El portafolio estudiantil es una colección de los trabajos de un estudiante que muestran su progreso en un área o tema. Consiste en cuatro fases: recogida de evidencias del aprendizaje, selección de las mejores producciones, reflexión sobre el proceso de aprendizaje y publicación del portafolio. El portafolio tiene como objetivos guiar el aprendizaje del estudiante y evaluar su progreso en un área curricular a través de la inclusión de trabajos, reflexiones y una rúbrica de aut

1. El portafolio estudiantil
¿Qué es el portafolio?
Según la RAE “Cartera de mano para llevar libros, papeles, etc”. A parte del significado literal de esta
palabra, la palabra portafolios con un sentido educativo, está importado del contexto anglosajón,
Portfolio Assessment que podríamos traducir como “carpeta de evaluación” o “portfolio process” que
podríamos denominar en castellano “carpeta de aprendizajes”.
El portafolio es una técnica de enseñanza - aprendizaje y evaluación. Consiste en una colección de los
trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso en una área o tema
especifico. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole
a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de
evaluación establecidos previamente.
Los trabajos para los portafolios son seleccionados por los alumnos con el fin de mostrar lo que
valoran como sus mejores producciones y que ilustran de una manera significativa lo que consideran
más importante en su aprendizaje.
Puede ser utilizado para evaluar al alumno en un área curricular específica y pueden abarcar desde una
unidad de aprendizaje hasta todo un año escolar.
La organización distingue al Portafolio de una carpeta de trabajo, de una libreta de apuntes, o de un
diario de vida, como también establece la intención del Portafolio. Esto también hace que la
interpretación y el análisis de un Portafolio sea una tarea más fácil.
Objetivos:
_ Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.
_ Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se
preocupen de su proceso de aprendizaje.
_ Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la
situación de aprendizaje.
_ Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso.
_ Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas.
Ventajas
_ Es un producto individual y personalizado en el que el estudiante explota su creatividad.
_ Sirve para que los estudiantes compartan experiencias con otros compañeros de curso.
_ Promueve la evaluación sobre fortalezas y debilidades.
_ Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte
asegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.
_ Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.
Proceso de elaboración
Existe un cierto consenso entre los autores que han trabajado sobre este tema, que distinguen las
siguientes fases para el desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes (Barberá 2005):
Fase 1. Recogida de evidencias
Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual,
procedimental y actitudinal o normativo); b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas
conceptuales, recortes de diario, exámenes, informes, entrevistas, etc.) y c) documentos en diferente
soporte físico (digital, papel, audio, etc.). Estas evidencias vendrán determinadas por los objetivos y
competencias plasmadas en el portafolio.

2. Fase 2. Selección de evidencias
En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que
muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto
de compañeros.
Fase 3. Reflexión sobre las evidencias
Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos el instrumento no puntos flojos y
fuertes del proceso de aprender y propuestas de mejora.
Fase 4. Publicación del portafolio
En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible
favoreciendo el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en
constante evolución.
Organización del portafolio
El formato del portafolio estudiantil incluye:
1. Portada- nombre la institución, nombre del curso, nombre del estudiante, nombre del profesor,
fecha.
2. Introducción.- Durante este proceso reflexivo, el estudiante deberá sintetizar todos sus documentos,
interpretarlos y evaluarlos, de manera que tenga sentido, tanto para el propio estudiante como para el
que lo lea. La introducción del portafolio deberá incluir el grado de éxito alcanzado en cuanto a las
metas propuestas, el crecimiento intelectual y las destrezas obtenidas durante el desarrollo del modulo
por el estudiante, y desde luego, el significado y posibles aplicaciones de la recopilación de trabajos;
por tanto, este apartado se realiza al final.
3. Tabla de contenido.- corresponde al índice del documento.
4. Carta de presentación- presenta datos personales del estudiante, áreas de interés, plan de trabajo,
objetivos del curso, motivos y propósito para el desarrollo del portafolio.
5. Trabajos investigación, tareas, resúmenes -una selección de trabajos representativos con temas
centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación seleccionada por el
estudiante donde muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas seleccionados, además
se puede incluir en este apartado los mapas conceptuales o demás diagramas de ideas que sinteticen
información teórica.
Otra variación que puede encontrarse es la incorporación del Diario Meta cognitivo.
6. Reflexiones y experiencias personales– sobre las clases y trabajos realizados. Ejemplo
_ En este trabajo descubrí que soy capaz de........
_ Una de las cosas que antes me costaba y ahora puedo hacer es.....
Estas reflexiones quedarán por escrito. La intención no es que el alumno escriba gran cantidad de
comentarios sobre su trabajo. Es importante que los estudiantes (al igual que sus compañeros de clase)
escriban comentarios en torno a sus trabajos creados en el portafolio, incluyendo comentarios de
aquellas partes del portafolio que consideren que necesitan ser mejoradas. Así: deben preguntar, lo
siguiente: ¿En qué destreza debo trabajar más para mejora este trabajo?, ¿Qué componentes me
parecen más importantes y por qué?, ¿Qué componentes se me dificultaron más y por qué? ¿Qué
componentes no me gustaron y por qué? ¿Qué destrezas y habilidades logre desarrollar a lo largo de
este trabajo?
Es importante subrayar que los estudiantes pueden libremente hacer comentarios sobre sus logros,
limitaciones y críticas constructivas en torno a sus trabajos, para ello, pueden trabajar en grupo durante

3. el desarrollo de su reflexión, así como deben sentirse libres de comentar sobre los trabajos de sus
compañeros de clase.
7. Conclusiones- donde el estudiante destaque su satisfacción con lo aprendido, áreas que debe mejorar
y limitaciones.
Es importante enfatizar que en esta autoevaluación final o general, el estudiante debe de tratar de
preguntarse: ¿Pude aprender algo de este trabajo?, ¿Para qué me puede servir este conocimiento o
destreza?, ¿Cuáles son las áreas en la que logre mayor dominio?, ¿Cuáles son las más débiles? ¿Qué
áreas de mi trabajo desarrollado en este portafolio me gustaría repetir?, ¿Que es lo que no deseo
repetir? ¿Qué interrogantes con respecto a conocimientos y destrezas permanecen sin contestar (o sin
practicar) al finalizar este portafolio y el curso?
Para facilitar y orientar a los alumnos en el proceso de proyección a partir de la reflexión sobre logros
y limitaciones, pueden utilizarse materiales que construyen metas como el esquema de establecimiento
de metas. Ejemplo:
_ Durante el desarrollo de este tema/unidad he tenido dificultades en…………………
_ Para los próximos trabajos me propongo.................................................................
_ Hacia fin de año me gustaría lograr..........................................................................
8. Rúbrica- Aquí se debe explicitar los criterios de evaluación del portafolio4. Los aspectos y la
valoración son optativas y pueden depender del consenso al que se llegue con los propios estudiantes.
A modo de ejemplo se propone la siguiente matriz:
Criterios de evaluación del Portafolio
(Valor Total de 20 puntos)
SÍ
NO
(Puntos
Restados)
INCOMPLETO
(Puntos
Restados)
Portada o página de título (2 puntos)
Introducción (2)
Tabla de contenido o índice
Carta de presentación (2)
Trabajos investigación, tareas, resúmenes (10)
Reflexiones y experiencias personales(2)
Conclusiones (2)
9. Área para evaluación del profesor – sección donde el profesor presentará la evaluación de la
ejecución del estudiante en el curso y en el portafolio y, es de carácter cualitativo.
Criterios e indicadores de evaluación del portafolio
La evaluación del portafolios no se realiza al final del ciclo educativo, sino que se ha seguido un feed-
back constante con los alumnos, lo que permite la revisión y mejora de los trabajos que se van
realizando de cara a su evaluación final, por lo tanto los criterios evaluativos en los que se puede
apoyar para hacer las valoraciones y percepciones acerca del progreso del aprendiz son:
_ Presentación del portafolio: Dentro de la presentación de portafolios se la identificación y
localización clara y detallada de actividades y de la persona que ha realizado el portafolio.
_ Redacción clara y comprensiva: es necesario exigir a nuestros alumnos un nivel de expresión
escrita.
_ Inclusión de Información actual, diversa y seleccionada con criterio. Las fuentes de información
que utilizamos como fundamento de nuestras actividades, ideas y argumentos son una fuente de
información esencial para evaluarnos como profesional, es por ello que debe formar parte de un
cuidadoso proceso por parte del aprendiz.

4. _ Equilibrio entre la información aportada procedente de fuentes externas, del profesor y la
propia. Se exige del alumnado un nivel de creación propia donde se hagan patentes sus ideas.
_ Organización e integración del portafolios: la capacidad de organizar cada una de las actividades
de forma en que quede claro para el profesor el proceso educativo seguido por el alumno, también
hacemos referencia aquí a la capacidad para relacionar todas y cada una de las actividades de forma
que no sean actividades aisladas sino que obtengamos una visión integrada de todas las actividades en
su conjunto, en definitiva que se actúe con cierta coherencia a la hora de organizar el portafolios.
_ Selección de actividades complementarias y optativas, el alumno debe mostrar su capacidad de
selección para mostrarnos lo que realmente él ha decidido que veamos y evaluemos.
_ Aportación de contenidos, ideas y sugerencias propias en las actividades: los portafolios deben
tener al menos una parte personalizada que los hace distintos del resto de compañeros, esta
personalización del portafolios el alumno la puede realizar a través del lenguaje utilizado para
presentar las distintas actividades, la selección de tarea, el formato, la organización…etc. Es lo que
hemos denominado creatividad del portafolio en su conjunto.
_ Implicación, participación y compromiso: Este criterio forma parte del compromiso personal que
el alumnado adquiere con la asignatura, este compromiso se demuestra con la asistencia y
participación en clase, realización de tareas complementarias, asistencia a tutorías…etc.