1. Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y Tecnologías
de la Información y Comunicación
Propuesta Educativa ll.
Biología y TIC ll.
Trabajo Final.
Alumno: Veracierto Mirta.
Tutores:
Licenciada María Isabel Da Cunha.
Curso: 4. Año división: A (orientación Ciencias Naturales)
Turno Mañana.
Institución Escolar: Escuela Media N.17.
Asignatura: Biología. Dos módulos de 40 minutos cada uno.
Propósitos:
· Adquirir saberes de la Ciencia Escolar que reconozcan la importancia
ecológica de las plantas.
· Promover el uso de las TIC en las tareas escolares en el alumnado.
· Promover el trabajo colaborativo en red.
Objetivos: Generales.
· Los alumnos deberán adquirir paulatinamente destrezas necesarias para
usar el discernimiento adecuado en la selección del material didáctico en
la Web con los buscadores apropiados.
· Aprenderán a utilizar recursos digitales empleados en trabajo colaborativo.
· promover el uso de recursos de la Web en la presentación del trabajo final
utilizando diferentes formas de recursos educativos como ser Prezi, vídeos
con el uso del programa Movie Maker; trabajos colaborativos utilizando Doc.
Driver o Google Docs.
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2. Contenidos:
Los Seres Vivos como Sistema Abiertos: “Las Plantas”. La Fotosíntesis.
((Eje temático del Diseño Curricular resolución 3828/09 anexo 1 y anexo 2.
Programa de Biología de cuarto año)
Saberes Previos:
En relación con el uso de TIC: Saber guardar y archivar información digital.
Crear y gestionar una cuenta de correo electrónico.
Entender lo referente de derecho de autor.
El uso responsable de las portátiles.
En relación con la disciplina:
Estructura de la Célula Eucariota Vegetal.
Proceso de Fotosíntesis.
Sistema Abierto.
Componentes bióticos del Ecosistema.
Actividades:
Apertura:
Presentación de la temática y del título de la secuencia didáctica a desarrollar.
Duración: 80 minutos.
El docente comienza la actividad planteando el siguiente interrogante: ¿Por qué
es importante la fotosíntesis de la plantas para la vida en la tierra? Los estudiantes
abren sus opiniones.
A continuación se apoya la inquietud en una presentación visual; los alumnos
debe ver un video corto de 8.40 minutos.
Repasando el concepto de Fotosíntesis.: http://youtu.be/vBGGVU2DIDo del canal
de Youtube. Explicado excelentemente por el Profesor Quirós.
El Docente explica brevemente la Fotosíntesis su definición, sus etapas.
Los alumnos exponen sus dudas oralmente.
Desarrollo:
Clase 1:
Duración de 80 minutos total
El Profesor realiza un breve repaso de los conceptos aprendidos con los alumnos
en la clase anterior, estableciendo los grupos con un total de tres o cuatro
integrantes cada uno siendo el curso con un total de 10 mujeres con seis varones.
Los alumnos han concurrido con su portátil se disponen en sus respectivos
grupos a ver un presentación visual del video de fotosíntesis del canal de YouTube
http://youtu.be/MJrascGysCY ; deben responder una Guía de preguntas N. 1; la
profesora debe predecir si existe un problema de conectividad en la aula, le
suministra el material de la Guía didáctica de preguntas confeccionada en Word y
el video descargado en un pendrive; el Docente le entrega una fotocopia a
desarrollar en Documento Office.
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3. En la Guía deben contestar las siguientes preguntas:
1) Definición de la palabra Fotosíntesis. ¿Qué organismos vivos son
fotosintéticos? ¿Cuál es la importancia de los organismos vivos en la vida de
la tierra?
2) ¿Qué materia prima hace falta para desarrollar el proceso de fotosíntesis?
¿En qué orgánulo se desarrolla la fotosíntesis en la célula vegetal? ¿En
cuántas Fases se divide la Fotosíntesis? ¿Qué factor es fundamental para
la fase lumínica o reacción de Hill?
3) ¿Qué productos químicos orgánicos se producen en la fase oscura o Ciclo
de Calvin- Benson? ¿Cuál es la fuente de energía?
4) Realizar un Prezi enviado por mail (plantilla amanecer) resumiendo el
proceso anabólico de fotosíntesis. Señalando la Definición de Fotosíntesis,
su importancia en el desarrollo de la vida de la tierra; señalar los pasos de la
fotosíntesis, ecuación química, productos orgánicos de la fase oscura. Con
el Titulo, nombre de Profesor, nombres de los integrantes del Grupo.
Cierre de la Actividad:
10 minutos.
Indicar que el material se enviara como archivo adjunto en Word, el Prezi:
recurso ideal por si es una presentación que combina imagen, audio y video, se
puede realizar en prezi: http: //prezi.com/, debe registrarse en esta dirección
luego obtener el vínculo, se le envía la dirección, así el docente entra lo observa
y lo corrige.
Recursos:
Portátiles.
Conexión de Internet.
Pendrive.
Herramientas digitales:
Gmail correo.
Prezi: http://prezi.com/yqfu-lxm9kxr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-utilizarlo-
en-15-minutos-academia-prezi/ (Tutorial).
Doc. Google:
http://www.aragonemprendedor.com/archivos/descargas/tutorial_googled
ocs.pdf.( Tutorial)
Drive Docs:
http://es.slideshare.net/adolforomero/tutorial-google-drive.( Tutorial).
Programas Informáticos: Microsoft office software
Pizarrón y tiza.
Bibliografía: Libros de la Biblioteca Escolar (1 Biología para Pensar)
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4. Evaluación:
Capacidad de los alumnos de comprensión lectora y de relacionar saberes
aprendidos con saberes o contenidos nuevos, resolviendo la Guía de preguntas
con coherencia y exactitud de las ecuaciones químicas del proceso anabólico
de fotosíntesis.
Capacidad de desarrollo de trabajo colaborativo.
Usos adecuados de herramientas digitales como ser Prezi, Documentos en
Word.
Clase 2:
Apertura:
Tiempo: duración 40 minutos.
El docente enuncia los resultados de la Evaluación de la primera actividad
realizada por medio de una planilla de seguimiento que realiza referente al
accionar de los distintos grupos con respecto a las actividades realizadas de las
consignas, lee la devolución de las presentaciones de los prezi.
Por medio del cañón las exhibe en clase así los compañeros también evalúan
volcando los resultados en planillas Excel; cada grupo comentara oralmente su
producción de Prezi y luego respetuosamente expresaran la Evaluación de las
producciones de sus compañeros.
Se abre un debate con el tema, expuesto por el docente: ¿Por qué eran tan
importantes la Plantas en el desarrollo de la Vida en el Ecosistema?
El Docente indica que va a concurrir con los alumnos al Laboratorio, luego del
recreo.
Aclara los lineamientos de seguridad y conducta que deben tener los alumnos
en el laboratorio de Biología; colgados previamente en el Blog de la Institución.
Anuncia que en el mismo se va realizar la experiencia de:
Medición del Oxigeno producida en la fotosíntesis.
ll-Parte de la clase 2:
Los alumnos concurren al Laboratorio sin las mochilas solo con un cuaderno
de anotaciones y las portátiles.
Desarrollo de la actividad: Total 40 minutos.
Título:
Medición del Oxigeno que se produce en la fotosíntesis:
Apertura:
El Docente escribe en el pizarrón la Formula química del proceso anabólico de
Fotosíntesis, adelantando cual va hacer una de la consignas del cierre final de la
actividad le indica que deben algunos alumnos designados por grupo filmar con
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5. cámaras digitales, celulares los acontecimientos paso a paso que se desarrollan en
el laboratorio deben realizar un video con el programa Movie Maker, subirlo en
YouTube en esta dirección: Subirlo: a YouTube: http://www.youtube.com/?hl=es‐
419&gl=AR. y luego obtener el vínculo.
Practica de Laboratorio:
Introducción:
El Docente escribe la Formula Química en el pizarrón.
El docente realiza una breve explicación de la ecuación sugiere que se puede medir
experimentalmente la velocidad de la fotosíntesis en una planta, al medir la
velocidad con que esta produce oxígeno. Puesto que el oxígeno es poco soluble en
agua, la producción de este gas en una planta acuática es evidente porque el
oxígeno sube a la superficie del agua en forma de burbujas.
A Modo de cierre le sugiere a los alumnos que revean el material bibliográfico del
proceso de fotosíntesis, en la próxima clase se realizara la experiencia.
Recursos:
Conexión a Internet, sino pendrive.
Cañón
Portátiles.
Pizarrón
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6. Evaluación:
l- Parte:
La producción colaborativa de informes escritos con las Respuestas de la Guía N.1.
La creatividad en la presentación del Prezi en la actividad presencial. Uso de
vocabulario científico adecuado, en la presentación oral presencial.
ll-Parte: Respeto en lo concerniente del uso del Laboratorio y a los Lineamientos del
comportamiento dentro del Laboratorio.
Actitudes como compañerismo, destreza en el uso de herramientas informáticos, en
el cuidado de las Netbooks responsabilidad.
ll-Parte:
Clase 3:
Tiempo: 80 minutos.
Apertura:
El docente invita a los alumnos al laboratorio pues se va a realizar la experiencia ia de la
medición de oxigeno de fotosíntesis. (5minutos). Designan a un alumno por grupo a grabar
un video de todo lo que acontece.
Desarrollo:
Presentación del Material del laboratorio usada en la práctica de Laboratorio:
Materiales y equipo:
Frasco grande de vidrio o probeta 1000 c/c, embudo de vidrio, tubo de ensayo
mediano o grande, lámpara de 100 watt, ramita de planta acuática (Elodea densa),
agua sin cloro (dejar destapada dos días), solución de ácido acético 5%, solución de
bicarbonato de sodio 10%, termómetro, vinagre comercial.
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7. l-Paso:
Dentro del Laboratorio El Docente con dos ayudantes alumnos más experimentados y
responsables realizan la Preparación de Ácido acético 5%: Pesan 5 g de Ácido acético y
agregue 95 mL de agua destilada. Agitan y disuelven.
Preparación de Bicarbonato de sodio 10%:Se Pesa 10 g de Bicarbonato de sodio y
agregan 90 mL de agua destilada. Agitan y disuelven.
ll- Paso.
Aplicación de la fórmula de Fotosíntesis
Se utiliza la planta Elodea Densa.
.
Los Dispositivos a utilizar se verán reflejados en este esquema: La Docente les dicta
previamente los paso a seguir en el cuaderno de anotaciones.
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8. 1) Introducen el termómetro en el frasco de vidrio a fin de controlar la temperatura.
En caso de que la temperatura aumente más de 2ºC agreguen un poco de agua
fría hasta que vuelva al valor original.
2) Coloquen inicialmente la lámpara a 20 cm del sistema y espere unos minutos a
que el sistema se estabilice. Enciendan la lámpara y anoten el número de
burbujas que se producen en intervalos de 2 minutos. Realicen 10 conteos de 2
minutos con la lámpara a 20 cm. Anoten los resultados en el cuadro 1.
3) Repitan el procedimiento pero coloque la lámpara ahora a 40 cm y 60 cm del
sistema.
El Docente les indica a los alumnos:
· Que anoten los resultados del número de burbujas en el cuadro 1.
· Realicen un gráfico de barras que tenga la distancia de la fuente de luz en
el eje X y el promedio de burbujas en el eje.
Tareas de Cierre.
El docente formula una serie de preguntas donde los alumnos debe responder en
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9. forma grupal, buscando material Bibliográfico o material en páginas en Internet.
Se le suministra a los mismos Links. Citas de Libros de Biología de la Biblioteca
Escolar. Fotocopias de Artículos. Videos.(1)
Guía Didáctica n.2:
Se le envía en forma de Doc. Google. Por mail a cada Grupo en total son cinco
grupos para desarrollar en forma colaborativa.
1)Realizar un gráfico, de a dos alumnos:
· Colocando los siguientes datos:
· Haga un gráfico de barras que tenga la distancia de la fuente de luz en el eje X y
el promedio de burbujas en el eje Y
· Deberán discutir el resultado volcarlos en tablas; debatir entre ellos y el profesor.
Cuadro 1. Promedio de producción de burbujas para Elodea densa bajo diferentes
intensidades de luz
2) ¿Existen diferencias en la tasa de producción de oxígeno que indiquen diferencias en
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10. la tasa fotosintética?
(Estas preguntas son metacognitivas pues de los resultados obtenidos en el
experimento podemos conocer cual el promedio de producción de burbujas de oxígeno,
bajó la influencia de la intensidad luminosa expresada tal magnitud en longitud de
onda.)
4)a) ¿Cómo se podría medir la tasa de fotosíntesis sin utilizar la producción de
oxígeno?
El docente formula a los alumnos diferentes respuestas en consecuencia de las
deducciones surgidas del experimento.
b) ¿Cómo realizaron el proceso, que estrategias usaron paran resolverlo, que
dificultades encontraron? Con respecto a la prueba contesten ¿de qué otras maneras se
podría haber realizado? Links como ejemplo de un experimento sencillo.
file:///C:/Users/MIRTA/Downloads/LAB_CEIII_QUIM_3GR.pdf
5)
a) Sugieran otros experimentos donde lleve a los mismos resultados.
Se cita como ejemplo otros Link:
Que demuestran otros experimentos relacionados con el mismo tema
http://search.conduit.com/ResultsExt.aspx?q=w&SearchSource=4&ctid=CT1854633.
http://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/profesor/practicas/biologia1/Fotosint
esis.pdf
https://docs.google.com/document/d/1p0jkxeM8muH1hRLAxGEcQYwsPPM5WzS7gfPU
OkUJS0/edit
b) ¿Que opinan de los experimentos realizados de la fotosíntesis, de los videos
mostrados? ¿Consideran importantes la demostración de que realmente las plantas son
sistemas abiertos en la producción de oxigeno como fuente de vida a los seres vivos?
¿Qué opinan?
7)-¿Qué opinan los alumnos de los métodos de laboratorio que demuestran a las
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11. plantas como verdaderos productores de oxigeno?
¿Serian correctas las deforestaciones que realiza el ser humano en forma
discriminada? Busquen artículos de links de Universidades que traten el tema de la
ecología.
8) ¿Qué soluciones o medidas posibles se deberían aplicar en nuestro planeta tierra
para que los seres humanos cuidáramos nuestros bosques tomando conciencia que las
plantas son verdaderos pulmones de la tierra?
9) ¿En qué forma nos favorece directamente a nosotros la protección y cuidado de la
vegetación de nuestro planeta? Preguntas Empíricas de Conciencia ecológica
10) ¿Cuáles son las fundaciones que luchan contra la deforestación discriminada en el
mundo? ¿Qué posibles soluciones plantearían Uds. para evitar la discriminada tala de los
arboles?¿Cuál sería la reflexiones con respecto a la desforestaciones en nuestro país?.
Recursos:
Elementos de laboratorio:
Varillas de vidrio, frascos de vidrio con Bicarbonato y ácido acético; balanza electrónica,
lámpara, Erlenmeyer; frasco de vidrio, hojas de la planta elodea. Termómetro. Tubo de
ensayo. Mesada de Laboratorio.
Portátiles y cámaras digitales.
Carpeta, cuaderno de laboratorio.
Pizarrón y tiza.
Consigna Final:
Realizar un informe escrito de lo acontecido en la Experiencia de Laboratorio.
Subir un video en YouTube: con fotos de la experiencia vivida, o un Video, explicando
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12. ambos el paso a paso de la experiencia, más las planillas de los resultados estadísticos
de la misma.
Responder las Guía Didáctica N.2 en Doc. Google en forma colaborativa.
Clase 3:
Duración: 80 minutos.
Desarrollo:
Aclaración de dudas del desarrollo de la experiencia y de la Guía en forma presencial, las
dudas se fueron aclarando en la red social, mientras los alumnos elaboran el trabajo.
Los alumnos deben debatir del video que observaran respondiendo la pregunta número: 7,
8,9 y 10 de la Guía. Para ello se realiza en forma presencial una serie de tareas:
A) Observan la presentación visual en cañón: Con respecto a las consecuencias de la
Deforestación en el cambio climático.
http://youtu.be/TqRjDrf58FM.
Deforestación su efecto en el Cambio climático. Canal Encuentro:
http://youtu.be/cpjPuUm_VXU.
B) Entrega de artículos Publicados en Web de las Fundaciones que combaten la
desforestaciones en fotocopia: http://www.greenpeace.org/argentina/es/noticias/la-
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13. corte-acept-a-greenpeace/ y http://es.mongabay.com/ ;
http://www.vidasilvestre.org.ar/ y su respectivo articulo:
http://www.vidasilvestre.org.ar/sala_redaccion/?10780, “ En Salta nos plantemos
contra la desforestación”.
Cierre: (10 Minutos)
Debatir la opinión de la Deforestación, continuar debate en redes sociales.
Consigna Final:
Expresa la Docente la fecha de Entrega del Doc. Google de la guía práctica N.2
desarrollada en dos semanas. La suba del video en YouTube de la experiencia
efectuada en el laboratorio. El Docente aclara que la guía se realiza en forma
colaborativa, pero la entrega por mail es individual.
Presentación Grupal de los videos desarrollados de la filmación del Laboratorio
y de la presentación del Power Point, o prezi con el siguiente tema: “Reflexiones
en contra la deforestaciones.”
Clase: 4:
Conclusión: Final
Duración 80 minutos.
Entrega de la planilla de la Evaluaciones por parte del Docente del
comportamiento de los alumnos en el Laboratorio y una planilla de
autoevaluación y coevaluación de la presentación de los trabajos de los distintos
grupos de los respectivos videos del trabajo del Laboratorio y de la Reflexion
final.
Recursos:
Portátiles.
Pendrive.
Internet. Cañón.
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14. Evaluación final:
Bibliografía:
Bibliografía obligatoria:
· Feldman, Daniel (2010) Capítulo II: La programación, en: Aportes para
el desarrollo curricular. Didáctica general. Buenos Aires, Ministerio de
Educación de la Nación.
http://repositorio.educacion.gov.ar:8080/dspace/bitstream/handle/1234
56789/89818/Didactica%20general.pdf?sequence=1
· Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las ciencias en la educación
secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis Educación.
· Sanmartí, N, Izquierdo, M, García, P. (1999). Hablar y escribir. Una
condición necesaria para aprender ciencias. Cuadernos de Pedagogía,
281, 54-58. Disponible en
http://cedoc.infd.edu.ar/upload/Hablar_y_escribir...PDF
· Quintanilla, M. (2012). Investigar y evaluar competencias de
pensamiento científico (CPC) en el aula de secundaria. Alambique.
Didáctica de las Ciencias Experimentales, nº 7, 66-74.
· Diseño Curricular para la Educación Secundaria de la Pcia. Buenos
Aires:http://bibliografiaeducacion.files.wordpress.com/2012/11/biologia
4.pdf.
· Curtis, Helena; Barnes, Sue; Schnek, Adriana y Mazzarini, Alicia,
Biología. Buenos Aires, Editorial Médica
Panamericana. 7ma edición. 2008.
· Ricklefs, Robert E., Invitación a la ecología: la economía de la
naturaleza. Buenos Aires, Editorial Médica
Panamericana, 1997.
· Harburguer Laura Vanesa (Autor responsable) Biologia para Pensar.
1edicion. 5 ta. Impresión. Buenos Aires. Editorial Kapeluz. (2009).
· Recursos de Internet:
Libros Digitales: (1)
· Teresa Audesirk, Gerald Audesirk, Bruce E. Byers.
“Biologia, Ciencia y Naturaleza.”
http://books.google.com.ar/books?
id=YNxwYAkhaqsC&pg=PA106&dq=Fotos%C3%ADntesis&hl=es-
419&sa=X&ei=K8IiVKeaNIvKgwTOu4C4Ag&ved=0CBoQ6AEwAA#v=on
epage&q=Fotos%C3%ADntesis&f=false.
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15. · Purves, David Sadava, “Vida “ Editorial Panamericana (2008)
disponible en http://books.google.com.ar/books?
id=Rlw3cKDaMfEC&pg=PA162&dq=Fotos%C3%ADntesis&hl=es-
419&sa=X&ei=K8IiVKeaNIvKgwTOu4C4Ag&ved=0CEkQ6AEwBw#v=on
epage&q=Fotos%C3%ADntesis&f=false.
· Videos de canal YouTube ya citados y el video de la Fotosíntesis
recursos Educar enviados por mail compartido en red social. Ejemplo:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=40655.
Bibliografía complementaria y de referencia:
· Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1998): La construcción social del contenido a
enseñar, en: El ABC de la tarea docente. Currículo y enseñanza. Aiqué.
Buenos Aires,pp 17-48. Disponible en
http://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-DC-Gvirtz-La-construccion-social.
pdf.
Criterios de evaluación:
En las actividades obligatorias semanales se considerarán los siguientes criterios de
evaluación:
· integración de los contenidos teóricos semanales;
· pertinencia y adecuación a las pautas y orientaciones fijadas para cada consigna;
· correcta comunicación y expresión ortográfica y gramatical.
· la producción del trabajo colaborativo de informes escritos, de la Confección de
Respuestas de las Guías didácticas.
· la presentación oral de lo realizado por los diferentes grupos.
· la realización de registros conjuntos en torno a experimentos de la demostración de
producción de Oxigeno en la Fotosíntesis en el laboratorio.
· Producción de registros personales Grupales –meta cognitivos– de los procesos
desarrollados.
· trabajo de retroalimentación del en general (post en la red social Facebook del
área biología del curso de las dudas presentadas en las actividades diseñadas en
la secuencia)
· En la presentación del trabajo de cierre se evaluara,:
Por medio de una planilla confeccionada por el docente:
Durante el proceso el Grupo cumplió con los tiempos y la tarea asignada.
El Grupo cumplió con la confección de las Guías a tiempo mostrando interés en su
realización
El Grupo cumplió con el tiempo con la entrega de los trabajos y el uso correcto de los
recursos.
El Equipo presenta el trabajo en forma ordenada y correcta siguiendo las pautas de la
Consigna.
En la producción de los Prezi, power point, videos demostró originalidad.
Clasificación en escala Regular, Bueno, Muy Bueno y Excelente.
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16. La Docente entrega a los alumnos planillas de Evaluación de lo opinión de las tareas
realizada en la Secuencia.
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