El Currículo Nacional de la Educación Básica y su implementación en la Evaluación del Área de Educación Física

1. TALLER DE CAPACITACIÓN
PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN
EDUCACIÓN FÍSICA
Lugar, Fecha y Hora:
I.E. Estados Unidos – Comas
19, 20, 21, 22 de febrero del 2019
De 5:00 a 8:00 pm.
Dr. Julio César Guzmán Chávez
Capacitador
Viernes 22 de Febrero del 2019
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 1

2. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 2

3. Dinámica De Animación: EL PELUCHE
Hacer un círculo Grande:
✓ Se le da un beso en una parte
del peluche (mejilla, frente,
hombro, etc.), y se pasa al
compañero que le da un beso
al peluche en otra parte que
no sea la misma, dice en que
parte le dio.
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 3

4. PUNTUALIDAD
PARTICIPACIÓN ACTIVA
RESPETO A LAS
OPINIONES
4
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Dr. Julio C. Guzmán Chávez
INTERVENCIONES SOBRE EL
TEMA Y SINTÉTICOS

5. Tema Currículo Nacional y su implementación en la Programación Anual de Educación Física
Producto Propuesta de Evaluación en le área de Educación Física
Propósito Comprender y elaborar instrumentos de Evalaución de Educación Física
5
RUTA DEL DÍA
Dr. Julio C. Guzmán Chávez

6. Es un proceso sistemático en el
que recoge y valora
información relevante acerca
del nivel de desarrollo de las
competencias en cada
estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a
mejorar su aprendizaje
✓Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver
situaciones o problemas que les permitan poner en
juego diversas capacidades.
✓Identificar el nivel actual en el que se encuentran los
estudiantes respecto de las competencias.
✓Crear oportunidades continuas para que el
estudiante ponga a prueba sus capacidades
Que Debe
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 6

7. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 7
SIEMPRE
LA EVALUACIÓN Y
LA PROGRAMACIÓN
CURRICULAR

8. Julio Guzmán Chávez 8
DIAGNÓSTICA O
INICIAL
FORMATIVA O
PROCESO
SUMATIVA O
VALORATIVA
Es el Punto de partida que
da cuenta como llega cada
uno de los educandos a la
escuela, y es el insumo
para nuestra planificación.
Tiene por finalidad valorar
todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Permite asegurar la
calidad de los logros de
los objetivos previstos.
Facilita la información de
inmediato y permite
intervenir en el acto, lo
cual desencadena
información de retorno o
retroalimentación.
Tiene por finalidad la
valoración del grado de
realización de los
objetivos previstos, es
decir determina el valor
del producto, de los
resultados del
aprendizaje.
Según su Finalidad o Propósito de Evaluación

9. ❖Comprender la competencia por evaluar.
❖Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
❖Seleccionar o diseñar situaciones significativas
❖Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos
❖Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los
criterios de evaluación
❖Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis
de evidencias
❖Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el
nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas
Orientaciones para la Evaluación
Dr. Julio C. Guzmán Chávez 9

10. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 10
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
Capacidad
DESEMPEÑO(S)
Capacidad
Ítems
Facultad
para
combinar un
conjunto de
capacidades
Son recursos
para actuar
de manera
competente
Descripciones
específicas de
lo que hacen
los
estudiantes
Tareas q’ se
ejecuta para
evidenciar el
logro de la
capacidad y
desempeño

11. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 11
¿Qué son las
TÉCNICAS?
Son procedimientos
que nos indican el
Cómo recoger la
información
¿Qué son los
INSTRUMENTOS?
Son medios que
nos indican el Con
Qué recoger la
información

12. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 12
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Sistemática
Lista de Cotejo
Registro Anecdótico
Guía de Observación
Escala de Actitudes
Guía de Proyectos
Situaciones Orales de
Evaluación (exposición,
diálogo, ensayo)
Guía de observación
Rubrica
Lista de Cotejo
Desempeño de los
Estudiantes
Cuaderno o Textos de los alumnos
Organizadores Gráficos (mapas conceptuales, etc.)
Portafolio
Cuadro Comparativo
Preguntas sobre el procedimiento (Metacognición)
Análisis del Desempeño
Portafolio
Rúbricas
Guía de Observación
Pruebas de Desarrollo
Pruebas de Desarrollo
Pruebas Objetivas
Práctica Calificada
Hoja de Aplicación
Pruebas de Ensayo
Pruebas de Actuación o
Ejecución, Expresión
Corporal
Guía de Observación
Lista de Cotejo

13. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 13
MATRIZ DE EVALUACIÓN
• Sobre la Matriz de Evaluación, Torres (2013), toma como referencia la Taxonomía de los
Dominios Cognoscitivos de Blom-Anderson y de algunas de las palabras indicadoras de los
respectivos niveles que se muestra en el siguiente gráfico (p. 12):
ALTO NIVEL
BAJO NIVEL
1. MEMORIZAR
3. APLICAR2. COMPRENDER
6. CREAR
5. EVALUAR4. ANALIZAR
• Nos permite establecer los pesos y puntajes, de acuerdo al grado de complejidad de los
indicadores propuestos que en lo posible deben ser de alto nivel.
• De estos pesos, daremos los puntajes o valoraciones (según complejidad de los indicadores
propuestos) para los Items o reactivos (preguntas) que se elaborarán para el instrumento de
evaluación.

14. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 14
FUENTE: SEPEC, 2010, p. 75
TAXONOMÍA DE BLOOM
CONCOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
Adquirir
Calcular
Citar
Clasificar, Conocer
Decir
Definir
Describir
Distinguir
Enumerar
Fijar
Formular
Hacer listado
Identificar
Localizar
Mostrar
Nombrar
Recitar
Recordar
Relatar
Repetir
Reproducir
Seleccionar
Señalar
Subrayar
Traducir
Anular, cambiar
Comentar
Comparar
Confeccionar
Construir, decir
Describir
Determinar
Dibujar
Diferenciar
Discutir, distinguir
Explicar, expresar
Extraer conclusiones
Fundamentar
Generalizar
Hacer listas
Identificar
Ilustrar, inferir
Informar
Interpretar
Justificar, leer
Memorizar, narrar
Preparar, recitar
Reconocer
Recordar
Relatar, repetir
Aplicar, clasificar
Comparar
Demostrar
Desarrollar
Descubrir
Diseñar
Dramatizar
Efectuar
Ejemplificar
Ejercitar, ensayar
Escoger, hacer
Experimentar
Fomentar
Ilustrar
Interpretar
Llevar a cabo
Modificar, operar
Organizar
Planificar, practicar
Programar
Realizar
Reestructurar
Relacionar
Resolver, sintetizar
Usar, utilizar
Aclamar
Analizar
Calcar
Comparar
Constatar
Criticar
Debatir
Desarmar
Descomponer
Descubrir
Desmenuzar
Determinar
Diagramar
Diferenciar
Distinguir
Enfocar
Examinar
Experimentar
Inspeccionar
Inventar
Investigar
Observar
Probar
Relacionar
Señalar, ver
Categorizar
Clasificar
Coleccionar
Compilar
Componer
Concebir, concluir
Confeccionar
Construir, crear
Deducir, definir
Diseñar, elaborar
Escribir, especificar
Esquematizar
Fabricar, formular
Idear, imaginar
Intuir, inventar
Juntar, manejar
Ordenar, organizar
Planificar, preparar
Producir, proponer
Proyectar
Reconstruir
Relatar, resumir
Sintetizar
Suponer
teorizar
Apreciar
Aprobar
Argumentar
Asignar puntos
Asignar valor
Auscultar
Calcular
calificar
Comparar
Comprobar
Considerar
Constatar
Criticar
Decidir
Discutir
Elegir
Escoger
Estimar
Jerarquizar
Juzgar
Medir
Preferir
Rechazar
Revisar
Tipificar, valorar

15. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 15
NIVEL BAJO
MEMORIZAR
Recoger
Información
COMPRENDER
Confirmación,
Explicación
APLICAR
Hacer uso del
conocimiento
• define
• lista
• rotula
• Nombra
• Identifica
• repite
• quién
• qué
• Cuándo
• dónde
• cuenta
• describe
• examina
• tabula
• cita
• asocia
• estima
• diferencia
• extiende
• resume
• describe
• interpreta
• discute
• extiende
• contrasta
• distingue
• explica
• Parafrasea
• predice
• ilustra
• compara
• adopta
• aplica
• completa
• ilustra
• muestra
• examina
• modifica
• relata
• cambia
• clasifica
• experimenta
• descubre
• usa
• computa
• resuelve
• construye
• calcula
NIVEL ALTO
ANALIZAR
Dividir,
Desglosar
EVALUAR
Juzgar el
resultado
CREAR
Reunir,
incorporar
• separa
• ordena
• explica
• conecta
• divide
• compara
• selecciona
• explica
• infiere
• arregla
• clasifica
• analiza
• categoriza
• compara
• contrasta
• establece
• gradación
• prueba
• mide
• juzga
• explica
• valora
• crítica
• justifica
• apoya
• convence
• concluye
• selecciona
• predice
• argumenta
• adapta
• combina
• elabora
• integra
• reordena
• planea
• inventa
• qué pasa si?
• prepara
• generaliza
• compone
• modifica
• diseña
• plantea
• hipótesis
• desarrolla
• reescribe
FUENTE: Torres, 2013, p. 12
TAXONOMÍA DE BLOOM-ANDERSON

16. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 16
FUENTE: SEPEC, 2010, p. 74
TAXONOMÍA DE BELTRAN
CAPACIDAD HABILIDADES
OBSERVACIÓN Atiende, fija, refleja, reflexiona, emite, interpreta, concentra, busca,
descubre, manifiesta, averigua, verifica, escucha, identifica, encuentra
DESCRIBE Explica, expone, relata, narra, manifiesta
ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Compara, aplica, adecúa, procesa
ESTABLECE COMPARACIONES Y RELACIONES Compara, diferencia, relaciona, caracteriza
DISCRIMINA CARACTERÍSTICAS ESENCIALES Selecciona, ordena, secuencia, elige, muestra, reduce
CLASIFICA Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza, esquematiza, categoriza
RECONOCE PROCESOS PARA RESOLVER PRBLEMAS Expresa, establece, mide, compara, resuelve, realiza, halla, gráfica,
organiza, emplea
PROCESA Elabora, transforma
REPRESENTA Simula, modela, dibuja, reproduce
MEMORIZA Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda
INVESTIGA Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra, indaga
ANALIZA Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya, distingue
CREA Produce, prepara, construye, amplía, mejora
IDENTIFICA Descubre, señala, muestra
FORMULA Emite, cuestiona, propone
COMPRENDE Explica, aplica, resuelve, demuestra
EVALÚA Mide, cuestiona, examina, crítica, estima, juzga, valora
C1
C2
C3

17. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 17
Nº ESTUDIANTES
PUNTAJE
TOTAL
1
2
3
4
5
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN

18. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 18
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
CAPACIDAD: Incorporan prácticas que mejoran su calidad de vida
Nº ESTUDIANTES
DESEMPEÑO: Analiza y ejecuta su rutina de calentamiento para la
práctica de actividad física y que ayudan a la mejora del
rendimiento físico y mental y evita hábitos perjudiciales para su
organismo como lesiones articulares y musculares.
PUNTAJETOTAL
1
2
3
4
5
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN

19. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 19
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
CAPACIDAD: Incorporan prácticas que mejoran su calidad de vida
Nº ESTUDIANTES
DESEMPEÑO: Analiza y ejecuta su rutina de calentamiento para la
práctica de actividad física y que ayudan a la mejora del
rendimiento físico y mental y evita hábitos perjudiciales para su
organismo como lesiones articulares y musculares.
PUNTAJETOTAL
ITEMS
Efectúa ejercicios de
movilidad articular y
estiramiento de manera
relajada y suavemente
Efectúa ejercicios
de coordinación con
trote suave y piques
con ritmo sin llegar
a la fatiga
Elabora un
calentamiento
específico de un
deporte
Desarrolla un
calentamiento
específico de
un deporte
4 4 6 6
1
2
3
4
5
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: GUÍA DE OBSERVACIÓN

20. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 20
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: MATRIZ DE RÚBRICA

21. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 21
RUBRICA PARA EVALUAR EL CALENTAMIENTO CORPORAL
ASPECTOS
LOGRO MUY
SATISFACTORIO
LOGRO
SATISFACTORIO
LOGRO BÁSICO LOGRO INICIAL
PUNTAJE
5 4 3 2
ENTREGA DE
RUTINA
DURACIÓN
CONTENIDOS
EJECUCIÓN
TOTAL
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: MATRIZ DE RÚBRICA

22. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 22
RUBRICA PARA EVALUAR EL CALENTAMIENTO CORPORAL
ASPECTOS
LOGRO MUY
SATISFACTORIO
LOGRO
SATISFACTORIO
LOGRO BÁSICO LOGRO INICIAL
PUNTAJE
5 4 3 2
ENTREGA DE
RUTINA
Entregó su rutina de
calentamiento con
gráficos
Entregó su rutina de
calentamiento
Entregó su rutina
de calentamiento
incompleta
No entregó su
rutina de
calentamiento
DURACIÓN
El calentamiento
dura entre 12 a 15
minutos
El calentamiento
dura entre 8 a 11
minutos
El calentamiento
dura entre 5 a 7
minutos
El calentamiento
dura menos de 5
minutos
CONTENIDOS
Contiene movilidad
articular,
estiramientos, trotes
continuos y
ejercicios en
desplazamiento
Contiene
estiramientos, trotes
continuos y
ejercicios en
desplazamiento
Contiene trotes
continuos y
ejercicios en
desplazamiento
Contiene trotes
con ejercicios en
desplazamiento
EJECUCIÓN
Es ordenado,
progresivo, vuelve a
la calma y no se
fatiga
Es ordenado, vuelve
a la calma y no se
fatiga
Es ordenado,
progresiva y se
fatiga
No sabe la
ejecución del
calentamiento
corporal
TOTAL 20 16 12 8
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: MATRIZ DE RÚBRICA

23. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 23
N° ESTUDIANTES
TOTAL
01
02
03
04
05
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

24. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 24
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
CAPACIDAD: Incorporan prácticas que mejoran su calidad de vida
DESEMPEÑO: Analiza y ejecuta su rutina de calentamiento para la práctica de actividad
física y que ayudan a la mejora del rendimiento físico y mental y evita hábitos
perjudiciales para su organismo como lesiones articulares y musculares.
N° ESTUDIANTES
TOTAL
01
02
03
04
05
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

25. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 25
COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE
CAPACIDAD: Incorporan prácticas que mejoran su calidad de vida
DESEMPEÑO: Analiza y ejecuta su rutina de calentamiento para la práctica de actividad
física y que ayudan a la mejora del rendimiento físico y mental y evita hábitos
perjudiciales para su organismo como lesiones articulares y musculares.
N° ESTUDIANTES
Entrega de Rutina Duración Contenidos Ejecución
TOTAL
LMS LS LB LI LMS LS LB LI LMS LS LB LI LMS LS LB LI
5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2
01
02
03
04
05
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: RÚBRICA

26. INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN DE
EDUCACIÓN FÍSICA
PROPUESTA DE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN

27. INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN DE E.F.
❑ Se forman equipos de 4 integrantes
c/e y elaboran un instrumento de
evaluación de Educación Física de
acuerdo a su nivel.
❑ Duración: 20 minutos
❑ Materiales: Programa de E.F.,
Papelotes, plumones, regla, formato
de instrumento de evaluación.
❑ Eligen un representante por equipo y
socializan su programación anual, 5
minutos por equipo.
❑ PRODUCTO: Propuesta de
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE
E.F.
TALLERES: Actividad 5
Dr. Julio Guzmán Chávez 27

28. Dr. Julio C. Guzmán Chávez 28