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2ª FORMAÇÃO-PNAIC
2º ANO
Caderno 3
CONSTRUÇÃO DO SISTEMA DE
NUMERAÇÃO DECIMAL
Dando sequência ao trabalho com o eixo Número e
Operações, o tema central deste caderno é o Sistema de
Numeração Decimal (SND).
A compreensão desse sistema é fundamental para
organizar a abordagem feita para os Números e
proporciona a base para o trabalho com as Medidas e
Grandezas.
O objetivo geral do caderno é fornecer subsídios que
permitam ao professor encaminhar a construção do SND
em situações lúdicas de modo que a criança possa
investigar as regularidades do sistema de numeração
decimal para compreender o princípio posicional de sua
organização.
OBJETIVO
REPRODUZIR, EM ATIVIDADES
ORAIS E ESCRITAS, SEQUÊNCIAS
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QUALQUER NÚMERO DADO;
QUANTIFICAR COLEÇÕES
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QUE O DEZ ESTÁ INCLUÍDO NO
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TRINTA, NO QUARENTA ETC.;
COMPREENDER O VALOR
POSICIONAL DOS ALGARISMOS
NA COMPOSIÇÃO DA ESCRITA
NUMÉRICA, COMPONDO E
DECOMPONDO NÚMEROS;
RECONHECER REGULARIDADES
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DECIMAL.
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APRENDIZAGEM
RELAÇÕES ENTRE O
SISTEMA DE ESCRITA
ALFABÉTICA (SEA) E O
SISTEMA DE NÚMERO
DECIMAL(SND)
Um dos aspectos mais importantes do trabalho com o
letramento na Língua Materna consiste na compreensão,
pelas crianças, do funcionamento do Sistema de Escrita
Alfabética (SEA), sistema este que organiza as disposições
e o funcionamento da língua escrita.
SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA
(SEA)
o Na Matemática, podemos dizer que há uma certa
analogia entre o SEA e o SND, cuja maneira de registrar
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o Maior dificuldade consista na compreensão na sua
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As crianças devem entender que o que a
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O USO DO CORPO COMO FONTE DO
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prática, ela está indo na
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ferramenta cultural. Ao contar
nos dedos, a criança em
alfabetização está efetivamente
fazendo Matemática e se
constituindo em um ser
matemático.
CONTAR NOS DEDOS
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Usar o corpo como parte
fundamental do processo de
construção das ideias
matemáticas não obscurece a
necessidade do trabalho com
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PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 13
Os objetivos dos jogos nesse caderno, serão centrados na
construção, pelas crianças, das noções estruturantes de
agrupamento decimal e de posicionamento. Por este motivo,
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NAS ATIVIDADES LÚDICAS
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“CINquenta” (do cinco), “SEss enta” (do seis), “SETEnta”
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CADERNO 3 PNAIC/2014 - ACARAÚ / 2º ANO

  • 1. 2ª FORMAÇÃO-PNAIC 2º ANO Caderno 3 CONSTRUÇÃO DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL
  • 2. Dando sequência ao trabalho com o eixo Número e Operações, o tema central deste caderno é o Sistema de Numeração Decimal (SND). A compreensão desse sistema é fundamental para organizar a abordagem feita para os Números e proporciona a base para o trabalho com as Medidas e Grandezas.
  • 3. O objetivo geral do caderno é fornecer subsídios que permitam ao professor encaminhar a construção do SND em situações lúdicas de modo que a criança possa investigar as regularidades do sistema de numeração decimal para compreender o princípio posicional de sua organização. OBJETIVO
  • 4. REPRODUZIR, EM ATIVIDADES ORAIS E ESCRITAS, SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS ASCENDENTES E DESCENDENTES A PARTIR DE QUALQUER NÚMERO DADO; QUANTIFICAR COLEÇÕES NUMEROSAS RECORRENDO AOS AGRUPAMENTOS DE DEZ EM DEZ E DEMONSTRAR COMPREENSÃO DE QUE O DEZ ESTÁ INCLUÍDO NO VINTE, O VINTE, NO TRINTA, O TRINTA, NO QUARENTA ETC.; COMPREENDER O VALOR POSICIONAL DOS ALGARISMOS NA COMPOSIÇÃO DA ESCRITA NUMÉRICA, COMPONDO E DECOMPONDO NÚMEROS; RECONHECER REGULARIDADES DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL. CADERNO 3 DIREITOS DE APRENDIZAGEM
  • 5. RELAÇÕES ENTRE O SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA (SEA) E O SISTEMA DE NÚMERO DECIMAL(SND)
  • 6. Um dos aspectos mais importantes do trabalho com o letramento na Língua Materna consiste na compreensão, pelas crianças, do funcionamento do Sistema de Escrita Alfabética (SEA), sistema este que organiza as disposições e o funcionamento da língua escrita. SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA (SEA)
  • 7. o Na Matemática, podemos dizer que há uma certa analogia entre o SEA e o SND, cuja maneira de registrar também permite operar com os símbolos. o Maior dificuldade consista na compreensão na sua característica mais importante em relação à escrita: o fato de ser um sistema Posicional.
  • 8. As crianças devem entender que o que a escrita alfabética representa sobre o papel são os sons das partes das palavras e que o faz considerando segmentos sonoros menores que a sílaba (os fonemas). As crianças precisam entender que a escrita numérica se vale apenas de dez símbolos (do zero ao nove) e que, com estes símbolos, é possível registrar qualquer quantidade, desde as mais simples até aquelas sequer imagináveis. PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 06 REFLEXÕES SOBRE SEA e SND
  • 9. REFLEXÕES SOBRE SEA e SND PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 08-09
  • 10. O USO DO CORPO COMO FONTE DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO
  • 11. o Contando nos dedos, as crianças começam a construir uma base simbólica que é essencial neste processo, assim como na estruturação do número no sistema de numeração decimal. o São exemplos disso o uso das mãos para representar a sua idade, desde o primeiro ano de vida, ou, ainda, a aprendizagem social de medir o corpo a partir do palmo. O USO DO CORPO COMO FONTE DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO
  • 12. Quando a escola coíbe tal prática, ela está indo na contramão do desenvolvimento da criança e negando esta ferramenta cultural. Ao contar nos dedos, a criança em alfabetização está efetivamente fazendo Matemática e se constituindo em um ser matemático. CONTAR NOS DEDOS PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 11
  • 13. Usar o corpo como parte fundamental do processo de construção das ideias matemáticas não obscurece a necessidade do trabalho com os registros feitos pelos alunos. REGISTRO PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 13
  • 14. Os objetivos dos jogos nesse caderno, serão centrados na construção, pelas crianças, das noções estruturantes de agrupamento decimal e de posicionamento. Por este motivo, serão utilizados diversos materiais: O JOGO
  • 15. NAS ATIVIDADES LÚDICAS Nestas atividades devem ser valorizadas as articulações, sempre que possível, entre as palavras e enunciação das quantidades que elas retratam, por exemplo: Entre 20 e 90: “TRInta”(do três), “QUArenta” (do quatro), “CINquenta” (do cinco), “SEss enta” (do seis), “SETEnta” (do sete), ou “OITenta” (do oito)... Entre 100 e 900: “Duzentos” (lembrando o dois), “TREzentos” (lembrando o três), “QUATROcentos” (lembrando o quatro), “quin hentos” (lembrando o cinco), “SEIScentos” (lembrando o seis), “SETEcentos” (lembrando o sete)... PNAIC_MAT, Caderno 01 - 2014, p. 16
  • 16. CAIXA MATEMÁTICA Sendo assim, é importante a existência da Caixa Matemática para cada aluno, devendo conter materiais para representação e manipulação de quantidades numéricas. PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 22
  • 17. SUGESTÃO DE MATERIAIS PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 20
  • 18. PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 20 SUGESTÃO DE MATERIAIS
  • 19. PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 20 SUGESTÃO DE MATERIAIS
  • 20. PNAIC_MAT, Caderno 03 - 2014, p. 20 SUGESTÃO DE MATERIAIS