1.- NUEVA ESCUELA MEXICANA.pptx

DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
JEFATURA DE SECTOR 03 PUEBLA
ZONA ESCOLAR 003 PUEBLA
5TA SESIÓN DE CT
DE ZONA 003
BIENVENIDOS
C.E.: 2019-2020
11 DE MARZO DE 2020

RECOMENDACIONES
DE
PROTECCIÓN CIVIL

Lectura del acta de la sesión anterior
Acuerdos y compromisos

PROPÓSITOS:
 Conocer la regularidad de las sesiones de los Consejos Técnicos
Escolares y su seguimiento.
 Identificar fortalezas y desafíos en la organización y funcionamiento de
las sesiones de CTE.
 Utilizar los resultados del seguimiento para retroalimentar la función
docente y los procesos en la consolidación de los CTE.
QUE LOS DIRECTORES:
 Dispongan de información sistematizada sobre aspectos básicos de la
organización y funcionamiento del CTE .
 Utilice la información como un insumo para brindar asesoría y
acompañamiento a los docentes.

LA NUEVA ESCUELA
MEXICANA
Perspectiva de
género
Matemáticas
Lectura y escritura
Historia
Geografía
Civismo
Filosofía
Tecnología
Innovación
Lenguas
indígenas
Lenguas
extranjeras Educación física
El deporte
Las artes
Estilos de vida
saludables
Educación sexual
y reproductiva
Cuidado del medio
ambiente

La Nueva Escuela Mexicana será:
• Democrática.
• Nacional.
• Humanista.
• Equitativa.
• Integral.
• Inclusiva
• Intercultural.
• De excelencia.
Características del currículo:
• Compacto y accesible.
• Flexible y adaptable al contexto
• Factible y viable a desarrollar en el tiempo escolar disponible.
• Atiende equilibradamente los diferentes ámbitos del ser humano.
• Contribuye a formar personas técnicamente competentes y socialmente
comprometidas.
• Fortalece la formación de los niños en las convicciones a favor de la justicia, la
libertad, la dignidad y otros valores.
DESAFÍOS

Definición de desafío
• Un desafío desde la pedagogía del conflicto se traduce
en "explicitar" los hechos que "retan" la posibilidad de
ejercer la acción educativa pretendida por un grupo, esto
es, su intencionalidad educativa. Es prácticamente esta
intencionalidad la que selecciona los hechos más
significativos de la problemática educativa, los hechos
que por su gravedad se han convertido en situaciones
límites.

Un desafío de la Nueva Escuela
Mexicana: La cultura de la paz.

¿Qué mexicana(o)
queremos formar?
¿Qué nos
corresponde hacer?
Un poco más de
información.
Un asunto de todos.

Johan Galtung en referencia a la violencia cultural en su
mapa conceptual de los estudios para la paz (Martínez Guzmán,
2001, p. 71); es hablar de un conjunto de valores, actitudes,
tradiciones, comportamientos y estilos de vida basados,
según el primer artículo de la declaración y programa de
acción sobre una cultura de paz (tiempo de paz, 2010, pp. 111-112), en:
A) El respeto a la vida, el fin de la violencia y la promoción
y la práctica de la no violencia por medio de la educación,
el diálogo y la cooperación.

B) El respeto pleno de los principios de soberanía,
integridad territorial e independencia política de los
estados y de no injerencia en los asuntos que son
esencialmente jurisdicción interna de los estados, de
conformidad con la carta de las naciones unidas y el
derecho internacional.

C) El respeto pleno y la promoción de todos los derechos
humanos y las libertades fundamentales.
D) El compromiso con el arreglo pacífico de los
conflictos.
E) Los esfuerzos para satisfacer las necesidades de
desarrollo y protección del medio ambiente de las
generaciones presentes y futuras.

“Lo que haces hace la diferencia, y tienes que decidir
que tipo de diferencia quieres hacer”.
Jane Goodal, mensajera de la paz de la ONU.

Propuestas
preventivas
Manejo de
emociones
Habilidades
sociales
Respeto a
los
derechos
humanos de
NNA
Prevención de
adicciones entre
otros
Acciones
de PNCE
¿Qué nos corresponde hacer?

Situaciones
de riesgo.
¿Cómo actuar ante
situaciones de riesgo?
Violencia escolar y
de género.
Seguridad escolar.
Mochila segura.
Regulación de la
entrada y salida de
visitas en las
escuelas de
educación básica.

“El fin de la educación es formar ciudadanía para la
transformación”
Dr. Melitón Lozano Pérez
SECRETARIO DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE PUEBLA

Dinámica Socioemocional.
“Las cotorras”

Consejo Técnico Escolar.
Continuemos fortaleciendo su
funcionamiento

a) Los docentes participaron aportando datos, experiencias, ideas, dialogando en torno a los resultados del
diagnóstico.
b) Nivel de interés y compromiso del colectivo para analizar con una visión crítica y constructiva, los logros y
desafíos como escuela.
c) Nivel de competencia técnica del colectivo docente para elaborar y compartir recomendaciones
pertinentes para los alumnos que requieren apoyo.
d) Intervención del director ante el interés y compromiso de sus docentes
e) Intervención del director para el desarrollo de competencias técnicas de sus docentes.
f) El uso del tiempo durante la sesión.
g) ¿Cómo optimiza el director el tiempo de la sesión?
h) Sustentan el análisis de resultados con la información obtenida del diagnóstico aplicado.
i) El director coordinó adecuadamente el análisis de resultados para establecer con claridad propuestas de
intervención para los alumnos que requieren más apoyo.
j) La intervención del director favorece el establecimiento de acuerdos y compromisos concretos, para
atender los desafíos identificados en esta sesión

Revisión de la Guía de trabajo de
la quinta sesión de Consejo
Técnico Escolar.

¿CÓMO VAMOS CON LOS APRENDIZAJES
DE NUESTROS ESTUDIANTES?
Propósitos:
Que el colectivo docente:
Realice un intercambio de opiniones acerca de la sesión “Compartir buenas prácticas. Encuentro entre escuelas” y
recupere las ventajas de esta modalidad, así como los aspectos a mejorar.
Determine las prácticas pedagógicas que deben fortalecer o reorientar en su plan de trabajo
individual y el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), a partir del análisis de los avances en
el aprendizaje de sus estudiantes y con especial atención en los alumnos que requieren mayor
apoyo educativo.
I.- ¿CÓMO NOS FUE EN EL
ENCUENTRO ENTRE
ESCUELAS DE EDUCACIÓN
BÁSICA?
II.- ¿CÓMO VAMOS CON LOS
APRENDIZAJES DE NUESTROS
ESTUDIANTES? ¿CÓMO SEGUIMOS
MEJORANDO ENTRE TODOS?
III.- DEMOS CONTINUIDAD A
NUESTRA LÍNEA TEMÁTICA: BUENAS
PRÁCTICAS PARA LA NUEVA ESCUELA
MEXICANA (NEM)
IV.- ORGANIZACIÓN ESCOLAR

I.- ¿CÓMO NOS FUÉ
EN EL ENCUENTRO
ENTRE ESCUELAS DE
EDUCACIÓN BÁSICA?
 Cumplieron los propósitos de esa sesión.
¿Reconocen las ventajas de constituirse como comunidad profesional de
aprendizaje? ¿Se comprendieron con claridad sus rasgos y valores fundamentales?
¿Los compromisos que establecieron son viables?, ¿cuáles fueron?, ¿cómo los
concretarán?
 Establezcan acuerdos, sobre lo que es necesario fortalecer, cambiar o eliminar
para la consolidación de su CPA.

Identifique las
acciones que
debe incluir o
modificar en
su PEMC para
favorecer el
aprendizaje y
participación
de todos las
NNA.
II.- ¿CÓMO VAMOS CON LOS
APRENDIZAJES DE
NUESTROS ESTUDIANTES?
¿CÓMO SEGUIMOS
MEJORANDO ENTRE TODOS?
¿Cuáles son los contenidos,
asignaturas o campos formativos
que les representan mayor
dificultad a sus educandos…? ¿Qué
avances se tiene…?
¿Cuáles aspectos tienen que ver con
lo pedagógico y cuáles con la
organización escolar?
¿Qué conoce de los alumnos con
bajo desempeño académico?
¿Cómo lo ha utilizado para
potenciar su aprendizaje y
participación?
¿De qué forma se apoya con sus
pares para fortalecer o reorientar
sus prácticas pedagógicas?
De su plan
individual:
¿Qué prácticas
pedagógicas ha
implementado?
¿Qué resultados
tiene?
¿Cuáles no ha
desarrollado? ¿por
qué?
¿Qué puede agregar
o mejorar?
Del video “Estrategias
de apoyo docente…”
¿Qué experiencias
pueden rescatar de las
y los docentes para
ponerlas en práctica?
¿Cómo apoyar y
apoyarse en sus
colegas para mejorar
los resultados
educativos?
Realicen las
modificaciones
pertinentes a sus
planes de trabajo
individual.
Compartan en
equipo los
resultados de su
grupo de
alumnos,
describa que le
representa mayor
reto y de paso al
intercambio de
estrategias.
Como escuela,
¿qué
fortalecerán?,
¿qué dejarán
de hacer?,
¿qué nuevas
prácticas
incorporarán
al PEMC?

III.- DEMOS CONTINUIDAD A
NUESTRA LÍNEA TEMÁTICA:
BUENAS PRÁCTICAS PARA LA
NUEVA ESCUELA MEXICANA
(NEM)
IV.- ORGANIZACIÓN
ESCOLAR
Analicen la tercera ficha de
la línea temática. Pongan en
práctica la actividad
propuesta.
Aborden los asuntos
relacionados con la
organización interna del
plantel.
Próximo encuentro entre escuelas.
• ¿Cómo contribuyó su colectivo docente y nivel educativo en el logro de los aprendizajes de sus educandos para que
transiten en tiempo y forma al siguiente grado escolar y alcancen el perfil de egreso del nivel?
• ¿Qué fortalezas de su colectivo coadyuvaron en la mejora del servicio educativo? ¿Qué prácticas pedagógicas y de
organización deben fortalecer para consolidar su CPA?
• ¿Qué apoyos solicitar y compartir con su CPA interniveles para fortalecer sus colectivos con el fin de impactar en la
mejora de los aprendizajes?
• ¿Cómo fortalecer su CPA?

La hoja de ruta en la escuela:
PEMC

¿Qué es el programa escolar de
mejora continua?
• Es una propuesta concreta y realista que, a partir de un diagnóstico
amplio de las condiciones actuales de la escuela, plantea objetivos
de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer los puntos fuertes
y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada y en
tiempos establecidos.
• El Consejo Técnico Escolar tiene el compromiso de revisar de
manera periódica los avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y
metas, realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y
retroalimentar la toma de decisiones para el desarrollo integral y la
mejora de los aprendizajes.

• El PEMC es un instrumento para la acción y no debe
convertirse en un documento formalista o,
simplemente en una serie de buenas intenciones,
deseos y aspiraciones.
• Un error frecuente que debe evitarse es considerar a
los programas de mejora como un fin y no como un
medio para ofrecer una educación integral y de
excelencia para las niñas, niños y adolescentes (NNA).

Consideremos:
• ¿Qué debe tener el diagnóstico de escuela?
• ¿Qué debe hacer el CTE para evaluar el PEMC?
• ¿El PEMC permite accionar para ofrecer una educación
integral y de excelencia para las niñas, niños y
adolescentes (NNA)?
• Todos los integrantes del CTE consideran al PEMC como
un medio para ofrecer una educación integral y de
excelencia para las niñas, niños y adolescentes (NNA).

Revisemos el PEMC.
Características:
➤ Basarse en un diagnóstico
escolar compartido por toda
la comunidad educativa.
➤ Enmarcarse en una
política de participación y
colaboración.
➤ Tener una visión de futuro.
➤ Ajustarse al contexto.
➤ Ser multianual.
➤ Tener un carácter flexible.
➤ Contar con una adecuada
estrategia de comunicación.
Estructura:
➤ Diagnóstico.
➤ Objetivos y metas.
➤ Acciones.
➤ Seguimiento y evaluación.

Revisemos:
• Leer de ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PROGRAMA
ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA. paginas 10 a la 17
sobre lo que debe contener el diagnóstico.

Recuerde:
• El PEMC sirve como hoja de ruta que establece en un
mismo documento las metas, procesos y tareas que debe
de realizar el colectivo docente y la comunidad educativa
para alcanzar los objetivos orientados a la mejora de los
logros educativos de las niñas, niños y adolescentes.

“Transformar la realidad
educando”.

“Eso, no me lo enseñaron”

Método
del
aprendizaje
situado
Partir de la
realidad
Analizar y
reflexionar
Resolver en
común
Comunicar y
transferir

Problemática=Déficit
Partir de la realidad.
Martha no se concentra por mas de
20 min en la clase, presentando un
exceso de actividad y gran
impulsividad, generando problemas y
conflictos de diverso orden en el
aula.
Analizar y reflexionar.
¿Qué información aporto el padre o
tutor?
¿Tenemos identificados a NNA con estas
características?
¿Qué comportamiento o actitudes
presenta en las clases?
¿Cómo solucionan los problemas los
NNA?
Comunicar y transferir.
Impulsar un Programa Universal de
atención a NNA con estos
comportamientos en el centro
escolar donde se incluya a toda la
comunidad educativa: padres,
profesores, administrativos, etc.
Resolver en común.
Practicar “Círculos Mágicos” es decir, 15
minutos diarios de diálogo en círculo
para aprender a escuchar, respetar
turnos y hablar. Promover la formación
entre los alumnos de “mediadores de
conflicto”.
Déficit de
cultura de paz.

Problemática=Tolerar.
¿Luchar con la intolerancia exige educación en
la familia?
¿Luchar contra la intolerancia requiere una
toma de conciencia individual?
¿Cómo lograr que los padres manden a sus
hijos para llegar puntuales a la escuela?
Los alumnos y docentes
comparten a los papás el
aprendizaje, señalando la
importancia de respetar el tiempo
de tolerancia para el ingreso a la
institución.
Resolver en común.
Evaluar e incentivar ciudadanía con las actitudes
mostradas:
1. Instruir para que se cumpla puntualmente la
medida y de no hacerlo se hará una recomendación
para que cumplan con el horario.
2. Conocer los horarios de ingreso y egreso de la
institución.
Déficit de tolerancia.
Padres de familia de la escuela
secundaria #2 "Julio Zarate" se
inconformaron debido a la reducción
del tiempo de tolerancia que los
alumnos del turno vespertino tienen
para el ingreso a la institución.

Problemática=Bullying.
El pasado 15 de junio comenzó a circular un video
sobre un caso de bullying en la secundaria José
María Morelos y Pavón de Puebla, donde se aprecia
una pelea entre un niño y una niña, de quien se
burlaban sus compañeros por su acento, pues es
originaria de Jalisco.
Ante la ausencia del maestro y con la vigilancia de
uno de los menores, los niños se jalan el cabello,
se arañan y empujan, mientras otro los graban con
un teléfono celular.
¿Qué indicios nos hacen sospechar de que existe
acoso escolar?
¿Cuál es el perfil del niño acosado?
¿Cómo conseguir que el niño cuente lo que le pasa?
¿El profesor debe incentivar a la víctima a reaccionar
ante el bullying?
¿Cuál debe ser el papel del profesor en la contención
del bullying?
Impulsar un Programa Universal de atención a
NNA con estos comportamientos en el centro
escolar donde se incluya a toda la comunidad
educativa: padres, profesores, administrativos,
etc.
Resolver en común.
Practicar “Círculos Mágicos” es decir, 15
minutos diarios de diálogo en círculo para
aprender a escuchar, respetar turnos y
hablar. Promover la formación entre los
alumnos de “mediadores de conflicto”.
Déficit de cultura
de paz.

Problemática= Representación de planos.
Ana debe representar en un plano los lugares
que visitará durante el día para explicar a su
madre sus actividades.
¿Para qué sirve representar los lugares en planos?
¿Qué tipo de información nos proporcionan?
¿Cómo elaborar una correcta representación?
¿Cómo destacar los lugares importantes en la
representación?
¿Cómo decidir que información colocar?
 Presentar al grupo los planos
realizados.
 Preguntar al resto si los planos son lo
suficientemente claros para no
necesitar otro tipo de información.
 Para cerrar: preguntar ¿De qué otras
maneras representamos lugares?
 Tarea: Compartir y comentar con sus
papás el plano.
Resolver en común.
 Analizar un plano de su escuela.
 Destacar los lugares importantes para ellos.
 Analizar si la información obtenida en él es suficiente o
falta agregar algo más.
 Realizar en equipo un plano donde representen el
camino de su casa a la escuela.
 Decidir en grupo que datos deben colocar en su plano.
Déficit en representación
de planos.

La maestra entrego evaluada su tarea a Elvia una
monografía sobre el origen del universo, entre las
observaciones que le hizo están que el documento no
guardaba coherencia en la estructura, que no utilizó
correctamente frases como: por ejemplo, en primer
lugar, como punto de partida, de inicio, para cerrar, etc.
¿Qué es una monografía?
¿Han leído una monografía?
¿Sobre qué temas se pueden hacer monografías?
¿Cuáles son sus características?
¿Qué requisitos debe cubrir su redacción?
En plenaria comentar:
¿Para qué sirve una monografía?
¿Qué actitudes y valores pusiste en práctica al trabajar
en pareja para realizar la monografía?
¿Qué fortalezas y dificultades encontraron para hacer
una?
¿Qué tipo de habilidades pusiste en juego en su
elaboración?
¿ En que otras actividades puedes usar estas
habilidades?
Resolver en común
 Pedir que en parejas elijan el tema de su interés.
 Analicen una monografía.
 Investiguen las características para la elaboración
de la monografía y comparen con la analizada.
 Investiguen en varias fuentes el tema elegido.
 Elaboren su primer borrador utilizando su lenguaje
cotidiano.
 Comparen con lo investigado y el ejemplo.
 Realicen correcciones de ser necesario, para
entregar su texto terminado.
Déficit en la elaboración de
una monografía.
Problemática= Escribir una monografía.

Problemática=integración mundial.
Gabriel usa todos los días el internet para
hacer amigos por Facebook, ha logrado 12000
seguidores, sin embargo, cuando se le
pregunta si participa en actividades
mundiales responde que no.
¿Que significado tiene ser ciudadano del mundo?
¿Qué ventajas y desventajas tienen el internet en
los medios electrónicos?
¿Todo lo que encuentras en ellos es real?
¿Cómo identificas información real de la falsa?
¿Cómo utilizas la información?
¿Cómo afecta a tus emociones y pensamientos la
información que recibes?
En plenaria:
• Exponer al grupo sus conclusiones.
• Comentar semejanzas y diferencias.
• Integrar en una conclusión grupal.
Resolver en común. En equipos:
 Investigar como se utiliza el internet: tiempo de conexión, con
quienes se comunican, tipo de información que se comparte,
 Investigar que papel juegan el internet y los medios
electrónicos en la vida cotidiana.
 Analizar, con base en lo investigado que efectos tiene en la
vida diaria, el internet y los medios electrónicos en las
relaciones humanas.
 Generar una Discusión sobre: de qué manera el uso de esto
nos afecta de acuerdo a como lo integramos a nuestra vida
diaria y las consecuencias positivas y negativas que tiene en
las relaciones personales, locales, nacionales e
internacionales.
 Elaborar conclusiones producto de los análisis y discusiones
anteriores y de como esto les permite ser ciudadanos del
mundo.
Déficit valorar la importancia
del internet y los medios electrónicos
en la integración mundial.

Asuntos Generales.
 Olimpiada de historia.
 Olimpiada de matemáticas.
 Recomendaciones COVID-19.
 Cartilla ética.
 Protocolos y plan de emergencia.
 Sugerencias de seguridad.
 Convivencia cívica familiar por el 21 de marzo.
https://educacionbasica.sep.gob.mx/septerest/default/mats
 Censo de población.

Capacitación
de maestros
Olimpiada
Estatal
Olimpiada
Nacional
Fases del proceso.

Olimpiada Estatal de Matemáticas.
Examen
regional.
• Se lleva a cabo
en cada
escuela.
• Docente
responsable.
• 4 alumnos por
escuela.
Examen
selectivo
• Se lleva a cabo en
las 22 sedes de
las regiones
socioeconómicas
• 21 de marzo 9:00
a 13:00
• 10 ganadores por
categoría

Examen Regional.
Registro
•3 al 13 de marzo
•http://ofertaedu.seppue.gob.mx:7010/oebasica/
•Institución: nombre y CCT; Director: RFC y CURP;
datos de contacto del docente que realiza el
registro
Aplicación
•Examen con reactivos y rúbricas de
ANPM
•Aplicar al número de alumnos que
considere necesario
Selección
•9 al 13 de marzo
•En la plataforma ingresar notas
•Seleccionar alumnos idóneos,
máximo cuatro por escuela

Examen Selectivo.
Aplicación
• 21 de abril
• 9:00 a 13:00
• 22 sedes
Quiénes
• Un docente resposable
• 1 a 4 alumnos por escuela (*)
• Registrados y con
identificación
Resultados
• 10 alumnos por categoría
• Olimpiada Estatal
Regresa

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