2. “Enseñar no es…
Hablar…,
No es dejar que los estudiantes
se pasen hablando todo el tiempo...
No es simplemente cumplir
con la lección asignada…,
No es llenar la cabeza de los alumnos
de cosas sin pensar en su efecto en
el corazón y en la vida de ellos...
No es la actividad por la actividad misma...
No es pretender que el Espíritu Santo
cubra la falta de preparación y planificación adecuada...
No es un ejercicio de superioridad espiritual...
Y no está limitado a una hora el domingo por las mañanas.”
(Ron Hald)
10. Escribir primero el
resultado
deseado. Este
debe expresar un
comportamiento
esperado. Usar
un verbo de
acción
VERBO
Especificar cuál
será el estándar
que determina el
éxito
ESTÁNDARE
S
Añadir las
condiciones que
harán posible
conseguir el
resultado
CONDICIONES
La acción a
realizar
CONTENIDOS +++
COGNITIVO Memorizar un texto durante una semana admitiendo 1 error
PROCEDIMENTAL Colaborar en la limpieza del aula
cuando se organice el
siguiente turno
y continuar hasta que
le sea encomendado
otra labor
ACTITUDINAL Llamar por teléfono a la ONG con la que se colabora
antes de que
comience la siguiente
semana
1.2. Los objetivos en la lección
11. CONOCER
Capacidad para recordar y memorizar hechos, principios y conceptos. Se verifica al evocar, repetir,
reconocer o nombrar hechos, eventos o teorías que han sido aprendidas.
COMPRENDER
Capacidad de organizar hechos de tal manera que tengan sentido. El aprendizaje se verifica
mediante las descripciones, explicaciones o definiciones.
APLICAR
Capacidad de aplicar los conceptos o los principios aprendidos para resolver problemas o
adaptarse a nuevas situaciones. Se mide por la habilidad de los alumnos para resolver, aplicar o
interpretar.
ANALIZAR
Capacidad de analizar los elementos constituyentes de un todo. Esta capacidad se verifica por
medio de la creación de interrelaciones e identificación de los conceptos claves de un tema.
SÍNTETIZAR
Capacidad de sintetizar o proponer nuevas maneras de valorar la información uniendo las partes
para hacer un todo. El aprendizaje se verifica a través de la capacidad de aportar conclusiones o
planificar.
EVALUAR
Capacidad de emitir juicios críticos sabiendo aplicar los conocimientos en diversas situaciones
específicas, utilizando la información de manera cuantitativa y cualitativa. Esta capacidad se
verifica viendo cómo utilizan las personas las teorías y las explicaciones.
1.2. Los objetivos en la lección
13. PERCIBIR
Capacidad de percibir por medio de los sentidos. Comprende observar objetos,
cualidades o relaciones.
ADAPTAR
Capacidad de utilizar varias respuestas previamente desarrolladas para aplicarlas
en situaciones nuevas.
ORGANIZAR Establecer o reformar algo para lograr un fin, coordinando las personas y los
medios adecuados.
CONVERSAR Tratar, comunicar y tener amistad con otra u otras.
APLICAR
Emplear, administrar o poner en práctica un conocimiento, medida o principio, a fin
de obtener un determinado efecto o rendimiento en alguien o algo.
RESOLVER
Analizar, dividir física o mentalmente un compuesto en sus partes o elementos,
para reconocerlos cada uno de por sí.
1.2. Los objetivos en la lección
15. RECIBIR
Capacidad de atender o darse cuenta de la existencia de estímulos nuevos.
Capacidad de escuchar a otras personas.
RESPONDER
Capacidad de participar activamente junto a otras personas o de mostrar una
conducta según el estímulo recibido.
VALORAR
Capacidad de valorar un estímulo recibido, un objeto, fenómeno o comportamiento
concreto. Es la interiorización de los valores. Ello comporta desde la simple
aceptación hasta un nivel más complejo como es la implicación.
APLICAR
Capacidad de aplicar durante un tiempo prolongado un valor o un sistema de valores
en los propios comportamientos.
COOPERAR Obrar juntamente con otro u otros para un mismo fin.
APRECIAR Reconocer y estimar el mérito de alguien o de algo.
1.2. Los objetivos en la lección
16. Escribe un objetivo general y tres específicos para
cada portafolio
ACTIVIDAD
1.2. Los objetivos en la lección
24. Plan estructurado que facilita y orienta procesos de aprendizaje
DEFINICIÓN
No existe un método mejor que otro
La decisión depende de los objetivos
Se pueden combinar distintos métodos
La elección de los distintos métodos lleva
implícita la utilización de diferentes técnicas
didácticas
1.4. Métodos para el aprendizaje y técnicas didácticas
27. DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
TRABAJO EN GRUPO
Exposición
Mesa redonda
Entrevista pública
Debate público
Panel de expertos
EXPOSICIÓN
Características
Información fidedigna y completa
sobre un tema
Habilidades Formación
Fines Información y participación
Aplicaciones
Temas importantes o de gran
interés que requieren mucha
información
1.4. 1. Métodos expositivos
28. Los alumnos aprenden hasta:
“Dime y olvido,
muéstrame y recuerdo,
involúcrame y comprendo”
Proverbio Chino
1.4. 1. Métodos expositivos
29. DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
TRABAJO EN GRUPO
Características
Unos expertos sostienen puntos
de vista enfrentados ante un
auditorio que interviene después
Habilidades
Confrontar puntos de vista
diversos
Fines
Tratar un tema desde distintos
enfoques
Aplicaciones
Tratamientos de temas que no se
dominan en el grupo
MESA REDONDA
Exposición
Mesa redonda
Entrevista pública
Debate público
Panel de expertos
1.4. 1. Métodos expositivos
30. DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
TRABAJO EN GRUPO
Características
Un experto es interrogado por el
grupo ante un auditorio
Habilidades
Indagar y poner en común
informaciones y opiniones
Fines Información y participación
Aplicaciones
Tratamiento de temas complejos
o conocimiento de personas o
instituciones del entorno
ENTREVISTA PÚBLICA
Exposición
Mesa redonda
Entrevista pública
Debate público
Panel de expertos
1.4. 1. Métodos expositivos
31. DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
TRABAJO EN GRUPO
Características
Conversación entre dos expertos
sobre un tema conocido
Habilidades Intercambiar y reflexionar
Fines Intercambiar puntos de vista
Aplicaciones
Es interesante para temas que
hayan sido previamente
preparados por el grupo
DEBATE PÚBLICO
Exposición
Mesa redonda
Entrevista pública
Debate público
Panel de expertos
1.4. 1. Métodos expositivos
32. DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
TRABAJO EN GRUPO
Características
Debate de expertos delante del
grupo
Habilidades Profundizar en la información
Fines Dialogar sobre el tema
Aplicaciones
Interesante para tratar temas
cercanos del ámbito personal,
familiar o social
PANEL DE EXPERTOS
Exposición
Mesa redonda
Entrevista pública
Debate público
Panel de expertos
1.4. 1. Métodos expositivos
34. CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
TRABAJO EN GRUPO
Demostración
Visitas guiadas
DEMOSTRACIÓN
Características
Demostración de cómo se realiza
un ejercicio o un trabajo
Habilidades Observación e imitación
Fines Ver directamente la práctica
Aplicaciones Ejercicios prácticos
1.4. 2. Métodos basados en la demostración práctica
35. CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
TRABAJO EN GRUPO
Demostración
Visitas guiadas
VISITAS GUIADAS
Características
Realizar visitas a centros o instituciones que
trabajen sobre aspectos relacionados con el
tema de estudio
Habilidades Observación y generalización
Fines
Ver en directo cómo se realizan
diferentes trabajos
Aplicaciones Cualquier tema de formación
1.4. 2. Métodos basados en la demostración práctica
37. EXPOSITIVAS
TRABAJO EN
GRUPO
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
SEMINARIO
Características
Un grupo reducido investiga un
tema mediante sesiones
programadas recurriendo a fuentes
originales de información
Habilidades
Indagación, cooperación y
profundización
Fines
Investigar en un ambiente de
cooperación
Aplicaciones
Desarrollar la investigación y el
aprendizaje autónomo
Seminario
Role playing
Estudio de casos
Proyectos
Portafolio
1.4. 3. Métodos de construcción de aprendizaje
38. EXPOSITIVAS
TRABAJO EN
GRUPO
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
ROLE PLAYING
Características
Un grupo de personas representan
una situación asumiendo los roles
del caso y después se analizan las
reacciones experimentadas
Habilidades Espontaneidad y observación
Fines Discutir un tema de forma creativa
Aplicaciones
Útil en conflictos personales y para
aprender a enfatizar
Seminario
Role playing
Estudio de casos
Proyectos
Portafolio
1.4. 3. Métodos de construcción de aprendizaje
39. EXPOSITIVAS
TRABAJO EN
GRUPO
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
ESTUDIO DE CASOS
Características
Análisis sobre un caso concreto,
extrayendo conclusiones
generalizables
Habilidades Extraer conclusiones
Fines Buscar soluciones diversas
Aplicaciones
Estimula el análisis de alternativas
ante los problemas
Seminario
Role playing
Estudio de casos
Proyectos
Portafolio
1.4. 3. Métodos de construcción de aprendizaje
40. EXPOSITIVAS
TRABAJO EN
GRUPO
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
PROYECTOS
Características
Conexión entre lo académico, lo
social y lo laboral.
Oportunidad para retroalimentación
Habilidades
Extraer conclusiones, trabajo en
grupo, cap. de relacionar conceptos
y procedimientos
Fines
Comp. para la solución de problemas
Establecer conexiones entre
disciplinas
Aplicaciones Prepara para los puestos de trabajo
Seminario
Role playing
Estudio de casos
Proyectos
Portafolio
1.4. 3. Métodos de construcción de aprendizaje
42. EXPOSITIVAS
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
COMISIÓN
Características
Un grupo reducido estudia un tema
para exponerlo ante un grupo mayor
Habilidades Ser responsable
Fines Trabajar la especialización
Aplicaciones
Se divide al grupo en distintas
comisiones para que cada una
trabaje un tema diferente
Comisión
Asamblea
Debate dirigido
Torm. de ideas
Cuchicheo
Phillips 66
Gabinete
1.4. 4. Métodos basados en el trabajo en grupo
43. EXPOSITIVAS
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
ASAMBLEA
Características
Reunión de todos los miembros del
grupo para decidir sobre cualquier
aspecto del grupo
Habilidades
Información, participación,
resolución de conflictos
Fines
Fomentar la comunicación así como
la toma de decisiones
Aplicaciones
Sirve para introducir normas
nuevas en el grupo o cambiarlas e
informar al grupo de las decisiones
tomadas anteriormente
Comisión
Asamblea
Debate dirigido
Torm. de ideas
Cuchicheo
Phillips 66
Gabinete
1.4. 4. Métodos basados en el trabajo en grupo
44. EXPOSITIVAS
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
DEBATE DIRIGIDO
Características
Discusión del grupo en tono informal
sobre un tema preparado
Habilidades
Información, cooperación y
participación
Fines
Intercambiar ideas e informaciones
fomentando la cooperación y la
emisión de juicios
Aplicaciones
Estimular la creatividad, la
comunicación y la tolerancia
Comisión
Asamblea
Debate dirigido
Torm. de ideas
Cuchicheo
Phillips 66
Gabinete
1.4. 4. Métodos basados en el trabajo en grupo
45. EXPOSITIVAS
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
TORMENTA DE IDEAS
Características
Exposición rápida de ideas sin
posibilidad de crítica
Habilidades Imaginación creativa
Fines Generar ideas
Aplicaciones
Se usa al inicio de una sesión para
introducir el tema o como inicio de
aplicación de sucesivas técnicas para
tomar una decisión
Comisión
Asamblea
Debate dirigido
Torm. de ideas
Cuchicheo
Phillips 66
Gabinete
1.4. 4. Métodos basados en el trabajo en grupo
46. EXPOSITIVAS
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
CUCHICHEO
Características
Por parejas o tríos se habla sobre un
tema y se hace un informe de lo
comentado
Habilidades
Intercambio, cooperación y
capacidad de síntesis
Fines Comunicar e intercambiar ideas
Aplicaciones
Método para conocer la opinión del
grupo
Comisión
Asamblea
Debate dirigido
Torm. de ideas
Cuchicheo
Phillips 66
Gabinete
1.4. 4. Métodos basados en el trabajo en grupo
47. EXPOSITIVAS
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
PHILLIPS 66
Características
Subdivisión del grupo en subgrupos
de 6 personas que debaten un tema
en 6 minutos para luego hacer una
puesta en común
Habilidades Creatividad, colaboración
Fines
Conocer la opinión del grupo para
tomar una decisión
Aplicaciones
Puede servir para informarse o
evaluar al grupo
Comisión
Asamblea
Debate dirigido
Torm. de ideas
Cuchicheo
Phillips 66
Gabinete
1.4. 4. Métodos basados en el trabajo en grupo
48. EXPOSITIVAS
DEMOSTRACIÓN
PRÁCTICA
CONSTRUCCIÓN
DE APRENDIZAJE
GABINETE
Características
Un grupo reducido de miembros
capacitados discute un problema
hasta llegar a la mejor solución
Habilidades
Ser responsable en la toma de
decisiones
Fines
Responsabilizarse de las
decisiones tomadas en el grupo
Aplicaciones
Elegir a las personas con las
aptitudes necesarias para poder
participar
Comisión
Asamblea
Debate dirigido
Torm. de ideas
Cuchicheo
Phillips 66
Gabinete
1.4. 4. Métodos basados en el trabajo en grupo
49. Historias realistas
Historias imaginarias
Historias de aventuras
Historias de héroes
Historias de romances
y decisión
Historias de sacrificio
y servicio
6-8 años
9-11 años
Permiten identificarse y compartir
experiencias y verdades como si
fueran propias
Narración
historias
Ilustraciones
Objetos
Centros de
interés
Preguntas y
respuestas
NARRACIÓN DE HISTORIAS
Características Narración de relatos
Fines
1.4. 5. Otras técnicas didácticas
50. Historias realistas
Historias imaginarias
Historias de aventuras
Historias de héroes
Historias de romances
y decisión
Historias de sacrificio
y servicio
6-8 añosNarración
historias
Ilustraciones
Objetos
Centros de
interés
Preguntas y
respuestas
9-11 años
NARRACIÓN DE HISTORIAS
0-5 años
6-8 años
9-11 años
12-14 años
15-25 años
Adultos
Historias realistas
Historias
imaginarias
Historias de
aventuras
Historias de héroes
Historias de
romances y
decisión
Historias de
sacrificio y servicio
1.4. 5. Otras técnicas didácticas
51. Historias realistas
Historias imaginarias
Historias de aventuras
Historias de héroes
Historias de romances
y decisión
Historias de sacrificio
y servicio
6-8 años
9-11 años
Narración
historias
Ilustraciones
Objetos
Centros de
interés
Preguntas y
respuestas
ILUSTRACIONES
Características Exposición de un elemento gráfico
Fines El propósito es iluminar el tema
1.4. 5. Otras técnicas didácticas
52. 6-8 años
9-11 años
Narración
historias
Ilustraciones
Objetos
Centros de
interés
Preguntas y
respuestas
USO DE OBJETOS
Características
Es una demostración de objetos
materiales para enseñar, ilustrar o
dar realce a una verdad
Fines El propósito es conducir el tema
1.4. 5. Otras técnicas didácticas
53. Historias realistas
Historias imaginarias
Historias de aventuras
Historias de héroes
Historias de romances
y decisión
Historias de sacrificio
y servicio
6-8 años
9-11 años
Narración
historias
CENTROS DE INTERÉS
Ilustraciones
Objetos
Centros de
interés
Preguntas y
respuestas
Características
Colección de materiales
autodidácticos relacionados con un
tema específico que dividen la clase
en varios sectores
Ventajas
• Promueve el interés del alumno a
pensar independientemente
• Disminuye los problemas de
conducta
• Diversidad de actividades
Inconvenientes
• Objetivos claros
• Puede no motivar el aprendizaje
• Espacio
• Contar de antemano con los
materiales
1.4. 5. Otras técnicas didácticas
54. Historias realistas
Historias imaginarias
Historias de aventuras
Historias de héroes
Historias de romances
y decisión
Historias de sacrificio
y servicio
6-8 años
9-11 años
Narración
historias
PREGUNTAS Y RESPUESTAS
Ilustraciones
Objetos
Centros de
interés
Características
Las preguntas movilizan
desafiando a analizar,
motivando a expresarse y
forzando a reflexionar sobre
varias ideas
Tipos
• Informativa: Recordar algo
para contestar
• Analítica: Pensar y analizar
• Personal: Referir a la
propia experiencia
Preguntas y
respuestas
1.4. 5. Otras técnicas didácticas
64. Enumera los recursos didácticos necesarios para el
desarrollo de la unidad didáctica
Nota: Incluir al menos un power point y la elección de una película/documental
ACTIVIDAD
68. Selecciona y desarrolla las actividades
pedagógicas que vas a utilizar para alcanzar los
objetivos propuestos en cada portafolio
ACTIVIDAD
69. Henry Ward Beecher “La lección no es como los
juegos pirotécnicos que son disparados por el ruido que
producen. Es como el rifle de un cazador, y a cada
disparo debería mirar para ver como cae su pieza”
2.1. Planeando la lección
74. 2.2. División de la lección
Requiere un esfuerzo reflexivo y creativo
Debe crear en el estudiante el deseo de aprender más
Elegir un método dinámico
Hacer pensar al alumno partiendo de lo que ya conoce
76. 2.2. División de la lección
Presentar puntos importantes
Bosquejo breve que nos ayude a seguir la lección
Permitirá que el alumnado pueda posteriormente recuperarlo y
verlo de un solo vistazo
78. 2.2. División de la lección
Aplicar el método más conveniente
Calcular el tiempo
Poner énfasis en las partes importantes y eliminar las irrelevantes
Hacer uso de: Técnicas didácticas, materiales y actividades que
completen la enseñanza
80. 2.2. División de la lección
Es la parte más importante
El alumno necesita evaluar sus actitudes y conducta
Hablar acerca de cómo van a aplicar lo que han aprendido
La lección debe quedar grabada en la mente y el corazón
81. 2.2. División de la lección
Es la parte más importante
El alumno necesita evaluar sus actitudes y conducta
Hablar acerca de cómo van a aplicar lo que han aprendido
La lección debe quedar grabada en la mente y el corazón
