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Evaluación inicial de destrezas

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Evaluación inicial de destrezas

  1. 1. EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”AÑO DE EDUCACIÓN: TerceroAREA: Entorno Natural y SocialTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.OBJETO DE EVALUACIÓN DESTREZAS CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN-Ubicar los tipos de Los diferentes Diferencia las 1.-Dibuja tu vivienda envivienda y sus tipos de dependencias de el siguiente espacio.dependencias vivienda una vivienda Identifica los espacios Criterio del estudiante ( 3 ) para descansar, comer y Conceptualización asearte. -Reconocer losmiembros que La familia Comprende la 2.-¿quiénes conforman tu Criterio del estudiante ( 2 )integran una familia y relación de familia?sus roles, así como parentescosus sentimientos ydeseos. (3)-Identificar a las El entorno Reconoce oficios ypersonas que viven cercano Identificación profesiones 3.- Une mediante líneasen el entorno Vecinos y al trabajador con susinmediato, desde las vecinas: oficios herramientas.ocupacionales en y profesionesrelación con el medio.-Identificar los Salud, Identifica vías y 4.- Une cada medio de ( 3 )servicios de salud educación y medios de transporte con la vía educación y transporte transporte de la correspondientetransporte de la Reconocimiento localidadlocalidad
  2. 2. -Clasificar los Los animales: Clasifica a los 5.- Observa las siguientes ( 3 )animales, según sus carnívoros, animales según imágenes y asócialas concaracterísticas con los herbívoros, sus características las características quebeneficios que omnívoros. corresponda.presentan para el ser Domésticos, Asociaciónhumano silvestres-Describir las Las partes del Reconoce la 6.-Escribe las partes del ( 3 )características cuerpo estructura del Cabeza – tronco – extremidades cuerpo humanofundamentales del humano, los cuerpo humano superiores – extremidadescuerpo humano órganos de los inferiores. sentidos, los órganos vitales-Explicar cómo los Los órganos de Valora la 7.- ¿Cuáles son los ( 3 )órganos de los los sentidos: funciónde los órganos de los Ojos – oídos – nariz – boca – pielsentidos ojos, nariz, sentidos para sentidos?proporcionan oídos, boca, comprender elinformación vital para piel. entornorelacionarlos con elmundo exterior.
  3. 3. EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”AÑO DE EDUCACIÓN: TerceroAREA: MatemáticaTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.OBJETO DE EVALUACIÓN DESTREZAS CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN-Utilizar los símbolos Comparación de Escribe los signos 1.-Mira bien el signo.matemáticos <, > e = cantidades >, <, = Dibuja los elementos (2 )para expresar el necesarios, de maneraresultado de la que sea correcta lacomparación de comparación deconjuntos de hasta 9 conjuntos.elementos. -Ubicar los números Semirrecta Cuenta y realiza 2.-Suma en la semirrecta (2)del 0 al 9 en la numérica, Identificación sumas en la numérica; luego, escribe 2 + 2 + 3 = 7semirrecta numérica. relación de semirrecta la suma en forma vertical. 3 + 1 + 1 = 5 orden numérica. 2 + 4= 6- Ubicar los números Semirrecta 3.-Resta en la semirrecta (2)del 0 al 9 en la numérica, numérica; luego, escribe 9 – 2 = 7semirrecta numérica relación de la resta en forma vertical 10 – 6= 4 orden 7–5=2-Reconoce el Relación de Reconocimiento 4.-Ubica en cada ordinal (3)antecesor y sucesor orden los siguientes objetos.de los números del 0al 9. .
  4. 4. -Leer, representar las Las decenas, Resuelve 5.- Cuenta y escribe el (3)decenas del 10 al 90 suma de problemas en número de decenas y decenas. sumas de unidades que hay en cada decenas. caso Utiliza gráficos para resolver sumas y restas de decenas. .-Diferenciar medidas Medidas de Reconoce el valor 6.- Escribe la hora que (2)de tiempo: Horas y tiempo, El Reloj posicional de un indica cada relojminutos. Asociación número hasta el 49 3h00 9h00 6h00-Reconocer y ordenar El Calendario Identifica la 7.- Escribe el día de la (2)los días de la semana secuencia lógica semana o el mes del año. Sábado lunesy los meses del año de los días y los Febrero abrilcon eventos meses del año. Martes miércolessignificativos. Noviembre enero-Resolver problemas Problemas de Suma y resta 8.-Resuelve el siguiente (2)que requieren el uso razonamiento correctamente problema: En el mercado me dieron 39de la sustracción sin cantidades hasta naranjas. Si yo pagué solo de34reagrupación con el 49. naranjas, ¿Cuántas naranjas debonúmeros hasta el 49 devolver al vendedor? Respuesta 5-Resolver problemas Resta sin Suma y resta 9.- Encuentra las (2)de razonamiento en reagrupación correctamente respuestas. Recuerda querestas de unidades y hasta el 99 cantidades hasta primero se restan lasdecenas el 99. unidades luego las decenas 43 – 33 – 21 – 23 – 11 – 25 – 20 – 28 – 12
  5. 5. EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”AÑO DE EDUCACIÓN: CuartoAREA: MatemáticaTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.OBJETO DE EVALUACIÓN DESTREZAS CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN-Resolver problemas Problemas de Resuelve y formula 1.-Resuelve los (2)de razonamiento de razonamiento problemas de siguientes problemas: Un perro corre en tres minutos 58sumas por adicción a partir de metros y un gato en el mismodescomposición situaciones tiempo corre 39 metros. ¿Cuántos Conceptualización cotidianas metros corrieron los dos? R= 97 Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mamá 45. ¿Cuántos periódicos reciclan entre los dos? R=71 Reconoce líneas- Reconocer líneas Sistema rectas y curvas en 2.-Escribe una diferencia (2)rectas y curvas. geométrico y figuras y cuerpos entre líneas rectas y Las líneas rectas siguen una de medida Identificación geométricos líneas curvas. misma dirección mientras que las (líneas rectas y líneas curvas no siguen una curvas) misma dirección.-Resolver problemas -Sustracción Resuelve 3.-Resuelve los (2)de razonamiento de con sustracciones con siguientes problemas: Cristina recogió de su terreno 61restas con reagrupación reagrupación tomates de árbol, si 36 tomatesreagrupación de árbol le regaló a su mamá, ¿Con cuántos tomates de árbol se Reconocimiento quedó Cristina? R=25 La panadera hizo 43 panes y vendió 27 panes. ¿Con cuántos panes se quedó la panadera? R= 16
  6. 6. Reconocer y nombrar Líneas Reconoce líneas 4.- Responde: (2)líneas paralelas e paralelas e paralelas e ¿Qué son líneas Son líneas que tienen la mismaintersecantes intersecantes intersecantes. paralelas? dirección y nunca se cortan entre ¿Qué son líneas sí. Asociación intersecantes? Son líneas que se cortan o se cruzan entre sí.Medir, estimar y Medición de Mide, estima y 5.- Que entiende por (2)comparar capacidades y compara medidas no Pies, cuartas, brazadascapacidades con pesos con capacidades y peso convencionales ymedidas no medidas no con medidas no enumere dos de ellasconvencionales convencionales convencionalesReconoce el valor Descomposición Descompone 6.- Descomponer los (2)posicional de los de cantidades cantidades en siguientes números en 607 6C + 0D + 7Unúmeros del 0 al 699 hasta el 699 centenas, decenas unidades, decenas y 24 2D + 4Uen base a la y unidades. centenas. 619 6C + 1D + 9Ucomposición encentenas, decenas yunidades.Reconoce Líneas Cuerpos Identifica el 7.- Relaciona cada (2)rectas y curvas en geométricos nombre del cuerpo poliedro con lafiguras planas y geométrico descripción que lecuerpos geométricos correspondeRelacionar la noción Tantas veces Resuelve los 8.- Une con una línea la (2)de multiplicación con tanto – Los ejercicios como suma con su respectivapatrones de términos de la suma y como multiplicación.sumandos iguales o multiplicación multiplicacióncon situaciones detantas veces tanto
  7. 7. Realizar conversiones El año, los Realizar conversiones 9.-Resuelve el siguiente (2)usuales entre años, meses, las usuales entre años, problema. R= 48meses, semanas, días, semanas y los meses, semanas, Si cada mes tiene 4horas y minutos en días días, horas y minutos semanas y en un año en situacionessituaciones hay 12 meses ¿Cuántas significativassignificativas semanas hay en un año?Realizar conversiones Las horas y los Realizar conversiones 10. El desfile del (2)usuales entre años, minutos usuales entre años, campeonato de fútbol R= 10 h 00meses, semanas, días, meses, semanas, terminó a las 13h00.horas y minutos en días, horas y minutos Duró 3 horas. ¿ A quésituaciones en situaciones hora comenzó elsignificativas significativas desfile?
  8. 8. EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”AÑO DE EDUCACIÓN: CuartoAREA: Entorno Natural y SocialTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.OBJETO DE EVALUACIÓN DESTREZAS CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN-Reconocer las Seres bióticos y Reconoce que los 1.-¿Cómo puede evitar la (2)necesidades de los abióticos seres vivos contaminación del aire un Criterio del estudianteseres vivos mediante El aire es puro y necesitamos de niño o niña de tu edad?la identificación de saludable los factoreslos factores abióticos, abióticoscomo elementosimportantes para eldesarrollo de la vida.-Identificar las El agua da vida y Identificación Observa e 2.- Enumera los estados (2)características del refresca identifica las físicos del agua. Sólido - Líquido – gaseosoagua para expresar características dellos beneficios que agua.recibimos de ella y lasformas de cuidarla-Identificar las El sol nos da luz Identifica al sol 3.- Realiza un dibujo (2)fuentes naturales de y calor como fuente donde demuestres la Criterio del estudianteluz y calor, desde la Reconocimiento natural de luz y importancia del sol paravaloración de su calor – Describe los seres vivos.importancia para la la importancia yvida diaria y sus los beneficios delutilidades. sol
  9. 9. Reconocer lo que El suelo lugar Reconoce las 4.-Escribe verdadero (V) o (2)brinda el suelo para donde vivimos utilidades del falso (F) según F – V –V – Flos seres vivos y sus suelo corresponda.formas deconservación.Reconocer la Reducir, Reconoce la 5.- Que se entiende por (2)importancia de reutilizar y importancia de reciclar. Criterio del estudianteproteger el medio reciclar proteger el medioambiente, a través de ambientela promoción delreciclaje en el hogar y Asociaciónen la escuelaPracticar las normas Soy un buen Reconoce las 6.- Observa las (2 Puntos)de educación vial, peatón normas de ilustraciones y marca convigilando y seguridad vial una X las que representenpropiciando su la opción correcta.cumplimiento con losmiembros de lafamilia y la escuela,con énfasis en laseguridad.Demostrar Somos Explica que siente 7.- Explica que sientes (2)sentimientos de ecuatorianos y al ser ecuatoriana cuando dices que eres Criterio del estudiantepertenencia hacia el ecuatorianas o ecuatoriano ecuatoriana opaís, explicando su ecuatoriano.reconocimiento deser y sentirseecuatoriano (a)porque comparte unamisma historia y lazosde reciprocidad
  10. 10. Explicar qué es una Las Provincias Relaciona la 8.- Cuales son los límites (2)provincia y cuántas del Ecuador ubicación de la de tu provincia. Nortetiene el país, provincia con Surmediante la otras para formar Esteobservación de regiones Oestemapas y gráficos.Definir como se usan El Escudo Tiene interés por 9.- Escribe los símbolos (2)los símbolos para Nacional reconocer patrios del Ecuador Bandera – Escudo – Himnodistinguir a las símbolos de la Nacionalpersonas y objetos, escuelade acuerdo con lascaracterísticas másrelevantes deaquellas.Describir cada uno de Describe cada 10.-Enuncia el significado (2 )los elementos del uno de los de los símbolos del Cóndor – Poderío y valorEscudo Nacional, a elementos del Escudo Nacional Chimborazo – integración de lastravés de la Escudo Nacional indicados. regionesvaloración de su Buque – locomoción, comercio ysignificado para los paz con otras nacionesecuatorianos yecuatorianas.
  11. 11. EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”AÑO DE EDUCACIÓN: CuartoAREA: Lengua Y LiteraturaTIPO DE EVALUACIÓN: OrientaciónSUBTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaFUNCIÓN Y FINALIDAD: DiagnósticaOBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior.OBJETO DE EVALUACIÓN DESTREZAS CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN-Emplear los El sustantivo Escribe el 1.-Los sustantivos (2)elementos de la sustantivo que representados y los Abuelo abuelalengua en la escritura nombran los clasifico según su género. Toro vacade instrucciones y objetos del Niño niñareglas de juego. gráfico. Gallo gallina Papá mamá- Emplear los Palabras que Identifica 2.-Escribe palabras que (2)elementos de la expresan personajes y expresen las acciones que Escribir – leer – regalar – jugar –lengua en la escritura acciones Identificación escribe palabras estudiantes y adultos barrer – saltar – correr – redactarde instrucciones y que expresan realizan en este espacio.reglas de juego. acción-Aplicar de forma Postales – Identifica las 3.-Observe la estructura (2)adecuada los invitaciones – partes de una de la tarjeta postal y Fecha – saludo – cuerpo -elementos de la tarjetas de tarjeta postal escriba las palabras del dirección – despedida – firmalengua en la creación felicitación. recuadro dondede postales, Reconocimiento correspondan.invitaciones y tarjetasde felicitación.
  12. 12. Redacta una 4.- Redacta una tarjeta de (2) Postales – tarjeta de felicitación para tu mejor Criterio del estudianteAplicar de forma invitaciones – felicitación amigo.adecuada los tarjetas deelementos de la felicitación.lengua en la creaciónde postales,invitaciones y tarjetasde felicitación. Completa textos 5.- Complete el texto con (2) Los artículos utilizando las palabras del recuadro. La – las – los – el – la – los. palabras Asociación Separa en sílabas 6.- Separo las palabras en (2) Las sílabas palabras. sílabas y escribo sus In – vi – ta – ción nombres según el número Fe – li – ci – ta – ciónComprender de sílabas. Po – taladivinanzas Tar – je – tatrabalenguas yretahílas y rondasdesde la valoración Identifica 7.- Qué son los (2)del aspecto lúdico de Adivinanzas, claramente los trabalenguas. Son palabras que ayudan ala lengua como rondas, trabalenguas y desarrollar el vocabulario en loselemento para trabalenguas repite niños.construir nuevasrealidadesAplicar de formaadecuada loselementos de lalengua en la creaciónde postales, Identifica el uso 8.-Escribe V si la oración (2)invitaciones y tarjetas Tarjetas de de los carteles es correcta y f si es falsa. Fde felicitación. invitación, V postales F F
  13. 13. Comprender loscuentos maravillosos Describe cada 9.- Escribe cuatro (2)en función de Los Cuentos una de las partes características de los Iniciodisfrutar de la maravillosos del cuento cuentos. Desarrolloestructura de la Enlacenarración y de losorprendente de lahistoria. Identifica el 10.- Leo el significado de Los Cuentos sinónimo de las la palabra y subrayo su (2) maravillosos palabras. sinónimo (los Sinónimos) .
  14. 14. EVALUACIÓN DIAGNOSTICO TABULACIÓN DE DESTREZAS AÑO BÁSICO: CUARTO CuartoN° NOMINA ÁREA:Matemática Entorno Natural y Social VALORACIÓN GRUPO DESTREZAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + - + + - - - + 6 4 inferior2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro - - - - - - - - - - 0 10 inferior3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + - - + - + + - + 6 4 mediano4 Batallas Ramirez Jenifer María - - - - - + - - - - 1 9 inferior5 Batallas Ramirez María Belén + - + - - + - - - - 3 7 inferior6 Arteaga Arce Jhonny Fernando - - - - - - - - - - 0 10 inferior7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + - - - - - - + - + 3 7 inferior8 Lara Reina Erick Rolando - - - - - + - - + - 2 8 inferior9 Cupueran Guanga Edgar René - - - - + + - + - - 3 7 inferior TOTAL 24 66 % Positivas 27% 73% VALORACIÒN POR ÀREA 24 X 100 = ### = 80% reforzar 10 X 9 90
  15. 15. EVALUACIÓN DIAGNOSTICO TABULACIÓN DE DESTREZAS AÑO BÁSICO: CUARTO CuartoN° NOMINA ÁREA:lengua y literatura Social Entorno Natural y VALORACIÓN GRUPO DESTREZAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + + + - - - - + 6 4 mediano2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro + - - + + - - + - + 5 5 mediano3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + + + + - - - + + 7 3 mediano4 Batallas Ramirez Jenifer María + - - + + - - - - - 3 7 inferior5 Batallas Ramirez María Belén + + + + + - - - - + 6 4 mediano6 Arteaga Arce Jhonny Fernando + - - + - - - - + - 3 7 inferior7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + + + + + - - + + + 8 2 superior8 Lara Reina Erick Rolando - - - + + - - - - + 3 7 inferior9 Cupueran Guanga Edgar René + + + + + - - - - + 6 4 mediano TOTAL 47 43 % Positivas 52% 48% VALORACIÒN POR ÀREA 47 X 100 = ### = 52% reforzar 10 X 9 90
  16. 16. EVALUACIÓN DIAGNOSTICO TABULACIÓN DE DESTREZAS AÑO BÁSICO: CUARTO CuartoN° NOMINA ÁREA:Entorno natural yy Social Entorno Natural Social VALORACIÓN GRUPO DESTREZAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + + - + + + + + 9 1 superior2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro + + + + + - + - + + 8 2 superior3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + + + + + + - + + 9 1 superior4 Batallas Ramirez Jenifer María + + + + - + + + - + 8 2 superior5 Batallas Ramirez María Belén + + + + + + + + - + 9 1 superior6 Arteaga Arce Jhonny Fernando + + + - - + - - - - 4 6 mediano7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + + + + - + + + + + 9 1 superior8 Lara Reina Erick Rolando + + + - - + + - - + 6 4 mediano9 Cupueran Guanga Edgar René + + + + + + - - + + 8 2 superior TOTAL 70 20 % Positivas 78% 22% VALORACIÒN POR ÀREA 70 X 100 = ### = 78% reforzar 10 X 9 90
  17. 17. EVALUACIÓN DIAGNOSTICO TABULACIÓN DE DESTREZAS AÑO BÁSICO: CUARTO terceroN° NOMINA ÁREA: Lengua yNatural y Social Entorno literatura VALORACIÓN GRUPO DESTREZAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Arteaga Arce Jenifer Katerine + + + + + + + + + - 9 1 superior2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + + + + + + + + + - 9 1 superior3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + + + + + + + + + - 9 1 superior TOTAL 27 3 % Positivas 90% 10% VALORACIÒN POR ÀREA 27 X 100 = 2700 = 90% NO REFORZAR 10 X 3 30 EVALUACIÓN DIAGNOSTICO TABULACIÓN DE DESTREZAS AÑO BÁSICO: CUARTO terceroN° NOMINA ÁREA: Matemática Entorno Natural y Social VALORACIÓN GRUPO DESTREZAS 1 2 3 4 5 6 7 8 91 Arteaga Arce Jenifer Katerine + - - + + + - - - 4 5 inferior2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + - - + + + - - - 4 5 inferior3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + - - + + + - - - 4 5 inferior TOTAL 12 15 % Positivas 44% 56% VALORACIÒN POR ÀREA 12 X 100 = 1200 = 44% reforzar 9 X 3 27
  18. 18. EVALUACIÓN DIAGNOSTICO TABULACIÓN DE DESTREZAS AÑO BÁSICO: CUARTO TERCERON° NOMINA ÁREA: Lengua yNatural y Social Entorno Literatura VALORACIÓNGRUPO DESTREZAS 1 2 3 4 5 6 71 Arteaga Arce Jenifer Katerine + + + + - - + 5 2 superior2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + + + + - - + 5 2 superior3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + + + + - - + 5 2 mediano TOTAL 15 6 % Positivas 43% 57% VALORACIÒN POR ÀREA 15 X 100 = 1500 = 43% reforzar 7 X 5 35 FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR
  19. 19. Planificaciones para eltercer año deeducación básicaMATEMÁTICA
  20. 20. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 07 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega” 1.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro 1.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 1.4. Supervisor de Práctica: 1.5. Año Lectivo: 2011- 2012 1.6. Fecha de Realización: 19 de septiembre 2011 1.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. Área: Matemática 2.2. Método: Inductivo – Deductivo Solución de Problemas 2.3. Técnica: Observación Directa 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: Información científica tercer año LOS NÚMEROS ORDINALESLos números ordinales sirven para expresar el orden en que se presentan las cosas. Se escriben y se leen así:1° Primero 2° Segundo 3° Tercero 4° Cuarto 5° Quinto6° Sexto 7° Séptimo 8° Octavo 9° Noveno 10° Décimo Cuarto Año SUMA CON DESCOMPOSICIÓNPasos:1.-descomponer cada sumando en decenas y unidades.2.-Iniciar sumando la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más. Escribe las unidades y lleva 10 unidadesa la columna de las decenas.3.- Ahora suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste y ya tienes el resultado.
  21. 21. 4. ESTRUCTURAA.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Razonamiento RazonamientoAprendizajeBLOQUE Numérico NuméricoCURRICULARDESTREZA Identificar y escribir números ordinales del primero al Resolver sumas de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la décimo descomposiciónTEMA Números ordinales Suma con descomposición DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)TIEMPO AM AATENTATIVO 25’ PRE-REQUISITOS -Construye la serie de números sabiendo que el patrón es sumar 17 al número - Recordar sobre dos docenas anterior. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 40 ………… …………. ……………. ………………… ………… - Explorar conocimientos sobre los números -En mi aula hay 26 niños y 21 niñas ¿Cuántos estudiantes hay en total? ordinales ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -En un bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie ¿Cuántas personas viajan E en total? - Explicar lo que es un número ordinal - Escribir en la pizarra los números ordinales del 1 -Sumar: al 10 45 72 80 10 22 - Repetir en forma ascendente y descendente +39 +24 +19 +11 +44 C - Explicar en el anaquel cada uno de los pisos - Ubicar diferentes objetos en el anaquel y explicar en qué piso están. A - Realizar una carrera alrededor de la escuela y ubicar cada ordinal. TRANSFERENCIA - Reforzar con el libro la clase dictada pág. 95 AA AM - Realizar las actividades del texto del estudiante PRE-REQUISITOS pág. 96 - Recordar sobre las sumas con reagrupación 1. Escribe el número de piso de las personas, ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA animales o cosas que están en el edificio. - Explorar conocimientos sobre suma con descomposición ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 2. Debajo de cada actividad escribe los números PP ordinales que corresponden, según el orden en - Presentar el problema
  22. 22. que suceden estos eventos. En una tienda hay 50 bombones y 28 colombinas ¿Cuántos dulces hay 3. Ubica en cada ordinal los objetos. en total? AP - Identificar el problema - Comprender el problema - Reconocer incógnitas - Identificar datos FAS - Formular alternativas de solución - Identificar unidades y decenas en las sumas R - Ejecutar las operaciones - Corregir errores TRANSFERENCIA - Realizar varios ejercicios de aplicación AA CUESTIONARIO Resuelve las siguientes sumas con descomposición 78 57 +15 +35 Resuelve los siguientes problemas con descomposición. - Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mamá 45. ¿Cuántos periódicos reciclan entre los dos? - En una frutería hay 63 manzanas y 19 naranjas. ¿Cuántas frutas hay en total? - Francisco lee en un minuto 44 palabras y su amigo Jorge 37. ¿Cuántas palabras leen entre los dos? - En una florería hay 27 claveles rojos y 59 blancos. ¿Cuántos claveles hay para la venta?Recursos Anaquel - entorno hojasIndicadores Identifica y expresa los números ordinales del 1° al 10° Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.Técnica e Cuestionario Cuestionarioinstrumento prueba PruebaOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  23. 23. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 081. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega” 1.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro 1.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 1.4. Supervisor de Práctica: 1.5. Año Lectivo: 2011- 2012 1.6. Fecha de Realización: 20deseptiembre 2011 1.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto2. DATOS CURRICULARES: 2.1. Área: Entorno natural y Social 2.2. Método: método comparativo 2.3. Técnica: Observación directa3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros puedan estar juntos. Este lugar recibe los nombres de vivienda, casa u hogar. Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia. En las ciudades, las casas son construidas generalmente, con ladrillo o bloque y tienen techo de teja, cemento o zinc. También son muy comunes los departamentos, ubicados en edificios o condominios, y las casas dentro de las urbanizaciones. En los campos de clima frío, se construyen chozas, con techos de paja: y, también casas de adobe, con techos de teja o paja. En los campos de clima cálido, se utiliza madera o caña guadúa para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de plátano. Actualmente son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales, que pueden ser construidas en cualquier lugar. Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espacios básicos: uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo. CUARTO AÑO EL AIRE La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. No podemos palpar el aire de la atmósfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro aunque en grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea. Sin embargo, si podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles. El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos. También es el canal que transporta las ondas de sonido; sin su presencia, no podríamos escuchar. El aire está compuesto por vapor de agua y algunos gases. Los más importantes son: El oxígeno, que permite la respiración de todos los seres vivos. El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento.
  24. 24. El ozono que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol. El humo que arrojan los autos, las fábricas y los cigarrillos ensucia el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la vida, por eso, debemos evitar su contaminación y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo al utilizar menos los vehículos, al no comprar productos en aerosol, al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos. El aire está compuesto por varios gases que son fundamentales para la existencia de los seres vivos.4. ESTRUCTURAA.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Descripción DescripciónAprendizajeBLOQUE Formo parte de una familia Los seres vivosCURRICULARDESTREZA - Ubicar los tipos de vivienda y sus - Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de dependencias, por medio de la sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el identificación de los materiales con los hogar como en la escuela. que están construidos según la localidad y las diferencias de altitud y clima.TEMA Los diferentes tipos de vivienda El aire es puro y saludable DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)TIEMPO AM AATENTATIVO 25’ PRE REQUISITOS - Anotar diez formas de utilizar el aire - Narrar el cuento los “tres chanchitos” Pintar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Silbar - Reconstruir el cuento en base a preguntas Combustión - Explorar conocimientos sobre los Respirar diferentes tipos de vivienda. Vida ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Hacer energía O Refrescarnos - Observar los tipos de vivienda de la Inflar llantas comunidad Inflar globos D Aspirar - Caracterizar cada una de las viviendas cada una de las viviendas. ¿De qué están elaboradas? ¿Dónde existen viviendas de madera? ¿En qué región? C - Comparar los tipos de vivienda de las diferentes regiones (semejanzas y
  25. 25. diferencias)A - Leer los párrafos del texto pág. 12 - Analizar cada uno de ellos. TRANSFERENCIA - Realizar un cuadro comparativo de lo estudiado.A.A AM Trabajo PRE REQUISITOS - Recolectar hojas secas del entorno. Decorar - Revisión del trabajo autónomocon éstas el paisaje de clima frío que rodea a - Jugar con el vientola casa pág. 14 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el aire ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O - Salir al patio - Cuestionar en base a preguntas ¿Qué observamos? ¿Qué no observamos? D - ¿Qué es el aire? - Presentar cartel con las características del aire e imágenes C - Comparar el aire de la ciudad con la del entorno - Leer los párrafos del texto pág. 8 - Analizar cada uno de los párrafos A - Explicar palabras desconocidas - Corregir errores de lectura TRANSFERENCIA - Realizar un cuadro sinóptico de la clase dictada. AA - Realizar las actividades del texto pág. 10 CUESTIONARIO 1. Completa el recuadro con las palabras adecuadas (5 puntos) El aire es indispensable para la vida El aire es un elementoque no tiene sabor ni color los gases que desprenden los motores de los autos y las fábricas contaminan el aire. 2. Completa el crucigrama con los nombres de los elementos que forman el aire. (5 puntos)
  26. 26. D I O X I D O D E C A R B O N O Z X O I N G O E N V A P O R D E A G U A 3. Dibuja un elemento que cause la contaminación del aire (5 puntos) 4. ¿Cómo puede evitar la contaminación del aire un niño o niña de tu edad? (5 puntos) …………………………………………………………………………………………………………………Recursos Entorno – hojas Cartel – hojasIndicadores Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y Describe las características y la composición del aire las necesidades de las personas Plantea ideas para evitar la contaminaciónTécnica e Cuestionario Cuestionarioinstrumento prueba PruebaOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………… FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR
  27. 27. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 094. DATOS INFORMATIVOS: 4.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega” 4.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro 4.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 4.4. Supervisor de Práctica: 4.5. Año Lectivo: 2011- 2012 4.6. Fecha de Realización: 21 de septiembre 2011 4.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto5. DATOS CURRICULARES: 5.1. Área: lengua y literatura 5.2. Método: Proceso didáctico para la destreza de escuchar6. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO EL SASTRECILLO VALIENTE Érase un sastrecillo que trabajaba en su taller, le gustaba comer pan con mermelada. Cierto día dejó el pan en su mesa y cuando regresó, vio a las moscas que comían su mermelada. El sastrecillo dio un golpe con la mano y ¡zas! De un solo golpe mató a siete moscas. Feliz por su astucia se hizo un cinturón que decía, siete de un golpe. Debido a su viveza, decidió recorre el mundo, se llevó consigo un pedazo de queso y un pájaro. En sus recorridos la gente creía que él había matado a siete hombres de un solo golpe en la guerra. Cierto día un gigante lo desafió en fuerza, cogiendo una piedra y exprimiéndola hasta sacarle gotas de agua. El sastrecillo sacó el queso de su bolsillo y lo apretó sacándole toda el agua. Luego el gigante tiró una piedra lo más alto posible y después de unos minutos cayó, el sastrecillo sacó el pájaro le colocó un pañuelo y una piedra, el ave voló y al piedra no cayó. El gigante del susto se fue. El rey del pueblo se enteró de aquel sastrecillo, cuando lo tuvo en su presencia, el rey le dijo “te daré la mitad de mi reino y la mano de mi hija, si acabas con los dos gigantes del bosque”, cien jinetes acompañaron al bosque al sastrecillo. “Es peligroso para ustedes. Iré solo, les dijo el sastrecillo. Los gigantes dormían al pie de un árbol y el sastrecillo tiró una piedra en la cabeza de uno de ellos. El gigante se despertó y le pegó al otro, ambos pelearon hasta quedar desmayados. Luego el sastrecillo fue donde los soldados diciéndoles “ya acabe con ellos, llévenselos presos”. Los soldados se admiraron de la fuerza del sastrecillo, mientras que llevaban presos a los gigantes, el pueblo gritaba “que viva el sastrecillo valiente”. El rey casó a su hija con el sastrecillo y ambos fueron muy felices.  le gustaba comer pan con mermelada  el sastrecillo dio un golpe con la mano  decidió recorrer el mundo  un gigante lo desafió en fuerza  el sastrecillo sacó un pájaro y le colocó un pañuelo  te daré la mitad de mi reino  los gigantes dormían al pie de un árbol  el gigante se despertó y le pegó al otro - que viva el sastrecillo valiente
  28. 28. CUARTO AÑO LA RETAHÍLA La retahíla es un juego de palabras típicamente infantil que beneficia la fluidez verbal, así como también la atención y la memoria. Con las repeticiones, la armonía y las rimas, se logra entretener a los niños que inconscientemente practican el lenguaje. Hay retahílas para recitar y cantar y son muy usadas en juegos infantiles por niños de todas partes. Algunos ejemplos son: María tiene un gato, se lo mete en el zapato y le da de merendar chichi pan, chichi pan. Tengo una paloma punto y coma, pero ya se ha ido punto y seguido, se fue a marte, punto y aparte. Era un animal sensacional punto y final.4. ESTRUCTURAA.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Escuchar para la interacción socialAprendizajeBLOQUE Narración N°4 JUEGO DE PALABRAS: Adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes yCURRICULAR chistes.DESTREZA - Escucha atentamente y seguir instrucciones con - Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas precisión y autonomía frente a determinadas desde la comprensión y construcción lógica de la ideas situaciones de su realidad.TEMA Redacción de pequeños textos (cartel de experiencias del La retahíla cuento) DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)TIEMPO AM AATENTATIVO 25’ - Escribir una canción infantil en el cuaderno PRE REQUISITOS - Recordar el tema anterior - Narrar un cuento corto ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Conversar sobre el cuento el SASTRECILLO VALIENTE en base a su conocimiento. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO S - Recordar las ideas principales del cuento a través de láminas. - Establecer normas para desarrollar oraciones. Uso de la mayúscula, escritura de palabras, uso del punto. SI - Expresar las oraciones en base a las láminas - Redactar con claridad y elegancia
  29. 29. SI - Analizar las oracionesE - Recordar instrucciones para la expresión escrita - Escribir las oraciones y comparar con los textos escritosC - Corregir errores - Valorar el trabajo del estudiante. TRANSFERENCIA - Leer las oraciones de forma individual y colectiva.AA AM 1. Escriba : PRE REQUISITOS ¿Cuál es el personaje principal del cuento? 5 - Revisión del trabajo autónomo puntos - Entonar la canción “periquito, periquito” El sastrecillo - Recordar el tema anterior 2. Observe los enunciados y subraye el título del ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA cuento (5 puntos) - Explorar conocimientos sobre las retahílas El gato con botas - ¿Qué son las retahílas? El león y el ratón - ¿Para qué sirven? El sastrecillo valiente ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 3. Subraye el mensaje del cuento (5 puntos) Debemos ser miedosos - Presentar un cartel Debemos ser valientes P Debemos comer mucho - Escuchar con atención la retahíla 4. Realizar un resumen del cuento (5 puntos) - Introducir términos nuevos P - Escuchar con atención el asunto o motivo del mensaje C - Responder a preguntas claras y precisas referente al mensaje escuchado I - Preguntar ¿Para qué es importante esta retahíla? ¿Dónde la podríamos utilizar? - Utilizar el texto del estudiante pág. 136 – 137 – 138 R - Entonar la retahíla presentada en el cartel - Memorizar la retahíla. I - Explicar para qué sirve la retahíla
  30. 30. - Salir al patio y utilizar la retahíla con un juego TRANSFERENCIA - Presentar otra retahíla y entonarla AA Cuestionario 1. Explique : 5 puntos ¿Qué es una retahíla? 2. ¿Para qué sirve la retahíla? 5 puntos 3. Memorizar una retahíla y entonarla mediante el juego en el patio. 5 puntos 4. Complete la retahíla con las siguientes palabras: zapato, gato, merendar, chichi pan 5 puntos. María tiene un gato se lo mete en el zapato y le da de merendar chichi pan chichi pan.Recursos Cartel de experiencias - láminas del cuento Cartel – hojasIndicadores de - Comprende y reflexiona sobre lo que escucha - Explica que se una retahíla y su importancialogro - Redacta oraciones con facilidad - Memoriza e interpreta una retahíla en el juegoTécnica e Cuestionario Cuestionarioinstrumento prueba PruebaOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………… FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR
  31. 31. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 107. DATOS INFORMATIVOS: 7.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega” 7.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro 7.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 7.4. Supervisor de Práctica: 7.5. Año Lectivo: 2011- 2012 7.6. Fecha de Realización: 22 de septiembre del 2011 7.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto8. DATOS CURRICULARES: 8.1. Área: matemática 8.2. Método: fases de la matemática 8.3. Técnica: Observación directa9. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO LA SUMA La suma es la operación básica, que se combina con facilidad matemática que consiste en añadir dos números o mas para obtener una cantidad total o final su signo es ( + ) La recta numérica es un dibujo unidimensional de una línea en la que un o los números enteros son mostrados como puntos especialmente marcados que están separados uniformemente. CUARTO AÑO DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES DEL 0 AL 999 Para descomponer cantidades se hace o se empieza de derecha a izquierda, en unidades, decenas y centenas 10 unidades = 1 decena = 10 10 decenas = 1 centena = 100 Por ejemplo el número 999 se descompone de la siguiente manera 9 unidades 9 decenas 9 centenas
  32. 32. 4. ESTRUCTURAA.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de Aprendizaje RAZONAMIENTO RazonamientoBLOQUE Numérico NuméricoCURRICULARDESTREZA - Realizar sumas de números naturales hasta el 10 - Reconocer el valor posicional de números del 0 al 999 a base de la componiendo y descomponiendo la decena. composición y descomposición en centenas, decenas y unidades - Relacionar la noción de adición, conjuntar elementosTEMA LA SUMA Descomposición de cantidades del o al 999 DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)TIEMPO AM PRE REQUISITOS AATENTATIVO 25’ - Entonar la canción “Un elefante” - Realizar diez sumas de tres cifras - Recodar el tema anterior ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la suma mediante un ejemplo. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO C - Presentar material para resolver problemas de suma - Realizar varios ejercicios de aplicación G - Dibujar en la pizarra la recta numérica - Explicar la suma en la recta numérica - Realizar varios ejercicios de aplicación - Dibujar la recta numérica en el piso y resolver los ejercicios de suma S - Exponer el signo de suma y su posición - Realizar ejercicios en la pizarra R - Realizar los ejercicios del texto pág. 67 TRANFERENCIA - Realizar tres ejercicios de aplicación AM AA PRE REQUISITOS CUESTIONARIO - Revisión del trabajo autónomo 1. Realizar las siguientes sumas en la recta numérica - Recordar el tema anterior 4 + 6 = ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 5 + 3 = - Explorar conocimientos sobre las unidades, decenas y centenas 4 + 5 = ¿Qué son las unidades? 3 + 2 = ¿Qué son las decenas?
  33. 33. ¿Qué son las centenas? ¿Dónde las utilizamos?2. Completa los números que faltan para realizar la suma. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO C 4 + = 5 - Presentar material (ábaco) 3 + = 10 ¿Para qué servirá? +4 =6 - Realizar un ejemplo de su utilización - Explicar con el número 999 lo que son las unidades, decenas, centenas en el ábaco. - Descomponer al número 635 en unidades, decenas y centenas G - Escribir un número en la pizarra (525) y descomponer - Realizar varios ejercicios de aplicación - Utilizar el texto pág. 93 S - Explicar cómo se simboliza las unidades (u), decenas ( d ) , centenas ( c ) C - Realizar varias descomposiciones de números dictados por los estudiantes. TRANSFERENCIA - Realizar ejercicios de aplicación AA CUESTIONARIO 1. Escribe la respuesta: 5 puntos ¿Qué número tiene cuatro decenas y siete unidades? ¿Qué número tiene cuatro decenas? ¿Qué número tiene dos decenas y nueve unidades? 2. Relaciona cada número con su descomposición. 5 puntos 8 2 decenas y 3 unidades 12 4 decenas y 5 unidades 23 8 unidades 39 1 decena y 2 unidades 45 3 decenas y nueve unidades 554 5 centenas, 5 decenas y 4 unidades 3. Descompón los siguientes números. (5 puntos) 12 28 124 997 4. Escribe el número que corresponde
  34. 34. 1 decena y 9 unidades 7 unidadesRecursos Palos de helado Hojas de evaluación – ábacoIndicadores - Resuelve problemas de adición en la recta - Reconoce en un número las decenas, centenas y unidades numérica - Descompone un número en decenas, centenas y unidades - Resuelve problemas de adición utilizando el signo utilizando el signo ( + )Técnica e Cuestionario Cuestionarioinstrumento prueba PruebaOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………… FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR
  35. 35. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 1110. DATOS INFORMATIVOS: 10.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega” 10.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro 10.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 10.4. Supervisor de Práctica: 10.5. Año Lectivo: 2011- 2012 10.6. Fecha de Realización: 23 de septiembre del 2011 10.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto11. DATOS CURRICULARES: 11.1. Área: Entorno Natural y Social 11.2. Método: comparativo experimental 11.3. Técnica: observación indirecta Observación directa12. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO Aunque todos tienen características en común (como la edad), también son diferentes entre sí por sus rasgos físicos, su carácter y sus capacidades. Hay quienes son muy hábiles para los deportes, otros no. De igual manera, algunos tienen mucho talento para bailar y otros para cantar. Así también en toda comunidad existen PERSONAS CON CAPACIDADES ESPECIALES aquellos que no tienen algún miembro de su cuerpo; un brazo, una pierna, por ejemplo porque pueden haber nacido sin este o haberlo perdido en algún accidente Otras cuyos cuerpos no funcionan adecuadamente, aunque posean todas sus partes; por ejemplo, quienes experimentan sordera, ceguera o falta de movilidad. También el desarrollo de la mente puede ser diferente; unos aprenden mucho y otros poco Si bien, las personas con capacidades especiales carecen de algo, desarrollan ampliamente otras habilidades y sentidos. Por ejemplo, lo no videntes agudizan su capacidad para oír y el tacto. Son diferentes, al igual que todos. Tienen capacidades especiales, como todos los demás. Merecen respeto, consideración e igualdad de oportunidades. CUARTO AÑO EL AGUA El agua es indispensable para la vida de animales, plantas y personas. En la naturaleza se la encuentra en muchos lugares: en los ríos en la nieve de las montañas, en las nubes y en el mar. También está donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los animales y de la tierra. El agua puede tener tres estados: Sólido: en forma de hielo, nieve y granizo Líquido: corriendo en los ríos, en lagunas o en la tubería de la casa Gaseoso: flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo. El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el aseo personal y la limpieza de sus objetos; para el riego de los cultivos; y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica. El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas:
  36. 36.  Bañarnos el tiempo mínimo necesario.  Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los dientes.  Cerrar las llaves de agua que no estén siendo utilizadas. Para cuidarla y no contaminarla:  No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos.  Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar. Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas, pues pueden ocasionar enfermedades e incluso la muerte. Para limpiarlas o depurarlas se debe seguir largos y costosos procesos.4. ESTRUCTURAA.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTOEje de El buen vivir La localidad, expresión de relaciones naturales y socialesAprendizajeBLOQUE Vivimos en comunidad Los seres vivosCURRICULARDESTREZA - Respetar a las personas con capacidades - Identificar las características del agua, desde la observación directa especiales de mi comunidad, relacionando el y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de respeto con la integridad de las personas. ella y las formas de cuidarla.TEMA Personas con capacidades especiales El agua DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)TIEMPO AM PRE REQUISITOS AATENTATIVO 25’ - Realizar una actividad relacionada a las personas - Entregar imágenes a los niños, recortar y pegar en un papelote y especiales “gallinita ciega” luego describir cada una de ellas sobre el agua. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Pedir que se miren todos los niños - Describir para que son buenos cada uno de ellos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O - Comparar y observar cada uno de los alumnos - Presentar los aspectos a estudiar. - Presentar un cartel con personas sin discapacidad y otras con discapacidad D - Identificar características sobresalientes de cada una de las fotografías C - Reconocer los personajes y su actuación en la vida - Explicar cómo se desarrollan los sentidos las
  37. 37. personas especiales - Explicar su aporte en la sociedadA - Elaborar conclusiones TRANFERENCIA - Leer los párrafos del texto del estudiante pág.80AA AM CUESTIONARIO PRE REQUISITOS Realizar las actividades del texto del estudiante - Revisar el trabajo autónomo realizado por los niños pág. 82 – 83 - Recordar sobre el aire ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el agua ¿Qué es el agua? ¿Para qué sirve? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O - Presentar diapositivas - Observar el material presentado FH - ¿cuáles son las características del agua? E - Presentar un vaso con agua - Pedir a los niños que tomen el agua - Observar el agua y percibir - Preguntar: que color, sabor y color tiene el agua C - Relacionar la hipótesis con los resultados - Pedir que cierren los ojos y oler el agua y un perfume - Utilizar el texto pág. 13 - Analizar la información A - Señalar las características del agua G - Realizar preguntas TRANSFERENCIA - Elaborar un mapa conceptual de la clase dictada AA 1. Tomando en cuenta la localidad en la que vives ¿En qué estado se encuentra la mayor cantidad de agua? 4 puntos
  38. 38. 2. ¿Cuáles son las características del agua? 4 puntos 3. Explica cada una de las características del agua. 4 puntos 4. Complete 4 puntos Cuándo el agua está en estado líquido adopta…………………del………….. que lo contiene. 5. Escriba la importancia del agua en la naturaleza. 4 puntosRecursos Fotografías – cartel – texto del estudiante Audiovisuales – hojas de evaluación – vaso con agua – perfumeIndicadores - Reconoce personas muy especiales de la - Identifica las características del agua y su importancia a fin de comunidad promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que - Tiene respeto y consideración por las personas afecta a los seres vivos especiales.Técnica e Cuestionario Cuestionarioinstrumento Prueba PruebaOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………… FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR
  39. 39. Planificaciones con los nuevostextos
  40. 40. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 1213. DATOS INFORMATIVOS: 13.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega” 13.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro 13.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana 13.4. Supervisor de Práctica: 13.5. Año Lectivo: 2011- 2012 13.6. Fecha de Realización: 26 – septiembre – 2011 13.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto14. DATOS CURRICULARES: 14.1. Área: Matemática 14.2. Método: faces de la matemática 14.3. Técnica: observación directa15. INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO CONJUNTO CONJUNTO Se le Es la Nombra Reunión Con las de Letras mayúsculas Elementos y se representa con con Diagramas o signos de Características comunes agrupación CUARTO AÑO La unidad de mil o millar se representa en base diez. Una centena pura o exacta está formada por 100 unidades a 10 decenas A la unidad de mil se le denomina también unidad de millar. Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla de la siguiente forma:

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