Programa anual 5° 2015

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE
CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE
I. INFORMACIÓN GENERAL:
I.1 UGEL : Nº 02
I.2 I.E : José Granda
I.3 DIRECTORA : Lic. Amalia Robles Olivera
I.4 SUB DIRECTOR DE F.G. : Mg. Lourdes Cotaquispe Guzmán
I.5 SUB DIRECTOR DE F.G. : Lic. Eduardo Silva Vásquez
I.6 SUB DIRECTOR ADM. : Lic. David Carrasco Barrera
I.7 ÁREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.8 GRADO Y SECCIONES : 5º A – B – C – D – E – F – G - H
I.9 Nº HORAS SEMANALES : 04
I.10 CICLO : VII
1.11 EQUIPO DOCENTE DE C.T.A. : Mg. Jaime Valenzuela Cuellar
Lic. Gabriel Alarcón Pérez
Jefe de Laboratorio / Coordinador : Mg. Jaime E. Valenzuela Cuellar
1.12 AÑO LECTIVO : 2015
II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene un enfoque de la indagación científica en la que moviliza un
conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevaran a la
construcción y comprensión de conocimientos científicos, a partir de la interacción con su mundo natural.
El enfoque de la Indagación científica presenta las siguientes características: Es fundamentalmente formativo,
puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la
sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada estudiante como el centro de los procesos de
aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su construcción personal del conocimiento. Atiende a la
diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado de recursos y materiales didácticos, así como de
estrategias e instrumentos de evaluación. Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo
científico.
Así mismo, desde el enfoque de la alfabetización científica y tecnológica les va permitir a los estudiantes que
sepan desenvolverse en el mundo actual. Conocer el papel de la ciencia y la tecnología en su vida personal y en la
sociedad. Que adquieran estrategias que les permitan no solo incorporar saberes, sino también estar en condiciones
de profundizar y ampliar el campo de sus conocimientos durante toda su vida.
III.- PROPOSITO DEL GRADO (DESCRIPCION)
Durante el presente año, el estudiante desarrollará competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos para dar
razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren
una solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y
tecnológicos. Por tal razón, se han organizado nueve unidades didácticas que, a partir de situaciones significativas o
problemáticas, abordan indistintamente las cuatro competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, con mediación del
docente:
 Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante observa hechos y
fenómenos de la naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes de información relacionados al
hecho o fenómenos de la naturaleza, diseña estrategias para llevar a cabo la experimentación, experimenta manipulando las
variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las variables, extrae conclusiones y finalmente comunica sus
conclusiones, fruto de su indagación y experimentación.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos,
principios, teorías y leyes que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos,
con el fin de comprender los conocimientos científicos y aplicarlos a diversas situaciones problemáticas planteadas con base
en argumentos científicos.
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea problemas que
requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución usando conocimiento empírico y científico;
representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los que establece y justifica los procedimientos para la
implementación; implementa y valida alternativas de solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la
eficiencia, la confiabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de
mitigación.

 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las implicancias éticas en el
ámbito social y ambiental del saber y del quehacer científicos y tecnológicos, y toma una posición crítica frente a situaciones
sociocientíficas y hechos paradigmáticos.
Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico,
potencia y energía; electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y física en el siglo XX.
IV. TEMAS TRANSVERSALES:
V. VALORES Y ACTITUDES:
TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN ÉTICA
EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL.
EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA
EDUCACIÓN PARA LOS HABITOS DE ESTUDIOS – RENDIMIENTO ACADEMICO
VALORES ACTITUDES
RESPETO
• Se dirige a los demás con lenguaje apropiado.
• Expresa su punto de vista sin agredir a los demás.
• Escucha y respeta las opiniones de los demás.
• Es cortés con sus profesores.
• Mantiene el orden en clase.
• Forma equipos de trabajo sin discriminar.
RESPONSABILIDAD
• Llega a la hora indicada al colegio y al aula.
• Practica hábitos de higiene en su presentación personal.
• Permanece en el espacio educativo, sin evadirse.
• Cumple las normas de seguridad.
• Presenta oportunamente las tareas.
• Se esfuerza por conseguir el logro.
• Participa en las actividades que programa la IIEE.
• Cuida el patrimonio de la Institución Educativa.
• Cuida la higiene del aula.
HONESTIDAD
• Es sincero en sus expresiones.
• Reconoce sus errores cometidos, presentando disculpas.
• Respeta la propiedad ajena, sin apropiarse de lo que no le pertenece.
• Promueve actitudes de decencia en su realidad.
• Toma iniciativa realizando un trabajo con decencia.
• Contribuye con la decencia en su realidad social.
IDENTIDAD
• Expresa con orgullo sus raíces ancestrales.
• Respeta los símbolos de la patria.
• Valora a los personajes ilustres de nuestra patria.
• Promueve actitudes de homogeneidad en su realidad social.

VI. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE INICIO FINAL
SEMANAS
EFECTIVAS
DÍAS
EFECTIVOS
HORAS
ENTREGA DE
PROGRAMAS
ENTREGA
DE
REGISTROS
ENTREGA
DE
LIBRETAS
I 09/03 15/05 10 45 315 06 y 07 / 03 18 a 20 / 05 05/06
II 18/05 24/07 10 48 322 18 y 20 / 05 24 y 31 / 07 20/08
III 10/08 16/10 10 47 329 10 y 12 / 08 19 a 21 / 10 11/11
IV 19/10 24/12 10 41 294 19 y 21/10 21 a 24 / 12 31/12
TOTAL 40 181 1260

VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL X COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

COMPETENCIAS
Nombre de la unidad
(situación significativa
o situación
problemática)
Duración
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Diseña y produce prototipos tecnológicos
para resolver problemas de su entorno.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y
la tecnología en
sociedad.
CAPACIDADES
Problematizasituaciones.
Diseñaestrategiasparahacerunaindagación.
Generayregistradatoseinformación.
Analizadatosoinformación.
Evalúaycomunica.
Comprendeyaplicaconocimientoscientíficos.
Argumentacientíficamente.
Planteaproblemasquerequierensoluciones
tecnológicasyseleccionaalternativasdesolución.
Diseñaalternativasdesoluciónalproblema.
Implementayvalidaalternativasdesolución.
Evalúaycomunicalaeficiencia,laconfiabilidady
losposiblesimpactosdesuprototipo.
Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacer
científicoytecnológico.
Tomaposicióncríticafrenteasituaciones
sociocientíficas.
Unidad I
Las mediciones de las
magnitudes físicas
5
sesiones
X X X X X X X
Unidad II
Movimiento de los
cuerpos
8
sesiones
X X X X X X X
Unidad III
Las leyes de Newton
7
sesiones
X X X X X X X
Unidad IV
La energía mecánica y
sus aplicaciones en la
vida diaria
9
sesiones
X X X X X X X X X X X

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I
Obtener datos válidos y confiables de las variables de estudio en un experimento es base
esencial para tener resultados más cercanos a la realidad.
¿Qué consideraciones debemos tener cuando medimos magnitudes físicas?
5 sesiones
Mediciones físicas:
 Métodos de medición
 Teoría de errores
 Vectores y escalares
Informe de indagación sobre la
incertidumbre en mediciones
directas e indirectas de
magnitudes físicas
Explicación de interrogantes
planteadas sobre las magnitudes
vectoriales
Unidad II
En la vida diaria hay situaciones que nos permiten observar cuerpos que desarrollan un
movimiento rectilíneo uniforme y/o un movimiento rectilíneo uniformemente variado como
aquellas que realizan los deportistas. Esto se debe a las leyes físicas que los gobiernan.
¿Cómo se relacionan el tiempo, la distancia, la velocidad y la aceleración en el movimiento
de los cuerpos?
8 sesiones
Movimiento:
 Movimiento rectilíneo uniforme
 Movimiento rectilíneo uniformemente
variado
 Movimiento vertical
Informe de indagación
relacionado con el MRU
relacionado con el MRUV
planteadas sobre el movimiento
vertical
Unidad III
Un objeto en la naturaleza puede encontrarse en equilibrio, en reposo o moviéndose con
velocidad constante; o desplazándose con velocidad variable debido al efecto de una fuerza
externa que haya actuado sobre él. Al construir una casa o un edificio, hay cosas que están
siendo movidas de un lugar a otro, y otras no, esperando su momento en que han de ser
utilizados.
¿Qué hace a un objeto permanecer en reposo y que otro objeto comience a moverse?
7 sesiones
Leyes de Newton:
 Equilibrio de traslación
 Equilibrio de rotación
 Dinámica
planteadas sobre el equilibrio
traslacional
planteadas sobre equilibrio
rotacional
relacionado con la dinámica
Unidad IV
Para mover un objeto de un lugar a otro, requerimos ejercer una determinada fuerza; el
trabajo realizado se convierte en energía cinética. Un cuerpo posee energía debido a su
velocidad o a la altura en que están situado, como, por ejemplo, la energía potencial del
agua en un tanque o reservorio.
¿Cómo se relacionan el trabajo mecánico, la potencia y la energía mecánica? ¿Cómo
podemos aprovechar la energía cinética o potencial de los cuerpos?
9 sesiones
Trabajo mecánico, potencia y energía:
 Trabajo mecánico
 Potencia mecánica
 Energía mecánica: energía potencial y
cinética.
relacionado con el trabajo
mecánico
planteadas sobre potencia
mecánica
planteadas sobre energía
mecánica
Prototipo tecnológico
relacionando con la energía
mecánica

IX.- VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
Unidad I. Matemática: al realizar mediciones de las magnitudes físicas, estas se relacionan con las operaciones matemáticas.
Unidad II. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se relaciona con la exposición argumentativa.
Matemática: al elaborar gráficos que permitan visualizar el comportamiento de las variables en estudio de su indagación, se relaciona con las funciones lineales
Unidad V. Comunicación: al tener que elaborar el informe de su indagación, esta área se relaciona con el informe científico.
Unidad IX. Matemática: al comprender el conocimiento científico de la física cuántica, se relaciona con los mapas topográficos visualizados en un dispositivo GPS.
Formación Ciudadana y Cívica: al estudiar sobre energía nuclear, se relaciona con el tema de la conservación de nuestro medioambiente.
X.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
 Prototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica
XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas, con actitud crítica.
 Aprendizaje basado en proyectos, sobre situaciones problemáticas del contexto.
 Metodología indagatoria
 Organización de la información en organizadores visuales.
XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
• La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de
resultados a los estudiantes y familias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Comprensión de Información
 Indagación y Experimentación
 Actitud ante el Área
 TECNICAS Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TECNICAS INSTRUMENTOS

 Prueba escrita / Prueba oral
 Trabajo Teórico y/o Trabajo Practico
 Práctica calificada
 Guía de observación Rubrica
 Cuestionario
 Guía de prueba escrita, Guía de prueba oral
 Guías de trabajo teórico y Guía de trabajo práctico
 Guía de práctica calificada
 Lista de Cotejo
 Matriz de valoración
 Guía de cuestionario
XIII. MATERIALES Y RECURSOS :
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes. Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. 2013. Lima. Lexus Editores.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de PerúEduca
 Materiales de laboratorio.
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Mg. Lourdes Cotaquispe Guzmán Mg. Jaime Valenzuela Cuellar Lic. Gabriel Alarcón Perez
Sub Directora de Formación General Docente Responsable Docente Responsable

Programa anual 5° 2015

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