Sistem Reproduksi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Sekolah : MTS. MA’ARIF ASSA’ADAH II
Kelas / Semester : IX (sembilan)/Semester 1
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Standar Kompetensi : 1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar : 1.1. Mendeskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya
dengan kesehatan.
Indikator : 1. Mendeskripsikan bentuk atau bangun organ-organ penyusun sistem
ekskresi pada manusia.
2. Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi.
3. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.
4. Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem ekskresi.
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian ekskresi.
2. Menyebutkan fungsi sistem ekskresi.
3. Menyebutkan alat ekskresi pada manusia.
4. Menyebutkan sisa metabolisme pada manusia.
5. Mengamati dan mempelajari alat ekskresi pada manusia.
6. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja ginjal.
7. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kulit.
8. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja paru-paru.
9. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja hati.
10. Menyebutkan faktor penyebab kelainan dan penyakit pada sistem
ekskresi.
11. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada ginjal.
12. Menjelaskan kelainan dan penyakit pada hati.
13. Menjelaskan sistem ekskresi pada hewan.
Materi Pembelajaran : Sistem Ekskresi
Metode Pembelajaran : Model :
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
Metode:
- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
- Observasi

Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan
. Motivasi dan apersepsi
- Mengapa setiap hari kita mengeluarkan air seni pada saat buang air kecil?
- Apakah penyebab penyakit diabetes melitus?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan ekskresi?
- Apakah yang dimaksud dengan penyakit diabetes melitus?
. Pra eksperimen
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.

b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
RPP IPA Terpadu MTs. Ma’arif Assa’adah II Kls 9 smt_1 1

. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekskresi.
. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi sistem ekskresi.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat ekskresi pada manusia.
. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan sisa metabolisme pada manusia.
. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil model torso manusia, gambar anatomi
yang besar, atau model gambar tiga dimensi organ-organ ekskresi.
. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati dan mempelajari
alat-alat ekskresi pada manusia (Kegiatan 1.1 h.7).
. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar
atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan
benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dan prinsip kerja dari alat-alat
ekskresi pada manusia ( ginjal, kulit, paru-paru, dan hati).
. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor penyebab kelainan dan penyakit pada
sistem ekskresi.
. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa kelainan dan penyakit pada
ginjal.
. Peserta didik memperhatikan beberapa kelainan dan penyakit pada hati yang disampaikan oleh
guru.

c. Kegiatan Penutup
. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

. Motivasi dan apersepsi
- Apakah yang berfungsi sebagai alat ekskresi pada serangga?
- Zat sisa metabolisme apakah yang dikeluarkan oleh ginjal burung?
. Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan buluh malpighi?
- Sebutkan alat ekskresi pada burung.

b. Kegiatan Inti
. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing kelompok
terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem ekskresi pada hewan.
. Guru membagi tugas kelompok:
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem ekskresi pada serangga.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem ekskresi pada ikan.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem ekskresi pada amfibi.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem ekskresi pada reptil.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem ekskresi pada burung.
. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang lain.
. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup

. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.
. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
. Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu Jl.3A halaman 1-16
b. Buku referensi yang relevan
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

Penilaian Hasil Belajar
a. Teknik Penilaian:
- Tes tertulis
- Tes unjuk kerja
- Penugasan
b. Bentuk Instrumen:
- Tes PG
- Tes uraian
- Uji petik kerja produk
- Proyek
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
Organ yang sering disebut sebagai penyaring darah adalah ....
a. otak c. ginjal
b. jantung d. paru-paru
- Contoh tes uraian
Jelaskan perbedaan diabetes melitus dan diabetes insipidus.
- Contoh proyek
Buatlah artikel tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari. Materi pada artikel dapat diperoleh dari buku atau internet. Artikel yang
paling menarik dapat ditempel di mading sekolah.

Bungah, 19 Juli 2008
Mengetahui
Kepala Madrasah, Guru Mata Pelajaran

Drs. Abd. Karim Fuad Ir. Moh. Ismail, MM

( RPP )

Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester I

Standar Kompetensi
1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar
1.2. Mendeskripsikan sistem reproduksi pada manusia, hewan, dan tumbuhan serta penyakit-
penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi pada manusia.

Indikator
a. Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia.
b. Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi.
c. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi yang biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.
d. Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi.
e. Mendeskripsikan sistem reproduksi pada hewan.
f. Mendeskripsikan sistem reproduksi pada tumbuhan.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
Menjelaskan pengertian reproduksi.
Menyebutkan fungsi sistem reproduksi.
Membedakan fertilisasi internal dan fertilisasi eksternal.
Menyebutkan alat reproduksi pada manusia.
Menjelaskan pembentukan sel kelamin pada manusia.
Membedakan sel sperma dan sel telur (ovum).
Menjelaskan pembuahan dan perkembangan embrio.
Menyebutkan faktor penyebab kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi.
Menjelaskan penyakit yang berhubungan dengan sistem repoduksi pada manusia.
Menjelaskan reproduksi seksual pada hewan.
Menjelaskan reproduksi aseksual pada hewan.
Membedakan reproduksi generatif dan reproduksi vegetatif pada tumbuhan.
Menyebutkan alat reproduksi generatif pada tumbuhan berbiji.
Membedakan bunga sempurna dan bunga tidak sempurna.
Menjelaskan pengertian penyerbukan.
Menyebutkan macam-macam penyerbukan karena adanya perantara.
Menyebutkan macam-macam penyerbukan tanpa adanya perantara.
Mengetahui terjadinya penyerbukan dan proses pembuahan pada tanaman.
Menjelaskan pembentukan sel kelamin pada tumbuhan.
Menjelaskan tujuan pembelahan sel.
Menyebutkan tahap-tahap pembelahan sel.
Membedakan pembelahan sel mitosis dan pembelahan sel meiosis.
Membedakan mikrosporogenesis dan megasporogenesis.
Menjelaskan reproduksi vegetatif pada tumbuhan.
Membedakan reproduksi vegetatif secara alami dan reproduksi vegetatif secara buatan.
Menyebutkan beberapa cara reproduksi vegetatif secara alami.
Menyebutkan beberapa cara reproduksi vegetatif secara buatan.
Menjelaskan keuntungan dan kerugian reproduksi vegetatif secara buatan.

B. Materi Pembelajaran
Sistem Reproduksi

C. Metode Pembelajaran
1. Model : - Direct Instruction (DI)
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen

- Observasi

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA

Motivasi dan apersepsi
- Organ-organ apa saja yang yang berperan dalam sistem reproduksi
manusia?
- Mengapa penyakit AIDS mudah menular?
 Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan reproduksi?
- Apakah penyebab penyakit AIDS?

b. Kegiatan Inti
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian reproduksi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi sistem reproduksi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan fertilisasi internal
dan fertilisasi eksternal.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan alat-alat reproduksi pada
manusia.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pembentukan sel kelamin pada
manusia.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sperma dan sel telur
(ovum).
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pembuahan dan
perkembangan embrio.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelompok yang
lain.
 Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor penyebab kelainan dan
penyakit pada sistem reproduksi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penyakit yang berhubungan
dengan sistem reproduksi pada manusia.

c. Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
 Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

PERTEMUAN KEDUA

Motivasi dan apersepsi
- Di manakah tempat terjadinya pembuahan pada ikan?
- Dapatkah individu baru terbentuk jika sel telur tidak dibuahi sel sperma?
- Apakah yang dimaksud dengan fertilisasi eksternal?
- Apakah yang dimaksud dengan parthenogenesis?

b. Kegiatan Inti

 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reproduksi seksual pada hewan.
 Guru membagi tugas kelompok:
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada ikan
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada katak.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada reptil.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada burung.
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan sistem reproduksi seksual pada mamalia.
 Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok yang
lain.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual pada hewan.
c. Kegiatan Penutup
yang baik.

PERTEMUAN KETIGA

 Motivasi dan apersepsi
- Apakah syarat terjadinya pembuahan pada tumbuhan berbiji?
- Apakah tujuan reproduksi vegetatif secara buatan pada tumbuhan?
Prasyarat pengetahuan
- Apakah yang dimaksud dengan penyerbukan?
- Apakah yang dimaksud dengan reproduksi vegetatif secara buatan?
 Pra eksperimen:

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan reproduksi generatif dan
reproduksi vegetatif pada tumbuhan.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat reproduksi generatif pada
tumbuhan berbiji.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan bunga sempurna
dan bunga tidak sempurna.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penyerbukan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam penyerbukan
karena adanya perantara dan penyerbukan tanpa perantara.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kuas kecil yang halus, pinset,
kantong plastik transparan, tali rafia, pisau silet, jarum pentul, dan tumbuhan bunga
pukul empat.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui
terjadinya penyerbukan dan proses pembuahan pada tumbuhan
(Kegiatan 2.3 h.42-43).
 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat
melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pembentukan sel kelamin pada

tumbuhan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan pembelahan sel.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa fase
(tahap-tahap) pembelahan sel.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pembelahan sel mitosis
dan pembelahan sel meiosis.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan
mikrosporogenesis dan megasporogenesis.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan reproduksi vegetatif pada tumbuhan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan reproduksi vegetatif
secara alami dan reproduksi vegetatif secara buatan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa cara reproduksi
vegetatif secara alami dan reproduksi vegetatif secara buatan.
sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai keuntungan dan kerugian
reproduksi vegetatif secara buatan.

c. Kegiatan Penutup
yang baik.

E. Sumber Belajar
c. Lingkungan
d Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil Belajar
Tes tertulis
Tes unjuk kerja
Penugasan
 Tes PG
 Tes uraian
 Uji petik kerja produk
 Proyek
- Contoh tes PG
Pembentukan sel sperma terjadi di ....
a. testis c. ovarium
b. vas deferens d. oviduk
- Contoh tes uraian
Sebutkan organ reproduksi perempuan beserta fungsinya masing-masing.

- Contoh proyek
Buatlah artikel tentang salah satu contoh penyakit pada sistem reproduksi yang dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari. Materi pada artikel dapat diperoleh dari buku atau internet.
Artikel yang paling menarik dapat ditempel di mading sekolah.


Mengetahui


( RPP )


Standar Kompetensi
1. Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

Kompetensi Dasar
1.3 Mendeskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia serta
hubungannya dengan kesehatan.

Indikator
1. Membandingkan bentuk organ penyusun sistem saraf pada manusia.

2. Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam sistem
koordinasi.
3. Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya.
4. Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya.
5. Mendeskripsikan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem koordinasi serta alat indera pada
hewan.

Menjelaskan pengertian koordinasi.
Menyebutkan fungsi sistem koordinasi.
Menyebutkan fungsi saraf pada manusia.
Menjelaskan struktur dan fungsi sel saraf (neuron).
Membedakan neuron unipolar, neuron bipolar, dan neuron multipolar.
Membedakan neuron sensorik, neuron motorik, dan neuron asosiasi.
Menjelaskan mekanisme penghantaran impuls.
Menyebutkan bagian-bagian sistem saraf manusia.
Membedakan sistem saraf pusat dan sistem saraf tepi.
Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem saraf pusat.
Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem saraf tepi.
Membedakan sistem saraf sadar dan sistem saraf tak sadar.
Membedakan gerak biasa dan gerak refleks.
Mengetahui beberapa gerak refleks yang dilakukan manusia.
Menjelaskan kelainan dan penyakit pada sistem saraf manusia.
Menjelaskan sistem saraf pada hewan vertebrata.
Menjelaskan pengertian hormon.
Menjelaskan fungsi hormon.
Menyebutkan macam-macam kelenjar endokrin pada tubuh manusia.
Menjelaskan bermacam-macam kelenjar yang menghasilkan hormon beserta fungsinya.
Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi hormon pada hewan avertebrata.
Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi hormon pada hewan vertebrata.
Menyebutkan fungsi alat indera pada manusia.
Menyebutkan lima macam alat indera pada manusia.
Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem indera pada manusia.
Menjelaskan kelainan dan penyakit pada alat indera.
Menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem indera pada hewan.

Sistem Koordinasi

- Ceramah
- Observasi
- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA

- Apakah fungsi sistem koordinasi pada manusia?
- Bagaimana cara mengobati penyakit epilepsi?

- Apakah yang dimaksud dengan sistem koordinasi?
- Apakah penyebab penyakit epilepsi?

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian koordinasi.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi sistem koordinasi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan fungsi saraf.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai struktur dan fungsi sel
saraf/neuron
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan neuron unipolar, neuron
bipolar, dan neuron multipolar.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan neuron sensorik,
neuron motorik, dan neuron asosiasi.
sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan mekanisme penghantaran impuls yang disampaikan oleh
guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian-bagian sistem saraf manusia.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan sistem saraf pusat dan
sistem saraf tepi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan struktur, mekanisme, dan fungsi
sistem saraf pusat.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur, mekanisme, dan
fungsi sistem saraf tepi.
sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan sistem saraf sadar dan
sistem saraf tak sadar.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan gerak biasa dan gerak refleks yang disampaikan
oleh guru
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil batang logam kecil.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui
beberapa gerak refleks yang dilakukan manusia
(Kegiatan 3.1 h.64).
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kelainan dan penyakit pada
sistem saraf manusia.

c. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

PERTEMUAN KEDUA

- Mengapa burung memiliki penglihatan yang tajam dan keseimbangan yang
baik?

- Penyakit apakah yang disebabkan oleh kekurangan hormon insulin?
- Bagaimana mekanisme sistem saraf pada burung?
- Apakah fungsi hormon insulin?

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hormon.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi hormon.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam kelenjar
endokrin pada tubuh manusia.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bermacam-macam kelenjar yang
menghasilkan hormon beserta fungsinya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sistem hormon pada hewan.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan struktur, mekanisme, dan fungsi
hormon pada hewan avertebrata.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai struktur, mekanisme, dan
fungsi hormon pada hewan vertebrata.
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok
yang lain.
sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup
yang baik.

PERTEMUAN KETIGA

- Bagaimana kita dapat melihat suatu benda?
- Apakah yang menyebabkan timbulnya jerawat?
- Apakah syarat agar kita dapat melihat suatu benda?
- Bagaimana mencegah timbulnya jerawat?
 Pra eksperimen:

b. Kegiatan Inti
 Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi alat indera pada manusia.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan lima macam alat indera pada
manusia.
- 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan
fungsi indera penglihat (mata).
- 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan
fungsi indera pendengar (telinga).

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi indera
peraba (kulit).
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi indera
pembau (hidung).
 2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan struktur, mekanisme, dan fungsi indera
pengecap (lidah).
 Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.
yang lain.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kelainan dan penyakit pada alat
indera.
Peserta didik memperhatikan struktur, mekanisme, dan fungsi sistem indera pada hewan
yang disampaikan oleh guru.

c. Kegiatan Penutup
yang baik.

E. Sumber Belajar
c. Lingkungan

Tes tertulis
Tes unjuk kerja
Penugasan
Tes PG
Tes uraian
Uji petik kerja produk
Proyek
- Contoh tes PG
Sel-sel saraf dinamakan ....
a. neuron c. akson
b. neurit d. dendrit
- Contoh tes uraian
Bagaimana proses terlihatnya suatu benda oleh mata kita? Jelaskan.
- Contoh proyek
Buatlah artikel tentang salah satu contoh penyakit pada sistem koordinasi yang
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Materi pada artikel dapat diperoleh dari buku
atau internet.

Mengetahui



( RPP )


Standar Kompetensi
2. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

Kompetensi Dasar
2.1 Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi,
seleski alam, dan perkembangbiakan.

Indikator
a. Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup.
b. Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam dan
hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki.
c. Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam.
d. Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup.
e. Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada hewan dan tumbuhan.

Menjelaskan pengertian habitat.
Menyebutkan berbagai macam habitat.
Menjelaskan pengertian adaptasi.

Membedakan adaptasi morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku.
Menyebutkan beberapa contoh adaptasi morfologi, adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku
pada hewan dan tumbuhan.
Menjelaskan pengertian seleksi alam.
Menjelaskan pengertian evolusi.
Menjelaskan faktor yang menyebabkan kepunahan suatu organisme.
Menyebutkan beberapa contoh hewan dan tumbuhan yang hampir punah.
Menjelaskan tujuan organisme melakukan perkembangbiakan.
Menjelaskan pengertian tingkat reproduksi.
Membedakan perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif.
Menyebutkan beberapa cara perkembangbiakan generatif dan perkembangbiakan vegetatif
pada hewan dan tumbuhan.

Kelangsungan Hidup Makhluk Hidup


- Ceramah
- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA

- Apakah semua organisme mampu beradaptasi dengan lingkungannya?
- Mengapa organisme perlu menyesuaikan diri dengan lingkungannya?
- Apakah yang dimaksud dengan adaptasi?
- Apakah yang dimaksud dengan seleksi alam?

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian habitat.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan berbagai macam habitat.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian adaptasi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan macam-macam adaptasi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan adaptasi morfologi,
adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa contoh adaptasi morfologi,
adaptasi fisiologi, dan adaptasi tingkah laku pada hewan dan tumbuhan.
yang lain.
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian seleksi alam.
 Peserta didik memperhatikan mekanisme seleksi alam yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang telah
disampaikan.
 Guru memberikan beberapa soal untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik
terhadap materi yang telah disampaikan.
 Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada

peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.

c. Kegiatan Penutup
yang baik.

PERTEMUAN KEDUA

- Mengapa dinosaurus mengalami kepunahan?
- Mengapa suatu organisme harus berkembang biak?
- Faktor apakah yang menyebabkan kepunahan suatu jenis organisme?
- Apakah yang dimaksud dengan berkembang biak?

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian evolusi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa contoh organisme yang
mengalami evolusi.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan faktor yang menyebabkan
kepunahan suatu organisme.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh hewan dan
tumbuhan yang hampir punah.
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan organisme melakukan
perkembangbiakan.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian tingkat reproduksi.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan perkembangbiakan generatif dan
perkembangbiakan vegetatif yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan beberapa cara perkembangbiakan
generatif dan perkembangbiakan vegetatif pada hewan dan tumbuhan.
yang lain.
sebenarnya.

c. Kegiatan Penutup
yang baik.

E. Sumber Belajar
c. Lingkungan


Tes tertulis
Penugasan
Tes PG
Tes uraian
Tes isian
Tugas rumah
- Contoh tes PG
Cacing tanah adalah jenis hewan yang dapat mudah ditemukan di ....
a. tempat teduh dan berair c. tanah berhumus dan basah
b. tanah liat berongga d. tanah kering berongga
- Contoh tes isian
Untuk melestarikan jenisnya makhluk hidup memiliki kemampuan
untuk ....

- Contoh tes uraian
Apakah yang dimaksud dengan seleksi alam? Jelaskan dan berikan
contohnya.
- Contoh tugas rumah
Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberapa jenis tumbuhan dan hewan.

Mengetahui



( RPP )


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar
2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan sifat pada makhluk hidup.

Indikator
1. Mendeskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat
(kromosom dan gen).
6. Membedakan pengertian sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediat.

1. Menjelaskan pengertian genetika.
2. Menyebutkan faktor pembawa sifat pada organisme.
3. Menjelaskan pengertian kromosom.
4. Menjelaskan bagian-bagian kromosom.
5. Membedakan kromosom haploid (n) dan kromosom diploid (2n).
6. Menjelaskan pengertian gen.
7. Menjelaskan bagian-bagian gen.
8. Membedakan sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet.
9. Menuliskan bagan penurunan sifat dari hasil persilangan.

Pewarisan Sifat dan Teknologi Reproduksi


- Observasi
- Ceramah

PERTEMUAN PERTAMA
- Apakah yang menentukan sifat individu? Dimanakah letaknya?
- Buatlah bagan penurunan sifat dominan dari hasil persilangan dua
individu yang berbeda?
- Apakah yang dimaksud dengan gen?
- Apakah yang dimaksud dengan sifat dominan?
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genetika.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor pembawa sifat pada
organisme.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kromosom.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bagian-bagian kromosom.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan kromosom haploid
(n) dan kromosom diploid (2n) .
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gen.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan bagian-bagian gen yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sifat dominan, sifat
resesif, dan sifat intermediet.
yang lain.
sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penulisan bagan penurunan sifat
dari hasil persilangan dua individu yang berbeda.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan
antara dua individu yang berbeda yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan penurunan sifat hasil persilangan antara
dua individu yang berbeda untuk dikerjakan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
yang baik.
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan
 Tes tertulis
 Tes PG
 Tes uraian
- Contoh tes PG
Bagian sel yang bertanggung jawab terhadap penurunan sifat adalah ....

a. nukleus c. nukleolus
b. kromosom d. mitokondria
- Contoh tes uraian
Apakah perbedaan antara sifat dominan, sifat resesif, dan sifat intermediet?
Mengetahui


( RPP )


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar
2.3 Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat beserta
penerapannya.

Indikator
1. Menentukan gamet dari genotip tetua atau induk.
7. Menentukan rasio hasil persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan.
8. Memberikan contoh pemanfaatan dan dampak teknologi reproduksi dalam kehidupan
sehari-hari.

1. Menjelaskan pengertian genotipe.
2. Menuliskan lambang gen pada proses persilangan.
3. Membedakan homozigot dan heterozigot.
4. Menjelaskan simbol-simbol dalam persilangan.
5. Menyebutkan macam-macam persilangan.
6. Menyebutkan hipotesis Mendel yang menjelaskan peristiwa persilangan.
7. Menjelaskan hukum I Mendel dan hukum II Mendel.
8. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan satu sifat beda.
9. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan dua sifat beda.
10. Menentukan hasil persilangan dua individu dengan tiga sifat beda.
11. Menjelaskan hubungan antara sifat beda dan jumlah kemungkinan fenotif dan genotif pada
keturunan kedua (F2).
12. Menjelaskan penerapan genetika pada teknologi reproduksi.
13. Menyebutkan kentungan pengembangbiakan tanaman dengan sifat unggul.
14. Menjelaskan pengertian kloning.
15. Menjelaskan cara mengkloning tumbuhan dan hewan.
16. Menjelaskan pengertian inseminasi buatan.
17. Menyebutkan tujuan inseminasi buatan.
18. Menjelaskan teknologi bayi tabung.

19. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) teknologi reproduksi.

Kelangsungan Hidup Makhluk Hidup

- Ceramah
- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA

- Bagaimana cara menuliskan lambang suatu individu?
- Mengapa Mendel memilih kacang ercis sebagai tanaman percobaannya?
- Sebutkan sifat genotipe pada suatu individu.
- Sebutkan bunyi hukum I Mendel dan hukum II Mendel.
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian genotipe.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menuliskan lambang gen pada proses
persilangan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan homozigot dan
heterozigot.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai arti simbol-simbol dalam
persilangan.
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam
persilangan.
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
sebenarnya.
 Peserta didik dalam setiap kelompok menyebutkan hipotesis Mendel yang menjelaskan
peristiwa persilangan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan hukum I Mendel dan hukum II Mendel yang
disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hasil persilangan dua individu
dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan hasil persilangan hasil persilangan dua
individu dengan satu sifat beda, dua sifat beda, dan tiga sifat beda untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara sifat beda dan
jumlah kemungkinan fenotif dan genotif pada keturunan kedua (F2).

c. Kegiatan Penutup
yang baik.

PERTEMUAN KEDUA
- Dapatkah kloning dilakukan pada hewan?
- Apa yang kalian ketahui tentang bayi tabung?
- Bagaimana cara melakukan kloning?
- Apakah yang dimaksud dengan bayi tabung?
b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan genetika pada teknologi
reproduksi.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kentungan pengembangbiakan
tanaman dengan sifat unggul.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kloning.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara melakukan kloning pada
tumbuhan dan hewan.
yang lain.
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian inseminasi buatan.
 Peserta didik memperhatikan tujuan inseminasi buatan yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bayi tabung.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai mekanisme teknologi bayi
tabung.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif)
teknologi reproduksi.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
yang baik.
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan
Tes tertulis
Penugasan
Tes PG
Tes uraian
Tugas rumah
- Contoh tes PG
Persilangan antara genotipe AABB X aabb menghasilkan F1 dengan
genoipe ....
a. AABB c. Abab
b. AaBb d. AAaa Bbbb
- Contoh tes uraian
Jika suatu individu bergenotipe BbKk disilangkan dengan sesamanya (BbKk),
berapa hasil persilangan yang memiliki genotipe bbkk. Jelaskan dengan bagan.

Buatlah artikel tentang salah satu contoh teknologi reproduksi yang dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari. Materi pada artikel dapat diperoleh dari buku atau internet.
Artikel yang paling menarik dapat ditempel di mading sekolah.
Mengetahui

( RPP )


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar
2.4 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan
hidup manusia melalui produksi pangan.

Indikator
1. Mendefinisikan pengertian bioteknologi.
9. Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan.
10.Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya.
11.Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan
sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan
aeroponik).

1. Menjelaskan pengertian bioteknologi.
2. Membedakan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern.
3. Menjelaskan pemanfaatan mikroorganisme dalam bioteknologi.
4. Mengetahui cara pembuatan tempe.
5. Menjelaskan pengertian kultur jaringan.
6. Menjelaskan langkah-langkah untuk membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.
7. Menyebutkan kentungan membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.
8. Menjelaskan pengertian hidroponik.
9. Menjelaskan keuntungan bercocok tanam secara hidroponik.
10. Menjelaskan pengertian aeroponik.
11. Menjelaskan pengertian rekayasa genetika.
12. Menyebutkan beberapa contoh produk rekayasa genetika.
13. Menjelaskan dampak (positif dan negatif) penerapan bioteknologi.

Bioteknologi

- Ceramah
- Observasi


PERTEMUAN PERTAMA

- Mengapa tempe disebut sebagai hasil bioteknologi?
- Mikroorganisme apa yang dimanfaatkan manusia untuk pembuatan
protein sel tunggal?
- Apakah yang dimaksud dengan bioteknologi?
- Apakah yang dimaksud dengan protein sel tunggal?
 Pra eksperimen:

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bioteknologi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan bioteknologi
konvensional dan bioteknologi modern.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pemanfaatan mikroorganisme
dalam bioteknologi.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil nampan, ember, plastik atau
daun pisang, pengaduk kayu, panci untuk mengukus, kompor, kedelai 300 gram, dan ragi
tempe (Rhizopus sp.) 2 gram.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui cara
pembuatan tempe (Kegiatan 6.1 h.155).
 2 kelompok diberi tugas untuk menyebutkan mikroorganisme yang dimanfaatkan
manusia untuk mengubah dan menghasilkan bahan makanan.
manusia untuk menghasilkan obat.
manusia untuk menghasilkan asam amino.
manusia untuk menghasilkan energi.
manusia untuk meningkatkan hasil pertanian.
 2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk mengatasi masalah pencemaran.
 2 kelompok diberi tugas untuk untuk menyebutkan mikroorganisme yang
dimanfaatkan manusia untuk industri pertambangan.
yang lain.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
yang baik.

PERTEMUAN KEDUA


- Apakah keuntungan bercocok tanam secara hidroponik?
- Apa yang kalian ketahui tentang rekayasa genetika?
- Apakah yang dimaksud dengan hidroponik?
- Bagaimana cara melakukan rekayasa genetika?

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kultur jaringan.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai langkah-langkah untuk
membiakkan tanaman dengan kultur jaringan.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan kentungan membiakkan
tanaman dengan kultur jaringan.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan hidroponik dan aeroponik.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan keuntungan bercocok tanam secara
hidroponik.
sebenarnya.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rekayasa genetika.
 Peserta didik memperhatikan beberapa contoh produk rekayasa genetika yang
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak (positif dan negatif)
penerapan bioteknologi.
sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
yang baik.

E. Sumber Belajar
c. Lingkungan
 Tes tertulis
 Tes unjuk kerja
 Penugasan
 Tes PG
 Tes uraian
 Uji petik kerja prosedur
 Proyek
- Contoh tes PG
Produk bioteknologi modern antara lain ....
a. tempe, tape, kecap, dan asam amino
b. asam amino, kecap, vaksin, dan enzim
c. enzim, vaksin, asam amino, dan antibiotik
d. tempe, asam amino, cuka, dan antibiotik

- Contoh tes uraian
Apakah yang kalian ketahui tentang bioteknologi?
- Contoh proyek
Carilah informasi dari surat kabar, majalah, atau internet mengenai penemuan
bioteknologi terkini. Buatlah dalam bentuk artikel dan beri pendapat kalian mengenai
manfaat dan kerugian pada setiap hasil bioteknologi yang kalian temukan.

Mengetahui



( RPP )


Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta
kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator
1. Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dilakukan dengan cara tertentu.
12.Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda bermuatan listrik.
13.Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik.
14.Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik, besar muatan listrik dan
jarak antara benda bermuatan listrik.

Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
Membedakan proton, elektron, dan neutron.
Menjelaskan muatan sebuah benda.
Membedakan konduktor dan isolator.
Menyebutkan contoh konduktor dan isolator.
Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
Menyelidiki gaya elektrostatis.
Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan.
Menjelaskan pengertian medan listrik.
Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan.
Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.

Listrik Statis

C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA

- Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif?
- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda
penginduksi?
- Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif?
- Apakah yang dimaksud dengan induksi?

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan
muatan negatif.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan
listrik dinamis.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton,
Thomson, dan Rutherford.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan
oleh guru.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.
 Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan
isolator.
sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi
muatan.

c. Kegiatan Penutup
yang baik.

PERTEMUAN KEDUA

- Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda?
- Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan
muatan?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis?
- Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?
 Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya elektrostatis.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah mistar, dua potongan
kaca, secarik kain wol, secarik kain sutra, dan seutas tali.

 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki gaya
elektrostatis (Kegiatan 7.5 h.179).
 Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja
yang telah dijelaskan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua
buah muatan.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
muatan yang disampaikan oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan listrik.
 Peserta didik memperhatikan cara menggambar garis-garis medan listrik yang
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai medan listrik di sekitar muatan
positif, muatan negatif, dan pasangan muatan

c. Kegiatan Penutup
yang baik.

PERTEMUAN KETIGA

- Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak?
- Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?
- Apakah yang dimaksud dengan elektroskop?
- Bagaimana proses terjadinya petir?
 Pra eksperimen:

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah
sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik,
potongan kaca, dan secarik kain sutra.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui jenis
muatan dan membuat muatan induksi dengan elektroskop (Kegiatan 7.6 dan 7.8 h.185-
186).
 Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang telah
dilakukan.

sebenarnya.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gejala dan penerapan listrik
statis.
c. Kegiatan Penutup
yang baik.
E. Sumber Belajar
c. Alat dan bahan praktikum
Tes unjuk kerja
Tes tertulis
- Uji petik kerja prosedur
- Tes PG
- Tes isian
- Tes uraian
- Contoh tes PG
Ebonit yang digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif karena ....
a. elektron dari ebonit ke kain wol
b. proton dari ebonit ke kain wol
c. elektron dari wol ke ebonit
d. proton dari wol ke ebonit
- Contoh tes isian
Sebuah benda digosok pada benda lain sehingga sebagian elektronnya berpindah ke
benda yang digosok. Dalam peristiwa ini, benda yang digosok menjadi bermuatan ....
- Contoh tes uraian
Dua buah benda masing-masing bermuatan +Q dan terpisah sejauh d menghasilkan
gaya elektrostatis sebesar F. Kemudian, salah satu muatan itu diperbesar menjadi
+2Q dan yang lain menjadi -2Q. Jarak kedua muatan sekarang didekatkan menjadi ½
d. Berapakah gaya elektrostatis kedua muatan sekarang?

Mengetahui


( RPP )


Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator
1. Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik.
15.Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel.
16.Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik.
17.Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (hukum
Ohm).
18.Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, isolator dan
semikonduktor).
19.Menggunakan Hukum I Kirchoff untuk menghitung tegangan dan arus dalam rangkaian.
20.Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel.

1. Menjelaskan pengertian arus listrik.
2. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
3. Mengukur kuat arus listrik.
4. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
5. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
6. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
7. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
8. Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
9. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
10. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
11. Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
12. Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
13. Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
14. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
15. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
16. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
17. Menyebutkan jenis-jenis resistor.
18. Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
19. Memahami rangkaian resistor seri.
20. Memahami rangkaian resistor pararel.
21. Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.
Listrik Dinamis

C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah


PERTEMUAN PERTAMA


- Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak
tersengat listrik?
- Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah
secara pararel?
- Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik?
- Apakah keuntungan rangkaian seri?
 Pra eksperimen:

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah lampu
pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus
listrik (Kegiatan 8.2 h.201-202).
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan
rangkaian tertutup.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam
rangkaian listrik.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan
rangkaian pararel.
c. Kegiatan Penutup
yang baik.

PERTEMUAN KEDUA

- Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?
- Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?
- Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan konduktor?
 Pra eksperimen:

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai, sebuah
lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan kabel secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan
hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik
(Kegiatan 7.5 h.179).

 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh
guru.
 Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta
didik.
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam
rangkaian elektronika.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor yang
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor,
isolator, dan semikonduktor.

 Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan (Kegiatan 8.16
h.224).
 Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua
batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing berdiameter 1 mm dan 2 mm
sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah meter gulung,
sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.

c. Kegiatan Penutup
yang baik.

PERTEMUAN KETIGA

- Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang
keluar dari titik percabangan?
- Sebutkan macam-macam resistor variabel.
- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
- Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?
 Pra eksperimen:

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter, beberapa
buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I

Kirchhoff (Kegiatan 8.19 h. 229).
 Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.

 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor seri
dan rangkaian resistor pararel.
 Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen
memahami rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel
(Kegiatan 8.20 h.235 dan 8.21 h. 237).
 Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan tiga
buah ammeter, tiga buah voltmeter, dua buah resistor, dua buah lampu, beberapa buah
baterai, dan sebuah saklar.
 Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hambatan total dalam rangkaian
resistor seri dan rangkain resistor paralel yang disampaikan
oleh guru.
 Guru memberikan beberapa soal menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor
seri dan rangkain resistor paralel untuk dikerjakan oleh peserta didik.

c. Kegiatan Penutup
yang baik.

E. Sumber Belajar
c. Alat dan bahan praktikum

 Tes unjuk kerja
 Tes tertulis
 Penugasan
- Uji petik kerja prosedur
- Tes isian
- Tes uraian
- Tes identifikasi
- Tugas rumah
- Contoh tes isian
Besaran yang menyatakan jumlah muatan listrik yang mengalir setiap detik disebut ....
- Contoh tes uraian
Tiga buah hambatan masing-masing 4 ohm, 6 ohm, dan 8 ohm dirangkai secara

pararel. Tentukan hambatan totalnya.
- Contoh tes identifikasi
Tentukan bahan-bahan yang termasuk ke dalam konduktor, isolator, dan
semikonduktor dari bahan-bahan yang tersedia berikut: kertas, besi, karet, baja, arsen,
silikon, plastik, dan perak.
Buatlah grafik yang menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda
potensial.

Mengetahui


( RPP )


Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Indikator
1. Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (ggl) sumber arus listrik.
21.Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan
terpakai).

22.Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.

1. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
2. Menyebutkan fungsi kapasitor.
3. Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
4. Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.
5. Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.
6. Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).
7. Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.
8. Mengukur beda potensial listrik.
9. Menjelaskan pengertian elemen listrik.
10. Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
11. Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
12. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan
elemen listrik sekunder.

Listrik Dinamis

- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah

PERTEMUAN PERTAMA

- Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)?
- Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber
arus listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)?
- Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?
 Pra eksperimen:

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
 Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
 Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di
dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik
(ggl) dan tegangan jepit.
 Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit
yang disampaikan oleh guru.
 Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah lampu
pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
 Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur beda

Sistem Reproduksi

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (16)

Similar to Sistem Reproduksi

Similar to Sistem Reproduksi (20)

More from Ismail Hamim

More from Ismail Hamim (18)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Sistem Reproduksi