3. RELACIÓN ENTRE EMOCIONES
Y APRENDIZAJE
Ayudar a las personas a llegar a ser la
mejor versión de sí mismas
Poner en juego la Inteligencia – la
Voluntad y los afectos
4. LA RELACIÓN ENTRE EL
MUNDO Y LA MANERA EN QUE
NOS SENTIMOS
Mundo: Una serie
de acontecimientos
positivos negativos
y neutros
Pensamientos: fluyen
continuamente en la mente
Interpretando los
acontecimientos “Diálogo
interior”
Estado de
ánimo:
Nuestros
sentimientos
son creados
por nuestros
pensamientos y
no por los
acontecimient
os reales.
7. ¿Cuál es su historia?
¿Por qué reacciona así?
¿Cuáles son sus creencias?
El componente emocional influye muchísimo en las
decisiones
Descubriendo
atribuciones…..
9. AMOR INCONDICIONAL
Familia: el único lugar en el mundo en el que me
quieren sin ninguna condición
Familia: lugar donde se aprende a querer
La madurez en el amor a uno mismo se da por las
siguientes etapas:
1) Ser amado
2) Amarse a uno mismo
3) Amar al otro.
10. Los lenguajes del amor
Contacto
Físico
Palabras de Afirmación
Tiempo de calidad
Servicio
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11. SENTIDO DEL LOGRO
Lograr que los chicos sean dueños de su
éxito
Necesitan experimentar la frustración que
lleva aprender cualquier tarea nueva.
El papel de los padres en la educación
de los hijos
enseñar a hacer las cosas
el de ensayo y error
La retroalimentación resulta fundamental
para la autoestima
12. EXPERIENCIAS QUE GENERAN
DESARROLLO DEL VINCULO
Sentirse valioso para alguien:
Es lo esencial y básico.
¿Desde qué lugar enseño?
«Puedo ser mejor»
El docente inolvidable: el que conecta al
alumno con todo su potencial
Que estén balanceados el desafío y el
apoyo
¿Cómo manejo el «valgo» , «puedo ser
mejor»?
13. EL DESARROLLO DE LA
VERDADERA AUTOESTIMA
¿Elogios solamente o posibilidades de tener
logros?
El halago por mismo, por sí mismo sólo infla el
ego y crea chicos frágiles e inseguros.
Los problemas y tropiezos ofrecen la
oportunidad de reforzar sus habilidades.
No siempre se puede evitar el fracaso pero
siempre se puede promover la autoestima
14. Equilibrio para conservar el
vínculo
DESAFÍO
Presionar
Objetivos desafiantes
Responsabilidades
Delegar
Exigir superación
Pedir propuestas
Corregir
Pedir ideas y soluciones
Exponer a situaciones
nuevas
Marcar gaps
Dejar a solas
APOYO
Guiar y aconsejar
Enseñar
Explicar
Escuchar
Acompañar
Elogiar
Dar herramientas
Alentar y motivar
Tranquilizar y consolar
Demostrar confianza
Marcar fortalezas
Reconocer y premiar
15. Autoestima alta Autoestima baja
Se sienten valiosos por sus logros. Se infravaloran y no atribuyen sus
logros
a su esfuerzo y capacidad.
Asumen su responsabilidad. Culpan a otros de sus propios
errores.
Afrontan nuevas metas
y desafíos con ilusión.
Evitan situaciones de riesgo
que les produzcan ansiedad.
Encajan los fracasos y
aprenden de ellos.
No se arriesgan por miedo al
fracaso
y a las críticas de los demás.
Tienen buen nivel
de tolerancia a la frustración.
Se ponen a la defensiva y
se frustran por cualquier cosa.
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16. Autoestima alta Autoestima baja
Son naturales y espontáneos
y suelen decir lo que piensan.
Se encierran en sí mismos y tiene
dificultad para expresar lo que
piensan y sienten.
No se comparan con nadie,
sólo establecen desafíos
consigo mismos.
Se comparan desfavorablemente
con los demás.
Saben hacer amigos e influir
favorablemente en otros.
Se retraen del grupo.
Pasan a la acción con coraje Siempre encuentran “razones”
para no pasar a la acción.
Se gratifican y felicitan a si mismos
por los logros obtenidos.
Rara vez se permiten
sentirse contentos por algo.
16
17. AUTOCONTROL/LÍMITES
Lo que trauma es la indiferencia
La ley del apego: los seres humanos nos
encariñamos con quienes nos dan señales claras
de cariño y de protección.
Los límites configuran la personalidad, desarrollan
la autoestima, dan seguridad.
“Mientras yo disfruto alguien me avisa”
Cada falta tiene una consecuencia lógica,
relacionada con la falta
18. El poder de los hábitos
Siembra un pensamiento y cosecharás un
acto
Siembra un acto y cosecharás un hábito
Siembra un hábito y cosecharás una
personalidad
Siembra una personalidad y cosecharás
un destino
Samuel Smiles
19. Hábito: lo que se ve
Conducta que se realiza:
• Automáticamente
• Con perfección
• Con rapidez
• Con facilidad
• Conduce al agrado
20. Hábito: lo que no se ve
Circuitos neuronales: la información pasa
muchas veces por determinada porción de
neuronas y se automatiza.
El desarrollo de la inteligencia y de la
personalidad se hace sobre un soporte
neurológico.
Períodos críticos del desarrollo: momentos
del desarrollo donde el cerebro está más
propicio para incorporar determinados tipos
de aprendizajes.
22. FEEDBACK VALIDANTE
Tiene un poder de desarrollo de personas
enorme
Celebrar lo bueno…. Sino lo único que importa
es no hacerlo mal
Siempre tiene que haber mayor estímulo
validante que correctivo
Para que sea influyente
Sincero: Sobre comportamientos realmente
valiosos «creíble»
Específico: Describe en detalle lo que hizo la
persona y lo que quiero que repita
Relevante: Sobre temas importantes para el y para
mi
Deja espacio para que el niño saque sus
conclusiones
23. FEEDBACK VALIDANTE
Razones por las que los evitamos
«No los necesita» Ya sabe que la valoro
«No corresponde» Es su obligación
Miedo a que se relaje o que me pida algo a
cambio
Incomodidad personal: poco habituada a
una situación emotiva
Dependencia: Miedo a que termine
esperando siempre la alabanza
24. FEEDBACK CORRECTIVO
No pedir que no se enoje:
Enojo y rechazo – Digestión- Aceptación y
gratitud
Marco de valoración
Describir
la conducta
sus sentimientos (cólera, decepción),
lo que queremos que haga con imágenes
claras, descripción de escenario (pedir
perdón)
25. FEEDBACK CORRECTIVO
No trabajamos sobre lo que el niño es sino
sobre lo que hizo
Es claro, asertivo: Palabras y cuerpo que
coincidan
No demasiados algodones
No usar el plural
Evitar generalidades
26. LIDERAZGO
Transmitir a las personas el valor y el potencial que
tienen de un modo tan claro que éstas acaben
viéndolo en sí mismas.
Conocimiento personal: gestión de las relaciones
Capacidad de entender a las personas y su
contexto
Que cada persona sienta que «le importo mucho»
Se necesitan dos hábitos fundamentales
Empatía
Asertividad
27. EMPATÍA
Ser capaces de:
Ponernos en el lugar de la otra persona
Considerar las cosas desde su punto de
vista, comprendiendo también sus
sentimientos
Expresárselo
Facilita la comunicación y ayuda a
mantener y mejorar la Autoestima del
otro
28. ASERTIVIDAD
Expresar lo que queremos de modo
directo, honesto y adecuado,
indicando claramente lo que deseamos de
la otra persona,
pero mostrando respeto por ella, con el
mínimo coste emocional
y cuidando la relación con el otro
29. AGRESIVO
Imponen sus derechos sin
tener en cuenta los derechos
de los demás
ESTILOS DE COMUNICACIÓN
PASIVO
No logran hacer valer
eficazmente sus derechos,
necesidades y afectos
ASERTIVO
Logran hacer valer eficazmente
sus derechos, teniendo también
en cuenta los derechos de los
demás. Dicen lo que piensan,
saben decir que no sin lastimar
33. AUTOCONFIANZA
Las personas felices que tienen
autoconfianza son personas que tienen
mucho contacto con su historia de logros
Para ser una persona que da confianza:
Registro de los propios logros
Saber celebrar los logros
Tiñe de positivo los pasos anteriores y eso da
fuerza para hacerlo de nuevo
Si no nos quedamos solo con el cansancio
que supuso
36. ACTITUDES CONTRARIAS A LA
AUTOESTIMA
Perfeccionismo-autocrítica (culpabilidad)
No tener confianza en uno mismo y en sus
posibilidades
Hipersensibilidad a la crítica
Indecisión (miedo exagerado a equivocarse)
Personalizar el rendimiento de los alumnos
como una muestra de adhesión al docente.
Hostilidad (tendencia a reaccionar
airadamente)
Actitud negativa hacia uno mismo, los demás
y la vida.