2. CONTENIDO
Planeación Formación
Métodos de
de la por
enseñanza
formación proyectos
3. Métodos de Enseñanza
ORIENTACIÓN METODOLÓGICA AL ALUMNO:
a) Aprenda a través de su propia experiencia y que lo
haga resolviendo problemas concretos
b) Sea capaz de trabajar en equipo y de comunicar
información técnica
c) Y esté preparado de forma sólida para retos
profesionales, comprendido por cuenta propia.
4. Métodos de Enseñanza
RETOS
• “incluir una perspectiva interdisciplinaria para preparar a
los alumnos a trabajar en un entorno laboral en
evolución” (UNESCO, 2001).
• La escuela es un sitio en donde se encuentra gente muy
distinta y que hay que aprender a convivir, una escuela
que enseña a respetar las opiniones de los demás, que
explica como la razón nunca es absoluta... (Carme
Serrallonga)
5. Métodos de Enseñanza
COMO ENSEÑAR ?
• EL QUÉ
CONTENIDO DE LOS
PROGRAMAS
• EL CÓMO
DESARROLLO DE LOS
PROGRAMAS
6. Planeación de la formación
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Son conocidos como objetivos inmediatos, conductuales,
operacionales, temáticos.
Reflejan conductas observables y evaluables, a conseguir
durante el proceso de formación.
Requieren unos cuidados especiales en su formulación, ya que
nos proporcionan en gran medida, elementos importantes para
diseñar el resto del programa de formación.
7. Planeación de la formación
Cumplir con Objetivos con el alumno
De evaluación:
De conocimiento: De aplicación:
De comprensión: De síntesis: pueda valorar su
reconozca, utilice lo
interprete, defina, integre el propio
identifique, aprendido para
demuestre o conjunto a partir rendimiento a
recuerde y resolver
explique de la suma de las partir de pruebas
asimile situaciones
conceptos. partes. que él mismo
conceptos. determinadas.
puede hacer.
8. Planeación de la formación
META DE
Conducta
FORMACIÓN final: • Verbo activo
Resultado • Evaluable
• Calidad
Niveles:
logros • Cantidad
• Tiempo
• Ambiente de
aprendizaje
Condiciones
• Evidencia
del resultado
9. Planeación de la formación
DESARROLLO DE COMPETENCIAS POR
NIVELES EDUCATIVOS
10. EL APRENDIZAJE ORIENTADO A PROYECTOS
Desarrollar habilidades
Desarrollar una base de para la evaluación crítica
“Promover en el alumno
conocimiento relevante y la adquisición de
la responsabilidad de su
caracterizada por nuevos conocimientos
propio aprendizaje.
profundidad y flexibilidad. con un compromiso de
aprendizaje de por vida.
Desarrollar el
Involucrar al alumno en razonamiento eficaz y
Desarrollar habilidades
un reto (problema, creativo de acuerdo a
para las relaciones
situación o tarea) con una base de
interpersonales.
iniciativa y entusiasmo. conocimiento integrada y
flexible.
Estimular el desarrollo
Monitorear la existencia Orientar la falta de
del sentido de
de objetivos de conocimiento y
colaboración como un
aprendizaje adecuados habilidades de manera
miembro de un equipo
al nivel de desarrollo de eficiente y eficaz hacia la
para alcanzar una meta
los alumnos. búsqueda de la mejora.
común”.
11. Cambios relativos en la Perspectiva psicológica
Los aprendizajes se forjan cuando
cada alumno construye internamente
nuevos contenidos dotándoles de
significado (compresión a la
estructura de conocimientos previos)
El aprendizaje deviene así
significativo y funcional.
Memorización de conceptos
Repetición de técnicas hasta
llegar a su dominio
El alumno es un recipiente que
debe llenarse de conceptos y
procedimientos.
12. Cambios relativos en la Motivación
Con frecuencia se considera
una cuestión de segundo
orden. Se asocia a la valoración y al
reconocimiento intrínseco del
Suele recurrirse a elementos aprendizaje y del proceso que
motivadores extrínsecos. realiza el alumno.
Se apoya en la realización de
actividades muy vivenciadas y
cercanas a la realidad.
13. Cambios relativos en la Situación de Aprendizaje
Las actividades El trabajo en
se realizan equipo, de carácter
cooperativo y
individualmente. colaborativo, se
combina con otras
actividades
realizadas
individualmente.
14. Cambios relativos en la Metodología
Responde al principio de
diversificación metodológica. Junto a
los problemas-proyecto recurre a un
espectro amplio de técnicas didácticas
activas y a variantes de las mismas.
Utiliza escasas estrategias didácticas.
Habitualmente se reduce a exposiciones
magistrales, a demostraciones y a la
realización de prácticas repetitivas.
15. Estudio de
TÉCNICAS Casos
DIDÁCTICAS
Métodos de
ACTIVAS Otras….? análisis
Método de
Simulaciones
proyectos
Juego de
roles
17. IMPLEMENTACIÓN • Estructura
Curricular
PEDAGÓGICOS
• T.D. Activas
Guía de Formación
• Capacitación
COMUNIDAD
EDUCATIVA
• Planificación
• Coordinación
• Compromiso DIDACTICOS
• Interacción
• Materiales
• Ambiente
• Colaboración
18. BIBLIOGRAFIA
• Creative commons IFOR, La formulación de objetivos,
Madrid. 2008
• ALECOP, Implementación de la formación por proyectos,
SENA, Bogotá. 2007
• Oriol Amat, Aprender a Enseñar, Ediciones Gestión 2000,
Barcelona. 1998.
• ITESM: El aprendizaje basado en problemas, en
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc-/estrategias/
