1. Perspectivas Constructivista Cognitiva,
Sociocultural y Centrada en la Comunidad”
INTEGRANTES:
Isabel Arguedas Fernández
Hellen Bolaños
Vera Cordero Chacón

2. 
Interés,
experimentación,
reflexión
y
cooperación. Está basada en la teoría
psicogenética de Jean Piaget (1896-1980), quien
afirma
que
los
niños
construyen
su
conocimiento.

La educación constructivista busca crear una
atmósfera de respeto mutuo entre estudiantes y
maestros, basándose en sus intereses, valores y
capacidades.

3. 
Aspectos cognitivos, sociales y afectivos del
comportamiento.

Construcción propia que se va produciendo
día a día.

El conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del ser
humano.

Conocimientos previos.

4. 
Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento (Piaget).

Cuando esto lo realiza en interacción con otros
(Vigotsky).

Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel).

5. 
La contribución de Vygotsky ha significado que ya
el aprendizaje no se considere como una
actividad individual, sino más bien social.

El estudiante aprende más eficazmente cuando
lo hace en forma cooperativa.

La enseñanza debe individualizarse en el sentido
de permitir a cada alumno trabajar con
independencia y a su propio ritmo.

Promover la colaboración y el trabajo grupal.

6. Especificar objetivos de enseñanza.
Estructurar la cooperación intergrupo.
Decidir el tamaño del grupo.
Explicar los criterios del éxito.
Asignar estudiantes a los grupos.
Especificar las conductas deseadas.
Preparar o condicionar el aula.
Monitorear
Planear los materiales de enseñanza.
estudiantes.
Asignar los roles para asegurar la
Proporcionar asistencia con relación a la
interdependencia.
tarea.
Explicar las tareas académicas.
Intervenir para enseñar con relación a la
Estructurar
la
meta
grupal
de
la
conducta
de
los
tarea.
interdependencia positiva.
Proporcionar un cierre a la lección.
Estructurar la valoración individual.
Evaluar
la
calidad
y
cantidad
aprendizaje de los alumnos.
Valorar el funcionamiento del grupo.
de

7. 
Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.

Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.

Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.

Monitorear la efectividad de los grupos.

Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que
también hay que colaborar unos a otros.

8. Interdependencia positiva.
Introducción cara a cara.
Responsabilidad Individual.
Utilización de habilidades interpersonales.
Procesamiento grupal.

9. 
Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de
habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de
razonamiento.

Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia
de sus propios procesos y estrategias mentales (meta-cognición) para
poder
controlarlos
y
modificarlos
(autonomía),
mejorando
el
rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos
de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del
currículo escolar.

10.  El
constructivismo plantea que nuestro
mundo es un mundo humano, producto
de la interacción humana con los
estímulos naturales y sociales que hemos
alcanzado a procesar desde nuestras
"operaciones mentales (Piaget).

11. 
Está
condicionado
por
conocimientos

Actividad
mental
constructiva:
previos, intereses, motivaciones, actitudes y
expectativas.

relaciones sustantivas con el nuevo
conocimiento.
También tener en cuenta el estado inicial

Aprender a aprender.
del alumno.


Diferenciar lo que puede hacer por sí
Educación escolar: transformación
de esquemas de conocimiento.
mismo y lo que hará con ayuda de otros.

Aprendizaje significativo igual a relaciones
sustantivas entre el nuevo material de
aprendizaje y el ya existente.

Fases
de
desequilibrio
y
de
búsqueda de nuevo equilibrio de
revisión,
reorganización
y
construcción de nuevos esquemas
de conocimiento.

12. 
Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.

Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos,
interactivos y manipulables.

Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,
deducir, estimar, elaborar, pensar.

Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes
de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.
a.
Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien
reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.

14. 








Instrucciones: Por medio del aprendizaje que se le ofrece a
los estudiantes, van a elaborar una pequeña maqueta sobre
los modelos atómicos con los diferentes objetos que le
daremos al grupo de estudiantes.
MATERIALES:
Malvavisco pequeños.
Palillos de dientes.
Gomas.
Tijeras.
Papel de color.
Estere fon.