1. 2013
La vida de lev
Vygotsky
Practica5
Herramientas.
José Rodríguez González
Mtra. Guadalupe Álvarez
11/11/2013

2. (Practica 5)
Contenido
1Lev Vygotsky........................................................................................................................................... 2
1.1Biografía. .................................................................................................................................... 2
1.2 Teorías de lev vygotski. ......................................................................................................... 4
1.3 Teoría socio cultural .............................................................................................................. 5
ILUSTRACIÓN 1 LEV VYGOTSKY ................................................................................................................................... 2
ILUSTRACIÓN 2 PSICÓLOGO LEV VYGOTSKY ................................................................................................................... 3
ILUSTRACIÓN 3 FUNCION DEL APRENDIZAJE ................................................................................................................... 5
ILUSTRACIÓN 4 APRENDIZAJE ..................................................................................................................................... 6
ILUSTRACIÓN 5 DESARROLLO INTELECTUAL.................................................................................................................... 6
ILUSTRACIÓN 6 IDEAS SOBRE EL CONSTRUCTIVISMO ........................................................................................................ 7
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José Rodríguez

3. (Practica 5)
1Lev Vygotsky
Ilustración 1 lev Vygotsky
F
1.1Biografía.
ue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología
del desarrollo1, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la
neuropsicología soviética, de la que sería máximo exponente el médico ruso Alexander
Luria. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en
la década de 1960. El carácter prolífico de su obra y su temprano fallecimiento hicieron que se lo
conozca como "el Mozart de la psicología" (caracterización creada por Stephen Toulmin). La
idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede
explicarse en términos de interacción social2. El desarrollo consiste en la interiorización de
instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen
al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de
1
Psicología del desarrollo: se encarga del análisis de las modificaciones en la psiquis y en la conducta a través
del tiempo es la psicología del desarrollo.
2
Interacción social : son ciclos que constan de distintas etapas, en las cuales se producen ciertos cambios de
estado. De este modo, al finalizar el proceso, su protagonista ya no es el mismo que en el comienzo. social, por
su parte, es aquello vinculado a la sociedad.
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José Rodríguez

4. (Practica 5)
la interacción social. El "Otro", pues, tiene un papel preponderante en la teoría de Vygotski. Lev
Vygotsky nació cerca de Vítebsk en el seno de una próspera familia judía, y fue el segundo de una
familia de ocho hijos. Antes de cumplir su primer año, su familia se trasladó a Gómel, lugar
donde creció. En su adolescencia era fanático del teatro y decidió reescribir su apellido Vygotski,
en lugar de Výgodski ("výgoda" significa "beneficio" en ruso), Se inscribió en medicina y luego en
leyes en la Universidad Estatal de Moscú, terminó en 1917 las dos carreras y se graduó en
1918. Volvió luego a Gómel, con un anhelo difícil de cumplir: enseñar psicología y literatura.
Precisamente en ese momento, debido a la Revolución de Octubre, se abolieron todas las
discriminaciones contra los judíos. A partir de este hecho, Vygotski comenzaría a vincularse con
la actividad política.
Ilustración 2 psicólogo lev Vygotsky
En el Instituto Pedagógico creó un laboratorio de psicología para estudiar a los niños de los
jardines infantiles que presentan retrasos en el aprendizaje. De aquí obtuvo material fundamental
para su libro Psicología pedagógica, publicado en 1926.
En 1924, Vygotski contrajo matrimonio con Rosa (fallecida en 1979), de cuya unión nacieron
dos hijas: Guita Lvovna Výgodskaya y Ásya Lvovna Výgodskaya.
Vygotski presentó en 1924, en el 2º Congreso Panruso de Psiconeurología en Leningrado, un
ensayo sobre los métodos de investigación reflexológica y psicológica, tema que profundizó
posteriormente en La conciencia como problema de la psicología del comportamiento. Estas
investigaciones produjeron una fuerte impresión en el psicólogo ruso Konstantín Nikoláievich
Kornílov(1879-1957), líder de la corriente marxista en psicología y director del Instituto de
Psicología de la Universidad de Moscú.
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José Rodríguez

5. (Practica 5)
Posteriormente, Vygotski trabajó en el Instituto de Psicología de Moscú junto a Alexander
Luria y Alekséi Leóntiev, quienes eran un poco más jóvenes que él y que, posteriormente, también
adquirirían reconocimiento a nivel mundial. Ellos buscaban reformular la teoría psicológica
tomando como base la mirada marxista, inventando estrategias pedagógicas que permitieran
luchar en contra del analfabetismo y de la defectología, condición atribuida en esa época a los
niños considerados “anormales” o “difíciles”, dentro de la cual se incluían situaciones como ser
zurdo oretrasado mental.
1.2 Teorías de lev vygotski.
La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y
por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se
adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar
central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.
Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel
real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener
presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.
Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.
El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se
produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el
aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'. La teoría de
Vygotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del
desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento
que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción
sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un
aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a
desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar
por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es la distancia que
exista entre uno y otro.
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José Rodríguez

6. (Practica 5)
Ilustración 3 función del aprendizaje
1.3 Teoría socio cultural
Vygotsky, es el fundador de la teoría socio cultural en psicología. Su obra en esta disciplina se
desarrolló entre los años 1925 y 1934 fecha en la que falleció a los 38 años a causa de una
enfermedad infecciosa. La principal influencia que le da una cierta unidad a su obra, son los
escritos del materialismo dialectico e histórico Marx y Engels, de los que era un profundo
conocedor. De hecho, Vygotsky como los psicólogos soviéticos de su época se planteó la tarea de
construir una psicología científica acorde con los planteamientos Marxistas. Concepto ser humano:
Es constructivista exógeno, considera al sujeto activo, construye su propio aprendizaje a partir
del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje.
DESARROLO COGNITIVO: Producto de la socialización del sujeto en el medio: Se da por
condiciones interpsicologicas que luego son asumidas por el sujeto como intrapsicologicas.
APRENDIZAJE: Está determinado por el medio en el cual se desenvuelve y su zona de
desarrollo próximo o potencial. Influencias ambientales: se da por las condiciones ambientales y
esto da paso a la formación de estructuras más complejas.
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José Rodríguez

7. (Practica 5)
Ilustración 4 aprendizaje
Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicología y el aprendizaje a una simple
acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos específicamente
humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser
ajenos a la Psicología. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vygotsky no
niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. El
conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por
medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Vygotsky
señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio
social en el que está inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual. La
transmisión y adquisición de conocimientos y patrón.
Ilustración 5 desarrollo intelectual
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José Rodríguez

8. (Practica 5)
Interaccion entre
desarrollo y
aprendizaje
El
comportamiento
solo puede ser
entendido si se
estudia en sus
faces, su
cambio, es decir su
historia.
Aparicion del
lenguaje y la
comunicacion.
Estudia el origen
de procesos
psicologicos del
individuo.
Ilustración 3 ideas sobre el constructivismo
(Paul Tough, 2009)
(Ivic, 2011)
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José Rodríguez

9. (Practica 5)
1.4 10 situaciones de la vida de lev Vygotsky.
1. En su adolescencia era fanático del teatro y decidió reescribir su apellido Vygotsky, en
lugar de Vygotsky
2. Se inscribió en medicina y luego en leyes en la Universidad Estatal de Moscú, terminó
en 1917 las dos carreras y se graduó en 1918.
3. Enseñó gramática rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros; enseñó
psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; estética e historia del arte en el
Conservatorio; dirigió la sección teatral de un periódico y fundó una revista literaria
4. En 1919 contrajo tuberculosis y en 1920 fue internado en un sanatorio (se consideraba,
por la peligrosidad de la bacteria, que al enfermo había que aislarlo de todo contacto).
Intuyendo que su vida sería breve, intensificó su espíritu de trabajo.
5. En 1924, Vygotsky contrajo matrimonio con Rosa Nóievna Sméjova (fallecida en 1979),
de cuya unión nacieron dos hijas: Guita Lvovna Výgodsk Sólo en los últimos años ha
sido posible conocer completa esta obra, pues hasta finales del siglo XX todas las
traducciones a diversos idiomas estaban basadas en la que era permitida por el régimen.
6. En la primavera de 1925, como delegado en el Congreso Internacional sobre la
Educación de Sordos que se lleva a cabo en Inglaterra, aprovecharía la oportunidad
para visitar Alemania, los Países Bajos y Francia.
7. En la primavera de 1934 sería hospitalizado y dictaría desde su cama el último
capítulo de esta obra, publicada poco después de su muerte con el título de "Pensamiento
y Lenguaje", con los vetos y recortes a los que fue sometida para que fuera permitida su
publicación.
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José Rodríguez

10. (Practica 5)
8. Sólo en los últimos años ha sido posible conocer completa esta obra, pues hasta finales
del siglo XX todas las traducciones a diversos idiomas estaban basadas en la que era
permitida por el régimen soviético y no por el original de Vygotsky.
9. Su bibliografía contempla 180 títulos, de los cuales 80 no han sido publicados aún.
10. Su obra más importante fue Pensamiento y lenguaje.
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