investigacion experimental en centro poblados peru, en secundaria para mejorar las capacidades espaciales

1. ““APLICACIÓN DE UN MODELO DIDACTICO SOBRE DIBUJO TECNICO PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ESPACIALES EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA”” JORGE ROGER ARANDA GONZALEZ UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO DE TRUJILLO 1 I CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACION UCV TRUJILLO JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com

2. EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Se observa que los alumnos demuestran deficiencias para diseñar las figuras geométricas de los problemas geométricos ,lo cual no contribuye a la solución de problemas mermando el logro de las capacidades en el área de matemáticas. Es así que los alumnos: No trazan adecuadamente líneas perpendiculares y paralelas. No inscriben correctamente un polígono en una circunferencia. No acotan adecuadamente las medidas de las figuras geométricas. No diseñan adecuadamente sólidos geométricos con las medidas correspondientes. Carecen de imaginación para trazar la figura según ciertas expresiones verbales matemáticas. Desconocen los conceptos de vista frontal, vista lateral izquierda y no la dibujan adecuadamente entre otras. Bajologro de capacidades en geometría. 2 JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com

3. FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Cuál es la influencia del modelo didáctico en base en el dibujo técnico y la geometría plana en el desarrollo de las capacidades espaciales en estudiantes de educación secundaria ? 3 JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com

4. OBJETIVO Evaluar la eficacia de un modelo didáctico sobre dibujo técnico y geometría plana que desarrolle las capacidades de diseño geométrico, percepción ,imaginación y visión espacial para los alumnos del 2do grado educación secundaria de la IE 81522 Chocope. 4 JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com

5. ANTECEDENTES INTERNACIONALES Llefipresentoun proyecto de investigación para explorar la capacidad espacial o visualización ligada a la geometría y su función en el logro del aprendizaje, al uso de material manipulable que incentive la visualización, y en la resolución de problemas geométricos. El material a utilizar fue: Material impreso Material informático Objetos físicos. El material impreso se diseñara a través de guías de aprendizaje con contenidos de la unidad y actividades, y talleres con actividades y ejercicios. 5 JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com

6. JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com 6 FUNDAMENTOS CURRICULARES EDUCACIÓN INTEGRAL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO APRENDER A HACER DIBUJO TÉCNICO ESTRATEGIAS MÉTODO: M TAMDEN METODO DE HOJAS DE INSTRUCCIÓN TÉCNICA: TRAZADO Y ELABORACIÓN DE SÓLIDOS MODELO DIDÁCTICO “DIBUJO TÉCNICO PARA ADOLESCENTES” CAPACIDADES ESPACIALES FUNDAMENTOS SICOPEDAGÓGICOS CAPACIDAD NOCIÓN DE ESPACIO PERCEPCIÓN IMAGINACIÓN PERSPECTIVA NEUROBIOLOGICA TRABAJO EN EQUIPO DISEÑO GEOMÉTRICO IMAGINACIÓN ESPACIAL PERCEPCIÓN ESPACIAL VISIÓN ESPACIAL ROL DEL ALUMNO ROL DEL DOCENTE

7. EL DIBUJO TECNICO El dibujo técnico permite la reconstrucción de la configuración de un objeto a partir de dos o mas proyecciones, en la que no solamente se utiliza la impresión óptica sino también la elaboración intelectual de los datos que la misma proporciona , esto es posible con el aprendizaje de los conceptos de la geometría métrica , la geometría descriptiva , la normalización y la técnicas graficas . 7 JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com

8. CAPACIDADES ESPACIALES GEOMETRICAS Son las Habilidad que se posee para realizar representaciones, rotaciones y comparaciones en figuras bidimensionales y Tridimensionales. La geometría nos entregue las habilidades relacionadas al espacio y las imágenes: concepción del espacio, orientación, pensamiento espacial, visualización y percepción. Y también el pensamiento axiomático que caracteriza a toda la matemática 8 JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com

9. HIPOTESIS Si se aplica y desarrolla un modelo didáctico con base en el dibujo técnico y la geometría plana entonces se mejora el desarrollo de las capacidades de diseño geométrico ,imaginación espacial, percepción espacial y visión espacial en los alumnos del 2do grado de educación secundaria de la IE 81522 Chocope. 9 JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com

10. JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com 10 DISEÑO GEOMETRICO

11. JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com 11 PERCEPCION ESPACIAL E IMAGINACION ESPACIAL ACTIVIDAD TRAZAR UN TRIANGULO CON LADOS AB=6, BC=6, AC EN “ A” TRAZAR UNA CIRCUNFERENCIA CON RADIO 4 u.

12. JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com 12 VISION ESPACIAL

13. JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com 13 VISION ESPACIAL

14. JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com 14 VISION ESPACIAL

15. DISEÑO GEOMETRICO el diseño geométrico llega a ser la capacidad para trazar, bocetar y dibujar las diversas figuras geométricas y su normalización respetando las propiedades de dichas figuras IMAGINACION ESPACIAL Es aquella que se realiza para la resolución de problemas geométricos , permite tener una idea o bosquejo de la figura geométrica o dibujo para examinar y explicar todos los casos que se presentan, manejando conceptos geométricos 15 JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com

16. PERCEPCION ESPACIAL Habilidad de determinar relaciones espaciales a pesar de la existencia de otras informaciones que pueden distraer al sujeto. VISION ESPACIAL Es la habilidad de reconocer piezas tridimensionales mediante plegado y desplegado de sus caras 16 JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com

17. PRE TEST JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com 17

18. POST TEST JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com 18

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21. CONCLUSIONES Se confirma la hipótesis de investigación que establece el modelo didáctico denominado Dibujo técnico para adolescentes permitió mejorar los niveles de las capacidades espaciales como son diseño geométrico ,imaginación espacial, percepción espacial y visión espacial en los alumnos de educación secundaria de la IE no urbana. El método tándem o pares y el método de hojas de instrucción permiten desarrollar de una manera colaborativa el trabajo asignado a los estudiantes recibiendo la ayuda oportuna por parte del docente. JORGE ARANDA G TRUJILLO PERU arandajorge3@gmail.com 21