Presentació del taller Catàleg de reptes i sospirs: experiències innovadores a l'aula de llengües dels centres d'adults el 6 de juliol del 2015 en el marc de l'Escola d'Estiu de l'Educació de Persones Adultes. Versió en PDF.

1. Catàleg de reptes i sospirs
Experiències innovadores a l'aula de llengües
Josep Miquel Arroyo
Centre de Formació Permanent d'Osona Sud
#EEAdults15

2. El sospir...
No cardis!!!
Què passa?

3. Per què sospira l'alumne?

4. Els
continguts

5. Els
continguts

6. La metodologia i les activitats
La classe
magistral
El professor transmet els coneixements
L'alumne roman passiu
El professor avaluarà a través d'exàmens...
No s'abandona mai el camí marcat pel llibre de text
Les activitats de comprensió són totes tancades
La majoria d'activitats no tenen vincles reals
amb l'alumne

7. Buffffffffffffff!!!!!!!!!Buffffffffffffff!!!!!!!!!

8. Què passa, doncs?
1) L'alumne no vol repetir metodologies que l'han fet
fracassar.
2) L'alumne no vol tornar a «l'aprenentatge bulímic».
3) L'alumne sent que no es tenen en compte els
coneixements adquirits al llarg de la seva vida acadèmica.
4) L'alumne no es troba còmode amb els companys de
classe.
5) L'alumne no vol ser a classe.

9. I què fem, llavors?

10. Ets capaç de superar
un repte?

12. Catàleg de reptes
lingüístics
Explica una rondalla!
Explica una rondalla!
Dissenya una campanya
Dissenya una campanya
publicit ria!
à
publicit ria!
à
Fes una revista del centre
Fes una revista del centre
Fes un curtmetratge!
Fes un curtmetratge!
Organitza una exposici !óOrganitza una exposici !ó

13. ¡¿¿¿Perrrrrdonaaaa???!

14. Explica'm una rondalla!

15. No és tan fàcil...

16. ...però van sortir-se'n!

17. Altres reptes
d'enguany...
Fes una revista del centre!

18. Altres reptes d'enguany...
Dissenya una campanya publicitària!

19. Altres reptes d'enguany...

20. El repte...
està basat en l'aprenentatge basat en projectes (ABP).
és diferent a un projecte. Per això, prefereixo anomenar-lo aprenentatge
basat en reptes (ABR). I ha de ser un repte comunicatiu!
planteja una experiència real, accessible, propera, perdurable (que no
memorable), significativa, vivencial, evident.
deixa de centrar tot l'interès en el contingut i l'emfasitza en el procés
d'aprenentatge.
altera els rols en l'aprenentatge (alumne i professor formen part del mateix
bàndol).
motiva l'alumne i l'esperona en l'aprenentatge.
fa que a la classe hi hagi un ambient òptim per passar-ho molt bé.per passar-ho molt bé.

21. I com construïm un repte?
REPTE FINALREPTE FINAL
(comunicatiu)(comunicatiu)
Triar el tema sobre el qual
es desenvoluparà el repte
Delimitar els objectius
Especificar els continguts
del repte
Funcions
Nocions
Exponents
Gramàtica
Aspectes socioculturals
Planificar el procés
Tipus de
tasques
Organització i
seqüenciació Avaluació

22. Molt bé tot!
Però funciona això dels reptes?
És clar!!!
Però...

23. Punts febles del repte!!!
- El repte no sempre s'assoleix com s'ha planificat
Per tant, cal saber readaptar-lo sempre a les necessitats i inconvenients
que sorgeixin. El professor ha d'assumir que el repte implica aventura,
valentia i un pèl d'inconsciència...
- El professor no sabrà quin paper hi juga
Per tant, s'ha d'implicar de ple en el repte i, sobretot, en l'aprenentatge
de l'alumne assumint papers diversos. El professor ha d'adoptar un rol
actiu perquè l'alumne també en té un, de diferent.
- El repte farà por a tothom
Per tant, caldrà fer pinya, incidir en el treball col·laboratiu com a motor
per superar el repte... i sospirar de felicitat.

24. Punts febles del repte!!!
- El repte no compleix amb els objectius del mòdul
Un repte ben planificat compleix amb tot el que se li exigeix a un mòdul de
GES (objectius comunicatius, adquisició de competències bàsiques, etc.)
- El repte m'obliga a «innovar» les classes
No necessàriament. La innovació educativa és un concepte que
confronta sense necessitat. El repte no nega, per tant, l'ensenyament
tradicional. Només nega que sigui l'única via per a l'aprenentatge. Per
tant, mes que innovar cal renovar.
- El repte no permet fer una avaluació com Déu mana!
Fals com una promesa de la Troika! El problema és que no es pot fer
una avaluació només basada en els continguts. Hi ha maneres
d'avaluar continguts (rúbriques, proves de validació, recull
d'evidències) que poden combinar-se amb avaluacions basades en el
procés. No us recordeu de l'aprenentatge al llarg de la vida?

25. Conclusions
El repte capgira el sospir de l'alumne i també el
del professor.
Aporta significat a l'aprenentatge al llarg de la vida
(lingüística).
I mentre aprenem, ens ho passem bé!

26. Moltes gràcies!!!Moltes gràcies!!!
Contacte:
jmarroyo@osonaformacio.org
@jmab76
facebook.com/jmab76