Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.
Narrativas tradicionales de “Lo Infanto - Juvenil”yNuevos enfoques <br />Ps. Soledad Angulo Kobilic, Ps. Fabiola Contreras...
Ejercicio Inicial<br /> Para iniciar este modulo nos parece relevante partir realizando una reflexión respecto de:<br />¿q...
Ciclo vital familiar<br />“Cada Familia es un mundo  de procesos complejos moviéndose de variados ejes temporales “<br />M...
La “Adolescencia” desde la psicología evolutiva.<br /><ul><li>Desarrollo corporal: Aumento repentino de la tasa de crecimi...
Desarrollo Cognoscitivo:
Pensamiento abstracto. </li></ul>Combinación de variables para buscar soluciones<br />Proponer conjeturas, pensamiento sob...
“Acuerdos sociales establecidos en torno a lo que se dice de los jóvenes”(Duarte,K 2001, “Niños,niñas y jóvenes: Construye...
Estas imágenes son producidas y reproducidas por diferentes mecanismos (TV, prensa escrita, discursos disciplinarios, prác...
Las narrativas dominantes respecto de infancia y adolescencia operan como estigmas.
Tal estigmatización va concretizándose y permeando las relación que como sociedad establecemos con estos sujetos.</li></li...
Como propiedad privada (“el niño no me quiere comer”, “me mata con lo que hace”, “es mi hijo y hago lo que quiero con él”)...
Nuevos enfoque o enfoques alternativos<br />A partir de estas conceptualizaciones tradicionales, han surgido otros criteri...
Nuevos enfoques <br />Enfoque de derechos <br />Enfoque narrativo<br />Perspectiva colaborativa<br />Comprensión contextua...
Enfoque de Derecho<br />La conversación sobre “Los derechos del los Niños”,nos entrega un marco referencial desde el cual ...
Nächste SlideShare
Wird geladen in …5
×

Presentacion Intervención en población infanto-juvenil

1.375 Aufrufe

Veröffentlicht am

Presentacion Intervención en población infanto-juvenil

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

Presentacion Intervención en población infanto-juvenil

  1. 1. Narrativas tradicionales de “Lo Infanto - Juvenil”yNuevos enfoques <br />Ps. Soledad Angulo Kobilic, Ps. Fabiola Contreras Pozo, Ps Marcela Cuevas Venegas, Ps. Claudia Rojas Awad<br />2011<br />
  2. 2. Ejercicio Inicial<br /> Para iniciar este modulo nos parece relevante partir realizando una reflexión respecto de:<br />¿qué entendemos por infancia y adolescencia?<br />¿qué caracteriza a estas poblaciones?<br />¿qué aspectos del contexto son necesarios para comprender e intervenir en estas poblaciones?<br />
  3. 3. Ciclo vital familiar<br />“Cada Familia es un mundo de procesos complejos moviéndose de variados ejes temporales “<br />Modelos organismicos<br />Modelos contextuales<br /> Procesos de cambio inexorable hacia una meta de crecimiento<br />La conducta representa una adaptación al contexto presente (construccionismo social)<br /><ul><li>Periodos de Adaptación al cambio espontaneo, aprendizaje de nuevas tareas y roles junto a periodos de desequilibrio que integran nuevas crisis y adaptaciones.</li></ul>Perspectiva temporal de cambio constante.<br />Reconstrucción narrativa de como se han afrontado las tareas evolutivas del pasado y como se proyecta la preparación para cambios futuros.<br />Perspectiva evolutiva sujeta al contexto sociocultural<br />
  4. 4. La “Adolescencia” desde la psicología evolutiva.<br /><ul><li>Desarrollo corporal: Aumento repentino de la tasa de crecimiento, pubertad.
  5. 5. Desarrollo Cognoscitivo:
  6. 6. Pensamiento abstracto. </li></ul>Combinación de variables para buscar soluciones<br />Proponer conjeturas, pensamiento sobre lo probable.<br />Razonamientos inductivo y deductivo<br /><ul><li>Pensamiento omnipotente.</li></li></ul><li><ul><li>Desarrollo Afectivo y Social:</li></ul>Logro de autonomía e independencia con respecto a los padres.<br />Formación de la identidad: Obtención del sentido de lo que somos y de como encajamos en la sociedad. (en términos Eriksonianos crisis de identidad).<br />Participación de grupo de pares en formación de identidad.<br />
  7. 7.
  8. 8. “Acuerdos sociales establecidos en torno a lo que se dice de los jóvenes”(Duarte,K 2001, “Niños,niñas y jóvenes: Construyendo imágenes en la prensa escrita”)<br /><ul><li>La conversación social produce imágenes respecto de los sujetos “jóvenes”, las que circulan en nuestra sociedad.
  9. 9. Estas imágenes son producidas y reproducidas por diferentes mecanismos (TV, prensa escrita, discursos disciplinarios, prácticas, etc.).
  10. 10. Las narrativas dominantes respecto de infancia y adolescencia operan como estigmas.
  11. 11. Tal estigmatización va concretizándose y permeando las relación que como sociedad establecemos con estos sujetos.</li></li></ul><li>Conceptualizaciones tradicionales<br />El sujeto (infante o adolescente) aparece como cosificado, objetivado:<br />Como objeto de consumo (masiva participación en publicidad, productos dirigidos a niños/as, y adolescentes jóvenes). <br />Como objeto de deseo (abusos sexuales, programas infantiles sexualizados)<br />
  12. 12. Como propiedad privada (“el niño no me quiere comer”, “me mata con lo que hace”, “es mi hijo y hago lo que quiero con él”)<br />Como objeto de discurso ( se habla de él v/s niño y joven como productor de discurso).<br />Por una parte, aparecen como seres problemáticos que pueden ser manejados al completo arbitrio de los adultos o bien, como seres desamparados y desprotegidos, a los que la sociedad debe socorrer.<br />
  13. 13. Nuevos enfoque o enfoques alternativos<br />A partir de estas conceptualizaciones tradicionales, han surgido otros criterios epistemológicos, en que los enfoques tradicionales han sido puestos entre paréntesis, tensados y cuestionados, para buscar concepciones no funcionales del niño, niña y joven.<br />Estos nuevos enfoques o enfoques alternativos, parten de la necesidad de priorizar por el carácter de sujetos en tiempo presente.<br />
  14. 14. Nuevos enfoques <br />Enfoque de derechos <br />Enfoque narrativo<br />Perspectiva colaborativa<br />Comprensión contextualizada, histórica y no instrumental de niños, niñas y jóvenes, como sujetos creadores de significado y sentido.<br />
  15. 15. Enfoque de Derecho<br />La conversación sobre “Los derechos del los Niños”,nos entrega un marco referencial desde el cual es posible plantear las diversas formas, para que en la cotideanidad, en las Leyes , en los programas sociales, se materialice esta nueva imagen, que hoy se transmite para el reconocimiento de niños y niñas cómo sujetos de derecho.<br />Lo que significa que tanto niños como jóvenes serán vistos desde su ser personas, sujeto social, por tanto poseedores de ciertos atributos que les son inherentes.<br />
  16. 16.
  17. 17.
  18. 18. Perspectiva Colaborativa: Características Generales<br />Integra principios de sistémicos, elementos del construccionismo social, la hermenéutica y la crítica posmoderna. <br />Enfoque orientado a que las personas participen de un proceso de encuentro, apertura y desarrollo de nuevas posibilidades para sí. <br />Se trata de establecer un dialogo generativo, colaborativo e igualitario entre operador social y sujeto/os.<br />
  19. 19. Perspectiva colaborativa: centramiento en la conversación dialógica (léase Anderson, H., 1997, Conversación, lenguaje y Posibilidades. P.154-185.)<br />6 componentes de un proceso dialógico:<br />El/la operador/a participa en y mantiene un espacio dialógico.<br />El operador inicia y mantiene un dialogo externo con el sujeto.<br />El sujeto participa en un diálogo interno consigo mismo.<br />Los sujetos participan en diálogos externos entre sí.<br />El sujeto participa en diálogos internos y externos fuera del espacio de encuentro.<br />El/la operador/a participa en diálogos internos y externos fuera del espacio de encuentro.<br />

×