Evaluación inicial de destrezas

EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS

ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”

AÑO DE EDUCACIÓN: Tercero
AREA: Entorno Natural y Social
TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación
SUBTIPO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica
FUNCIÓN Y FINALIDAD: Diagnóstica
OBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.

OBJETO DE EVALUACIÓN
DESTREZAS CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN
-Ubicar los tipos de Los diferentes Diferencia las 1.-Dibuja tu vivienda en
vivienda y sus tipos de dependencias de el siguiente espacio.
dependencias vivienda una vivienda Identifica los espacios Criterio del estudiante ( 3 )
para descansar, comer y
Conceptualización asearte.
-Reconocer los
miembros que La familia Comprende la 2.-¿quiénes conforman tu Criterio del estudiante ( 2 )
integran una familia y relación de familia?
sus roles, así como parentesco
sus sentimientos y
deseos.
(3)
-Identificar a las El entorno Reconoce oficios y
personas que viven cercano Identificación profesiones 3.- Une mediante líneas
en el entorno Vecinos y al trabajador con sus
inmediato, desde las vecinas: oficios herramientas.
ocupacionales en y profesiones
relación con el medio.

-Identificar los Salud, Identifica vías y 4.- Une cada medio de ( 3 )
servicios de salud educación y medios de transporte con la vía
educación y transporte transporte de la correspondiente
transporte de la Reconocimiento localidad
localidad

-Clasificar los Los animales: Clasifica a los 5.- Observa las siguientes ( 3 )
animales, según sus carnívoros, animales según imágenes y asócialas con
características con los herbívoros, sus características las características que
beneficios que omnívoros. corresponda.
presentan para el ser Domésticos, Asociación
humano silvestres

-Describir las Las partes del Reconoce la
6.-Escribe las partes del ( 3 )
características cuerpo estructura del Cabeza – tronco – extremidades
cuerpo humano
fundamentales del humano, los cuerpo humano superiores – extremidades
cuerpo humano órganos de los inferiores.
sentidos, los
órganos vitales

-Explicar cómo los Los órganos de Valora la 7.- ¿Cuáles son los ( 3 )
órganos de los los sentidos: funciónde los órganos de los Ojos – oídos – nariz – boca – piel
sentidos ojos, nariz, sentidos para sentidos?
proporcionan oídos, boca, comprender el
información vital para piel. entorno
relacionarlos con el
mundo exterior.



AÑO DE EDUCACIÓN: Tercero
AREA: Matemática

-Utilizar los símbolos Comparación de Escribe los signos 1.-Mira bien el signo.
matemáticos <, > e = cantidades >, <, = Dibuja los elementos (2 )
para expresar el necesarios, de manera
resultado de la que sea correcta la
comparación de comparación de
conjuntos de hasta 9 conjuntos.
elementos.

-Ubicar los números Semirrecta Cuenta y realiza 2.-Suma en la semirrecta (2)
del 0 al 9 en la numérica, Identificación sumas en la numérica; luego, escribe 2 + 2 + 3 = 7
semirrecta numérica. relación de semirrecta la suma en forma vertical. 3 + 1 + 1 = 5
orden numérica. 2 + 4= 6

- Ubicar los números Semirrecta 3.-Resta en la semirrecta (2)
del 0 al 9 en la numérica, numérica; luego, escribe 9 – 2 = 7
semirrecta numérica relación de la resta en forma vertical 10 – 6= 4
orden 7–5=2

-Reconoce el Relación de Reconocimiento 4.-Ubica en cada ordinal (3)
antecesor y sucesor orden los siguientes objetos.
de los números del 0
al 9.

.

-Leer, representar las Las decenas, Resuelve 5.- Cuenta y escribe el (3)
decenas del 10 al 90 suma de problemas en número de decenas y
decenas. sumas de unidades que hay en cada
decenas. caso
Utiliza gráficos
para resolver
sumas y restas de
decenas. .

-Diferenciar medidas Medidas de Reconoce el valor 6.- Escribe la hora que (2)
de tiempo: Horas y tiempo, El Reloj posicional de un indica cada reloj
minutos. Asociación número hasta el
49
3h00 9h00 6h00

-Reconocer y ordenar El Calendario Identifica la 7.- Escribe el día de la (2)
los días de la semana secuencia lógica semana o el mes del año. Sábado lunes
y los meses del año de los días y los Febrero abril
con eventos meses del año. Martes miércoles
significativos. Noviembre enero

-Resolver problemas Problemas de Suma y resta 8.-Resuelve el siguiente (2)
que requieren el uso razonamiento correctamente problema: En el mercado me dieron 39
de la sustracción sin cantidades hasta naranjas. Si yo pagué solo de34
reagrupación con el 49. naranjas, ¿Cuántas naranjas debo
números hasta el 49 devolver al vendedor?
Respuesta 5

-Resolver problemas Resta sin Suma y resta 9.- Encuentra las (2)
de razonamiento en reagrupación correctamente respuestas. Recuerda que
restas de unidades y hasta el 99 cantidades hasta primero se restan las
decenas el 99. unidades luego las
decenas

43 – 33 – 21 – 23 – 11 – 25 – 20 –
28 – 12


AÑO DE EDUCACIÓN: Cuarto
AREA: Matemática

-Resolver problemas Problemas de Resuelve y formula 1.-Resuelve los (2)
de razonamiento de razonamiento problemas de siguientes problemas: Un perro corre en tres minutos 58
sumas por adicción a partir de metros y un gato en el mismo
descomposición situaciones tiempo corre 39 metros. ¿Cuántos
Conceptualización cotidianas metros corrieron los dos?
R= 97
Un niño recicla 26 periódicos
diarios y su mamá 45. ¿Cuántos
periódicos reciclan entre los dos?
R=71
Reconoce líneas
- Reconocer líneas Sistema rectas y curvas en 2.-Escribe una diferencia (2)
rectas y curvas. geométrico y figuras y cuerpos entre líneas rectas y Las líneas rectas siguen una
de medida Identificación geométricos líneas curvas. misma dirección mientras que las
(líneas rectas y líneas curvas no siguen una
curvas) misma dirección.

-Resolver problemas -Sustracción Resuelve 3.-Resuelve los (2)
de razonamiento de con sustracciones con siguientes problemas: Cristina recogió de su terreno 61
restas con reagrupación reagrupación tomates de árbol, si 36 tomates
reagrupación de árbol le regaló a su mamá,
¿Con cuántos tomates de árbol se
Reconocimiento quedó Cristina? R=25
La panadera hizo 43 panes y
vendió 27 panes. ¿Con cuántos
panes se quedó la panadera?
R= 16

Reconocer y nombrar Líneas Reconoce líneas 4.- Responde: (2)
líneas paralelas e paralelas e paralelas e ¿Qué son líneas Son líneas que tienen la misma
intersecantes intersecantes intersecantes. paralelas? dirección y nunca se cortan entre
¿Qué son líneas sí.
Asociación intersecantes? Son líneas que se cortan o se
cruzan entre sí.

Medir, estimar y Medición de Mide, estima y 5.- Que entiende por (2)
comparar capacidades y compara medidas no Pies, cuartas, brazadas
capacidades con pesos con capacidades y peso convencionales y
medidas no medidas no con medidas no enumere dos de ellas
convencionales convencionales convencionales

Reconoce el valor Descomposición Descompone 6.- Descomponer los (2)
posicional de los de cantidades cantidades en siguientes números en 607 6C + 0D + 7U
números del 0 al 699 hasta el 699 centenas, decenas unidades, decenas y 24 2D + 4U
en base a la y unidades. centenas. 619 6C + 1D + 9U
composición en
centenas, decenas y
unidades.

Reconoce Líneas Cuerpos Identifica el 7.- Relaciona cada (2)
rectas y curvas en geométricos nombre del cuerpo poliedro con la
figuras planas y geométrico descripción que le
cuerpos geométricos corresponde

Relacionar la noción Tantas veces Resuelve los 8.- Une con una línea la (2)
de multiplicación con tanto – Los ejercicios como suma con su respectiva
patrones de términos de la suma y como multiplicación.
sumandos iguales o multiplicación multiplicación
con situaciones de
tantas veces tanto

Realizar conversiones El año, los Realizar conversiones 9.-Resuelve el siguiente (2)
usuales entre años, meses, las usuales entre años, problema. R= 48
meses, semanas, días, semanas y los meses, semanas, Si cada mes tiene 4
horas y minutos en días días, horas y minutos semanas y en un año
en situaciones
situaciones hay 12 meses ¿Cuántas
significativas
significativas semanas hay en un
año?

Realizar conversiones Las horas y los Realizar conversiones
10. El desfile del (2)
usuales entre años, minutos usuales entre años, campeonato de fútbol R= 10 h 00
meses, semanas, días, meses, semanas, terminó a las 13h00.
horas y minutos en días, horas y minutos Duró 3 horas. ¿ A qué
situaciones en situaciones hora comenzó el
significativas significativas desfile?



AREA: Entorno Natural y Social

-Reconocer las Seres bióticos y Reconoce que los 1.-¿Cómo puede evitar la (2)
necesidades de los abióticos seres vivos contaminación del aire un Criterio del estudiante
seres vivos mediante El aire es puro y necesitamos de niño o niña de tu edad?
la identificación de saludable los factores
los factores abióticos, abióticos
como elementos
importantes para el
desarrollo de la vida.

-Identificar las El agua da vida y Identificación Observa e 2.- Enumera los estados (2)
características del refresca identifica las físicos del agua. Sólido - Líquido – gaseoso
agua para expresar características del
los beneficios que agua.
recibimos de ella y las
formas de cuidarla

-Identificar las El sol nos da luz Identifica al sol 3.- Realiza un dibujo (2)
fuentes naturales de y calor como fuente donde demuestres la Criterio del estudiante
luz y calor, desde la Reconocimiento natural de luz y importancia del sol para
valoración de su calor – Describe los seres vivos.
importancia para la la importancia y
vida diaria y sus los beneficios del
utilidades. sol

Reconocer lo que El suelo lugar Reconoce las 4.-Escribe verdadero (V) o (2)
brinda el suelo para donde vivimos utilidades del falso (F) según F – V –V – F
los seres vivos y sus suelo corresponda.
formas de
conservación.

Reconocer la Reducir, Reconoce la 5.- Que se entiende por (2)
importancia de reutilizar y importancia de reciclar. Criterio del estudiante
proteger el medio reciclar proteger el medio
ambiente, a través de ambiente
la promoción del
reciclaje en el hogar y Asociación
en la escuela

Practicar las normas Soy un buen Reconoce las 6.- Observa las (2 Puntos)
de educación vial, peatón normas de ilustraciones y marca con
vigilando y seguridad vial una X las que representen
propiciando su la opción correcta.
cumplimiento con los
miembros de la
familia y la escuela,
con énfasis en la
seguridad.

Demostrar Somos Explica que siente 7.- Explica que sientes (2)
sentimientos de ecuatorianos y al ser ecuatoriana cuando dices que eres Criterio del estudiante
pertenencia hacia el ecuatorianas o ecuatoriano ecuatoriana o
país, explicando su ecuatoriano.
reconocimiento de
ser y sentirse
ecuatoriano (a)
porque comparte una
misma historia y lazos
de reciprocidad

Explicar qué es una Las Provincias Relaciona la 8.- Cuales son los límites (2)
provincia y cuántas del Ecuador ubicación de la de tu provincia. Norte
tiene el país, provincia con Sur
mediante la otras para formar Este
observación de regiones Oeste
mapas y gráficos.

Definir como se usan El Escudo Tiene interés por 9.- Escribe los símbolos (2)
los símbolos para Nacional reconocer patrios del Ecuador Bandera – Escudo – Himno
distinguir a las símbolos de la Nacional
personas y objetos, escuela
de acuerdo con las
características más
relevantes de
aquellas.

Describir cada uno de Describe cada 10.-Enuncia el significado (2 )
los elementos del uno de los de los símbolos del Cóndor – Poderío y valor
Escudo Nacional, a elementos del Escudo Nacional Chimborazo – integración de las
través de la Escudo Nacional indicados. regiones
valoración de su Buque – locomoción, comercio y
significado para los paz con otras naciones
ecuatorianos y
ecuatorianas.



AREA: Lengua Y Literatura

-Emplear los El sustantivo Escribe el 1.-Los sustantivos (2)
elementos de la sustantivo que representados y los Abuelo abuela
lengua en la escritura nombran los clasifico según su género. Toro vaca
de instrucciones y objetos del Niño niña
reglas de juego. gráfico. Gallo gallina
Papá mamá

- Emplear los Palabras que Identifica 2.-Escribe palabras que (2)
elementos de la expresan personajes y expresen las acciones que Escribir – leer – regalar – jugar –
lengua en la escritura acciones Identificación escribe palabras estudiantes y adultos barrer – saltar – correr – redactar
de instrucciones y que expresan realizan en este espacio.
reglas de juego. acción

-Aplicar de forma Postales – Identifica las 3.-Observe la estructura (2)
adecuada los invitaciones – partes de una de la tarjeta postal y Fecha – saludo – cuerpo -
elementos de la tarjetas de tarjeta postal escriba las palabras del dirección – despedida – firma
lengua en la creación felicitación. recuadro donde
de postales, Reconocimiento correspondan.
invitaciones y tarjetas
de felicitación.

Redacta una 4.- Redacta una tarjeta de (2)
Postales – tarjeta de felicitación para tu mejor Criterio del estudiante
Aplicar de forma invitaciones – felicitación amigo.
adecuada los tarjetas de
elementos de la felicitación.
lengua en la creación
de postales,
invitaciones y tarjetas
de felicitación. Completa textos 5.- Complete el texto con (2)
Los artículos utilizando las palabras del recuadro. La – las – los – el – la – los.
palabras
Asociación

Separa en sílabas 6.- Separo las palabras en (2)
Las sílabas palabras. sílabas y escribo sus In – vi – ta – ción
nombres según el número Fe – li – ci – ta – ción
Comprender de sílabas. Po – tal
adivinanzas Tar – je – ta
trabalenguas y
retahílas y rondas
desde la valoración Identifica 7.- Qué son los (2)
del aspecto lúdico de Adivinanzas, claramente los trabalenguas. Son palabras que ayudan a
la lengua como rondas, trabalenguas y desarrollar el vocabulario en los
elemento para trabalenguas repite niños.
construir nuevas
realidades

Aplicar de forma
adecuada los
elementos de la
lengua en la creación
de postales, Identifica el uso 8.-Escribe V si la oración (2)
invitaciones y tarjetas Tarjetas de de los carteles es correcta y f si es falsa. F
de felicitación. invitación, V
postales F
F

Comprender los
cuentos maravillosos Describe cada 9.- Escribe cuatro (2)
en función de Los Cuentos una de las partes características de los Inicio
disfrutar de la maravillosos del cuento cuentos. Desarrollo
estructura de la Enlace
narración y de lo
sorprendente de la
historia.
Identifica el 10.- Leo el significado de
Los Cuentos sinónimo de las la palabra y subrayo su (2)
maravillosos palabras. sinónimo
(los Sinónimos)

.

EVALUACIÓN DIAGNOSTICO
TABULACIÓN DE DESTREZAS
AÑO BÁSICO: CUARTO
Cuarto

N° NOMINA ÁREA:Matemática
Entorno Natural y Social VALORACIÓN GRUPO
DESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + - + + - - - + 6 4 inferior
2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro - - - - - - - - - - 0 10 inferior
3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + - - + - + + - + 6 4 mediano
4 Batallas Ramirez Jenifer María - - - - - + - - - - 1 9 inferior
5 Batallas Ramirez María Belén + - + - - + - - - - 3 7 inferior
6 Arteaga Arce Jhonny Fernando - - - - - - - - - - 0 10 inferior
7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + - - - - - - + - + 3 7 inferior
8 Lara Reina Erick Rolando - - - - - + - - + - 2 8 inferior
9 Cupueran Guanga Edgar René - - - - + + - + - - 3 7 inferior
TOTAL 24 66
% Positivas 27% 73%

VALORACIÒN POR ÀREA 24 X 100 = ### = 80% reforzar
10 X 9 90

Cuarto

N° NOMINA ÁREA:lengua y literatura Social
Entorno Natural y VALORACIÓN GRUPO
DESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + + + - - - - + 6 4 mediano
2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro + - - + + - - + - + 5 5 mediano
3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + + + + - - - + + 7 3 mediano
4 Batallas Ramirez Jenifer María + - - + + - - - - - 3 7 inferior
5 Batallas Ramirez María Belén + + + + + - - - - + 6 4 mediano
6 Arteaga Arce Jhonny Fernando + - - + - - - - + - 3 7 inferior
7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + + + + + - - + + + 8 2 superior
8 Lara Reina Erick Rolando - - - + + - - - - + 3 7 inferior
9 Cupueran Guanga Edgar René + + + + + - - - - + 6 4 mediano
TOTAL 47 43
% Positivas 52% 48%

10 X 9 90

Cuarto

N° NOMINA ÁREA:Entorno natural yy Social
Entorno Natural Social VALORACIÓN GRUPO
DESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + + - + + + + + 9 1 superior
2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro + + + + + - + - + + 8 2 superior
3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + + + + + + - + + 9 1 superior
4 Batallas Ramirez Jenifer María + + + + - + + + - + 8 2 superior
5 Batallas Ramirez María Belén + + + + + + + + - + 9 1 superior
6 Arteaga Arce Jhonny Fernando + + + - - + - - - - 4 6 mediano
7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + + + + - + + + + + 9 1 superior
8 Lara Reina Erick Rolando + + + - - + + - - + 6 4 mediano
9 Cupueran Guanga Edgar René + + + + + + - - + + 8 2 superior
TOTAL 70 20
% Positivas 78% 22%

10 X 9 90

tercero

N° NOMINA ÁREA: Lengua yNatural y Social
Entorno literatura VALORACIÓN GRUPO
DESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Arteaga Arce Jenifer Katerine + + + + + + + + + - 9 1 superior
2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + + + + + + + + + - 9 1 superior
3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + + + + + + + + + - 9 1 superior
TOTAL 27 3
% Positivas 90% 10%

VALORACIÒN POR ÀREA 27 X 100 = 2700 = 90% NO REFORZAR
10 X 3 30

tercero

N° NOMINA ÁREA: Matemática
Entorno Natural y Social VALORACIÓN GRUPO
DESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 Arteaga Arce Jenifer Katerine + - - + + + - - - 4 5 inferior
2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + - - + + + - - - 4 5 inferior
3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + - - + + + - - - 4 5 inferior
TOTAL 12 15
% Positivas 44% 56%

VALORACIÒN POR ÀREA 12 X 100 = 1200 = 44% reforzar
9 X 3 27

TERCERO

N° NOMINA ÁREA: Lengua yNatural y Social
Entorno Literatura VALORACIÓNGRUPO
DESTREZAS
1 2 3 4 5 6 7
1 Arteaga Arce Jenifer Katerine + + + + - - + 5 2 superior
2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + + + + - - + 5 2 superior
3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + + + + - - + 5 2 mediano
TOTAL 15 6
% Positivas 43% 57%

VALORACIÒN POR ÀREA 15 X 100 = 1500 = 43% reforzar
7 X 5 35

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR

Planificaciones para el
tercer año de
educación básica
MATEMÁTICA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 07

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”
1.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro
1.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana
1.4. Supervisor de Práctica:
1.5. Año Lectivo: 2011- 2012
1.6. Fecha de Realización: 19 de septiembre 2011
1.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. Área: Matemática
2.2. Método: Inductivo – Deductivo Solución de Problemas
2.3. Técnica: Observación Directa
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Información científica tercer año

LOS NÚMEROS ORDINALES

Los números ordinales sirven para expresar el orden en que se presentan las cosas. Se escriben y se leen así:

1° Primero 2° Segundo 3° Tercero 4° Cuarto 5° Quinto

6° Sexto 7° Séptimo 8° Octavo 9° Noveno 10° Décimo

Cuarto Año

SUMA CON DESCOMPOSICIÓN

Pasos:

1.-descomponer cada sumando en decenas y unidades.

2.-Iniciar sumando la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más. Escribe las unidades y lleva 10 unidades
a la columna de las decenas.

3.- Ahora suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste y ya tienes el resultado.

4. ESTRUCTURA

A.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTO
Eje de Razonamiento Razonamiento
Aprendizaje
BLOQUE Numérico Numérico
CURRICULAR
DESTREZA Identificar y escribir números ordinales del primero al Resolver sumas de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la
décimo descomposición
TEMA Números ordinales Suma con descomposición
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)
TIEMPO AM AA
TENTATIVO 25’ PRE-REQUISITOS -Construye la serie de números sabiendo que el patrón es sumar 17 al número
- Recordar sobre dos docenas anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 40 ………… …………. ……………. ………………… …………
- Explorar conocimientos sobre los números -En mi aula hay 26 niños y 21 niñas ¿Cuántos estudiantes hay en total?
ordinales
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -En un bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie ¿Cuántas personas viajan
E en total?
- Explicar lo que es un número ordinal
- Escribir en la pizarra los números ordinales del 1 -Sumar:
al 10 45 72 80 10 22
- Repetir en forma ascendente y descendente +39 +24 +19 +11 +44
C
- Explicar en el anaquel cada uno de los pisos
- Ubicar diferentes objetos en el anaquel y
explicar en qué piso están.
A
- Realizar una carrera alrededor de la escuela y
ubicar cada ordinal.

TRANSFERENCIA
- Reforzar con el libro la clase dictada pág. 95

AA AM
- Realizar las actividades del texto del estudiante PRE-REQUISITOS
pág. 96 - Recordar sobre las sumas con reagrupación
1. Escribe el número de piso de las personas, ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
animales o cosas que están en el edificio. - Explorar conocimientos sobre suma con descomposición
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
2. Debajo de cada actividad escribe los números PP
ordinales que corresponden, según el orden en - Presentar el problema

que suceden estos eventos.
En una tienda hay 50 bombones y 28 colombinas ¿Cuántos dulces hay
3. Ubica en cada ordinal los objetos. en total?
AP
- Identificar el problema
- Comprender el problema
- Reconocer incógnitas
- Identificar datos
FAS
- Formular alternativas de solución
- Identificar unidades y decenas en las sumas
R
- Ejecutar las operaciones
- Corregir errores
TRANSFERENCIA
- Realizar varios ejercicios de aplicación

AA
CUESTIONARIO
Resuelve las siguientes sumas con descomposición

78 57
+15 +35

Resuelve los siguientes problemas con descomposición.
- Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mamá 45. ¿Cuántos
periódicos reciclan entre los dos?
- En una frutería hay 63 manzanas y 19 naranjas. ¿Cuántas frutas hay
en total?
- Francisco lee en un minuto 44 palabras y su amigo Jorge 37. ¿Cuántas
palabras leen entre los dos?
- En una florería hay 27 claveles rojos y 59 blancos. ¿Cuántos claveles
hay para la venta?
Recursos Anaquel - entorno hojas
Indicadores Identifica y expresa los números ordinales del 1° al 10° Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números
de hasta tres cifras en la resolución de problemas.
Técnica e Cuestionario Cuestionario
instrumento prueba Prueba
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………


1.5. Año Lectivo: 2011- 2012
1.6. Fecha de Realización: 20deseptiembre 2011
2.1. Área: Entorno natural y Social
2.2. Método: método comparativo
2.3. Técnica: Observación directa
TERCER AÑO
LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA
Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros puedan estar juntos. Este lugar recibe los nombres de vivienda, casa
u hogar.
Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia. En las ciudades, las casas son construidas generalmente,
con ladrillo o bloque y tienen techo de teja, cemento o zinc. También son muy comunes los departamentos, ubicados en edificios o condominios, y las
casas dentro de las urbanizaciones.
En los campos de clima frío, se construyen chozas, con techos de paja: y, también casas de adobe, con techos de teja o paja. En los campos de clima
cálido, se utiliza madera o caña guadúa para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de plátano.
Actualmente son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales, que pueden ser construidas en cualquier lugar.
Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espacios básicos: uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo.

CUARTO AÑO
EL AIRE
La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. No podemos palpar el aire de la atmósfera ni
tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro aunque en
grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.
Sin embargo, si podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles. El aire
ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos.
También es el canal que transporta las ondas de sonido; sin su presencia, no podríamos escuchar.
El aire está compuesto por vapor de agua y algunos gases. Los más importantes son:
El oxígeno, que permite la respiración de todos los seres vivos.
El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento.

El ozono que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol.

El humo que arrojan los autos, las fábricas y los cigarrillos ensucia el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la vida, por eso, debemos evitar
su contaminación y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo al utilizar menos los vehículos, al no comprar productos en aerosol,
al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos.

El aire está compuesto por varios gases que son fundamentales para la existencia de los seres vivos.

4. ESTRUCTURA

Eje de Descripción Descripción
Aprendizaje
BLOQUE Formo parte de una familia Los seres vivos
CURRICULAR
DESTREZA - Ubicar los tipos de vivienda y sus - Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de
dependencias, por medio de la sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el
identificación de los materiales con los hogar como en la escuela.
que están construidos según la localidad y
las diferencias de altitud y clima.
TEMA Los diferentes tipos de vivienda El aire es puro y saludable
TIEMPO AM AA
TENTATIVO 25’ PRE REQUISITOS - Anotar diez formas de utilizar el aire
- Narrar el cuento los “tres chanchitos” Pintar
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Silbar
- Reconstruir el cuento en base a preguntas Combustión
- Explorar conocimientos sobre los Respirar
diferentes tipos de vivienda. Vida
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Hacer energía
O Refrescarnos
- Observar los tipos de vivienda de la Inflar llantas
comunidad Inflar globos
D Aspirar
- Caracterizar cada una de las viviendas
cada una de las viviendas.
¿De qué están elaboradas?
¿Dónde existen viviendas de madera? ¿En
qué región?
C
- Comparar los tipos de vivienda de las
diferentes regiones (semejanzas y

diferencias)
A
- Leer los párrafos del texto pág. 12
- Analizar cada uno de ellos.
TRANSFERENCIA
- Realizar un cuadro comparativo de lo
estudiado.

A.A AM
Trabajo PRE REQUISITOS
- Recolectar hojas secas del entorno. Decorar - Revisión del trabajo autónomo
con éstas el paisaje de clima frío que rodea a - Jugar con el viento
la casa pág. 14 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Explorar conocimientos sobre el aire

O
- Salir al patio
- Cuestionar en base a preguntas
¿Qué observamos? ¿Qué no observamos?
D
- ¿Qué es el aire?
- Presentar cartel con las características del aire e imágenes
C
- Comparar el aire de la ciudad con la del entorno
- Leer los párrafos del texto pág. 8
- Analizar cada uno de los párrafos
A
- Explicar palabras desconocidas
- Corregir errores de lectura
TRANSFERENCIA
- Realizar un cuadro sinóptico de la clase dictada.
AA
- Realizar las actividades del texto pág. 10
CUESTIONARIO
1. Completa el recuadro con las palabras adecuadas (5 puntos)
El aire es indispensable para la vida
El aire es un elementoque no tiene sabor ni color
los gases que desprenden los motores de los autos y las fábricas contaminan
el aire.
2. Completa el crucigrama con los nombres de los elementos que forman el
aire. (5 puntos)

D I O X I D O D E C A R B O N O
Z X
O I
N G
O E
N
V A P O R D E A G U A
3. Dibuja un elemento que cause la contaminación del aire (5 puntos)
4. ¿Cómo puede evitar la contaminación del aire un niño o niña de tu edad?
(5 puntos)
…………………………………………………………………………………………………………………

Recursos Entorno – hojas Cartel – hojas
Indicadores Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y Describe las características y la composición del aire
las necesidades de las personas Plantea ideas para evitar la contaminación


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………



4.5. Año Lectivo: 2011- 2012
4.6. Fecha de Realización: 21 de septiembre 2011
5.1. Área: lengua y literatura
5.2. Método: Proceso didáctico para la destreza de escuchar
TERCER AÑO
EL SASTRECILLO VALIENTE
Érase un sastrecillo que trabajaba en su taller, le gustaba comer pan con mermelada. Cierto día dejó el pan en su mesa y cuando regresó, vio a las
moscas que comían su mermelada. El sastrecillo dio un golpe con la mano y ¡zas! De un solo golpe mató a siete moscas.
Feliz por su astucia se hizo un cinturón que decía, siete de un golpe. Debido a su viveza, decidió recorre el mundo, se llevó consigo un pedazo de
queso y un pájaro. En sus recorridos la gente creía que él había matado a siete hombres de un solo golpe en la guerra.
Cierto día un gigante lo desafió en fuerza, cogiendo una piedra y exprimiéndola hasta sacarle gotas de agua. El sastrecillo sacó el queso de su bolsillo y
lo apretó sacándole toda el agua.
Luego el gigante tiró una piedra lo más alto posible y después de unos minutos cayó, el sastrecillo sacó el pájaro le colocó un pañuelo y una piedra, el
ave voló y al piedra no cayó. El gigante del susto se fue.
El rey del pueblo se enteró de aquel sastrecillo, cuando lo tuvo en su presencia, el rey le dijo “te daré la mitad de mi reino y la mano de mi hija, si
acabas con los dos gigantes del bosque”, cien jinetes acompañaron al bosque al sastrecillo. “Es peligroso para ustedes. Iré solo, les dijo el sastrecillo.
Los gigantes dormían al pie de un árbol y el sastrecillo tiró una piedra en la cabeza de uno de ellos. El gigante se despertó y le pegó al otro, ambos
pelearon hasta quedar desmayados. Luego el sastrecillo fue donde los soldados diciéndoles “ya acabe con ellos, llévenselos presos”.
Los soldados se admiraron de la fuerza del sastrecillo, mientras que llevaban presos a los gigantes, el pueblo gritaba “que viva el sastrecillo valiente”.
El rey casó a su hija con el sastrecillo y ambos fueron muy felices.
 le gustaba comer pan con mermelada
 el sastrecillo dio un golpe con la mano
 decidió recorrer el mundo
 un gigante lo desafió en fuerza
 el sastrecillo sacó un pájaro y le colocó un pañuelo
 te daré la mitad de mi reino
 los gigantes dormían al pie de un árbol
 el gigante se despertó y le pegó al otro - que viva el sastrecillo valiente

CUARTO AÑO

LA RETAHÍLA
La retahíla es un juego de palabras típicamente infantil que beneficia la fluidez verbal, así como también la atención y la memoria. Con las
repeticiones, la armonía y las rimas, se logra entretener a los niños que inconscientemente practican el lenguaje.
Hay retahílas para recitar y cantar y son muy usadas en juegos infantiles por niños de todas partes. Algunos ejemplos son: María tiene un gato, se lo
mete en el zapato y le da de merendar chichi pan, chichi pan.
Tengo una paloma punto y coma, pero ya se ha ido punto y seguido, se fue a marte, punto y aparte. Era un animal sensacional punto y final.

4. ESTRUCTURA

Eje de Escuchar para la interacción social
Aprendizaje
BLOQUE Narración N°4 JUEGO DE PALABRAS: Adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y
CURRICULAR chistes.
DESTREZA - Escucha atentamente y seguir instrucciones con - Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas
precisión y autonomía frente a determinadas desde la comprensión y construcción lógica de la ideas
situaciones de su realidad.
TEMA Redacción de pequeños textos (cartel de experiencias del La retahíla
cuento)

TIEMPO AM AA
TENTATIVO 25’ - Escribir una canción infantil en el cuaderno
PRE REQUISITOS
- Recordar el tema anterior
- Narrar un cuento corto
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Conversar sobre el cuento el SASTRECILLO
VALIENTE en base a su conocimiento.
S
- Recordar las ideas principales del cuento a través
de láminas.
- Establecer normas para desarrollar oraciones. Uso
de la mayúscula, escritura de palabras, uso del
punto.
SI
- Expresar las oraciones en base a las láminas
- Redactar con claridad y elegancia

SI
- Analizar las oraciones
E
- Recordar instrucciones para la expresión escrita
- Escribir las oraciones y comparar con los textos
escritos
C
- Corregir errores
- Valorar el trabajo del estudiante.
TRANSFERENCIA
- Leer las oraciones de forma individual y colectiva.

AA AM
1. Escriba : PRE REQUISITOS
¿Cuál es el personaje principal del cuento? 5 - Revisión del trabajo autónomo
puntos - Entonar la canción “periquito, periquito”
El sastrecillo - Recordar el tema anterior
2. Observe los enunciados y subraye el título del ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
cuento (5 puntos) - Explorar conocimientos sobre las retahílas
El gato con botas - ¿Qué son las retahílas?
El león y el ratón - ¿Para qué sirven?
El sastrecillo valiente ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
3. Subraye el mensaje del cuento (5 puntos)
Debemos ser miedosos - Presentar un cartel
Debemos ser valientes P
Debemos comer mucho - Escuchar con atención la retahíla
4. Realizar un resumen del cuento (5 puntos) - Introducir términos nuevos
P
- Escuchar con atención el asunto o motivo del mensaje
C
- Responder a preguntas claras y precisas referente al mensaje
escuchado
I
- Preguntar
¿Para qué es importante esta retahíla?
¿Dónde la podríamos utilizar?
- Utilizar el texto del estudiante pág. 136 – 137 – 138
R
- Entonar la retahíla presentada en el cartel
- Memorizar la retahíla.
I
- Explicar para qué sirve la retahíla

- Salir al patio y utilizar la retahíla con un juego
TRANSFERENCIA
- Presentar otra retahíla y entonarla

AA
Cuestionario
1. Explique : 5 puntos
¿Qué es una retahíla?
2. ¿Para qué sirve la retahíla? 5 puntos
3. Memorizar una retahíla y entonarla mediante el juego en el
patio. 5 puntos
4. Complete la retahíla con las siguientes palabras: zapato, gato,
merendar, chichi pan 5 puntos.

María tiene un gato se lo mete en el zapato y le da de
merendar chichi pan chichi pan.

Recursos Cartel de experiencias - láminas del cuento Cartel – hojas
Indicadores de - Comprende y reflexiona sobre lo que escucha - Explica que se una retahíla y su importancia
logro - Redacta oraciones con facilidad - Memoriza e interpreta una retahíla en el juego


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………



7.5. Año Lectivo: 2011- 2012
7.6. Fecha de Realización: 22 de septiembre del 2011
8.1. Área: matemática
8.2. Método: fases de la matemática
8.3. Técnica: Observación directa
TERCER AÑO
LA SUMA
La suma es la operación básica, que se combina con facilidad matemática que consiste en añadir dos números o mas para obtener una cantidad total
o final su signo es ( + )
La recta numérica es un dibujo unidimensional de una línea en la que un o los números enteros son mostrados como puntos especialmente marcados
que están separados uniformemente.

CUARTO AÑO
DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES DEL 0 AL 999
Para descomponer cantidades se hace o se empieza de derecha a izquierda, en unidades, decenas y centenas
10 unidades = 1 decena = 10
10 decenas = 1 centena = 100

Por ejemplo el número 999 se descompone de la siguiente manera
9 unidades
9 decenas
9 centenas

4. ESTRUCTURA

Eje de Aprendizaje RAZONAMIENTO Razonamiento
BLOQUE Numérico Numérico
CURRICULAR
DESTREZA - Realizar sumas de números naturales hasta el 10 - Reconocer el valor posicional de números del 0 al 999 a base de la
componiendo y descomponiendo la decena. composición y descomposición en centenas, decenas y unidades
- Relacionar la noción de adición, conjuntar
elementos
TEMA LA SUMA Descomposición de cantidades del o al 999
TIEMPO AM PRE REQUISITOS AA
TENTATIVO 25’ - Entonar la canción “Un elefante” - Realizar diez sumas de tres cifras
- Recodar el tema anterior
- Explorar conocimientos sobre la suma mediante
un ejemplo.
C
- Presentar material para resolver problemas de
suma
G
- Dibujar en la pizarra la recta numérica
- Explicar la suma en la recta numérica
- Dibujar la recta numérica en el piso y resolver los
ejercicios de suma
S
- Exponer el signo de suma y su posición
- Realizar ejercicios en la pizarra
R
- Realizar los ejercicios del texto pág. 67
TRANFERENCIA
- Realizar tres ejercicios de aplicación AM
AA PRE REQUISITOS
CUESTIONARIO - Revisión del trabajo autónomo
1. Realizar las siguientes sumas en la recta numérica - Recordar el tema anterior
4 + 6 = ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
5 + 3 = - Explorar conocimientos sobre las unidades, decenas y centenas
4 + 5 = ¿Qué son las unidades?
3 + 2 = ¿Qué son las decenas?

¿Qué son las centenas?
¿Dónde las utilizamos?
2. Completa los números que faltan para realizar la
suma. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
C
4 + = 5 - Presentar material (ábaco)
3 + = 10 ¿Para qué servirá?
+4 =6 - Realizar un ejemplo de su utilización
- Explicar con el número 999 lo que son las unidades, decenas,
centenas en el ábaco.
- Descomponer al número 635 en unidades, decenas y centenas
G
- Escribir un número en la pizarra (525) y descomponer
- Utilizar el texto pág. 93
S
- Explicar cómo se simboliza las unidades (u), decenas ( d ) ,
centenas ( c )
C
- Realizar varias descomposiciones de números dictados por los
estudiantes.
TRANSFERENCIA
- Realizar ejercicios de aplicación
AA
CUESTIONARIO
1. Escribe la respuesta: 5 puntos
¿Qué número tiene cuatro decenas y siete unidades?
¿Qué número tiene cuatro decenas?
¿Qué número tiene dos decenas y nueve unidades?
2. Relaciona cada número con su descomposición. 5 puntos
8 2 decenas y 3 unidades
12 4 decenas y 5 unidades
23 8 unidades
39 1 decena y 2 unidades
45 3 decenas y nueve unidades
554 5 centenas, 5 decenas y 4
unidades
3. Descompón los siguientes números. (5 puntos)
12
28
124
997
4. Escribe el número que corresponde

1 decena y 9 unidades
7 unidades

Recursos Palos de helado Hojas de evaluación – ábaco
Indicadores - Resuelve problemas de adición en la recta - Reconoce en un número las decenas, centenas y unidades
numérica - Descompone un número en decenas, centenas y unidades
- Resuelve problemas de adición utilizando el signo
utilizando el signo ( + )


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………



10.5. Año Lectivo: 2011- 2012
10.6. Fecha de Realización: 23 de septiembre del 2011
11.1. Área: Entorno Natural y Social
11.2. Método: comparativo experimental
11.3. Técnica: observación indirecta Observación directa
TERCER AÑO
Aunque todos tienen características en común (como la edad), también son diferentes entre sí por sus rasgos físicos, su carácter y sus capacidades.
Hay quienes son muy hábiles para los deportes, otros no. De igual manera, algunos tienen mucho talento para bailar y otros para cantar.
Así también en toda comunidad existen PERSONAS CON CAPACIDADES ESPECIALES aquellos que no tienen algún miembro de su cuerpo; un brazo,
una pierna, por ejemplo porque pueden haber nacido sin este o haberlo perdido en algún accidente
Otras cuyos cuerpos no funcionan adecuadamente, aunque posean todas sus partes; por ejemplo, quienes experimentan sordera, ceguera o falta de
movilidad. También el desarrollo de la mente puede ser diferente; unos aprenden mucho y otros poco
Si bien, las personas con capacidades especiales carecen de algo, desarrollan ampliamente otras habilidades y sentidos. Por ejemplo, lo no videntes
agudizan su capacidad para oír y el tacto. Son diferentes, al igual que todos. Tienen capacidades especiales, como todos los demás. Merecen respeto,
consideración e igualdad de oportunidades.

CUARTO AÑO
EL AGUA
El agua es indispensable para la vida de animales, plantas y personas. En la naturaleza se la encuentra en muchos lugares: en los ríos en la nieve de las
montañas, en las nubes y en el mar. También está donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los animales y de la
tierra.
El agua puede tener tres estados:
Sólido: en forma de hielo, nieve y granizo
Líquido: corriendo en los ríos, en lagunas o en la tubería de la casa
Gaseoso: flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo.
El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el aseo personal y la limpieza de sus objetos; para el riego de los
cultivos; y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica.
El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas:

 Bañarnos el tiempo mínimo necesario.
 Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los dientes.
 Cerrar las llaves de agua que no estén siendo utilizadas.

Para cuidarla y no contaminarla:

 No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos.
 Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar.

Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas, pues pueden ocasionar enfermedades e incluso la muerte. Para limpiarlas o
depurarlas se debe seguir largos y costosos procesos.

4. ESTRUCTURA

Eje de El buen vivir La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales
Aprendizaje
BLOQUE Vivimos en comunidad Los seres vivos
CURRICULAR
DESTREZA - Respetar a las personas con capacidades - Identificar las características del agua, desde la observación directa
especiales de mi comunidad, relacionando el y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de
respeto con la integridad de las personas. ella y las formas de cuidarla.
TEMA Personas con capacidades especiales El agua
TIEMPO AM PRE REQUISITOS AA
TENTATIVO 25’ - Realizar una actividad relacionada a las personas - Entregar imágenes a los niños, recortar y pegar en un papelote y
especiales “gallinita ciega” luego describir cada una de ellas sobre el agua.
- Pedir que se miren todos los niños
- Describir para que son buenos cada uno de ellos
O
- Comparar y observar cada uno de los alumnos
- Presentar los aspectos a estudiar.
- Presentar un cartel con personas sin discapacidad
y otras con discapacidad

D
- Identificar características sobresalientes de cada
una de las fotografías
C
- Reconocer los personajes y su actuación en la vida
- Explicar cómo se desarrollan los sentidos las

personas especiales
- Explicar su aporte en la sociedad

A
- Elaborar conclusiones
TRANFERENCIA
- Leer los párrafos del texto del estudiante pág.80

AA AM
CUESTIONARIO PRE REQUISITOS
Realizar las actividades del texto del estudiante - Revisar el trabajo autónomo realizado por los niños
pág. 82 – 83 - Recordar sobre el aire
- Explorar conocimientos sobre el agua
¿Qué es el agua?
¿Para qué sirve?
O
- Presentar diapositivas
- Observar el material presentado
FH
- ¿cuáles son las características del agua?
E
- Presentar un vaso con agua
- Pedir a los niños que tomen el agua
- Observar el agua y percibir
- Preguntar: que color, sabor y color tiene el agua
C
- Relacionar la hipótesis con los resultados
- Pedir que cierren los ojos y oler el agua y un perfume
- Utilizar el texto pág. 13
- Analizar la información
A
- Señalar las características del agua
G
- Realizar preguntas
TRANSFERENCIA
- Elaborar un mapa conceptual de la clase dictada

AA
1. Tomando en cuenta la localidad en la que vives ¿En qué estado se
encuentra la mayor cantidad de agua? 4 puntos

2. ¿Cuáles son las características del agua? 4 puntos

3. Explica cada una de las características del agua. 4 puntos

4. Complete 4 puntos
Cuándo el agua está en estado líquido
adopta…………………del………….. que lo contiene.

5. Escriba la importancia del agua en la naturaleza. 4 puntos

Recursos Fotografías – cartel – texto del estudiante Audiovisuales – hojas de evaluación – vaso con agua – perfume
Indicadores - Reconoce personas muy especiales de la - Identifica las características del agua y su importancia a fin de
comunidad promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que
- Tiene respeto y consideración por las personas afecta a los seres vivos
especiales.
instrumento Prueba Prueba


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………


Planificaciones con los nuevos
textos


13.5. Año Lectivo: 2011- 2012
13.6. Fecha de Realización: 26 – septiembre – 2011
14.1. Área: Matemática
14.2. Método: faces de la matemática
14.3. Técnica: observación directa
TERCER AÑO
CONJUNTO

CONJUNTO
Se le
Es la
Nombra
Reunión

Con las
de
Letras mayúsculas
Elementos

y se representa con
con
Diagramas o signos de
Características comunes
agrupación

CUARTO AÑO
La unidad de mil o millar se representa en base diez.
Una centena pura o exacta está formada por 100 unidades a 10 decenas
A la unidad de mil se le denomina también unidad de millar.
Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla de la siguiente forma:

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