Presentación utilizada en el 4to congreso de posgrado de la UNAM el día 25 de abril de 2014. En ella se presenta el proceso de construcción de una rúbrica basada en entrevistas a jueces expertos en el uso de Entornos Personales de Aprendizaje y la obtención de algunas categorías. El proceso aún continúa.

1. Rúbrica para valoración de
un Entorno Personal de
Aprendizaje (PLE-EPA)
Lic. José Manuel Meza Cano
Dra. Rosa del Carmen Flores Macías
Programa de Doctorado en Psicología

2. La web 2.0 y la educación
El cambio de unidireccional a bidireccional.
Posibilidad de publicar -> información poco
confiable
Perspectivas constructivistas - el aprendiz
activo
Educación áulica en la web

3. Definición de EPA
“...se concibe un EPA como un cambio en la
metodología educativa que promueve el
autoaprendizaje por medio de la utilización de
recursos web. Es un sistema centrado en la
figura del estudiante que le permite tomar el
control de su propio proceso de aprendizaje,
de forma que pueda fijar sus propios objetivos,
gestionar su actividad y comunicarse con
otros…” (Cabero, Marín, e Infante, 2011. p. 4)

4. Lo personal de un Entorno Personal
Los EPAs permiten que cada
estudiante seleccione los recursos y
fuentes de información que considere
pertinentes de acuerdo al objetivo a
lograr, también selecciona el formato
de presentación que prefiera ya sea
audio, video, texto e imágenes,
personalizando así su entorno (Attwell,
2007a; Schaffert & Hilzensauer, 2008;
Cabero, et al. 2011).

5. Formas de valorar un EPA
Lo que el aprendiz opina y
percibe: cuestionarios,
encuestas, aplicación en otros
contextos.
Lo que el aprendiz hace: accesos,
integración de herramientas,
frecuencia de uso.

6. Construcción de la rúbrica
Una rúbrica es un instrumento de evaluación que permite
valorar el desempeño mediante criterios específicos
preestablecidos.
Holística: valora la
totalidad del producto
Analítica: valora
aspectos del producto
Confiabilidad a través de correlaciones
entre los puntajes de los jueces
(Alpha)

7. Expertos y jueces
Perfil: Usuarios que conocen y utilizan internet para sus
labores cotidianas. Se sabe que trabajan en ella para
obtener información, modificarla y compartirla. Conocen
herramientas y exploran nuevas. N=6.
● Educación a distancia
● Marketing digital
● Investigación en educación en internet

8. Protocolo de entrevista
Entrevista semi-estructurada
Duración: 40 min aprox
Frente a una computadora con un explorador
abierto.
Se le explicó al entrevistado lo que era un EPA, se le
pidió un ejemplo de objetivo de aprendizaje.
Ejemplo: ¿Cómo evalúas el uso de las herramientas de
tu EPA? ¿Cómo sabes que sirven para alcanzar tu
objetivo?

9. Categorías encontradas
Agregar - Relacionar - Crear - Compartir
(Kop, 2012)
De las entrevistas:
Establece un objetivo claro.
Explora las posibilidades de cada herramienta y las utiliza para alcanzar
su objetivo.
Evalúa cada herramienta utilizándola y buscando la opinión de otros
sobre ella.
Actualiza su uso junto con las actualizaciones de la misma herramienta.

10. Categorías encontradas
● Utiliza las posibilidades de las
herramientas para compartir.
información y colaborar con otros.
● Compara herramientas con otras
similares para decidirse por una.
● Invierte tiempo en el aprendizaje de la
herramienta.
● Valora la ubicuidad de las
herramientas.

11. Variables en el estudio
Aprendizaje autorregulado:
Proceso constructivo a través del
cual los alumnos establecen
objetivos para su aprendizaje e
intentan monitorear, regular y
controlar su conocimiento,
motivación y comportamiento
guiado y limitado por sus objetivos
y las características contextuales de
su entorno. (Pintrich, 2000, p. 453)
Creencias epistemológicas
específicas a internet
Son creencias creencias acerca de
la naturaleza del conocimiento y
el proceso de conocer. Se
establecen cuatro dimensiones:
certeza, justificación, fuente y
simplicidad del conocimiento
(Hofer & Pintrich, 1997)

12. Análisis de regresión múltiple
Rúbrica - uso del EPA
Aprendizaje
autorregulado
Creencias
epistemológicas

13. Gracias
licmanuelmeza@gmail.com
Twitter: @sheikjm