1. Alba Auro Zapico
Lara Bautista Esteban
Laura Ballesteros Coelho
Universidad de Oviedo
1º de Educación Infantil
Didáctica general
Curso 2012-2013

2. 1. Introducción
2. Evolución de la familia. Familia y escuela (LOE y PPAA)
3. CEAPA
4. Félix López Sánchez
5. Bullying homofóbico
6. Aplicaciones didácticas en el aula
7. Artículos de prensa

3. En este trabajo vamos a presentar los diferentes tipos de
familias. Hablaremos sobre la evolución de las familias en
España, explicaremos qué recoge la legislación sobre la
relación entre familia y escuela. Dedicaremos un apartado a la
CEAPA y otro tipo de asociaciones de padres y madres. Más
adelante presentaremos a una autoridad en el campo de la
psicología que habla sobre la influencia de la diversidad en la
identidad sexual. También mencionaremos el tema del bullying
homofóbico. Por último ofreceremos una serie de actividades
sobre el tema que se pueden llevar a cabo en el aula y
comentaremos algunas noticias de actualidad.

4. La familia, una de las instituciones fundamentales
de esta sociedad, ha sufrido profundos cambios a
lo largo de los últimos 40 años. Los factores que
han influido son:
La Constitución española.
El divorcio.
Los anticonceptivos.
Revolución en el modelo de familia.

5. •Hogar unipersonal. Hogares formados por una sola persona,
mujer o varón.
•Familia nuclear. Compuesta por una pareja heterosexual, unida
mediante el matrimonio, y sus hijos.
•Familia nuclear simple. Integrada por una pareja heterosexual
sin hijos.
•Familias en cohabitación. Convivencia de una pareja unida por
lazos afectivos, pero sin el vínculo legal del matrimonio.

6. •Familia reconstituida. Se refiere a la familia que, rota después de
un divorcio, se rehace con el padre o madre, que tienen a su cargo los
hijos y su nuevo cónyuge, que también puede tener hijos.
•Familia monoparental. Constituidas por un padre o una madre que
no vive en pareja y vive al menos con un hijo
•Familia con hijos adoptivos. Son familias, con hijos naturales o
sin ellos, que han adoptado uno o más hijos. Pueden ser familias de
cualquiera de los tipos anteriores.
•Familia extensa. Abarcan tres (o más) generaciones y están
formadas por los abuelos, los tíos y los primos.

7. •Familia homoparental.
Está constituida por una pareja del mismo sexo: dos
hombres o dos mujeres, que pueden convivir solas o
con hijos. Las parejas homoparentales pueden ser
padres o madres.

8. • Familia y escuela buscan llegar a un mismo fin con éxito:
la educación de los niños, y el niño necesita que los dos
ambientes básicos en los que se desarrolla, se coordinen.
• Muchas de las familias de hoy en día, debido al poco
tiempo que pasan con sus hijos, se ven obligados a
relegar la mayor parte de la educación de sus hijos a las
instituciones escolares.

9. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros:
•A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y
las familias en la educación de sus hijos, las Administraciones
educativas adoptarán medidas que promuevan e incentiven la
colaboración efectiva entre la familia y la escuela.
•La comunidad educativa participará en el gobierno de los centros a
través del Consejo Escolar.
•Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la
participación del alumnado en el funcionamiento de los centros a través
de sus delegados de grupo y curso, así como de sus representantes en el
Consejo Escolar.

10. Real Decreto Asturiano de Educación Infantil 03/09/2008:
•Los centros educativos se organizarán para, en colaboración
con las familias, proporcionar a los niños y niñas un óptimo
desarrollo de su personalidad y de todas sus capacidades,
dentro de un marco de convivencia colaborativo e igualitario, de
bienestar y seguridad.
•Tanto la familia como el centro educativo comparten los
objetivos de acompañar, guiar y estimular el desarrollo
psicológico infantil a través de diferentes experiencias
educativas y vitales que favorecen que este desarrollo se
realice de manera íntegra. En este proceso adquiere una
relevancia especial la familia, que deberá participar y apoyar el
proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos e hijas.

11. •La presencia de las distintas realidades familiares ha de
ser conocida por el personal educativo para la
comprensión de cada niña y de cada niño creando un
clima donde se sienta aceptada, acogida y reconocida
individualmente.
•La inclusión de las diversas culturas familiares en la vida
de la escuela contribuirá al enriquecimiento del grupo en
condiciones de igualdad sin exclusiones. Todo ello,
posibilita una comunicación fluida que facilitará la
necesaria cooperación con las familias.

12. •Aborda temas relacionados con la homosexualidad para que
tanto padres como alumnos consigan una mejor convivencia .
•Además la CEAPA crea documentos para favorecer la
integración de los nuevos modelos de familia.
•Y colabora con la Asociación de Madres y Padres de Gays.
Lesbianas, Transexuales y Bisexuales (AMPGYL).

14. Félix López Sánchez es un psicólogo español, Catedrático
de Psicología de la Sexualidad en la Universidad de
Salamanca, y es conocido por sus conferencias y artículos
sobre educación sexual, sobre todo desde un enfoque
pedagógico.

15. •La pareja heterosexual tradicional es una buena opción para
cuidar a un hijo/a. Pero hay otros tipos de familia que pueden
funcionar adecuadamente, la condición básica es que sepan cuidar
a un menor.
•No hay ninguna contraindicación en el caso de que el cuidador sea
una o dos personas homosexuales. Este tipo de familia no genera
problemas de identidad, ni condiciona la orientación del deseo
(cuyo origen desconocemos a día de hoy). Pero sí puede tener
dificultades especiales de origen social: rechazo de otros
familiares, de los vecinos, de otros padres, de algunos profesores
o de otros menores.

16. •Las educadoras y los educadores, si es el caso, deben
tener una formación básica que les permita superar
prejuicios, aceptar a las personas homosexuales de buen
grado y saber trabajar adecuadamente este tema con las
familias y los menores.
•Por eso hay que tener claro que los niños y niñas no
necesitan un papá y una mamá, sino personas que las cuiden
bien, que satisfagan sus necesidades, con independencia
del sexo, y que les hagan experimentar que la vida y las
relaciones amorosas valen la pena: cantar la vida y su
diversidad, dándoles confianza, seguridad y afecto, es lo

17. • La homofobia es una clase de intimidación tan fuerte como
el racismo.
• El bullying homofóbico es un tipo de acoso que va dirigido a
gays, lesbianas, bisexuales o transexuales e incluso a
hijos/as de familias homoparentales.
• Se puede detectar más fácilmente en los colegios. Es por
esto que los profesores, educadores tutores, directores y
centros educativos son los que deben estar más informados
y mayoritariamente impulsados a actuar frente al bullying.

18. • La adolescencia es la edad en que los jóvenes forman su
personalidad, la homofobia es muy frecuente en los
colegios, ya que esos comportamientos se muestran
como inapropiados ante la sociedad.
• Existen muchos casos de suicidio debido hasta tipo de
acoso.
Reportaje de un informativo canario sobre bullying homofóbico

19. Documento de la UNESCO
Publicado en el año 2012

20. No puede olvidarse que lo más importante en educación
infantil es el currículo oculto: padres, madres y educadores
homófobos hacen que sus hijos lo sean desde la más tierna
infancia, reproduciendo un sufrimiento injusto inútil e
intolerable. Condenar a la soledad emocional, soledad social
y soledad sexual-amorosa a otra persona es uno de los
atentados mayores contra los derechos humanos. Félix
López Sánchez.

21. •La escuela ante la orientación sexual, País Vasco.
•Bruno y sus dos papás.
•Paco Abril, “El primer novio de mi abuela”.
•Editoriales.

23. «Títeres por la Diversidad» es una campaña dirigida a niñas
y niños entre los 6 y los 12 años que hace una apuesta por
la sensibilización y la educación en la pluralidad, por el
respeto hacia todas las opciones sexuales y contra el
sexismo.
Es un proyecto innovador ya que en el medio educativo no
se contaba con instrumentos de trabajo con los que
abordar el prejuicio hacia otras formas diferentes de vivir
la afectivo-sexualidad y los distintos estilos de familia.

24. •Ayudar a las niñas y los niños a desarrollar actitudes críticas que vayan
contrarrestando los estereotipos de masculinidad y feminidad, fomentando
valores positivos hacia las diversas formas de vivir la orientación sexual.
•Promover entre niños y niñas de 6 a 12 años el conocimiento de los diferentes
estilos de familias que existen y la idea de que en todas estas familias, ellos y
ellas son igual de deseados y queridos.
•Mostrar con objetividad cual es la situación real en la que viven muchos
niños/as, además de facilitar que los/as niños/as que se educan en familias
homosexuales hablen con total naturalidad de este hecho con sus
compañeros/as, aumentando su autoestima y facilitando salir del silencio.

25. La campaña está compuesta de dos acciones:
• La representación de títeres «El Reino de Cerca», donde se
cuenta la historia de Iris y Lila, dos chicas que se enamoran. Es
una historia donde se reflejan valores no sexistas, tolerantes con
la diversidad de orientaciones y respetuosos con otras culturas.
• Elaboración del cuaderno de trabajo basado en la obra «El Reino
de Cerca». El fin de este material es trabajar los contenidos de la
representación de títeres, mediante un cuaderno diseñado con
fichas independientes para trabajar en materias como:
matemáticas, lengua, conocimiento del medio, lógica y plástica.

26. •Un 95% del profesorado manifiesta que la representación atrae y conecta
con el alumnado.
•El 73% del profesorado opina que se adecua entre bien (53%) y muy bien
(20%).
•Un 19% opina que se adecua normal y un 10% regular.
•Un 85% del profesorado opina que la obra se adecua entre bien y muy bien a
los objetivos principales de la campaña.
•Un 94% del profesorado estima que la campaña sirve como instrumento para
prevenir posibles burlas de unas criaturas a otras en temas relacionados con
la homosexualidad.

27. •El Principado ha publicado una guía de “Educación para la
igualdad” destinada a alumnos de Primaria.
•Así, por ejemplo, A través de Bruno y sus dos papás se
intentará que niños y niñas visibilicen que existen muchas
familias diferentes y que todas ellas han de ser
respetadas, que lo único realmente importante para
constituir una familia es que las personas que la formen se
quieran y se cuiden.

28. “El primer novio de mi abuela”. Este cuento habla del
derecho que tienen todos a quererse y ser queridos,
independientemente de su edad o su sexo.

29. •A Fortiori.
•Topka.
•Nube Ocho.
•Egales, “El lapicero mágico” y “La princesa Li”.

30. Un matrimonio gay denuncia a un colegio de Sevilla por no
admitir a su hijo
El Juzgado de Instrucción 2 de Sevilla ha abierto
diligencias tras la denuncia presentada contra un colegio
por rechazar como alumno al hijo de una pareja homosexual.
Los padres del menor creen que el colegio Yago School, un
centro privado y laico situado en Castilleja de la Cuesta, ha
podido incurrir en un delito contra el ejercicio de derechos
fundamentales (artículo 510 y siguientes del Código Penal)

31. No soy tan diferente a ninguno de sus
hijos, mi familia no es realmente tan
diferente a las vuestras, después de todo,
el sentido de sus familias no deriva del
hecho de que el estado les haya dicho:
"están casados, enhorabuena". No. El
sentido de la familia deriva del
compromiso con el otro, de trabajar
durante los tiempos difíciles y poder así
disfrutar los tiempos buenos. Deriva del
amor que nos une. Eso es lo que hace a una
familia.

32. ¿Pueden los gays siquiera criar niños?". Y la conversación queda en
silencio por un momento, porque la mayoría de la gente no tiene una
respuesta, entonces yo levanto la mano y digo: "Yo fui criado por
una pareja gay, y lo estoy haciendo bastante bien". Obtuve un 99%
en el ACT (selectividad), soy eagle scout, ahora opero una pequeña
empresa, si fuera su hijo, señor Presidente, creo que le haría
sentir orgulloso.

33. Mario Vargas Llosa
"La noche del tres de marzo pasado, cuatro “neonazis” chilenos,
encabezados por un matón apodado Pato Core, encontraron tumbado
en las cercanías del Parque Borja, de Santiago, a Daniel Zamudio, un
joven y activista homosexual de 24 años, que trabajaba como
vendedor en una tienda de ropa.
Durante unas seis horas, mientras bebían y bromeaban, se dedicaron
a pegar puñetazos y patadas al maricón, a golpearlo con piedras y a
marcarle esvásticas en el pecho y la espalda con el gollete de una
botella. Al amanecer, Daniel Zamudio fue llevado a un hospital, donde
estuvo agonizando durante 25 días al cabo de los cuales falleció por
traumatismos múltiples debidos a la feroz golpiza".

34. "Este crimen, hijo de la homofobia, ha
causado una viva impresión en la
opinión pública no sólo chilena, sino
sudamericana, y se han multiplicado
las condenas a la discriminación y al
odio a las minorías sexuales, tan
profundamente arraigados en toda
América Latina."

35. Rafael Correa