1. PROGRAMAS ESCOLARES Y COMPETENCIAS
Competencias y prácticas sociales
Toda competencia se encuentra esencialmente unida a una práctica social
de cierta complejidad. No aun gesto preciso, sino al conjunto de gestos, de
posiciones de palabras que se inscriben en la práctica que les da sentido y
continuidad.
Muchos alumnos ni los recursos personales ni las ayudas externas
necesarias para utilizar plenamente sus conocimientos en la integración de
nuevos temas. La escuela no debería pretender solo formar competencias
en los alumnos si no también transferir conocimientos
Una competencia no remite necesariamente a una práctica profesional y
menos aún exige que aquel se dedica a ella sea un profesional completo.
Es normal que toda competencia reconocida por largo tiempo evoque una
práctica profesional instituida, emergente o virtual.
En las formaciones profesionales se quiere preparar para un trabajo que
ponga al principiante frente a situaciones de trabajo que a pesar de la
singularidad de cada una, puedan ser dominadas gracias competencias de
cierta generalidad.
El establecimiento de una formación profesional consiste primero en
identificar bien las situaciones adecuadas, considerando las situaciones
relativamente banales y no obstante una tratamiento de rutina y las
situaciones que requieren totalidad de experiencia, de creatividad y sangre
fría.
Prácticas de referencia y transposición
Saber argumentar es un referencial de competencias en la escuela básica,
al igual que los politos argumentan y demás personas. En efecto en la vida
se utilizan argumentos para servir a causas nobles, para presentar el
derecho o la razón pero también para influir en otro con fines menos

2. admirables, imponer una decisión, silenciar a un oponente, disculparse,
escapar de un sanción, disimular un engaño, obtener una autorización, etc.
Si las competencias se forman a través de las prácticas deben ser en
diferentes situaciones concretas, con contenidos, contextos, y desafíos
identificados.
Saber cuál concepción de las disciplinas adquiere uno durante su
educación. Las competencias transversales pueden dañar el enfoque por
competencias, que no niega las disciplinas; la transversalidad total es un
fantasma del sueño donde la inteligencia se construirá fuera de todo
contenido.
La insistencia exclusiva en lo transversal (en el sentido interdisciplinario o
no disciplinario) empobrece de manera considerable el enfoque por
competencias.
Entre todo lo disciplinario y todo lo transversal
Las situaciones en la escuela, incluida la evaluación, están construidas
generalmente para ser interdisciplinarias. En ciertas profesiones muy
calificadas, las situaciones que se enfrenten los principiantes los llevan a
desarrollar competencias que movilizan los aportes de numerosas
disciplinas sin encerrarse a una. Cada competencia profesional de
desarrolladle acuerdo a los diversos conocimientos disciplinarios,
interdisciplinarios y profesionales y estas se mezclan en la vida en vida
cotidiana durante las bases escolares y técnicas.
La idea de la base de las competencias
Una base de competencias es un documento que enumera de manera
organizada, las competencias las que se debe dirigir una formación, una
base de competencias no solo es programa clásico, no dice no que se
necesita enseñar, si no dice lo que los alumnos deben dominar y lo dice la
lengua de las competencias.

3. La introducción de bases de competencias se justifica explícitamente a
través de preocupación homogeneizar los niveles de exigencia, sin nivelar
por debajo. Las competencias transversales están íntimamente ligadas a
las competencias disciplinarías puesto que ellas encuentran en la
intersección de diferentes disciplinas. Esto no solo constituye no solo los
pasos fundamentales del pensamiento, transferible de una materia a otra si
no que también engloban conocimientos previos que tenga el alumno.
Una base de las competencias es el documento que se enumera de manera
organizada, las competencias que se deben dirigir a una formación. Una
base de las competencias no es un programa clásico, no dice lo que se
necesita enseñar, si lo que el alumno debe dominar, las competencias se
engloban debido a que se integran y agrupan en saberes, saber cómo y
saber que en dimensiones transversales y disciplinares.
Las competencias transversales están ligadas a las competencias
disciplinares puesto que en ella se encuentran las intersección de las
diferentes disciplinas.
El sistema educativo solo podrá formar competencias desde la escuela sí la
mayoría de los profesores adquiere libremente una concepción de tarea y
los programas solo pueden formar y acompañar la evolución de la
inteligencia.