1. Universidad Mayor Facultad de Educación Dirección de Posgrados Magíster en Ciencias de la Educación c/m en Currículum y Evaluación RACIONALIDADES EPISTEMOLÓGICAS SOBRE LA FORMULACIÓN DE PREGUNTAS EN EL PROFESORADO EN FORMACIÓN DE EGB: ANÁLISIS DIDÁCTICO PARA UNA NUEVA ENSEÑANZA Lucero Díaz Leonardo Ravanal Moreno Jorge Retamal González Raúl 12 Diciembre 2009

2. PROFESOR Diálogo Transposición didáctica Concepciones Diseño Curricular Estrategias MARCO METODOLÓGICO ALUMNO SABER

3. ESTRATEGIAS Preguntas Formulación Aprender Evaluar Recoger información Análisis de la información Tomar decisiones “ Mejorar la Enseñanza”

7. Justificación del Tema

8. El marco referencial está situado desde las orientaciones teóricas vinculadas con el Conocimiento del contenido pedagógico o conocimiento didáctico de los contenidos disciplinares. Aprendizaje Escolar

10. Cualitativo, se busca estudiar la realidad en su contexto. Paradigma Investigativo Será de estudio fenomenológico, ya que busca describir el significado de la experiencia, para los docentes en formación, respecto a la Formulación de Preguntas. Enfoque Metodológico

11. Los estudiantes son seleccionados según la significatividad hacia las preguntas en función de nuestros objetivos. Estudiantes de pedagogía en EGB Criterios de selección Entrevista de grupo de discusión Se realizaran 2 grupos de discusión cada uno compuesto por 8 estudiantes de distintos año de carrera. Cuestionario de preguntas abiertas. Instrumentos de recolección de información y análisis Transcripciones de los dominios discursivos derivados del grupo de discusión Transcripciones de las respuestas emitidas en el cuestionario Unidad de análisis 16 estudiantes de pedagogía en EGB de una Universidad privada 100 estudiantes de pedagogía en EGB de una Universidad privada de Santiago de Chile de 1º a 4º año Participantes Representaciones del profesorado en formación sobre las preguntas y su finalidad en el aula. Identificación