1. MÉTODO DIRECTO
También llamado…. Método Natural
Por : Mariela Calzada Pizaña
2. Muy popular al final del siglo XIX y principios del
XX, surge como una reacción al G-T y es parte
de los métodos prácticos; dentro de los que se
destacan: el método natural; el psicológico; el
fonético; y el de lectura.
Es innegable que el acelerado crecimiento
industrial, la internacionalización del comercio y
la expansión colonial constituyeron pre-
requisitos de su surgimiento.
3. Se le llama método directo porque trata de
establecer una conexión directa entre la palabra
extranjera y la realidad a la que esta denomina;
en otras palabras, asociar las formas del habla
con las acciones, objetos, gestos y situaciones,
sin la ayuda de la lengua materna (LM).
Aquí el profesor repite una palabra apuntando al
objeto que esta denota y lo hace tantas veces
como sea necesario hasta que el estudiante la
pueda reproducir.
4. Este método centró su atención en el desarrollo de las 4
habilidades, comenzando por las orales, donde la
expresión oral se convierte en la habilidad básica. Se
ignora la existencia de la (LM), asumiendo que el
aprendizaje de la (LE) y la (LM) constituyen procesos
similares, solo que comenzados en diferentes edades.
Se elimina la traducción como procedimiento de
enseñanza, otro tanto así le pasa a la lectura; estimula la
enseñanza inductiva de la gramática y el uso de los
medios visuales, ejercicios orales y escritos.
5. Se evitan los errores a toda costa, asumiendo que
un error genera un hábito incorrecto. Existen
criterios de que este método estimulo la
curiosidad de los aprendices por aprender y
progresar.
Según Pekelis (1987) se puede aprender con el en
200 horas.
Sobre este método se dice que la pedagogía, la
lingüística y la psicología perceptiva, jugaron un
papel singular y que el mismo dio origen a
múltiples variantes.
6. Pero que fue entre las dos guerras mundiales que se
revivieron sus principales principios y se llevaron a cabo
estudios de experimentación con los nuevos
descubrimientos de la lingüística (Ferdinand de
Saussure) y de la psicología (Thorndike).
Entonces se puede hablar de la influencia del conductismo
ortodoxo y otras psicologías que ayudaron a esclarecer
que el aprendizaje de lenguas es una actividad
psicológica más lógica donde existe la necesidad de
despertarle y sostener el interés de los estudiantes.
7. En la practica ,este método se basaba en los siguientes principios y
procedimientos:
1.- La enseñanza en el aula se hacía exclusivamente en la lengua objeto.
2.- Solo se enseñaba el vocabulario y las estructuras cotidianas.
3.- La gramática era inductiva.
4.- El vocabulario concreto se enseñaba a través de la demostración, objetos
y dibujos.
5.- Se enseñaba la expresión y la comprensión oral.
6.- Se incidía especialmente en la pronunciación y en la gramática.
8. Clase muestra
Actividad
Idioma: Inglés
Actividad: Descripción de imágenes y creación de
una historia
Descripción de la actividad:
En la primera fase: Dividí al grupo en cuatro equipos
y le di imágenes para que ellos las describieran y al
mismo tiempo hice una relación entre la imagen y la
vida real. Los alumnos dieron en grupo la descripción
de su imagen y al surgir dudas de vocabulario yo
como profesor les di la definición de la palabra para
que ellos infirieran el significado, todo en la lengua
meta.
9. En la segunda fase: Cambiando las
imágenes y dividiendo al grupo, cada
equipo tuvo la tarea de crear una historia
en base a la nueva imagen, al final cada
equipo la leyó al grupo y se eligió a la
mejor como la ganadora.
10. Reflexión de clase
Creo que la actividad que utilice fue buena pero
muchas veces la falta de experiencia hace que no
todo fluya como debiera de ser. Creo que también
la falta de confianza hizo que en ocasiones
titubeara al dar el significado de una palabra, esto
en ocasiones es malo ya que los alumnos pueden
aburrirse o ver tediosa la clase.
Si tuviera la oportunidad de presentar nuevamente
mi clase, me prepararía mas en el aspecto de
hablar y dirigir un grupo para que esto no afectara
la continuidad de clase.
