Lider olmak, Liderlik
•Als PPT, PDF herunterladen•
7 gefällt mir•9,407 views
Liderlik özellikleri, liderlik tarzları, Lider olmak, duygusal zeka
Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Andere mochten auch
Andere mochten auch (14)
Ähnlich wie Lider olmak, Liderlik
Ähnlich wie Lider olmak, Liderlik (20)
Mehr von İsmet Barutcugil
Lider olmak, Liderlik
- 1. LİDER OLMAK Prof. Dr. İsmet Barutcugil
- 2. Lider Karakter, vizyon, strateji ve duygusal zeka sahibidir. İletişim, zaman yönetimi, çatışma ve değişim yönetimi gibi becerileri ile dikkat çeker. Ekip anlayışı ile insan ilişkileri sürecini yürüterek işinde fark yaratan kişidir. 2
- 3. Lider Günümüzde kurumların başarısı, her düzeydeki çalışanların kendilerini geliştirerek bilinçli, dürüst, sabırlı, üstün kaliteyi hedefleyen, yardımlaşan, gelişmeye ve geliştirmeye hevesli kişilere bağlıdır. Bu kişiler, işinin lideri niteliklerini kazanırlar ve bu nitelikleri ile çalıştıkları kişileri etkilerler. 3
- 4. Lider İş hayatında istenen liderler tarihteki ya da politikadaki liderler değildir. Bazıları liderlik pozisyonlarına atanırlar ama yanlarında çalışanlar onları lider olarak görmezler. Bazıları da herhangi bir pozisyonda liderlik sergileyebilirler ve işinin lideri olurlar. 4
- 5. Lider Liderler doğuştan üstün yeteneklerle donatılmış, az bulunan karizmatik kişiler olarak düşünülürler. Oysa kendini tanıyan ve yönetebilen, çevresindekileri anlayan ve etkileyebilen hemen her insan liderlik niteliklerine sahiptir. 5
- 6. Lider Karakterlidir Etik anlayış sahibidir. Güçlü bir inanç ve değer sistemi geliştirmiştir. Hayata karşı belirli bir duruşu vardır. Kişisel bütünlük sergiler, özü sözü biridir. Kararlı ve disiplinlidir. Güven duygusu uyandırır. Birleştirici ve bütünleştiricidir. 6
- 7. Lider Vizyonerdir Kendisiyle ve işiyle ilgili olarak büyük resmi görür. Genel tabloyu ve belirli bir görevin aradaki yerini bilerek önünü görebilir. Görevinin daha büyük amacını hatırlar ve her gün yapılan sıradan işlere büyük bir anlam katar. İş arkadaşlarının ve müşterilerinin sahibi olmalarını destekler. 7
- 8. Lider Stratejisttir Kendisini vizyonuna ulaştıracak yolda kararlı ve disiplinli bir şekilde yürürken elinde bir yol haritası vardır. Beklenmedik durumlara hazırlıklıdır. Alternatif planlar yapar. 8
- 9. Lider Duygusal Zekâ Sahibidir İşinin lideri, kendisiyle, başkalarıyla ve çevresiyle başa çıkabilmesini kolaylaştıran, duyguları tanıma, anlama ve etkin biçimde kullanma yeteneğine sahiptir. 9
- 10. Lider Duygusal Zeka Sahibidir Kendisiyle ilgili farkındalığı vardır. Beden dilini kontrol edebilir ve başkalarının beden diline duyarlıdır. Empati gösterir. Davranışlarının sonuçlarını dikkate alarak davranır ve sonuçların sorumluluğunu alır. 10
- 11. Lider Duygusal Zekâ Sahibidir Uzlaşmaya dayalı sinerjik ilişki kurar. İnsan ilişkilerinde başarılıdır. İşe bağlıdır. İyimserdir ve yüksek iç motivasyon sahibidir. Hoşgörülü ve esnektir. Olumsuz duygularını kontrol edebilir. 11
- 12. Duygusal Zekâ Kendini Kendini Tanımak Yönetmek Empati Başkalarını Başkalarını Etkilemek Anlamak 12
- 13. Lider Duygusal Zekâ Sahibidir Kendini tanır: Kendini yönetir: Duygusal benlik Duygusal bilinci vardır. özdenetimi vardır. Doğru Açıktır ve dürüsttür. özdeğerlendirme Uyumludur. yapar. Başarma güdüsü vardır. Özgüvenlidir. İnisiyatif alır. İyimserdir. 13
- 14. Lider Duygusal Zekâ Sahibidir Başkalarını anlar: Başkalarını etkiler ve yönetir: Empati kurar. İlham verir. Organizasyonel bilinci vardır. Etkiler. Değiştirir, geliştirir. Değişim katalizörlüğü yapar. Hizmet dürtüsü vardır. Çatışmaları yönetir. Ekip çalışması ve işbirliği yapar. 14
- 15. Lider Özgüven Sahibidir Kişisel yeterliklerinin farkındadır ve bu yeterliklerle "değerli olduğuna" inanır. Bu yeterliğe sahip olarak ; - Baskılar ve direnmelere karşın etkili kararlar alabilir. - Kendisini, başkalarına özgüveniyle sunar. - "Varım, önemliyim" duygusunu yaşar. - Doğru olduğuna inanıyorsa, hoş olmayan görüşleri de söyler. 15
- 16. Lider İyimserdir Hayatın iyi taraflarına bakar ve kötü olaylar, olumsuz duygular karşısında bile olumlu bir tutum sergiler. Başarısızlığı değiştirilebilir nedenlere bağlar. 16
- 17. Lider Olumlu Tutum Sahibidir Engelleri fırsat olarak görür Sorunları değil, çözümleri düşünür Yapıcı ve yaratıcı düşünür Hataları, alınan dersler olarak görür Esnek olmayı, kendisiyle barışık olmayı bilir Gerçekleri olduğu gibi kabullenir 17
- 18. Olumlu ve Güvenli Davranır Aktif, dolaysız ve dürüst davranış gösterir Kendine ve karşıdakine saygı duyar Rahat, korkusuz, atak davranır Girişkendir, sorumluluk alır Etkiler, dinler, konuşur, görüşür Açık ve dürüst ilişkileri cesaretlendirir 18
- 19. Lider Yüksek Motivasyon Sahibidir Kendi hayatı ile ilgili değişiklik için sorumluluk üstlenir ve tartışmalarda ‘haklı çıkmak’ yerine sorunun üstesinden gelmek için “sorumluluk” almaya gayret eder. Kendi motivasyonunu yüksek tutup işini coşkuyla yaparak arkadaşlarına örnek oluşturur. Kendi iç motivasyonunu yüksek tutmanın herkesin kendi sorumluluğu olduğu mesajını verir. 19
- 20. Lider Hoşgörülü ve Esnektir Yolunda gitmeyen işlerle ilgili varılan noktada ileriye doğru bir çözüm arar. Olmuş olana takılmaz. Hoşgörülüdür. Durumun gerektirdiği esnekliği ve anlayışı gösterir. 20
- 21. Lider Etkili İletişimcidir Aktif dinler. Net ve açık ifade eder. Rahattır ve girişkendir. Bilgi, düşünce ve duygu alışverişi yapar, etkileşim içinde olur. Duyarlıdır. İhtiyaçları doğru anlar. Beklentileri karşılamaya çalışır. 21
- 22. Lider Proaktiftir İş ortamını iyileştirmek ya da yaratıcı bir yaklaşımla yenilik getirmek için eyleme geçmeye hazırdır. Çevresini, içinde bulunduğu durumu ve ortamı doğru kavrayarak, durumun gereklerine uygun ve etkili tepki verir. İleri görüşlüdür. Önceden davranır. 22
- 23. Lider Sinerji Yaratır. Orkestra şefi gibi sinerji yaratır, çaba ve yetenekleri bütünleştirir. Fikirlerin yararlı yönüne odaklanır ve fikirleri geliştirmeye çalışır. Girdiği her işe ve ilişkiye değer katar. 23
- 24. Lider Rol Modelidir Örnek davranışlarıyla çevresindekilere yol gösterir. Olgunluğuyla birlikte çalıştığı kişilerin olgunlaşmasına katkıda bulunur. Taklit edilir, örnek alınır ve takip edilir. 24
- 25. Lider Profesyoneldir İşi hakkında derinlemesine bilgi sahibidir, işinin gereklerini yerine getirir ve işini iyi yapan kişidir. İşini yaparken kendini, insanlarla ilişkilerini ve çevre koşullarını kontrol eder, bulunduğu yerin kurallarına ve süreçlerine uyar, Belirlenen standartları korur, profesyonel imajı ve davranışı temsil eder. 25
- 26. Lider Zamanı Yönetir Zamanını akılcı kullanarak verimli sonuçlar elde eder. Öncelikli işlere öncelik verir ve ertelemez. Bir iş için ayırdığı zamanda gerçekten o işi yapar. 26
- 27. Lider Çatışmaları Yönetir Kazan-kazan yaklaşımı vardır. Çatışmaları fırsata çevirmeye çalışır. Önce anlamaya sonra anlatmaya çalışır. Karşısındakinin bakış açısıyla görebilir. 27
- 28. Lider Çatışmaları Yönetir Sakin, soğukkanlı ve sabırlıdır. Fikir çatışmalarını besler, ego çatışmalarını önler. Çatışmanın genel ve kişiye yönelik değil, belirli ve söz konusu duruma yönelik olmasını sağlar Tartışmalarda arabuluculuk yapar. 28
- 29. Lider Değişimi Yönetir Değişimle baş edebilir ve bunu bir gelişme fırsatı olarak kullanır. Değişimi anlayıp, hızla uyum sağlar ve etkili bir şekilde yönetir. Kendini gözden geçirir, yeniden değerlendirir ve günceller. Bugünü canlı tutarken gelecek için sağlam bir temel oluşturmasını bilir. 29
- 30. Lider Riskleri Yönetir Hesaplı risk alır, inisiyatif gösterir, kararlar alır. Girişken ve atak davranış sergiler. 30
- 31. Lider Performansı Yönetir İlişkide olduğu kişilerin üstün performanslarını takdir ederek onların kendilerine değer verildiğini ve çabalarının fark edildiğini görmelerini sağlar. Çevresindeki olumlu davranışları överek pekiştirmeye çalışır. 31
- 32. Lider Performansı Yönetir Yapıcı geribildirim ve olumlu duygular içeren değerlendirmeler yapar. Başarısızlığı yapıcı biçimde eleştirerek hatanın düzeltilmesi için karşısındakini öneriler geliştirmeye yönelten net ve somut geribildirim yapar. Olumlu davranışları yerinde över, olumsuz davranışları başkalarının olmadığı yerde uyarır. 32
- 33. Kişisel Vizyon Sahibidir Neyi niçin yaptığını bilir İşleri doğru yapmaktan çok doğru işleri yapmayı tercih eder Günü kurtarmaya değil geleceği yaratmaya çalışır Daha fazlasını ister Kaynakları ve yetenekleri etkin kullanır. 33
- 34. Kişisel Liderlik Yetkinliğine Sahiptir Vizyona ulaşma yolunda kararlı ve disiplinli olarak çalışır Fiziksel, zihinsel ve duygusal anlamda dengeli yaşar Zor durumlarla ve zor insanlarla baş etme konusunda ustadır Tercihlerinin sorumluluğunu alır Karar verme ve eyleme geçme konusunda yeteneklidir. 34
- 35. Liderlik Tarzları Kumanda edici liderlik Hız belirleyici liderlik Demokratik liderlik İlişki geliştiren liderlik Koç liderlik Vizyoner liderlik İlham verici liderlik 35
- 36. Kumanda Edici Liderlik Zorlar. Emirler yağdırır ve Emirler yağdırır ve Tehdit eder. hemen uyulmasını Ceza uygular. hemen uyulmasını bekler bekler İnsanları ezer. Etkileme gücü Başarı dürtüsü İnisiyatif Duygusal Özdenetim 36
- 37. Hız Belirleyici Liderlik Kötü performansı suçlar. Kötü performansı suçlar. Temposu çok Temposu çok Başarıyı takdir etmekte Başarıyı takdir etmekte yüksektir. yüksektir. cimridir. cimridir. Temposuna ayak Temposuna ayak uydurulmasını bekler. uydurulmasını bekler. Yetki devretmez. Yetki devretmez. Takım Çalışması İşbirliği İletişim 37
- 38. Demokratik Liderlik Bilgi, görüş ve Bilgi, görüş ve onay alır. onay alır. Güven, saygı ve Güven, saygı ve bağlılık yaratır. bağlılık yaratır. Takım Çalışması Takım Çalışması Çatışma Yönetimi Çatışma Yönetimi Etkileme Gücü Etkileme Gücü İşbirliği İşbirliği 38
- 39. İlişki Geliştiren Liderlik Çalışanlara insan olarak yaklaşır. Duygusal destek verir. Sadakat duygusu yaratır. İşbirliği Empati Çatışma Yönetimi 39
- 40. “Koç” Lider Kişisel gelişime odaklanır. Akıl vererek, moral destek sağlar. Güven yaratır. Duygusal Farkındalık Empati 40
- 41. Vizyoner Lider Büyük resmi gösterir. EMPATİ Hedef gösterir, hedefe ulaşma yolları ve risk almakta özgür bırakır. Değerli çalışanlarını elde tutar. 41
- 42. İlham Verici Liderlik Rol model olur. Performansı ve Düşünce ve motivasyonu duyguları artırır. uyarır Başarıyı özendirir Canlandırır, heyecanlandırır Tutumu değiştirir Adanmayı sağlar Bağlılık yaratır 42
Hinweis der Redaktion
- Kişilerin ilgi alanları, yapmaktan hoşlandıklarını; zihinsel ve fiziksel becerileri yapabileceklerini; duygusal zekası ise neler yaptığını ve neler yapabildiğini gösterir. İş yaşamında duygusal zekası yüksek kişilerin, işbirliğine, dolayısıyla ekip çalışmasına daha yatkın, daha güvenilir, daha esnek, iç motivasyonu yüksek, daha iyimser ve çevrelerinde daha çok kabul gören kişiler oldukları gözlenmektedir. Bu kişiler çatışmalardan uzak durabilir ya da çıkan çatışmaları yatıştırmakta daha ustaca davranırlar. Duygusal zeka, kişinin kendisi ve dünya ile barışıklığının bir ölçüsüdür. Ancak kişinin kendisi ve dünya ile çok fazla barışık olması da iş hayatı içinde istenmeyen bazı durumları beraberinde getirebilir. Böyle kişiler kendilerine olan aşırı güvenleri nedeniyle, eleştirilere kapalı ve olaylarla ilgili sorumluluk alma eğilimleri düşük olabilir.
- Duygusal beyinle ilgili bir kilometre taşı varsa o da kendi ile ilgili farkındalık duygusudur – ne hissettiğimizin farkında olmak. Güne evde kötü başlayan bir insan sebebini bilmeden işte tüm gün boyunca homurdanıp durabilir. Duygusal tepkiyle ilgili farkındalık oluştuğunda yani neokortekste işlendiğinde bununla baş edebilme şansı da artar. Bu bilim adamları tarafından metamod – geri çekilip ne hissettiğinin farkına varmak – olarak adlandırılır. Metamod çok zor bir yetkinliktir çünkü duygular genellikle maskelenmiş olarak görünür. Yas tutan bir insan üzgün olduğunun farkında olabilir ancak eş zamanlı olarak öldüğü için o insana kızgın da olduğunu farketmeyebilir çünkü bu uygunsuz bir durum olarak tanımlanabilir. Goleman’ın analizinde kendi ile ilgili farkındalık kendini kontrol etmeyi sağladığı için en önemli yetkinlik olarak belirmektedir. Ana fikir duyguları baskılamamak bunun yerine Aristo’nun dediği gibi davranmaktır. (ARISTO söz) Artık bilim adamları geleceği 4 yaşındaki bir çocuğun şekerlemelerle olan ilişkisini gözlemleyerek görebiliyor. Araştırmacılar, çocukları teker teker boş bir odaya alıyor ve kibar bir şekilde işkenceye başlıyor. Bu şekerlemeleri dilerseniz hemen yiyebilirsiniz, ama ben dönene kadar beklerseniz, iki şekerleme yemeye hak kazanacaksınız diyor. Daha sonra uzaklaşıyor. Çocukların bazıları araştırmacı çıkar çıkmaz şekerlemeye uzanıyor. Bazıları pes etmeden önce bir kaç dakika bekliyor. Ama bazıları beklemeyi tercih ediyor. Gözlerini kapatıyorlar; başlarını sıraya yaslayıp, kendi kendilerine şarkı söylüyorlar, oyun oynamaya çalışıyorlar hatta bazıları uykuya dalıyor. Araştırmacı geri döndüğünde kazandıkları şekerlemeleri veriyor. Ve bilim beklemeye başlıyor. Çocuklar büyüyüp lise çağlarına geldiklerinde ilginç bir şey oluyor. Aileler ve öğretmenler ile yapılan araştırmalarda görülüyor ki beklemeyi tercih eden çocuklar genel olarak daha iyi yetişmiş, popüler, öz güvenli, gözüpek ve güvenilirler. Çabuk pes edenlerin ise daha yalnız, sinirli ve inatçı oldukları görülüyor. Ve her iki grubun Akademik Yetenek testleri kıyaslandığında da bekleyen çocukların ortalamada 210 puan daha yüksek skorlar aldıkları görülüyor. Parlak zekalı insanları düşündüğümüzde aklımıza dağınık saçları, derin bakışları ve birbiriyle uyumsuz çorapları ile Einstein geliyor. Çok başarılı insanların doğuştan böyle olduğunu hayal ederiz. Ancak bu durumda zamanla neden bazı doğal yeteneklerin daha da ateşlendiği bazılarının da söndüğünü merak ediyor olmalısınız. İşte tam bu noktada şekerlemeler devreye giriyor. Hazzın ertelenmesi çok önemli bir yetenek olarak devreye giriyor, neden sonuç mantığı ile çalışan beynin tepkisel beyin üzerindeki zaferi. İşte bu kısaca duygusal zekanın göstergesi ve hiçbir IQ testinde ortaya çıkmıyor.
- Duygusal beyinle ilgili bir kilometre taşı varsa o da kendi ile ilgili farkındalık duygusudur – ne hissettiğimizin farkında olmak. Güne evde kötü başlayan bir insan sebebini bilmeden işte tüm gün boyunca homurdanıp durabilir. Duygusal tepkiyle ilgili farkındalık oluştuğunda yani neokortekste işlendiğinde bununla baş edebilme şansı da artar. Bu bilim adamları tarafından metamod – geri çekilip ne hissettiğinin farkına varmak – olarak adlandırılır. Metamod çok zor bir yetkinliktir çünkü duygular genellikle maskelenmiş olarak görünür. Yas tutan bir insan üzgün olduğunun farkında olabilir ancak eş zamanlı olarak öldüğü için o insana kızgın da olduğunu farketmeyebilir çünkü bu uygunsuz bir durum olarak tanımlanabilir. Goleman’ın analizinde kendi ile ilgili farkındalık kendini kontrol etmeyi sağladığı için en önemli yetkinlik olarak belirmektedir. Ana fikir duyguları baskılamamak bunun yerine Aristo’nun dediği gibi davranmaktır. (ARISTO söz) Artık bilim adamları geleceği 4 yaşındaki bir çocuğun şekerlemelerle olan ilişkisini gözlemleyerek görebiliyor. Araştırmacılar, çocukları teker teker boş bir odaya alıyor ve kibar bir şekilde işkenceye başlıyor. Bu şekerlemeleri dilerseniz hemen yiyebilirsiniz, ama ben dönene kadar beklerseniz, iki şekerleme yemeye hak kazanacaksınız diyor. Daha sonra uzaklaşıyor. Çocukların bazıları araştırmacı çıkar çıkmaz şekerlemeye uzanıyor. Bazıları pes etmeden önce bir kaç dakika bekliyor. Ama bazıları beklemeyi tercih ediyor. Gözlerini kapatıyorlar; başlarını sıraya yaslayıp, kendi kendilerine şarkı söylüyorlar, oyun oynamaya çalışıyorlar hatta bazıları uykuya dalıyor. Araştırmacı geri döndüğünde kazandıkları şekerlemeleri veriyor. Ve bilim beklemeye başlıyor. Çocuklar büyüyüp lise çağlarına geldiklerinde ilginç bir şey oluyor. Aileler ve öğretmenler ile yapılan araştırmalarda görülüyor ki beklemeyi tercih eden çocuklar genel olarak daha iyi yetişmiş, popüler, öz güvenli, gözüpek ve güvenilirler. Çabuk pes edenlerin ise daha yalnız, sinirli ve inatçı oldukları görülüyor. Ve her iki grubun Akademik Yetenek testleri kıyaslandığında da bekleyen çocukların ortalamada 210 puan daha yüksek skorlar aldıkları görülüyor. Parlak zekalı insanları düşündüğümüzde aklımıza dağınık saçları, derin bakışları ve birbiriyle uyumsuz çorapları ile Einstein geliyor. Çok başarılı insanların doğuştan böyle olduğunu hayal ederiz. Ancak bu durumda zamanla neden bazı doğal yeteneklerin daha da ateşlendiği bazılarının da söndüğünü merak ediyor olmalısınız. İşte tam bu noktada şekerlemeler devreye giriyor. Hazzın ertelenmesi çok önemli bir yetenek olarak devreye giriyor, neden sonuç mantığı ile çalışan beynin tepkisel beyin üzerindeki zaferi. İşte bu kısaca duygusal zekanın göstergesi ve hiçbir IQ testinde ortaya çıkmıyor.
- Kişilerin ilgi alanları, yapmaktan hoşlandıklarını; zihinsel ve fiziksel becerileri yapabileceklerini; duygusal zekası ise neler yaptığını ve neler yapabildiğini gösterir. İş yaşamında duygusal zekası yüksek kişilerin, işbirliğine, dolayısıyla ekip çalışmasına daha yatkın, daha güvenilir, daha esnek, iç motivasyonu yüksek, daha iyimser ve çevrelerinde daha çok kabul gören kişiler oldukları gözlenmektedir. Bu kişiler çatışmalardan uzak durabilir ya da çıkan çatışmaları yatıştırmakta daha ustaca davranırlar. Duygusal zeka, kişinin kendisi ve dünya ile barışıklığının bir ölçüsüdür. Ancak kişinin kendisi ve dünya ile çok fazla barışık olması da iş hayatı içinde istenmeyen bazı durumları beraberinde getirebilir. Böyle kişiler kendilerine olan aşırı güvenleri nedeniyle, eleştirilere kapalı ve olaylarla ilgili sorumluluk alma eğilimleri düşük olabilir.
- Kişilerin ilgi alanları, yapmaktan hoşlandıklarını; zihinsel ve fiziksel becerileri yapabileceklerini; duygusal zekası ise neler yaptığını ve neler yapabildiğini gösterir. İş yaşamında duygusal zekası yüksek kişilerin, işbirliğine, dolayısıyla ekip çalışmasına daha yatkın, daha güvenilir, daha esnek, iç motivasyonu yüksek, daha iyimser ve çevrelerinde daha çok kabul gören kişiler oldukları gözlenmektedir. Bu kişiler çatışmalardan uzak durabilir ya da çıkan çatışmaları yatıştırmakta daha ustaca davranırlar. Duygusal zeka, kişinin kendisi ve dünya ile barışıklığının bir ölçüsüdür. Ancak kişinin kendisi ve dünya ile çok fazla barışık olması da iş hayatı içinde istenmeyen bazı durumları beraberinde getirebilir. Böyle kişiler kendilerine olan aşırı güvenleri nedeniyle, eleştirilere kapalı ve olaylarla ilgili sorumluluk alma eğilimleri düşük olabilir.
- Duygusal beyinle ilgili bir kilometre taşı varsa o da kendi ile ilgili farkındalık duygusudur – ne hissettiğimizin farkında olmak. Güne evde kötü başlayan bir insan sebebini bilmeden işte tüm gün boyunca homurdanıp durabilir. Duygusal tepkiyle ilgili farkındalık oluştuğunda yani neokortekste işlendiğinde bununla baş edebilme şansı da artar. Bu bilim adamları tarafından metamod – geri çekilip ne hissettiğinin farkına varmak – olarak adlandırılır. Metamod çok zor bir yetkinliktir çünkü duygular genellikle maskelenmiş olarak görünür. Yas tutan bir insan üzgün olduğunun farkında olabilir ancak eş zamanlı olarak öldüğü için o insana kızgın da olduğunu farketmeyebilir çünkü bu uygunsuz bir durum olarak tanımlanabilir. Goleman’ın analizinde kendi ile ilgili farkındalık kendini kontrol etmeyi sağladığı için en önemli yetkinlik olarak belirmektedir. Ana fikir duyguları baskılamamak bunun yerine Aristo’nun dediği gibi davranmaktır. (ARISTO söz) Artık bilim adamları geleceği 4 yaşındaki bir çocuğun şekerlemelerle olan ilişkisini gözlemleyerek görebiliyor. Araştırmacılar, çocukları teker teker boş bir odaya alıyor ve kibar bir şekilde işkenceye başlıyor. Bu şekerlemeleri dilerseniz hemen yiyebilirsiniz, ama ben dönene kadar beklerseniz, iki şekerleme yemeye hak kazanacaksınız diyor. Daha sonra uzaklaşıyor. Çocukların bazıları araştırmacı çıkar çıkmaz şekerlemeye uzanıyor. Bazıları pes etmeden önce bir kaç dakika bekliyor. Ama bazıları beklemeyi tercih ediyor. Gözlerini kapatıyorlar; başlarını sıraya yaslayıp, kendi kendilerine şarkı söylüyorlar, oyun oynamaya çalışıyorlar hatta bazıları uykuya dalıyor. Araştırmacı geri döndüğünde kazandıkları şekerlemeleri veriyor. Ve bilim beklemeye başlıyor. Çocuklar büyüyüp lise çağlarına geldiklerinde ilginç bir şey oluyor. Aileler ve öğretmenler ile yapılan araştırmalarda görülüyor ki beklemeyi tercih eden çocuklar genel olarak daha iyi yetişmiş, popüler, öz güvenli, gözüpek ve güvenilirler. Çabuk pes edenlerin ise daha yalnız, sinirli ve inatçı oldukları görülüyor. Ve her iki grubun Akademik Yetenek testleri kıyaslandığında da bekleyen çocukların ortalamada 210 puan daha yüksek skorlar aldıkları görülüyor. Parlak zekalı insanları düşündüğümüzde aklımıza dağınık saçları, derin bakışları ve birbiriyle uyumsuz çorapları ile Einstein geliyor. Çok başarılı insanların doğuştan böyle olduğunu hayal ederiz. Ancak bu durumda zamanla neden bazı doğal yeteneklerin daha da ateşlendiği bazılarının da söndüğünü merak ediyor olmalısınız. İşte tam bu noktada şekerlemeler devreye giriyor. Hazzın ertelenmesi çok önemli bir yetenek olarak devreye giriyor, neden sonuç mantığı ile çalışan beynin tepkisel beyin üzerindeki zaferi. İşte bu kısaca duygusal zekanın göstergesi ve hiçbir IQ testinde ortaya çıkmıyor.
- Duygusal beyinle ilgili bir kilometre taşı varsa o da kendi ile ilgili farkındalık duygusudur – ne hissettiğimizin farkında olmak. Güne evde kötü başlayan bir insan sebebini bilmeden işte tüm gün boyunca homurdanıp durabilir. Duygusal tepkiyle ilgili farkındalık oluştuğunda yani neokortekste işlendiğinde bununla baş edebilme şansı da artar. Bu bilim adamları tarafından metamod – geri çekilip ne hissettiğinin farkına varmak – olarak adlandırılır. Metamod çok zor bir yetkinliktir çünkü duygular genellikle maskelenmiş olarak görünür. Yas tutan bir insan üzgün olduğunun farkında olabilir ancak eş zamanlı olarak öldüğü için o insana kızgın da olduğunu farketmeyebilir çünkü bu uygunsuz bir durum olarak tanımlanabilir. Goleman’ın analizinde kendi ile ilgili farkındalık kendini kontrol etmeyi sağladığı için en önemli yetkinlik olarak belirmektedir. Ana fikir duyguları baskılamamak bunun yerine Aristo’nun dediği gibi davranmaktır. (ARISTO söz) Artık bilim adamları geleceği 4 yaşındaki bir çocuğun şekerlemelerle olan ilişkisini gözlemleyerek görebiliyor. Araştırmacılar, çocukları teker teker boş bir odaya alıyor ve kibar bir şekilde işkenceye başlıyor. Bu şekerlemeleri dilerseniz hemen yiyebilirsiniz, ama ben dönene kadar beklerseniz, iki şekerleme yemeye hak kazanacaksınız diyor. Daha sonra uzaklaşıyor. Çocukların bazıları araştırmacı çıkar çıkmaz şekerlemeye uzanıyor. Bazıları pes etmeden önce bir kaç dakika bekliyor. Ama bazıları beklemeyi tercih ediyor. Gözlerini kapatıyorlar; başlarını sıraya yaslayıp, kendi kendilerine şarkı söylüyorlar, oyun oynamaya çalışıyorlar hatta bazıları uykuya dalıyor. Araştırmacı geri döndüğünde kazandıkları şekerlemeleri veriyor. Ve bilim beklemeye başlıyor. Çocuklar büyüyüp lise çağlarına geldiklerinde ilginç bir şey oluyor. Aileler ve öğretmenler ile yapılan araştırmalarda görülüyor ki beklemeyi tercih eden çocuklar genel olarak daha iyi yetişmiş, popüler, öz güvenli, gözüpek ve güvenilirler. Çabuk pes edenlerin ise daha yalnız, sinirli ve inatçı oldukları görülüyor. Ve her iki grubun Akademik Yetenek testleri kıyaslandığında da bekleyen çocukların ortalamada 210 puan daha yüksek skorlar aldıkları görülüyor. Parlak zekalı insanları düşündüğümüzde aklımıza dağınık saçları, derin bakışları ve birbiriyle uyumsuz çorapları ile Einstein geliyor. Çok başarılı insanların doğuştan böyle olduğunu hayal ederiz. Ancak bu durumda zamanla neden bazı doğal yeteneklerin daha da ateşlendiği bazılarının da söndüğünü merak ediyor olmalısınız. İşte tam bu noktada şekerlemeler devreye giriyor. Hazzın ertelenmesi çok önemli bir yetenek olarak devreye giriyor, neden sonuç mantığı ile çalışan beynin tepkisel beyin üzerindeki zaferi. İşte bu kısaca duygusal zekanın göstergesi ve hiçbir IQ testinde ortaya çıkmıyor.
- Duygusal beyinle ilgili bir kilometre taşı varsa o da kendi ile ilgili farkındalık duygusudur – ne hissettiğimizin farkında olmak. Güne evde kötü başlayan bir insan sebebini bilmeden işte tüm gün boyunca homurdanıp durabilir. Duygusal tepkiyle ilgili farkındalık oluştuğunda yani neokortekste işlendiğinde bununla baş edebilme şansı da artar. Bu bilim adamları tarafından metamod – geri çekilip ne hissettiğinin farkına varmak – olarak adlandırılır. Metamod çok zor bir yetkinliktir çünkü duygular genellikle maskelenmiş olarak görünür. Yas tutan bir insan üzgün olduğunun farkında olabilir ancak eş zamanlı olarak öldüğü için o insana kızgın da olduğunu farketmeyebilir çünkü bu uygunsuz bir durum olarak tanımlanabilir. Goleman’ın analizinde kendi ile ilgili farkındalık kendini kontrol etmeyi sağladığı için en önemli yetkinlik olarak belirmektedir. Ana fikir duyguları baskılamamak bunun yerine Aristo’nun dediği gibi davranmaktır. (ARISTO söz) Artık bilim adamları geleceği 4 yaşındaki bir çocuğun şekerlemelerle olan ilişkisini gözlemleyerek görebiliyor. Araştırmacılar, çocukları teker teker boş bir odaya alıyor ve kibar bir şekilde işkenceye başlıyor. Bu şekerlemeleri dilerseniz hemen yiyebilirsiniz, ama ben dönene kadar beklerseniz, iki şekerleme yemeye hak kazanacaksınız diyor. Daha sonra uzaklaşıyor. Çocukların bazıları araştırmacı çıkar çıkmaz şekerlemeye uzanıyor. Bazıları pes etmeden önce bir kaç dakika bekliyor. Ama bazıları beklemeyi tercih ediyor. Gözlerini kapatıyorlar; başlarını sıraya yaslayıp, kendi kendilerine şarkı söylüyorlar, oyun oynamaya çalışıyorlar hatta bazıları uykuya dalıyor. Araştırmacı geri döndüğünde kazandıkları şekerlemeleri veriyor. Ve bilim beklemeye başlıyor. Çocuklar büyüyüp lise çağlarına geldiklerinde ilginç bir şey oluyor. Aileler ve öğretmenler ile yapılan araştırmalarda görülüyor ki beklemeyi tercih eden çocuklar genel olarak daha iyi yetişmiş, popüler, öz güvenli, gözüpek ve güvenilirler. Çabuk pes edenlerin ise daha yalnız, sinirli ve inatçı oldukları görülüyor. Ve her iki grubun Akademik Yetenek testleri kıyaslandığında da bekleyen çocukların ortalamada 210 puan daha yüksek skorlar aldıkları görülüyor. Parlak zekalı insanları düşündüğümüzde aklımıza dağınık saçları, derin bakışları ve birbiriyle uyumsuz çorapları ile Einstein geliyor. Çok başarılı insanların doğuştan böyle olduğunu hayal ederiz. Ancak bu durumda zamanla neden bazı doğal yeteneklerin daha da ateşlendiği bazılarının da söndüğünü merak ediyor olmalısınız. İşte tam bu noktada şekerlemeler devreye giriyor. Hazzın ertelenmesi çok önemli bir yetenek olarak devreye giriyor, neden sonuç mantığı ile çalışan beynin tepkisel beyin üzerindeki zaferi. İşte bu kısaca duygusal zekanın göstergesi ve hiçbir IQ testinde ortaya çıkmıyor.