6 Fundamentos de H.S.I._FHS-144.doc

INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGÍA DE
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL
PROGRAMA ANALÍTICO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
ORGANISMO ACADÉMICO: SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA
PROGRAMA EDUCATIVO: TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL
UNIDAD CURRICULAR CÓDIGO SEMESTRE
FUNDAMENTOS DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL. FHS-144 I
UNIDAD(ES) CURRICULAR(ES) ANTECEDENTE(S) OBLIGATORIA(S): NINGUNA.
COMPONENTE DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR: FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA.
Hs T Hs P
TOTAL DE HORAS
SEMANALES
Nº UNIDADES CRÉDITO FECHA DE ELABORACIÓN
4 0 4 4
ELABORACIÓN: OCTUBRE 2008
REVISIÓN: FEBRERO 2010
PROGRAMA ELABORADO POR: ING. INDUSTRIAL JAIRO SIFONTES
ASESOR(ES) EN DISEÑO INSTRUCCIONAL:
LIC. EN EDUCACIÓN ARMINDA MAURERA DE HERNÁNDEZ. MAGISTER SCIENTIARUM EN CURRICULUM.
PROF. ANTONIO TOVAR PÉREZ. MASTER OF ARTS IN ADMINISTRATION AND CURRICULUM.

PRESENTACIÓN:
El Instituto Universitario de Tecnología de Administración Industrial IUTA, tiene como misión formar integralmente Técnicos Superiores Universitarios con calidad y excelencia
para que contribuyan en forma activa y con un alto sentido ético, al desarrollo económico y social en los ámbitos local, regional y nacional. La formación, en el nivel micro del
Curriculum, se orienta a través del programa analítico.
El Programa Analítico tiene varios propósitos. Sirve de orientación para el alumno, ya que puede formarse una idea general del contenido de la Unidad Curricular y conocer
lo que se pretende que esté en capacidad de hacer. Es una guía para la elaboración del plan de actividades del docente, el cual a partir de las competencias que debe alcanzar el
alumno, seleccionará las estrategias específicas que facilitarán el aprendizaje. Es el instrumento que utilizará la Institución para efectos de equivalencias y convalidaciones.
El programa analítico de la Unidad Curricular “FUNDAMENTOS DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL” contribuye al logro de algunos de los Objetivos del Instituto
Universitario de Tecnología de Administración Industrial, como son: propiciar el desarrollo del potencial creativo de los estudiantes y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social; promover a través de los
estudios de nivel superior, el desarrollo de la comunidad y de la región donde el IUTA se encuentra establecido; ofrecer a sus alumnos una formación integral con un sólido basamento
ético y humanístico; desarrollar en el individuo una actitud crítica ante los problemas de la sociedad contemporánea y suministrarle los instrumentos conceptuales, procedimentales
y actitudinales básicos que le permitan afrontar con éxito los futuros retos profesionales que la dinámica socio - económica les exija; dirigir programas que conduzcan a la formación
de un profesional calificado dentro de los parámetros de excelencia académica, de manera tal que pueda propiciar un incremento permanente en la productividad; realizar programas
de investigación, atendiendo a las necesidades y requerimientos regionales y nacionales del sistema productivo y económico del medio social; establecer nuevas orientaciones,
modernos sistemas de aprendizaje y estructuras en la Educación Superior”.
El programa analítico de la Unidad Curricular “FUNDAMENTOS DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL “ responde a las exigencias contempladas en la Teoría Curricular
de las carreras del Instituto Universitario de Tecnología de Administración Industrial IUTA, en las cuales se pretende la formación integral de profesionales universitarios a nivel de
Técnico Superior. Dicha formación debe abarcar aspectos cognoscitivos, psicomotrices y afectivos y estará fundamentada en el saber científico, humanístico y tecnológico que
conlleve al desarrollo del potencial creativo y al pleno ejercicio de la personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social.
El Diseño Curricular del IUTA se concreta en un enfoque de Currículo pertinente con una visión holística de la educación, ya que persigue el pleno desarrollo del individuo
en el contexto de valores sociales e institucionales (el trabajo, el orden, la salud, la libertad, la comunidad y la verdad), y el desarrollo de competencias profesionales dirigidas a la
solución de los problemas fundamentales que la sociedad le plantea. El enfoque se fundamenta en la concepción constructivista del aprendizaje, donde los conocimientos se
construyen a partir de aquellos que ya se poseen; en la concepción andragógica según la cual el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje; en centrar el proceso
enseñanza-aprendizaje, en el alumno y en el aprendizaje mismo, siendo el docente un facilitador que orienta y guía el proceso; en el aprendizaje significativo, con sentido para el
alumno, y en el carácter eminentemente práctico del aprendizaje (como corresponde a la educación Tecnológica), que permita aplicar lo aprendido en situaciones reales, de forma
preferentemente inmediata.

La unidad curricular “FUNDAMENTOS DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL“ responde a los propósitos contemplados en el Diseño Curricular de la carrera Higiene y
Seguridad Industrial en los cuales se pretende: Continuar la formación integral del participante, enfatizando por igual el desarrollo de las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotriz,
facilitar la adquisición de los conocimientos necesarios para desempeñar las competencias propias de la carrera, propiciar la internalización de los valores, actitudes y formas de
comportamiento que deben demostrarse en el ejercicio de la vida ciudadana y colocar al participante en situaciones reales correspondientes a las áreas en las cuales deberá
desempeñarse que le permita consolidar las competencias construidas.
Así mismo, contribuirá a la construcción de las competencias generales: Prevenir accidentes de trabajo; Minimizar las pérdidas físicas, de materiales y de información.
Prevenir el riesgo de incendios y explosiones; Garantizar la calidad en el proceso de adquisición y el uso correcto de los equipos de protección personal en relación con los propósitos
de seguridad; Minimizar los riesgos ocupacionales en las áreas de trabajo; Asegurar que los empleados y trabajadores adquieran el conocimiento y comprensión de las obligaciones
tipificadas en el ordenamiento jurídico venezolano en materia de prevención.
Esta Unidad Curricular se ubica, en la estructura curricular del diseño de la carrera Higiene y Seguridad Industrial, en el Componente de Formación Profesional ESPECÍFICO.
Dicho componente tiene como propósito que el participante domine los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales correspondientes a las competencias relacionadas
directamente con la carrera, detectadas en el proceso de investigación ocupacional, para ejecutarlos eficientemente en el campo de trabajo. La inclusión de la Unidad Curricular
“FUNDAMENTOS DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL“ se justifica, debido a que en el desempeño del rol de técnico en Higiene y Seguridad Industrial, el egresado deberá
evidenciar competencias específicas para: Evaluar los posibles agentes causales de accidentes presentes en el medio ambiente de trabajo y elaborar planes de prevención. Elaborar
y ejecutar planes para realizar el control de pérdidas. Elaborar planes de prevención y control, cumpliendo actividades de extinción en casos de inicio y propagación de incendios.
Verificar que los equipos de protección personal cumplan con las especificaciones de calidad requeridas y que los usuarios los utilicen apropiadamente. Establecer medidas
preventivas de seguridad con base en el análisis y evaluación de los riesgos ocupacionales en las áreas de trabajo. Ejecutar planes de inspección. Tales competencias le servirán
para contribuir a minimizar los riesgos y accidentes en las áreas de trabajos en beneficio de la organización y su personal.
La Unidad Curricular se dictará bajo la modalidad de asignatura teórico-practica, con cuatro horas teóricas semanales. De acuerdo con la matriz de relación del perfil de
competencias, la unidad curricular “FUNDAMENTOS DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL” se relaciona con las siguientes Unidades Curriculares contempladas en el plan de
estudio: Seguridad Industrial en el segundo semestre, Inspección Industrial e Higiene Industrial, ambas del tercer semestre de la carrera.
La competencia general de esta unidad curricular permite articular el programa con el plan de estudios de la carrera y con el perfil profesional del egresado; en dicha competencia
se aspira que el participante: Aplique los elementos fundamentales de la Higiene y Seguridad Industrial; Identifique las estructuras organizativas de un departamento de seguridad;
Identifique los factores de riesgo laboral y su incidencia sobre la salud; Identifique los equipos de protección personal en el campo de la higiene y seguridad, sus características y
beneficios, y su uso; asumiendo valores, actitudes y formas de comportamiento de carácter general y que conformarán ejes transversales del Currículo.
En cuanto a la estructura didáctica, esta Unidad Curricular se divide en cuatro unidades de aprendizaje, que son: elementos fundamentales de la higiene y seguridad industrial,
factores de riesgos laboral y su incidencia sobre la salud, Rol del TSU en Higiene y Seguridad Industrial en el servicio de seguridad y salud laboral en la organización y equipos de
protección personal en el campo de la higiene y seguridad.
El perfil de competencias de la carrera, describe las competencias y capacidades requeridas para el desempeño de la ocupación, así como las condiciones de desarrollo
profesional que deberán distinguir al egresado producto del proceso educativo, siendo función del facilitador contribuir a que cada participante adquiera tales características, por
tanto, cualquier modificación que se considere necesario introducir al programa, en términos de competencias y saberes, afectará dicho perfil, el cual se construyó con base en una
investigación ocupacional cuyo resultado se tradujo en la determinación de áreas de competencias, competencia general y específicas, unidades de competencia, habilidades,
destrezas y actitudes, como base para determinar los saberes a aprender; en consecuencia, las sugerencias en este sentido deberán notificarse al Departamento de Currículo, el

cual introducirá, previo proceso de consulta, las modificaciones pertinentes y las dará a conocer a través de un nuevo programa. Al finalizar cada semestre, se distribuirá un
instrumento para evaluar el programa, en el cual se podrán formular dichas sugerencias.
Las estrategias de aprendizaje se seleccionaron tomando en cuenta los postulados del constructivismo y los principios del aprendizaje significativo, según los cuales, es
el estudiante quien aprende; en consecuencia, el participante debe jugar un papel activo; es él quien debe realizar las actividades de aprendizaje, las cuales reforzará hasta lograr
las competencias descritas, por tanto, deberá ser sometido a estrategias participativas y de interacción permanente con la información. (Principio Aprender-haciendo).
La evaluación, deberá centrarse en la comprobación de la adquisición de las competencias descritas en los criterios de desempeño correspondientes. El sistema de
evaluación incluirá la práctica de la autoevaluación, la co-evaluación y la evaluación unidireccional, haciendo énfasis en la evaluación formativa durante el proceso, en la cual
prevalezca el aprendizaje del participante como meta.
La Bibliografía General recomendada en este programa, podrá ser ampliada y actualizada por el facilitador, quien la presentará en la programación docente, la cual se
realizará al inicio de cada semestre y donde se especificarán las actividades de evaluación, los recursos a utilizar y la ponderación respectiva.

REQUISITOS DEL PROGRAMA
PERFIL DEL DOCENTE:
 Ing. Industrial.
 Ing. Mantenimiento industrial.
 Con conocimientos en seguridad industrial y manejo de riesgos.
SABERES PREVIOS DE UNIDADES CURRICULARES ANTECEDENTES
DECLARATIVOS:
 Conceptos de: seguridad ciudadana, seguridad vial, equipos de protección
personal, enfermedades y salud.
PROCEDIMENTALES:
 Manejar los conceptos de: seguridad ciudadana, seguridad vial, equipos de
protección personal, enfermedades y salud.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
 Aulas de clases.
 Áreas de Operaciones y Procesos
 Área virtual
ACTITUDINALES:
 Asumir una actitud crítica en el manejo correcto de los conceptos de: seguridad
ciudadana, seguridad vial, equipos de protección personal, enfermedades y salud.
 Empleo de normas de cortesía en las relaciones interpersonales.
 Cuidado de los modales y apariencia personal.
COMPETENCIAS GENERALES DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN A LAS QUE CONTRIBUYE
 AREA DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES: prevenir accidentes de trabajo.
 AREA DE CONTROL DE PERDIDAS: Minimizar las pérdidas físicas, de materiales y de información.
 AREA DE PREVENCIÓN DE INCENDIOS: Prevenir el riesgo de incendios y explosiones.
 AREA DE EQUIPOS DE PROTECCIÓN PERSONAL: Garantizar la calidad en el proceso de adquisición y el uso correcto de los equipos de protección
personal en relación con los propósitos de seguridad.
 AREA DE ANÁLISIS DE RIESGO: Minimizar los riesgos ocupacionales en las áreas de trabajo.
 AREA DE LEGISLACIÓN LABORAL EN MATERIA DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL: Asegurar que los empleados y trabajadores adquieran el
conocimiento y comprensión de las obligaciones tipificadas en el ordenamiento jurídico venezolano en materia de prevención

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL TIEMPO DESTINADO: 13 Horas.
COMPETENCIAS
1. Distingue los elementos fundamentales de la Higiene y Seguridad Industrial.
UNIDADES DE COMPETENCIA SABERES DECLARATIVOS SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES
1.1. Describir la evolución histórica
de la seguridad industrial.
 Evolución histórica de la seguridad
industrial.
 Descripción de las etapas de la
evolución histórica de la seguridad
industrial.
 Valoración de la importancia del
desarrollo histórico de la Higiene
y Seguridad Industrial.
1.2. Distinguir la terminología básica
relacionada con la higiene y
seguridad industrial.
 Terminología básica: higiene y
seguridad industrial, riesgo,
condición insegura, accidente,
incidente, lesiones, enfermedades
profesionales, prevención,
protección.
 Distinción de la terminología Básica
de Higiene y seguridad industrial.
riesgo, condición insegura, accidente,
incidente, lesiones, enfermedades
profesionales, prevención, protección.
 Actitud crítica en el análisis de la
terminología básica.
 Empleo de normas de cortesía
en las relaciones
interpersonales.
1.3. Manejar las leyes y normas
que regulan la Higiene y
Seguridad Industrial.
 Leyes y normas que regulan la
Higiene y Seguridad Industrial:
- Lopcymat y su reglamento.
- Ley Orgánica del Trabajo.
- Ley del Seguro Social.
- Ley Penal del Ambiente.
- Normas COVENIN-OSHA-ANSI-
NIOSH- API-750
 Manejo de las Leyes y normas que
regulan la Higiene y Seguridad
Industrial en Venezuela.
 Actitud crítica en el manejo de
las Leyes y Normas que regulan
la Higiene y Seguridad.
 Disposición para analizar las
causas y consecuencias de los
hechos antes de tomar
decisiones.
 Disposición para integrarse en
grupos y solucionar problemas.
HABILIDADES BÁSICAS HABILIDADES GENÉRICAS HABILIDADES ESPECÍFICAS
 Capacidad de resolución de casos
prácticos.
 Capacidad de adaptación a nuevas
situaciones.
 Competencia comunicativa.
 Planificación del trabajo
 Trabajo en equipo.
 Razonamiento estratégico.
 Resolución de problemas.
 Capacidad de análisis de la
evolución histórica de la Higiene y
Seguridad Industrial.
 Capacidad para distinguir la
terminología básica relacionada
con la higiene y seguridad
industrial.
 Habilidad en el manejo de las
leyes y normas que regulan la
Higiene y Seguridad Industrial.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Uso de ilustraciones, preparación de organizadores previos,
expresiones aclaratorias, recapitulaciones, preguntas intercaladas,
retroalimentación correctiva, empleo de analogías, elaboración de
mapas conceptuales y mentales.
 Uso de subrayado y/o resaltado. Distinción de palabras claves. Uso de
parafraseo. Elaboración de resúmenes. Elaboración de conceptos. Clasificación
de información. Elaboración de mapas conceptuales y mentales. Uso de
Ilustraciones.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS)
 Reconocimiento de la información. Parafraseo. Interpretación.
Explicación organizada. Categorización y organización de la
información a través de mapas conceptuales. Construcción de
esquemas textuales. Elaboración conceptual y análisis conceptual.
Aplicación y transferencia de conceptos en la ejecución de actividades
en la solución de problemas. Reflexión crítica- creativa. Observación
directa: comprobar el grado de aprendizaje logrado, el sentido de
progreso, los obstáculos encontrados y la eficacia de la enseñanza.
Registro: a través de Listas de Cotejo, escalas, sistemas de registros:
cuantitativo, cualitativos, anecdótico, etnográfico.
 Describe cronológicamente y sin equivocarse la evolución histórica de la
 Distingue correctamente la terminología básica de la Higiene y Seguridad
Industrial.
 Maneja correctamente las leyes y normas que regulan la Higiene y Seguridad
Industrial.
HERRAMIENTAS, INSTRUMENTOS, EQUIPOS
 Herramientas: internet, textos, leyes y normas que regulan la Higiene y Seguridad Industrial.
 Instrumentos: Páginas web, formatos, láminas.
 Equipos: computador, retroproyector, video beam, pizarrón, marcador y borrador.
REFERENCIAS IMPRESAS Y DIGITALIZADAS
 ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Ley Orgánica de Prevención, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo.
2005Caracas. Venezuela., Gaceta Oficial N° 38.236 del 26 de Julio de 2005
 ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Reglamento sobre las condiciones de Higiene y Seguridad Industrial. 2007
Caracas, Venezuela. Gaceta Oficial Nº 38.596 del 03 de Enero 2007
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE VENEZUELA. Ley Orgánica del trabajo.1997. Caracas, Venezuela. Gaceta Oficial N° 5.152 del 19 de Junio 1997
 Guasch Farras, Juan. (2006). Higiene Industrial. 2da. Edición. España: INSHT.
 Muguerza, J. (2006). Experiencias de más de 35 años en Higiene y Seguridad Industrial. Maracay. Venezuela.
 Ramírez Cavassa, César, (2005) “Seguridad Industrial, un enfoque integral”. México: Editores Noriega.
 Rodellar, Adolfo (2002), “Higiene y Seguridad Industrial”, México: Alfaomega.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II: FACTORES DE RIESGOS LABORAL Y SU INCIDENCIA SOBRE LA SALUD. TIEMPO DESTINADO: 17 Horas.
COMPETENCIAS
2. Identifica los factores de riesgo laboral y su incidencia sobre la salud.
2.1. Diferenciar riesgo y peligro en
el campo laboral.
 Definición: Riesgo y peligro.
 Diferencias y semejanzas entre
riesgo y peligro.
 Diferenciación entre riesgo y peligro
en el área industrial.
 Disposición para valorar la
importancia de los riesgos y
peligros laborales.
2.2. Clasificar los factores de
riesgos en las operaciones y
procesos industriales.
 Tipos de factores de riesgos:
Físicos
Químicos
Biológicos
Disergonómicos
Psicosocial
 Clasificación de los factores de
riesgos en las operaciones y procesos
industriales.
 Disposición para valorar la
importancia de la clasificación de
los factores de riesgos.
 Disposición al estudio y al trabajo.
2.3. Identificar los daños a la salud
que ocasionan los factores de
riesgos.
 Relación ambiente-salud en el
trabajo.
 Incidencia de los factores de riesgo
sobre la salud.
 Análisis de los factores de riesgo
laboral y su incidencia sobre la salud.
 Actitud crítica en el análisis de los
factores de riesgo laboral y su
incidencia sobre la salud.
2.4. Describir las técnicas de
actuación frente a los daños
derivados del trabajo.
 Definición de: Prevención del riesgo
laboral.
 Técnicas de actuación frente a los
daños derivados del trabajo.
 Descripción de las técnicas de
actuación frente a los daños
derivados del trabajo.
 Actitud crítica en la identificación
de las técnicas de actuación
frente a los daños derivados del
trabajo.
 Capacidad para seleccionar
información relevante en el ámbito
de trabajo para la toma de
decisiones.
 Permite la adaptación en diferentes
entornos laborales.
 Gestión del recurso.
 Planificación del trabajo.
 Capacidad para clasificar los
factores de riesgos en los
procesos industriales.
 Capacidad para Identificar los
daños a la salud que ocasionan
los factores de riesgos.
 Capacidad para describir las
técnicas de actuación frente a los
daños derivados del trabajo.

 Uso de ilustraciones
 Expresiones aclaratorias
 Recapitulaciones
 Retroalimentación correctiva
 Empleo de analogías
 Elaboración de mapas conceptuales y redes semánticas.
 Organizadores Previos
 Elaboración de resúmenes.
 Formulación de analogías.
 Rayado y/o resaltado.
 Distinción de palabras claves.
 Uso de parafraseo.
 Análisis de situaciones dadas.
 Clasificación de Información
 Construcción de Redes Semánticas y Mapas conceptuales.
Aplicación y transferencia de conceptos en el análisis de situaciones
dadas. Reflexión crítica- creativa. Observación directa: comprobar el
grado de aprendizaje logrado, el sentido de progreso, los obstáculos
encontrados y la eficacia de la enseñanza. Registro: a través de Listas
de Cotejo, escalas, sistemas de registros: cuantitativo, cualitativos,
anecdótico, etnográfico.
 Distingue correctamente riesgo de peligro.
 Clasifica correctamente los factores de riesgos en las operaciones y procesos
industriales.
 Identifica sin equivocarse los daños a la salud que ocasionan los factores de
riesgos.
 Describe correctamente las técnicas de actuación frente a los daños derivados
del trabajo.
 Herramientas: internet, textos.
 Equipos: Computador, Retroproyector, video beam, pizarrón, marcador y borrador.
 Storch de García, J. M. (1998). Manual de seguridad industrial de plantas químicas y petroleras. Fundamento, evaluación de riesgos y diseño. España:
Editorial Mc Graw-Hill.
 Kolluru Rao-Steven Bartell. ( 1998). Manual de evaluación y administración de riesgos. México: Editorial Mc Graw-Hill. ACTUALIZAR

UNIDAD DE APRENDIZAJE III: ROL DEL TSU EN HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL EN EL SERVICIO DE
SEGURIDAD Y SALUD LABORAL EN LA ORGANIZACIÓN.
TIEMPO DESTINADO: 14 Horas.
COMPETENCIAS
3. Distingue el rol del Técnico Superior Universitario en el Servicio de Seguridad y Salud Laboral en la Organización.
3.1. Describir la estructura
organizativa del Servicio de
Seguridad y Salud Laboral en
las empresas.
 Estructura de un servicio de
seguridad y salud laboral:
- Servicios de Seguridad y Salud
Laboral.
- Servicios de Salud Laboral.
- Plan Específico de Seguridad y
Salud Laboral.
- Programa Epidemiológico.
- Ambiente Ocupacional.
 Descripción de la estructura
organizativa del Servicio de Seguridad
y Salud Laboral en las empresas.
 Actitud crítica en la descripción
de las diferentes estructuras
organizativas del Servicio de
Seguridad laboral en las
empresas.
3.2. Distinguir el lugar que ocupa la
función de seguridad y salud
laboral en la organización.
 Lugar que ocupa la función de
seguridad en la organización.
 Funciones del servicio de seguridad
y salud laboral
- Creación, almacenamiento,
edición de archivos.
- Formato de textos y de objetos e
inserción de diversos objetos.
- Aplicación de efectos.
 Distinción del lugar que ocupa la
función de seguridad y salud laboral en
la organización.
 Actitud crítica en el análisis de
las funciones del Servicio de
Seguridad y Salud Laboral.
 Disposición para establecer
relaciones interpersonales
armoniosas.
 Admisión de errores y
disposición para corregirlos.
3.3. Analizar el rol del Técnico
Superior Universitario en
Higiene y Seguridad Industrial,
sus funciones y
responsabilidades.
 Perfil del Técnico Superior
Universitario en Higiene y Seguridad
Industrial.
 El Técnico y la Seguridad e Higiene
del Trabajo.
 Funciones del profesional de Higiene
y Seguridad Industrial.
 Análisis del rol del Técnico Superior
Universitario en Higiene y Seguridad
Industrial, sus funciones y
responsabilidades.
 Actitud crítica en el análisis del
rol del Técnico Superior en
Higiene y Seguridad.
 Cuidado de los modales y
apariencia personal.
 Persistencia en finalizar lo
iniciado y cumplir metas.
 Capacidad de seleccionar
información relevante en el ámbito
de trabajo para la toma de decisión.
entornos laborales.
 Capacidad para distinguir la
estructura organizativa del
Servicio de Seguridad y Salud
Laboral en las empresas.

 Competencia comunicativa.  Planificación del trabajo.
 Capacidad para distinguir el
lugar que ocupa la función de
seguridad y salud laboral en la
organización.
 Capacidad para analizar el rol
del Técnico Superior
Universitario en Higiene y
Seguridad Industrial, sus
funciones y responsabilidades.

 Uso de ilustraciones
 Expresiones aclaratorias
 Recapitulaciones
 Retroalimentación correctiva
 Empleo de analogías
 Elaboración de mapas conceptuales y redes semánticas.
 Organizadores Previos
 Elaboración de resúmenes.
 Formulación de analogías.
 Rayado y/o resaltado.
 Distinción de palabras claves.
 Uso de parafraseo.
 Análisis de situaciones dadas.
 Clasificación de Información
 Construcción de Redes Semánticas y Mapas conceptuales.
esquemas textuales. Elaboración conceptual y análisis conceptual..
Reflexión crítica- creativa. Observación directa: comprobar el grado de
aprendizaje logrado, el sentido de progreso, los obstáculos encontrados
y la eficacia de la enseñanza. Registro: a través de Listas de Cotejo,
escalas, sistemas de registros: cuantitativo, cualitativos, anecdótico,
etnográfico.
 Describe en forma clara y precisa la estructura organizativa del Servicio de
Seguridad y Salud Laboral en las empresas.
 Distingue correctamente el lugar que ocupa la función de seguridad y salud
laboral en la organización.
 Analiza correctamente el rol del Técnico Superior Universitario en Higiene y
Seguridad Industrial, sus funciones y responsabilidades.
 Herramientas: internet, textos, leyes y normas que regulan la Higiene y Seguridad Industrial
 Instrumentos: Páginas web, formatos, laminas.
 Equipos: Computador, Retroproyector, video beam, pizarrón, marcador y borrador.
 Storch de García, J. M. 1998. Manual de Seguridad Industrial de Plantas Químicas y Petroleras. Fundamento, evaluación de riesgos y diseño. Volumen I y
II, España: Mc Graw Hill.
 Kolluru Rao-Steven Bartell. (1998), Manual de Evaluación y Administración de Riesgos, España: Mc Graw Hill
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV: EQUIPOS DE PROTECCIÓN PERSONAL EN EL CAMPO DE LA HIGIENE Y
SEGURIDAD INDUSTRIAL
TIEMPO DESTINADO: 15 Horas.

COMPETENCIAS
4. Describe los equipos de protección personal a ser utilizados en las áreas laborales, sus características y condiciones de uso.
4.1. Clasificar los equipos de
protección personal en el campo
de la Higiene y Seguridad.
 Definición de: protección personal y
equipos de protección personal en
 Tipos de equipos de protección
personal en Higiene y Seguridad:
auditivos, visual, respiratorio, manos,
brazos, cabeza, cuerpo, pies.
 Clasificación de equipos de
protección personal, según la actividad
y uso en Higiene y Seguridad
Industrial.
 Valoración de la importancia de
los equipos de protección
personal en las áreas laborales.
 Disposición para acatar las
normas éticas de la profesión.
 Persistencia en finalizar lo
iniciado y cumplir las metas.
4.2. Describir las características y
condiciones de uso de los
equipos de protección personal.
 Características y condiciones de uso
de los equipos de protección
personal.
 Descripción de las características y
condiciones de uso de los equipos de
protección personal.
 Actitud responsable en la
descripción de las características
y condiciones de uso de los
 Cuidado de los objetos y bienes
que le confían.
 Capacidad de resolución de casos
prácticos.
 Capacidad de adaptación a nuevas
situaciones.
entornos laborales.
 Planificación del trabajo.
 Capacidad analítica para
clasificar los diferentes tipos de
 Capacidad para describir los

 Uso de ilustraciones, preparación de organizadores previos,
expresiones aclaratorias, recapitulaciones, preguntas intercaladas,
retroalimentación correctiva, empleo de analogías, elaboración de
mapas conceptuales y mentales.
 Uso de subrayado y/o resaltado. Distinción de palabras claves. Uso de
parafraseo. Elaboración de resúmenes. Elaboración de conceptos. Clasificación
de información.
Aplicación y transferencia de conceptos en la ejecución de actividades
en la solución de problemas. Reflexión crítica- creativa. Observación
directa: comprobar el grado de aprendizaje logrado, el sentido de
progreso, los obstáculos encontrados y la eficacia de la enseñanza.
Registro: a través de Listas de Cotejo, escalas, sistemas de registros:
cuantitativo, cualitativos, anecdótico, etnográfico.
 Clasifica correctamente los equipos de protección personal según su actividad
y uso.
 Describe correctamente las características y condiciones de uso de los equipos
de protección personal.
 Herramientas: internet, textos.
 Equipos de protección personal: casco, lentes, mascarillas, guantes, orejeras, botas
 Equipos didácticos: Computador, Retroproyector, video beam, pizarrón, marcador y borrador.
 ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Ley Orgánica del trabajo.1997. Caracas, Venezuela. Gaceta Oficial N°
5.152 del 19 de Junio 1997
 ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Ley Orgánica de Prevención, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo.
2005Caracas. Venezuela., Gaceta Oficial N° 38.236 del 26 de Julio de 2005
 ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Reglamento sobre las condiciones de Higiene y Seguridad Industrial. 2007
Caracas, Venezuela. Gaceta Oficial Nº 38.596 del 03 de Enero 2007
 Rojas, Carmen, (1997), “Higiene y Seguridad Industrial”, Zulia: EdiLuz ACTUALIZAR
 Ramírez, Cavassa César, (2005) “Seguridad Industrial, un enfoque integral”. México: Editores Noriega. ACTUALIZAR
 Rodellar, Adolfo (2002), “Higiene y Seguridad Industrial”, México, Alfaomega. ACTUALIZAR


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