Aspectos a tener en cuenta para el diseño y planeación de una asignatura en A.V.A.

1. COMPONENTES PARA EL
DISEÑO Y LA PLANEACIÓN
DE UNA ASIGNATURA*
* Miguel Ángel Vargas Hernández
CETICS

2. Un buen diseño pedagógico parte de una
posición epistemológica sobre el conocimiento y
de una concepción de ser humano y de
sociedad.
Un buen diseño pedagógico no se debe a sí
mismo, se orienta al individuo y busca el cambio
de él por vía educativa.

3. En el campo de la educación con apoyo
en aula virtual, un mal diseño
pedagógico se reduce a presentar a los
estudiantes una serie de contenidos a
los cuales se accede a través de
Internet, con los que lo único que
pueden hacer los estudiantes es
navegarlos, leerlos y luego someterse a
evaluaciones tediosas o simples.

4. Un buen diseño pedagógico cuenta con varias
posibilidades de comunicación e interacción
comunicativa entre los estudiantes de un curso,
los profesores y los estudiantes, y el contenido.
Un buen diseño pedagógico tiene una clara
intención educativa de cambio individual,
presenta y propone a los estudiantes y a los
profesores un variado número cualitativo de
herramientas de software, que en su conjunto
constituyen un ambiente educativo que
estimula el auto estudio y el aprendizaje.

5. MODELOS PEDAGÓGICOS
Sistema de
Tesis
Criterios de diseño de
COMPETENCIAS
Teoría del juego
matemático
Se caracteriza porque el
criterio de secuencia se hace
con base en la organización
de contenido, el cual puede
ser temático, temporal,
analítico, estructural o
nominal.
Los programas educativos
se organizan y diseñan con
base en competencias.
Se diseña y desarrolla con
base en un problema que
se ilustra en un caso, que
tiene diversas alternativas
finitas de solución. El
programa tiene roles y
cada rol cumple con unas
funciones específicas.

6. Todos los modelos pedagógicos
desarrollados para la educación a
distancia con apoyo en ambientes
educativos virtuales, pueden ser
desarrollados de forma mixta
(actividades cara a cara y actividades con
apoyo en un aula virtual) o a distancia
con apoyo en ambientes educativos
virtuales; y todos contienen de forma
implícita un claro sistema de valoración
del desempeño académico de los
estudiantes, y un sistema de registro y
valoración de las funciones y
responsabilidades de los estudiantes, los
profesores y los administradores del
sistema.

7. Un diseño pedagógico para la
virtualidad tiene como
propósito orientar y
acompañar cambios en el
individuo que se manifiestan
en las actitudes, manejo de
información, adquisición de
información, aptitudes,
habilidades, destrezas, valores,
comportamiento, entre otras.

8. A la pedagogía le interesa la educación, la
pedagogía se ha preocupado por hacer una
organización sistemática de los problemas de
la humanidad que ha intentado solucionar por
vía educativa y de las soluciones educativas
que se han diseñado para procurar el cambio
en los individuos.
Al igual que otras ciencias, a la pedagogía le
interesa el hombre, pero se preocupa de él en
una dimensión educativa.
La pedagogía se interesa por la educación,
como una dimensión de cambio del hombre y
como generadora de cultura.

9. Cuando se habla de diseño pedagógico se
está hablando del diseño de soluciones
educativas a problemas sociales,
culturales y del individuo, que se
pretenden atender a partir de la creación
y diseño de ambientes educativos, y
estrategias pedagógicas para facilitar y
posibilitar el cambio en los individuos.
El diseño pedagógico para la virtualidad,
tiene como propósito abordar las
necesidades y problemas educativos de la
sociedad y la cultura, para plantearle
soluciones por vía educativa con apoyo en
las aulas virtuales y las tecnologías de la
información y la comunicación.

10. ¿Para qué enseñar?
¿Qué enseñar?
¿cuándo enseñar?,
¿Cómo enseñar?
¿Con qué enseñar?
¿se cumplió?

11. 1 Los objetivos
El primer componente del modelo son los
objetivos o la intención educativa, los cuales se
diseñan y formulan con base en el
conocimiento e interpretación de una realidad
que afecta a grupos sociales e individuos.
Los objetivos se constituyen en la
identificación de una situación presente que
proyectada al futuro cambia.
Técnicamente, al hablar de objetivos
educativos, se hace referencia a situaciones o
aspectos que se busca cambien en unos
individuos o en una población determinada,
que es claramente caracterizada, la cual será la
beneficiaría directa del proceso educativo.
Los objetivos en esencia, expresan el cambio
que se proyecta en unas personas a partir de
una experiencia educativa.

12. 2 Contenidos
El segundo componente del modelo son los contenidos, que son la base de información
confiable y valida que los estudiantes consultan para conocer otras interpretaciones que se
han hecho de la realidad a partir del conocimiento científico, revelado y artístico o las
combinaciones de los anteriores.
Los contenidos son el objeto de estudio de los estudiantes, es lo que los estudiantes
buscarán comprender y adquirir.

13. 3 Secuencias
Son los criterios de organización o secuencia de los contenidos. Este elemento determina
en gran parte la estructura de un curso o asignatura.
3.1 Organización de un curso en forma de árbol 3.2 Organización de un curso en forma de red
3.3 Organización de un curso en forma de espiral
3.4 Organización a partir de competencias
3.5 Organización a partir de problemas

14. 4 Metodología
La metodología se refiere a la perspectiva pedagógica que de forma
intencionada programa y organiza la relación entre los estudiantes y los
profesores, los estudiantes con los estudiantes y estos con el
conocimiento.
La metodología, es algo más que el manejo de técnicas. Toda metodología
educativa tiene un sustento pedagógico, una intención comunicativa y
parte de una posición epistemológica.
Por tanto, la metodología, además de establecer las relaciones entre el
profesor y el estudiante y entre los estudiantes, también determina la
relación de estos con el conocimiento.

15. 5 Recursos didácticos o mediación pedagógica
Hacía referencia de forma exclusiva a los elementos y recursos diseñados
en la práctica educativa para facilitar y posibilitar la adquisición de
conocimiento y la comprensión por parte de los estudiantes.
Se le llama ahora mediación pedagógica, porque en un contexto educativo
todo recurso tiene una mediación pedagógica. Y, mediación pedagógica,
no sólo se refier a la mediación que se hace para la relación de los
estudiantes y los profesores con el conocimiento y la información, si no
también y de forma fundamental, a la mediación comunicativa entre los
profesores y los estudiantes, y los estudiantes entre si.
En este aspecto se incluyen los recursos, las tecnologías, las didácticas y
los escenarios educativos.

16. 6 Evaluación
Cada uno de los seis elementos que hacen parte del diseño pedagógico y
que componen los elementos básicos aportados por la historia de la
pedagogía para el diseño de programas de estudio y currículos
educativos, se encuentran relacionados y condicionados unos con otros.
Esto es: Los objetivos determinan y condicionan los contenidos, la
secuencia, la metodología, los recursos y la evaluación, y así
sucesivamente.
Cada uno de los componentes del diseño pedagógico se encuentra
sustentado en teorías de diferentes campos del conocimiento científico,
artístico y de la filosofía.

17. 6 Evaluación
La pedagogía como campo de conocimiento que se interesa y estudia la
educación, tanto en su dimensión teórica como práctica, se apoya en las
diferentes ciencias, en la filosofía y el arte.
Con base en lo anterior, una asignatura o programa educativo que se
quiere diseñar o rediseñar para ser desarrollado en una plataforma
informática a la cual se accede a través de Internet, campo que
comercialmente se denomina educación virtual, e-learning o educación en
línea cumple con los siguientes elementos de diseño, los cuales van
acompañados de la teoría de énfasis.

18. 6 Evaluación
1. Identificación de necesidades educativas - Constructivismo social
2. Definición y diseño de objetivos educativos para una población determinada –
Constructivismo
3. Selección y delimitación de contenidos y campos de conocimiento -
Estructuralismo.
4. Criterios de organización y secuencia del curso o programa académico –
Constructivismo social.
5. Ambiente de aprendizaje diseñado con apoyo en metodologías – teoría de la
comunicación – perspectivas pedagógicas
6. Mediación pedagógica o tratamiento a los contenidos y medios educativos. –
Didáctica – constructivismo – conductismo.
7. Sistema de evaluación y auto evaluación – Conductismo – constructivismo.

19. 7 La Estructura de un curso virtual
El primer y fundamental paso para dar inicio a la definición de la
estructura del curso es identificar las necesidades o problemas
educativos, con base en lo cual se definen y formulan los objetivos
educativos.
Los objetivos determinan el ámbito y campo del conocimiento que es
necesario abordar. Con base en esto se da inicio a la determinación de los
criterios de organización y diseño global del curso.
La estructura de un curso determina los recursos educativos, la
metodología y el sistema de evaluación. Siempre que se opte por un
determinado modelo de estructura, debe tenerse en cuenta que debe ser
los suficientemente flexible.

20. COMPONENTES PARA EL
DISEÑO Y LA PLANEACIÓN
DE UNA ASIGNATURA*
* Miguel Ángel Vargas Hernández
CETICS