Este documento presenta los resultados de una investigación sobre las ideas alternativas que tienen los alumnos de 4o de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y 2o de Bachillerato sobre la tercera ley de Newton. El estudio encontró que los alumnos de ESO tienen dificultades para interpretar correctamente la realidad usando esta ley y que los alumnos de Bachillerato cometen los mismos errores conceptuales. Se proponen actividades de aprendizaje basadas en la investigación guiada para superar estas dificultades.

1. Ideas alternativas que presentan
los alumnos de ESO sobre la
3ª Ley de Newton ó Ley de
Acción - Reacción
Autor: Iñigo Serna Elorrieta
Director: José Manuel Hermosilla Rodríguez
1
Trabajo fin de máster

2. 2
 “Física, Química y Matemáticas, las
asignaturas con más suspensos en la
Selectividad” (Alonso, 2012).
Trabajo fin de máster
Introducción
 ¿Qué es lo que dificulta el
estudio de la física?
 ¿Qué puede hacer el docente
para superar esas dificultades?

3. 3
 Comprobar la presencia de ideas alternativas,
entre los alumnos de 4º ESO.
 Comprobar la persistencia de estas ideas
alternativas en alumnos de 2º de Bachillerato.
 Proponer actividades que favorezcan la
superación de las dificultades de aprendizaje
derivadas de las ideas alternativas.
Trabajo fin de máster
Objetivos

4. 4
 Cuestionario formado por 11 preguntas.
Trabajo fin de máster
Metodología
CIENCIAS TECNOLOGÍA TECNOLÓGICO
Edad (años) 15 - 16 15 - 16 17 – 18
Nivel 4º ESO 4º ESO 2º Bachillerato
TOTAL (N = 57) 27 16 14
Tabla 1. Muestra de los alumnos que han respondido al cuestionario.

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 Alumnos de ESO de ciencias: 40 minutos.
 Alumnos de ESO de tecnología: 15 minutos.
 Alumnos de Bachillerato: 40 minutos.
Trabajo fin de máster
Análisis de datos
3ª ley de Newton
Cuando dos partículas interaccionan, la
fuerza F12 ejercida por la primera sobre
la segunda, es de igual magnitud que la
fuerza F21 ejercida por la segunda sobre
la primera pero en sentido opuesto.

6. 6Trabajo fin de máster
Resultados del trabajo de campo
 Los alumnos de ESO creen que los que
ejercen mayor fuerza son la carga positiva,
la tierra y el imán respectivamente.
 Cuando definen los módulos de la fuerza,
no se remiten al principio de acción-reacción.

7. 7
 Los alumnos de ESO realizan un análisis
rápido y superficial de la situación.
 No son capaces de determinar correctamente
los módulos de las fuerzas.
 No consideran la interacción de cada persona
con el terreno.
Trabajo fin de máster
Resultados del trabajo de campo

8. 8
 Muchos alumnos de ESO confunden el
concepto de fuerza con el de la energía.
 Pocos son capaces de enunciar
correctamente la 3ª Ley de Newton.
Trabajo fin de máster
Resultados del trabajo de campo

9. 9
 Los alumnos de Bachillerato cometen los
mismos errores conceptuales que los de ESO
a la hora de expresar las fuerzas de acción-
reacción que intervienen en la interacción.
Trabajo fin de máster
Resultados del trabajo de campo

10. 10
 Para superar las ideas alternativas es
necesario un cambio metodológico.
 Modelo algorítmico.
 Modelo de expertos y principiantes.
 Investigación guiada: despertar el interés hacia el
tema que se va a tratar utilizando las relaciones CTS,
realizar un análisis cualitativo del problema, formar
hipótesis, resolución del problema, análisis de los
resultados y fase de creación de nuevos problemas.
Trabajo fin de máster
Propuesta práctica

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 Los alumnos de ESO presentan grandes
dificultades para interpretar la realidad
utilizando la tercera ley de Newton.
 Un aprendizaje más amplio en física dota de
mayores capacidades científicas al alumno.
Trabajo fin de máster
Conclusiones
 Es necesaria la instrucción
por parte del profesor.

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"La ciencia humana consiste más en destruir
errores que en descubrir verdades."
(Sócrates)
¡Gracias!
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