GIA MODELO PARA DISEÑARLO

1. ESTRATEGIA DE SOPORTE PEDAGOGICO EN II.EE. POLIDOCENTES URBANAS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
DISEÑO DE GIA
1. DATOSGENERALES: I.E. ELVIRA GARCÍA Y GARCÍA – PUEBLO LIBRE
2. Acompañante pedagógico:Mg.LuicianaRodríguezIparraguirre.
3. PROPÓSITO:Elaborarel diseño de matrizfuncional para la
planificaciónde laprogramaciónanual,reconocimientode los
elementosde launidaddidácticay procesosdidácticosy
pedagógicosde lassesionesde aprendizaje poráreafundamental.
4. Tiempo:2 horas – 2:00 a 4:00 pm
5. Día: Miércoles27 de mayo del 2015.
6. Docentes:IIIciclo,invitaciónextensivaa 4º grado.(El 3º gradotiene
2 Docentesfortaleza)
7. COMPETENCIASY DESEMPEÑOS A LOGRAR
COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDO A
DESARROLLAR
PRODUCTO A
LOGRAR
Practica la enseñanza de
forma colegiada
garantizando la
coherencia entre los
aprendizajes que quiere
lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los
recursos
disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular
enpermanente revisión.
Desempeño 4.
Elabora la programación curricular analizando
con sus compañerosel planmás pertinente ala
realidad de su aula, articulando de manera
coherente los aprendizajes que se promueven,
las características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
Desempeño 5. Selecciona los contenidos de la
enseñanza en función de los aprendizajes
fundamentales que el currículo nacional, la
escuelaylacomunidadbuscandesarrollarenlos
estudiantes.
Elaboración de
la unidad
didáctica
Planificación
de las sesiones
de aprendizaje
Diseño de
matrizfuncional
Reconocimiento
de los
elementos,
procesos
didácticos y
pedagógicos en
las Unidades de
programación
propuestas por
MINEDU.
Compromiso de
ejecución de las
unidades y
sesiones de
MINEDU.

2. ESTRATEGIA DE SOPORTE PEDAGOGICO EN II.EE. POLIDOCENTES URBANAS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
8. SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS TIEMPO
INICIO Se iniciael GIA dando labienvenidaalos docentesyse comparte el video
MBDD.
https://www.youtube.com/watch?v=RPG_gbwzAcA
Se comenta sobre el contenido y a partir de ello se habla del MBDD. Se
plantea la competencia y desempeño se va a trabajar el GIA.
Se pregunta ¿Por qué es importante profundizar en estos desempeños?
¿Qué implica desarrollarlos? ¿Cómo mejora esto el aprendizaje de los
estudiantes?
Se recogen las ideas de los docentes participantes y a partir de ello se
establece la situación que se percibe en relación a la elaboración de la
programación curricular (matriz de planificación anual, de unidades y
sesiones)
¿Qué situaciones de conflicto nos surge frente a la planificación? ¿Qué
aspectos tenemos claro? ¿Cuáles son nuestras dificultades?
Se recuerdan aspectos trabajados en la capacitación: Lineamientos de
planificación curricular: ¿Qué elementos se deben considerar en la
planificación?¿Qué procesospedagógicosdebemostenerencuentaenla
planificación de la unidad y de las sesiones?
Multimedia
MBDD
Tarjetas/ci
nta
maskentap
e
5 min.
10 min.
10 min.
5 min.
DESARROLLO Revisan sus programaciones curriculares.
Dialogan sobre cómo están planificando.
Analizan mediante preguntas del PPT sobre su programación actual.
¿Qué es la problematización? Y ¿cómo se plantea?
¿Qué hacer a partir de la problematización? …
¿Cómo selecciono las capacidades y competencias a desarrollar?
¿Cómo organizo las sesiones? ¿Dónde se observa el desarrollo de
competencias?
Con ayuda del PPT se explica y se pide que en equipos por grado
propongan una matriz…
Se comprometen a diseñarla por grado para una fecha en la que el
facilitador la revisará junto con los directivos.
PROG. DE
LA IE
UNIDADES
DE
MINEDU
POR
GRADOS
10 min.
10 min
30 min

3. ESTRATEGIA DE SOPORTE PEDAGOGICO EN II.EE. POLIDOCENTES URBANAS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA
Pasan a la unidad., revisan los elementos actuales que manejan, si son
pertinentes,observanlapresentacióndel diseñode launidadde MINEDU
(radiografíade la unidad) y posteriormente revisanunidadesde sugrado,
señalando las partes mencionadas en la unidad con carteles
Se socializa el PPT de enfoques, competencias, capacidades, procesos
pedagógicos, didácticos.
Realizan similar ejercicio con la radiografía de una sesión, reconocen en
sesiones de MINEDU sus elementos.
Se socializa y contrasta con lo elaborado por grados con la técnica del
museo.
30 min
CIERRE Se comenta sobre lo trabajado y su importancia…
¿Qué nos queda más claro? ¿Qué haremos a parir de este trabajo?
Preguntas de reflexión y compromisos
¿Cómo hacemos para desarrollar competencias?
Esto mejora nuestro desempeño docente?... Se lee el desempeño
trabajado y se finaliza con una reflexión.
10 min
Acompañante Pedagógico Vºbº