SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 3
Downloaden Sie, um offline zu lesen
ინტელის ® სასწავლო პროგრამა
ძირითადი კურსი

პორტფოლიოს რუბრიკა
4
3
2
1
სასწავლო პროცედურების დაგეგმვისას ვითვალისწინებთ სტანდარტებსა და
ამოცანებს.
გეგმაში ნათლადაა
ახსნილი, თუ როგორ
განაპირობებს გეგმით
განსაზღვრული
სამუშაოს შესრულება
მოსწავლეების მიერ
სტანდარტების და
მიზნების მიღწევას.

გეგმაში ახსნილია, თუ
როგორ განაპირობებს
გეგმით განსაზღვრული
სამუშაოს შესრულება
მოსწავლეების მიერ
სტანდარტების და
მიზნების მიღწევას,
მაგრამ სქემატურია

გეგმაში ახსნილია, რომ
გეგმით განსაზღვრული
ზოგიერთი სამუშაოს
შესრულება მოსწავლეებს
დაეხმარება
სტანდარტების და
მიზნების მიღწევაში

გეგმაში ახსნილია, რომ
გეგმით განსაზღვრული
სამუშაოს მხოლოდ მცირე
ნაწილი დაეხმარება
მოსწავლეებს
სტანდარტების და
მიზნების მიღწევაში.

გეგმაში
ინტეგრირებულია
სწავლების,
მოდელირების და
პრაქტიკის
მრავალფეროვანი
შესაძლებლობები,
რომლებიც მოსწავლეებს
21-ე საუკუნის უნარჩვევების განვითარებასა
და დახვეწაში
დაეხმარება.

გეგმაში
ინტეგრირებულია
სწავლების და
მოდელირების
შესაძლებლობები,
რომლებიც მოსწავლეებს
21-ე საუკუნის უნარჩვევების განვითარებასა
და დახვეწაში
დაეხმარება, მაგრამ არ
იძლევა ყველა სქემის
გააზრების
შესაძლებლობას.

მოსწავლეები პრაქტიკაში
იყენებენ 21-ე საუკუნის
უნარ-ჩვევებს
გაკვეთილზე, თუმცა ამ
უნარ-ჩვევების
სწავლებისა და
განვითარების
შესაძლებლობები
შეზღუდულია.
შეკითხვები ძალიან
ზოგადია.

გეგმაში ხშირად
გამოიყენება
მიმართულების მიმცემი
საკვანძო შეკითხვები,
რათა მოსწავლეებმა
აქცენტი გააკეთონ
მნიშვნელოვან ცნებებსა
და გაკვეთილის არსებით
საკითხებზე, მაგრამ არ
იძლევა ყველა ცნების
გააზრების
შესაძლებლობას.

გეგმაში ზედაპირულად
გამოიყენება
მიმართულების მიმცემი
საკვანძო შეკითხვები და
მათი გამოყენება
მოსწავლეების
ყურადღების
მიზანმიმართულად
კონცენტრირებას არ
ემსახურება. შეკითხვები
ძალზედ ზოგადია/ან არ
ემსახურება საკითხის
არსის გააზრებას.

გეგმაში არ გამოიყენება
მიმართულების მიმცემი
საკვანძო შეკითხვები.

გაკვეთილის გეგმის
მიხედვით, ცოდნის
დემონსტრირების
ფორმებს შორის
არჩევანის უფლება
შეზღუდულია. ისინი
ასრულებენ აქტივობებს,
რომლებიც საბოლოო
პროდუქტს ან ცოდნის
გამოყენებას ნაკლებად
უკავშირდება.

მოსწავლეებს არ აქვთ
შესაძლებლობა,
წარმოადგინონ თავიანთი
ცოდნა, პროდუქტის
შექმნით და პრაქტიკაში
გამოყენებით.

სასწავლო პროცედურების დაგეგმვისას ვითვალისწინებთ 21-ე საუკუნის
უნარ -ჩვევებს.

მოსწავლეები იშვიათად
იყენებენ 21-ე საუკუნის
უნარ-ჩვევებს
გაკვეთილზე.

სასწავლო პროცედურების დაგეგმვისას ვითვალისწინებთ მიმართულების
მიმცემ საკვანძო შეკითხვებს .
გეგმაში
ინტეგრირებულია
სასწავლო გეგმის
განმსაზღვრელი
შეკითხვები, რათა
მოსწავლეებმა აქცენტი
გააკეთონ მნიშვნელოვან
ცნებებსა და გაკვეთილის
არსებით საკითხებზე.

სასწავლო პროცედურების დაგეგმვისას ვიყენებთ მრავალფეროვან
პროდუქტებს
გაკვეთილის გეგმის
მიხედვით, მოსწავლეებს
ცოდნის
დემონსტრირების
ფორმებს შორის
არჩევანის უფლება აქვთ.
ისინი ქმნიან
პროდუქტებს და
წარმოადგენენ
ურთიერთდაკავშირებუ
ლი დავალებებისა და
აქტივობების მეშვეობით.

გაკვეთილის გეგმის
მიხედვით, მოსწავლეებს
ცოდნის
დემონსტრირების
ფორმებს შორის
გარკვეული სახის
არჩევანის უფლება აქვთ.
ისინი ქმნიან
პროდუქტებს და
წარმოადგენენ
ურთიერთდაკავშირებუ
ლი დავალებებისა და
აქტივობების მეშვეობით.
შემოთავაზებულია
რამდენიმე ფორმა და
მოსწავლეები მათგან
არჩევენ.

სასწავლო პროცედურების დაგეგმვისას ვითვალისწინებთ განსხვავებებს
მოსწავლეთა შესაძლებლობებში .
ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია.

გვერდი 1
ინტელის ® სასწავლო პროგრამა
ძირითადი კურსი
გეგმაში ნათლად
განსაზღვრული და
გათვალისწინებულია
სხვადასხვა ტიპის
მსწავლელთა
საჭიროებები.

გეგმაში
გათვალისწინებულია
სხვადასხვა ტიპის
მსწავლელთა
საჭიროებები.

გეგმაში მინიმალურადაა
გათვალისწინებული
სხვადასხვა ტიპის
მსწავლელთა
საჭიროებები.

გაკვეთილზე
მოსწავლეები იყენებენ
ტექნოლოგიებს
თემატიკისა და ცნებების
უკეთ გაგებისთვის,
თემატიკის შესაბამისი
უნარ-ჩვევებისა და
სტრატეგიების
განვითარებისთვის.

გაკვეთილზე
მოსწავლეები იყენებენ
ტექნოლოგიებს
მნიშვნელოვანი ცნებების
უკეთ გაგებისთვის,
თემატიკის შესაბამისი
უნარ-ჩვევების
განვითარებისთვის.

გეგმაში არაა
გათვალისწინებული
სხვადასხვა ტიპის
მსწავლელთა
საჭიროებები.

ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს შინაარსის ათვისებას .
გაკვეთილზე
მოსწავლეები იყენებენ
ტექნოლოგიებს
მნიშვნელოვან ცნებებზე
ინფორმაციის
მოპოვებისთვის.

ტექნოლოგიების
გამოყენება მხოლოდ
ზედაპირულად
უკავშირდება სასწავლო
თემატიკას.

ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს 21-ე საუკუნის უნარ -ჩვევების
ათვისებას .
ტექნოლოგიების
გამოყენება ხელს
უწყობს სწავლის
პროცესს 21-ე საუკუნის
უნარ-ჩვევების
განვითარებით,
შესაბამისი დავალებების
და სასწავლო მასალის
გამოყენებით.

ტექნოლოგიების
გამოყენება ხელს უწყობს
სწავლის პროცესს 21-ე
საუკუნის უნარ-ჩვევების
განვითარებით,
დავალებებისა და
სასწავლო მასალის
შესაბამისად.

ტექნოლოგიების
გამოყენება ხელს უწყობს
21-ე საუკუნის უნარჩვევების პრაქტიკას.

ტექნოლოგიების
გამოყენება არ
განაპირობებს 21-ე
საუკუნის უნარ-ჩვევების
განვითარებას.

ტექნოლოგიების ინტეგრირება უზრუნველყოფს მოსწავლეთა და კლასის
საჭიროებების დაკმაყოფილებას .
ჩემს გეგმაში
მოსწავლეები იყენებენ
ტექნოლოგიებს,
რომლებიც ყველა დონესა
და ინტერესს შეესაბამება
ისე, რომ თან გარკვეულ
გამოწვევას სთავაზობს
მოსწავლეებს.
მოსწავლეები რამეს
ქმნიან ტექნოლოგიების
გამოყენებით.
გამოყენებული
ტექნოლოგიების
სპექტრი გონივრულად
შერჩეულია და არსებულ
შესაძლებლობებსა და
კონკრეტულ
გარემოებებს შეესაბამება.

ჩემი მოსწავლეები,
როგორც წესი, იყენებენ
ტექნოლოგიებს,
რომლებიც მათ
ასაკობრივ ჯგუფს და
მრავალი ტიპის
შემსწავლელსა და
სწავლის სტილს
შეესაბამება.

ჩემი მოსწავლეები
დროდადრო იყენებენ
ტექნოლოგიებს,
რომელიც მათ ასაკობრივ
ჯგუფს შეესაბამება.

მოსწავლეები იშვიათად
იყენებენ ტექნოლოგიებს.
ძირითადად,
გამოყენებული
ტექნოლოგიები მათ
დონესა და ინტერესებს
არ შეესაბამება.

გამოყენებული
ტექნოლოგიების
სპექტრი გონივრულად
შერჩეულია, თუმცა
არსებულ
შესაძლებლობებსა და
კონკრეტულ
გარემოებებს ზოგჯერ არ
შეესაბამება.

შერჩეული
ტექნოლოგიების
გამოყენება ჩემი
მხრიდან დიდ
ძალისხმევას მოითხოვს.

შერჩეული
ტექნოლოგიების
გამოყენება ჩემს
კონკრეტულ სიტუაციაში,
არსებული გარემოებების
გამო, შეუძლებელია.

შეფასების ფორმები
ნათლად და დეტალურად
ითვალისწინებს
სტანდარტებს, სასწავლო
ამოცანებს, შესწავლილ
მასალას და გამართულია
ორგანიზაციული და
ვიზუალური
თვალსაზრისით.

შეფასების ფორმები
ითვალისწინებს
სტანდარტებს, სასწავლო
ამოცანებს და შესწავლილ
მასალას.

შეფასების ფორმები
ითვალისწინებს
მხოლოდ განსაზღვრული
რაოდენობის
სტანდარტებსა და
სასწავლო ამოცანებს.

გეგმის მიხედვით,
მოსწავლეები
მონაწილეობას იღებენ
შეფასების ფორმების
შექმნაში და ხშირად
უწევთ თანაკლასელების
შეფასება ან

გეგმის ფარგლებში
მოსწავლეებმა შესაძლოა
მონაწილეობა მიიღონ
შეფასების ფორმების
შექმნაში და
თანაკლასელების
შეფასებაში ან

შეფასების სტრატეგიები ეფუძნება სტანდარტებს და ამოცანებს .

შეფასების სტრატეგიები მოსწავლეზეა ორიენტირებული .

გეგმის ფარგლებში
მოსწავლეებმა შესაძლოა
მონაწილეობა მიიღონ
თანაკლასელების
შეფასებაში ან
თვითშეფასებაში.

ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია.

გვერდი 2

შეფასების ფორმები
ითვალისწინებს მხოლოდ
რამდენიმე სტანდარტსა
და სასწავლო ამოცანას.

გეგმის ფარგლებში
მოსწავლეების როლის
შეფასების პროცესში
მინიმალური ან
ნულოვანია.
ინტელის ® სასწავლო პროგრამა
ძირითადი კურსი
თვითშეფასება.
შეფასების ფორმები
ემყარება დავალების
ხარისხის განმსაზღვრელ
კრიტერიუმებს. ჩემი
შეფასებები მოსწავლეებს
ეხმარება, ერთმანეთს
შეუდარონ მათი
მუშაობის ხარისხი და
მოლოდინები.

თვითშეფასებაში.
შეფასების ფორმები
ემყარება ხარისხის
განმსაზღვრელ
გარკვეულ
კრიტერიუმებს.
მოსწავლეებს შეუძლიათ,
ჩემი შეფასებები
გამოიყენონ მათი
მუშაობის ხარისხის
გაზომვისთვის
მოლოდინებთან
შესადარებლად.
შემოთავაზებულია
მრავალფეროვანი
აქტივობები, მაგრამ არ
არის მითითებული, რა
მიზნებისთვის.

შეფასების ფორმებში
ხარისხის
განმსაზღვრელი
კრიტერიუმები არაა
მკაფიოდ წარმოდგენილი
და მოსწავლეებს
გაუჭირდებათ თავიანთი
პროგრესის შეფასება.

შეფასების სტრატეგიები მრავალფეროვანი და მიმდინარეა .
ჩემს გეგმაში
ინტეგრირებულია
შეფასების ფორმალური
და არაფორმალური
ფორმების
მრავალფეროვნება, რაც
შეფასების ხუთ მიზანს
შეესაბამება.

ჩემს გეგმაში
ინტეგრირებულია
შეფასების ფორმალური
და არაფორმალური
ფორმები, რაც შეფასების
ხუთ მიზანს შეესაბამება.

ჩემს გეგმაში
მოსწავლეების შეფასება
იშვიათად და
ტრადიციული
მეთოდების გამოყენებით
ხორციელდება,
შეფასების ზოგიერთ
მიზანს აკმაყოფილებს.

მოსწავლეები ვერ
გამოიყენებენ ჩემ მიერ
შეთავაზებულ შეფასების
ფორმებს
თვითშეფასებისთვის.

მოსწავლეები
ტრადიციული მეთოდით,
ერთი თემის დაფარვის
შემდეგ ფასდებიან.

ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო
უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის ლოგოზე, ინტელის
საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და
სხვა ქვეყნებში. *სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების
უფლება შეიძლება გავრცელდეს

c

ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია.

გვერდი 3

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

11 1434-portas-review-future-of-high-streets
11 1434-portas-review-future-of-high-streets11 1434-portas-review-future-of-high-streets
11 1434-portas-review-future-of-high-streetsNikita Kuznetsov
 
The family
The familyThe family
The familytsiribi
 
სასწავლო პროექტის გეგმის ჩექლისტი
სასწავლო პროექტის  გეგმის ჩექლისტისასწავლო პროექტის  გეგმის ჩექლისტი
სასწავლო პროექტის გეგმის ჩექლისტიjeiranberidze
 
Lesdag 3 ouderfactoren
Lesdag 3 ouderfactorenLesdag 3 ouderfactoren
Lesdag 3 ouderfactorenCVO-SSH
 
Organizzazione o improvvisazione- presentazione a Varsavia -05.09.2013- versi...
Organizzazione o improvvisazione- presentazione a Varsavia -05.09.2013- versi...Organizzazione o improvvisazione- presentazione a Varsavia -05.09.2013- versi...
Organizzazione o improvvisazione- presentazione a Varsavia -05.09.2013- versi...Fabrizio Rotunno
 
Khairul Bariyah Othman
Khairul Bariyah OthmanKhairul Bariyah Othman
Khairul Bariyah Othmanidmac2015
 
Jogo das letras
Jogo das letrasJogo das letras
Jogo das letrasprofmts
 
September article SSAE 16 the SAS 70 Final Version (mp)
September article SSAE 16 the SAS 70 Final Version (mp)September article SSAE 16 the SAS 70 Final Version (mp)
September article SSAE 16 the SAS 70 Final Version (mp)Amara Omar Kuyateh
 
Running order
Running orderRunning order
Running orderclobebobe
 
Hypnotic public speaking
Hypnotic public speakingHypnotic public speaking
Hypnotic public speakingKang Ryan
 
Bodhtree workforce productivity_improvement_solution
Bodhtree workforce productivity_improvement_solutionBodhtree workforce productivity_improvement_solution
Bodhtree workforce productivity_improvement_solutionBodhtree
 
Mohammad Zulfakhairi Mokhtar
Mohammad Zulfakhairi MokhtarMohammad Zulfakhairi Mokhtar
Mohammad Zulfakhairi Mokhtaridmac2015
 
Corpo humano historia_portugal
Corpo humano historia_portugalCorpo humano historia_portugal
Corpo humano historia_portugalSilvia Lino
 

Andere mochten auch (20)

summary10-2
summary10-2summary10-2
summary10-2
 
2009 02 payoff magazine
2009 02 payoff magazine2009 02 payoff magazine
2009 02 payoff magazine
 
11 1434-portas-review-future-of-high-streets
11 1434-portas-review-future-of-high-streets11 1434-portas-review-future-of-high-streets
11 1434-portas-review-future-of-high-streets
 
The family
The familyThe family
The family
 
სასწავლო პროექტის გეგმის ჩექლისტი
სასწავლო პროექტის  გეგმის ჩექლისტისასწავლო პროექტის  გეგმის ჩექლისტი
სასწავლო პროექტის გეგმის ჩექლისტი
 
Risk assessment
Risk assessment   Risk assessment
Risk assessment
 
Lesdag 3 ouderfactoren
Lesdag 3 ouderfactorenLesdag 3 ouderfactoren
Lesdag 3 ouderfactoren
 
2008 11 payoff magazine
2008 11 payoff magazine2008 11 payoff magazine
2008 11 payoff magazine
 
Instructi..
Instructi..Instructi..
Instructi..
 
Organizzazione o improvvisazione- presentazione a Varsavia -05.09.2013- versi...
Organizzazione o improvvisazione- presentazione a Varsavia -05.09.2013- versi...Organizzazione o improvvisazione- presentazione a Varsavia -05.09.2013- versi...
Organizzazione o improvvisazione- presentazione a Varsavia -05.09.2013- versi...
 
Khairul Bariyah Othman
Khairul Bariyah OthmanKhairul Bariyah Othman
Khairul Bariyah Othman
 
Sistema inmune ii
Sistema inmune iiSistema inmune ii
Sistema inmune ii
 
Jogo das letras
Jogo das letrasJogo das letras
Jogo das letras
 
September article SSAE 16 the SAS 70 Final Version (mp)
September article SSAE 16 the SAS 70 Final Version (mp)September article SSAE 16 the SAS 70 Final Version (mp)
September article SSAE 16 the SAS 70 Final Version (mp)
 
Running order
Running orderRunning order
Running order
 
Hypnotic public speaking
Hypnotic public speakingHypnotic public speaking
Hypnotic public speaking
 
Bodhtree workforce productivity_improvement_solution
Bodhtree workforce productivity_improvement_solutionBodhtree workforce productivity_improvement_solution
Bodhtree workforce productivity_improvement_solution
 
Ejercicio 7 de word
Ejercicio 7 de wordEjercicio 7 de word
Ejercicio 7 de word
 
Mohammad Zulfakhairi Mokhtar
Mohammad Zulfakhairi MokhtarMohammad Zulfakhairi Mokhtar
Mohammad Zulfakhairi Mokhtar
 
Corpo humano historia_portugal
Corpo humano historia_portugalCorpo humano historia_portugal
Corpo humano historia_portugal
 

Ähnlich wie პორტფოლიოს რუბრიკა

გაკვეთილის დაგეგმვის პროცესი
გაკვეთილის დაგეგმვის პროცესიგაკვეთილის დაგეგმვის პროცესი
გაკვეთილის დაგეგმვის პროცესინინო კაჟაშვილი
 
სასწავლო პროექტის გეგმის შაბლონი
სასწავლო პროექტის  გეგმის შაბლონისასწავლო პროექტის  გეგმის შაბლონი
სასწავლო პროექტის გეგმის შაბლონიeliso1985
 
Pr Gamoyeneba
Pr GamoyenebaPr Gamoyeneba
Pr Gamoyenebadatiko43
 
მოსწავლეთა თვითშეფასება
მოსწავლეთა თვითშეფასებამოსწავლეთა თვითშეფასება
მოსწავლეთა თვითშეფასებაmziaegiashvili
 
მოსწ თა თვითშეფასება
მოსწ თა თვითშეფასებამოსწ თა თვითშეფასება
მოსწ თა თვითშეფასებაmziaegiashvili
 
მოსწ თა თვითშეფასება
მოსწ თა თვითშეფასებამოსწ თა თვითშეფასება
მოსწ თა თვითშეფასებაmziaegiashvili
 
საკონფერენციო თემა. (1)
საკონფერენციო თემა.  (1)საკონფერენციო თემა.  (1)
საკონფერენციო თემა. (1)Nargiz Kiliptari
 
სასწავლო გეგმის შაბლონი
სასწავლო გეგმის შაბლონისასწავლო გეგმის შაბლონი
სასწავლო გეგმის შაბლონიlevanqvela
 
Career management course syllabus. geo
Career management course syllabus. geoCareer management course syllabus. geo
Career management course syllabus. geoGiorgi Jamburia
 
პროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტი
პროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტიპროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტი
პროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტიlomadze70
 
პროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტი
პროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტიპროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტი
პროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტიelzamoseshvili
 
Project characteristics checklist-1
Project characteristics checklist-1Project characteristics checklist-1
Project characteristics checklist-1Galina Abuladze
 

Ähnlich wie პორტფოლიოს რუბრიკა (13)

გაკვეთილის დაგეგმვის პროცესი
გაკვეთილის დაგეგმვის პროცესიგაკვეთილის დაგეგმვის პროცესი
გაკვეთილის დაგეგმვის პროცესი
 
სასწავლო პროექტის გეგმის შაბლონი
სასწავლო პროექტის  გეგმის შაბლონისასწავლო პროექტის  გეგმის შაბლონი
სასწავლო პროექტის გეგმის შაბლონი
 
Pr Gamoyeneba
Pr GamoyenebaPr Gamoyeneba
Pr Gamoyeneba
 
მოსწავლეთა თვითშეფასება
მოსწავლეთა თვითშეფასებამოსწავლეთა თვითშეფასება
მოსწავლეთა თვითშეფასება
 
მოსწ თა თვითშეფასება
მოსწ თა თვითშეფასებამოსწ თა თვითშეფასება
მოსწ თა თვითშეფასება
 
მოსწ თა თვითშეფასება
მოსწ თა თვითშეფასებამოსწ თა თვითშეფასება
მოსწ თა თვითშეფასება
 
სასწავლო პროექტი
სასწავლო პროექტისასწავლო პროექტი
სასწავლო პროექტი
 
საკონფერენციო თემა. (1)
საკონფერენციო თემა.  (1)საკონფერენციო თემა.  (1)
საკონფერენციო თემა. (1)
 
სასწავლო გეგმის შაბლონი
სასწავლო გეგმის შაბლონისასწავლო გეგმის შაბლონი
სასწავლო გეგმის შაბლონი
 
Career management course syllabus. geo
Career management course syllabus. geoCareer management course syllabus. geo
Career management course syllabus. geo
 
პროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტი
პროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტიპროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტი
პროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტი
 
პროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტი
პროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტიპროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტი
პროექტის მახასიათებლების ჩეკლისტი
 
Project characteristics checklist-1
Project characteristics checklist-1Project characteristics checklist-1
Project characteristics checklist-1
 

Mehr von jeiranberidze

კლასში ჩართულობის შეფასების რუბრიკა
კლასში ჩართულობის შეფასების რუბრიკაკლასში ჩართულობის შეფასების რუბრიკა
კლასში ჩართულობის შეფასების რუბრიკაjeiranberidze
 
სტანდარტების და მიზნების რუბრიკა
სტანდარტების და მიზნების რუბრიკასტანდარტების და მიზნების რუბრიკა
სტანდარტების და მიზნების რუბრიკაjeiranberidze
 
მოსწავლეთ საჭიროებების დადგენის ჩექლისტი
მოსწავლეთ საჭიროებების დადგენის ჩექლისტიმოსწავლეთ საჭიროებების დადგენის ჩექლისტი
მოსწავლეთ საჭიროებების დადგენის ჩექლისტიjeiranberidze
 
21 საუკუნის უნარ ჩვევბი
21 საუკუნის უნარ ჩვევბი21 საუკუნის უნარ ჩვევბი
21 საუკუნის უნარ ჩვევბიjeiranberidze
 
განახლებული ბლუმის ტაქსონომია
განახლებული ბლუმის ტაქსონომიაგანახლებული ბლუმის ტაქსონომია
განახლებული ბლუმის ტაქსონომიაjeiranberidze
 

Mehr von jeiranberidze (6)

კლასში ჩართულობის შეფასების რუბრიკა
კლასში ჩართულობის შეფასების რუბრიკაკლასში ჩართულობის შეფასების რუბრიკა
კლასში ჩართულობის შეფასების რუბრიკა
 
Lessonplan (1)
Lessonplan (1)Lessonplan (1)
Lessonplan (1)
 
სტანდარტების და მიზნების რუბრიკა
სტანდარტების და მიზნების რუბრიკასტანდარტების და მიზნების რუბრიკა
სტანდარტების და მიზნების რუბრიკა
 
მოსწავლეთ საჭიროებების დადგენის ჩექლისტი
მოსწავლეთ საჭიროებების დადგენის ჩექლისტიმოსწავლეთ საჭიროებების დადგენის ჩექლისტი
მოსწავლეთ საჭიროებების დადგენის ჩექლისტი
 
21 საუკუნის უნარ ჩვევბი
21 საუკუნის უნარ ჩვევბი21 საუკუნის უნარ ჩვევბი
21 საუკუნის უნარ ჩვევბი
 
განახლებული ბლუმის ტაქსონომია
განახლებული ბლუმის ტაქსონომიაგანახლებული ბლუმის ტაქსონომია
განახლებული ბლუმის ტაქსონომია
 

პორტფოლიოს რუბრიკა

  • 1. ინტელის ® სასწავლო პროგრამა ძირითადი კურსი პორტფოლიოს რუბრიკა 4 3 2 1 სასწავლო პროცედურების დაგეგმვისას ვითვალისწინებთ სტანდარტებსა და ამოცანებს. გეგმაში ნათლადაა ახსნილი, თუ როგორ განაპირობებს გეგმით განსაზღვრული სამუშაოს შესრულება მოსწავლეების მიერ სტანდარტების და მიზნების მიღწევას. გეგმაში ახსნილია, თუ როგორ განაპირობებს გეგმით განსაზღვრული სამუშაოს შესრულება მოსწავლეების მიერ სტანდარტების და მიზნების მიღწევას, მაგრამ სქემატურია გეგმაში ახსნილია, რომ გეგმით განსაზღვრული ზოგიერთი სამუშაოს შესრულება მოსწავლეებს დაეხმარება სტანდარტების და მიზნების მიღწევაში გეგმაში ახსნილია, რომ გეგმით განსაზღვრული სამუშაოს მხოლოდ მცირე ნაწილი დაეხმარება მოსწავლეებს სტანდარტების და მიზნების მიღწევაში. გეგმაში ინტეგრირებულია სწავლების, მოდელირების და პრაქტიკის მრავალფეროვანი შესაძლებლობები, რომლებიც მოსწავლეებს 21-ე საუკუნის უნარჩვევების განვითარებასა და დახვეწაში დაეხმარება. გეგმაში ინტეგრირებულია სწავლების და მოდელირების შესაძლებლობები, რომლებიც მოსწავლეებს 21-ე საუკუნის უნარჩვევების განვითარებასა და დახვეწაში დაეხმარება, მაგრამ არ იძლევა ყველა სქემის გააზრების შესაძლებლობას. მოსწავლეები პრაქტიკაში იყენებენ 21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევებს გაკვეთილზე, თუმცა ამ უნარ-ჩვევების სწავლებისა და განვითარების შესაძლებლობები შეზღუდულია. შეკითხვები ძალიან ზოგადია. გეგმაში ხშირად გამოიყენება მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები, რათა მოსწავლეებმა აქცენტი გააკეთონ მნიშვნელოვან ცნებებსა და გაკვეთილის არსებით საკითხებზე, მაგრამ არ იძლევა ყველა ცნების გააზრების შესაძლებლობას. გეგმაში ზედაპირულად გამოიყენება მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები და მათი გამოყენება მოსწავლეების ყურადღების მიზანმიმართულად კონცენტრირებას არ ემსახურება. შეკითხვები ძალზედ ზოგადია/ან არ ემსახურება საკითხის არსის გააზრებას. გეგმაში არ გამოიყენება მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები. გაკვეთილის გეგმის მიხედვით, ცოდნის დემონსტრირების ფორმებს შორის არჩევანის უფლება შეზღუდულია. ისინი ასრულებენ აქტივობებს, რომლებიც საბოლოო პროდუქტს ან ცოდნის გამოყენებას ნაკლებად უკავშირდება. მოსწავლეებს არ აქვთ შესაძლებლობა, წარმოადგინონ თავიანთი ცოდნა, პროდუქტის შექმნით და პრაქტიკაში გამოყენებით. სასწავლო პროცედურების დაგეგმვისას ვითვალისწინებთ 21-ე საუკუნის უნარ -ჩვევებს. მოსწავლეები იშვიათად იყენებენ 21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევებს გაკვეთილზე. სასწავლო პროცედურების დაგეგმვისას ვითვალისწინებთ მიმართულების მიმცემ საკვანძო შეკითხვებს . გეგმაში ინტეგრირებულია სასწავლო გეგმის განმსაზღვრელი შეკითხვები, რათა მოსწავლეებმა აქცენტი გააკეთონ მნიშვნელოვან ცნებებსა და გაკვეთილის არსებით საკითხებზე. სასწავლო პროცედურების დაგეგმვისას ვიყენებთ მრავალფეროვან პროდუქტებს გაკვეთილის გეგმის მიხედვით, მოსწავლეებს ცოდნის დემონსტრირების ფორმებს შორის არჩევანის უფლება აქვთ. ისინი ქმნიან პროდუქტებს და წარმოადგენენ ურთიერთდაკავშირებუ ლი დავალებებისა და აქტივობების მეშვეობით. გაკვეთილის გეგმის მიხედვით, მოსწავლეებს ცოდნის დემონსტრირების ფორმებს შორის გარკვეული სახის არჩევანის უფლება აქვთ. ისინი ქმნიან პროდუქტებს და წარმოადგენენ ურთიერთდაკავშირებუ ლი დავალებებისა და აქტივობების მეშვეობით. შემოთავაზებულია რამდენიმე ფორმა და მოსწავლეები მათგან არჩევენ. სასწავლო პროცედურების დაგეგმვისას ვითვალისწინებთ განსხვავებებს მოსწავლეთა შესაძლებლობებში . ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია. გვერდი 1
  • 2. ინტელის ® სასწავლო პროგრამა ძირითადი კურსი გეგმაში ნათლად განსაზღვრული და გათვალისწინებულია სხვადასხვა ტიპის მსწავლელთა საჭიროებები. გეგმაში გათვალისწინებულია სხვადასხვა ტიპის მსწავლელთა საჭიროებები. გეგმაში მინიმალურადაა გათვალისწინებული სხვადასხვა ტიპის მსწავლელთა საჭიროებები. გაკვეთილზე მოსწავლეები იყენებენ ტექნოლოგიებს თემატიკისა და ცნებების უკეთ გაგებისთვის, თემატიკის შესაბამისი უნარ-ჩვევებისა და სტრატეგიების განვითარებისთვის. გაკვეთილზე მოსწავლეები იყენებენ ტექნოლოგიებს მნიშვნელოვანი ცნებების უკეთ გაგებისთვის, თემატიკის შესაბამისი უნარ-ჩვევების განვითარებისთვის. გეგმაში არაა გათვალისწინებული სხვადასხვა ტიპის მსწავლელთა საჭიროებები. ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს შინაარსის ათვისებას . გაკვეთილზე მოსწავლეები იყენებენ ტექნოლოგიებს მნიშვნელოვან ცნებებზე ინფორმაციის მოპოვებისთვის. ტექნოლოგიების გამოყენება მხოლოდ ზედაპირულად უკავშირდება სასწავლო თემატიკას. ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს 21-ე საუკუნის უნარ -ჩვევების ათვისებას . ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს სწავლის პროცესს 21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევების განვითარებით, შესაბამისი დავალებების და სასწავლო მასალის გამოყენებით. ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს სწავლის პროცესს 21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევების განვითარებით, დავალებებისა და სასწავლო მასალის შესაბამისად. ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს 21-ე საუკუნის უნარჩვევების პრაქტიკას. ტექნოლოგიების გამოყენება არ განაპირობებს 21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევების განვითარებას. ტექნოლოგიების ინტეგრირება უზრუნველყოფს მოსწავლეთა და კლასის საჭიროებების დაკმაყოფილებას . ჩემს გეგმაში მოსწავლეები იყენებენ ტექნოლოგიებს, რომლებიც ყველა დონესა და ინტერესს შეესაბამება ისე, რომ თან გარკვეულ გამოწვევას სთავაზობს მოსწავლეებს. მოსწავლეები რამეს ქმნიან ტექნოლოგიების გამოყენებით. გამოყენებული ტექნოლოგიების სპექტრი გონივრულად შერჩეულია და არსებულ შესაძლებლობებსა და კონკრეტულ გარემოებებს შეესაბამება. ჩემი მოსწავლეები, როგორც წესი, იყენებენ ტექნოლოგიებს, რომლებიც მათ ასაკობრივ ჯგუფს და მრავალი ტიპის შემსწავლელსა და სწავლის სტილს შეესაბამება. ჩემი მოსწავლეები დროდადრო იყენებენ ტექნოლოგიებს, რომელიც მათ ასაკობრივ ჯგუფს შეესაბამება. მოსწავლეები იშვიათად იყენებენ ტექნოლოგიებს. ძირითადად, გამოყენებული ტექნოლოგიები მათ დონესა და ინტერესებს არ შეესაბამება. გამოყენებული ტექნოლოგიების სპექტრი გონივრულად შერჩეულია, თუმცა არსებულ შესაძლებლობებსა და კონკრეტულ გარემოებებს ზოგჯერ არ შეესაბამება. შერჩეული ტექნოლოგიების გამოყენება ჩემი მხრიდან დიდ ძალისხმევას მოითხოვს. შერჩეული ტექნოლოგიების გამოყენება ჩემს კონკრეტულ სიტუაციაში, არსებული გარემოებების გამო, შეუძლებელია. შეფასების ფორმები ნათლად და დეტალურად ითვალისწინებს სტანდარტებს, სასწავლო ამოცანებს, შესწავლილ მასალას და გამართულია ორგანიზაციული და ვიზუალური თვალსაზრისით. შეფასების ფორმები ითვალისწინებს სტანდარტებს, სასწავლო ამოცანებს და შესწავლილ მასალას. შეფასების ფორმები ითვალისწინებს მხოლოდ განსაზღვრული რაოდენობის სტანდარტებსა და სასწავლო ამოცანებს. გეგმის მიხედვით, მოსწავლეები მონაწილეობას იღებენ შეფასების ფორმების შექმნაში და ხშირად უწევთ თანაკლასელების შეფასება ან გეგმის ფარგლებში მოსწავლეებმა შესაძლოა მონაწილეობა მიიღონ შეფასების ფორმების შექმნაში და თანაკლასელების შეფასებაში ან შეფასების სტრატეგიები ეფუძნება სტანდარტებს და ამოცანებს . შეფასების სტრატეგიები მოსწავლეზეა ორიენტირებული . გეგმის ფარგლებში მოსწავლეებმა შესაძლოა მონაწილეობა მიიღონ თანაკლასელების შეფასებაში ან თვითშეფასებაში. ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია. გვერდი 2 შეფასების ფორმები ითვალისწინებს მხოლოდ რამდენიმე სტანდარტსა და სასწავლო ამოცანას. გეგმის ფარგლებში მოსწავლეების როლის შეფასების პროცესში მინიმალური ან ნულოვანია.
  • 3. ინტელის ® სასწავლო პროგრამა ძირითადი კურსი თვითშეფასება. შეფასების ფორმები ემყარება დავალების ხარისხის განმსაზღვრელ კრიტერიუმებს. ჩემი შეფასებები მოსწავლეებს ეხმარება, ერთმანეთს შეუდარონ მათი მუშაობის ხარისხი და მოლოდინები. თვითშეფასებაში. შეფასების ფორმები ემყარება ხარისხის განმსაზღვრელ გარკვეულ კრიტერიუმებს. მოსწავლეებს შეუძლიათ, ჩემი შეფასებები გამოიყენონ მათი მუშაობის ხარისხის გაზომვისთვის მოლოდინებთან შესადარებლად. შემოთავაზებულია მრავალფეროვანი აქტივობები, მაგრამ არ არის მითითებული, რა მიზნებისთვის. შეფასების ფორმებში ხარისხის განმსაზღვრელი კრიტერიუმები არაა მკაფიოდ წარმოდგენილი და მოსწავლეებს გაუჭირდებათ თავიანთი პროგრესის შეფასება. შეფასების სტრატეგიები მრავალფეროვანი და მიმდინარეა . ჩემს გეგმაში ინტეგრირებულია შეფასების ფორმალური და არაფორმალური ფორმების მრავალფეროვნება, რაც შეფასების ხუთ მიზანს შეესაბამება. ჩემს გეგმაში ინტეგრირებულია შეფასების ფორმალური და არაფორმალური ფორმები, რაც შეფასების ხუთ მიზანს შეესაბამება. ჩემს გეგმაში მოსწავლეების შეფასება იშვიათად და ტრადიციული მეთოდების გამოყენებით ხორციელდება, შეფასების ზოგიერთ მიზანს აკმაყოფილებს. მოსწავლეები ვერ გამოიყენებენ ჩემ მიერ შეთავაზებულ შეფასების ფორმებს თვითშეფასებისთვის. მოსწავლეები ტრადიციული მეთოდით, ერთი თემის დაფარვის შემდეგ ფასდებიან. ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია, 2011 წელი. საავტორო უფლებები ვრცელდება ინტელზე, ინტელის ლოგოზე, ინტელის საგანმანათლებლო ინიციატივაზე, ინტელის სასწავლო პროგრამაზე ა.შ.შ.-ში და სხვა ქვეყნებში. *სხვა სახელსა და სავაჭრო ნიშანზე სხვა კომპანიის საკუთრების უფლება შეიძლება გავრცელდეს c ყველა უფლება დაცულია © ინტელის კორპორაცია. გვერდი 3