pero que la decisión ya está tomada y no hay vuelta
atrás.
 A la hora de recogerlos te pueden ignorar o
rechazar, puede ser una reacción típica, no te
preocupes que su malestar es pasajero.
Pueden traer un juguete u objeto querido para ellos,
de esta manera se sentirán más seguros.

33. Asociación de madres y padres
• Está formada por todos los padres y madres de los
alumnos/as que asisten a la escuela y quieran
participar.
•El Ampa colabora con una serie de actividades a
través del Consejo Escolar:

34. Los abuelos también necesitan
apoyo.
Debido a los cambios surgidos en la
sociedad, el número de niños educados por
sus abuelos se ha incrementado, factor que
como educadoras tenemos que tener en
cuenta. Estudio realizado en la Universidad
Carlos III de la Comunidad de Madrid.

35. El papel de la educadora en el
periodo de adaptación.

36. ¿ Qué cualidades buscan los
padres en ellas?
• Quieren personas competentes, pero sobre
todo que acojan bien a su hijo, que lo
comprendan, que estén cerca de él, y que los
comprendan a ellos como padres en ese
momento tan difícil que les supone la separación
de su hijo.

37. Programación del periodo de
adaptación.
Establecimos una serie de objetivos generales
que queremos alcanzar durante el proceso de
adaptación.
a Especificamos como ha de ser la primera reunión
y entrevista inicial con los padres.
c Asimismo, especificamos las actuaciones dirigidas
a los niños/as, explicando como se hará su
incorporación progresiva a la escuela.
o Por último elaboramos una evaluación para este
proceso.

38. Objetivos generales en el periodo
de adaptación.
Fomentar un ambiente motivador con un clima
de afectividad y seguridad adecuado para los
niños/as y las familias.
Fomentar la comunicación familia-escuela y
facilitar el transito afectivo y relacional del niño.
Ayudarles, a expresar sus sentimientos y
emociones a través del juego así como sus
ideas a través de su lenguaje verbal y no verbal.

39. Conocer las costumbres y rutinas de la escuela
infantil y contribuir en la formación de hábitos.
Mantener una actitud relajada ante los niños y
sus familias.
 Ser receptores de las demandas,
necesidades, intereses e inquietudes de cada
uno de ellos y de sus familias.

40. Primera reunión con los padres.
•Se realizará a principios de septiembre antes
de empezar el curso.
•Se reunirán con la directora y las educadoras
del centro.
• Se les explicará el funcionamiento del centro,
las normas, los horarios y visitarán el centro y
sus instalaciones.
•En este momento el clima ha de ser de
confianza transmitiendo tranquilidad a los
padres.

41. Entrevista inicial con los padres.
• Comienza una relación personalizada entre padres
y educadores.
•En ella se registra información sobre el niño/a, a
través de un cuestionario, se dará a los padres en
dicha entrevista ayudando la educadora en las
preguntas que se hacen a través de él:
- datos personales del niño y su padres.
- datos médicos, alimentación, higiene…
- cuestiones sobre el entorno familiar.
• El último paso será explicarles el horario del
periodo de adaptación.
•Responderemos en todo momento a sus dudas.

42. Plan de incorporación progresiva.
Horario leones elefantes
1 día 10:00 hasta que el niño/a 10:00 hasta que el niño/a
quiera irse. quiera irse.
2 día 9:30a 11:00 h. 11:00 a 12:30
3 día 9:30 a 11:30h. 11:30 a 13:00 h.
4 día 9:30 a 12:30h 12:30 a 14:00 h.
5 y 6 día 9:00 a 13:00 h 9:00 a 13:00 h.
7 día 9:00 a 13:30 h. 9:00 a 13:30 h.
8 y 9 día 9:00 a 14:30 h. 9:00 a 14:30 h.
10 y 11 día 9:00 a 15:30 h 9:00 a 15:30 h:
12 y 13 día 9:00 a 16:00 h 9:00 a 16:00 h
14 y 15 día 9:00 a 17:00 9:00 a 17:00

43. Ejemplos de actividades.
Actividad diseñada para que los niños se
relacionen.
3. Toco tu cabeza: Los niños se sentarán en el suelo
de la clase formando un círculo con su juguete
favorito. Nombraremos a un niño, el cual
diciendo su nombre y enseñando su juguete
tocará la cabeza al compañero que tiene a la
derecha, con la mano derecha. Así
sucesivamente hasta que lo hagan todos los
compañeros.

44. Actividad diseñada para que los niños se
relacionen con las normas de la escuela.
2. Nos ponemos de acuerdo: Dibujaremos dos
columnas en una cartulina, una con una cara alegre
y otra cara triste, en la cara alegre pondremos niños
compartiendo materiales, esperando el turno para
hablar, recogiendo los materiales… y en la cara triste
pondremos niños peleando, peleándose.... Todas
aquellas conductas que queramos reforzar o
debilitar.
A través de estos dibujos enseñaremos a los niños lo
que “se puede” (compartir, esperar el turno, recoger
materiales…) y “no se puede” (pelear, gritar, romper
el material…) hacer en la escuela infantil.

45. Actividad relacionada con las
rutinas.
3. ¿Cuál es tu lugar?: Los niños traerán una
fotografía suya de casa, les explicaremos que
cada fotografía se pegará en una percha, para
así saber donde tiene que colgar su ropa. Los
niños con ayuda de la educadora pegarán la
fotografía en su percha correspondiente.
Después les diremos a los niños que nuestra
aula se llama el grupo de los animales y que
dibujen su animal favorito y luego lo pondremos
a lado de sus perchas.

46. Evaluación
 Se realiza una valoración del seguimiento del
niño.
 3 técnicas de evaluación:
- Observación
- Diario de clase
- Hoja de registro
El proceso de adaptación no es lineal ni progresivo,
por lo que estarán completamente adaptados
cuando muestren confianza, sean capaces de
establecer relaciones afectivas y de apego, y
hayan adquirido ritmos y hábitos propios de la
escuela participando plenamente en el nuevo
medio.

47. Evaluación
 Evaluación continua y sistemática a través de
la observación directa.
¿ Qué debemos observar las educadoras?
4. Llegada de los padres con el niño, la manera de
despedirse y marcharse, su relación con el
ambiente.
5. Hábitos de comportamiento, relación con la
educadora y con los objetos, y necesidades
afectivas del niño.
6. Palabras, gestos, actos que manifiesta el padre
hacia la educadora.

48. Conclusión.
Todos nos tenemos que adaptar, no sólo los
niños/as pasan por ese proceso.
La relación familia-educadores/as ha de ser de
total confianza, ya que los padres transmiten
sus inseguridades a sus hijos.
Los educadores/as han de escuchar en todo
momento a las familias.
Es muy importante crear un clima de confianza,
seguridad y tranquilidad entre padres,
educadores y niños/as.

49. Bibliografía.
LAURA ALPI. Adaptación a la escuela infantil: niños, familias y
educadoras.
Ceapa número 102
LÓPEZ SÁNCHEZ, F. and M. J. CANCERO (2010). Antes de ir a la
escuela: ansiedad, miedos e ideas de los padres. La escuela infantil:
observatorio privilegiado de las desigualdades.
F. C. LÓPEZ SÁNCHEZ. Barcelona, Graó: 13-28.
Ídem en Infancia y aprendizaje 2004, 27-1
BASSEDAS, E., HUGUET, TERESA y SOLÉ, ISABEL (2010 ).
Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona, Graó
Braga Blanco, Gloria. ( coordinadora). La situación de la infancia y
adolescencia en Asturias . Consejería de vivienda y bienestar social.
(2007).