Primera sesión del curso “EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”. Temática: Aplicaciones didácticas del Atlas Digital Escolar. CPR Badajoz,. 22 de noviembre de 2017.

1. “EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS
DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN
GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
CURSO. CPR BADAJOZ. 22 de noviembre al 4 de diciembre.
Isaac Buzo Sánchez
Prof. IES San Roque (Badajoz)
isaacbuzo@educarex.es
1ª Sesión.
Aplicaciones didácticas del Atlas Digital Escolar

2. Curso CPR Badajoz
“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
Isaac Buzo Sánchez IES San Roque1ª Sesión
El pensamiento espacial es el conjunto de procesos mentales que construyen y
manipulan objetos en el espacio, las relaciones entre ellos, así como sus
transformaciones y o representaciones materiales.
Pensamiento
Geográfico
PENSAMIENTO ESPACIAL

3. Curso CPR Badajoz
“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
Isaac Buzo Sánchez IES San Roque1ª Sesión
El pensamiento geográfico supone la consideración de la dimensión humana
-social, económica, política y cultural- y se caracteriza por comprender una serie
de atributos propios del espacio geográfico: escala, información geográfica
(gráfica/trabajo de campo, estadística, cartográfica), procesos territoriales (físicos
y humanos), interacción sociedad-medio ambiente, paisaje, sistemas territoriales,
cambio global, desarrollo sostenible, interdependencia, diversidad.
Vínculos entre el pensamiento espacial y el pensamiento geográfico
Fuente: De Miguel, R. (2015): Tecnologías de la geoinformación para el desarrollo del pensamiento espacial y el aprendizaje por proyectos en alumnos de secundaria, en de
la Riva, J., Ibarra, P., Montorio, R., Rodrigues, M. (Eds.), Análisis espacial y representación geográfica: innovación y aplicación: 1321-1327 Universidad de Zaragoza-AGE.

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“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
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EJEMPLO GRÁFICO DE APLICACIÓN DEL PENSAMIENTO ESPACIAL

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EJEMPLO GRÁFICO DE APLICACIÓN DEL PENSAMIENTO
ESPACIAL/GEOGRÁFICO AL APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA
REALIDAD
Procesos Mentales:Procesos Mentales:
COMPRENDER
INTERPRETAR
ABSTRAER
ETC...
MANEJARSE EN EL
ESPACIO/TERRITORIO
Rio Onor / Riohonor de Castilla

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“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
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PARÁMETROS DE PENSAMIENTO ESPACIAL QUE SIRVEN PARA LA
EDUCACIÓN GEOGRÁFICA
- visualizar
- manipular: posición, escalas
- ajustar la orientación
- localizar
- justificar la localización
- reconocer distribuciones
- identificar formas/patrones
- conectar lugares
- establecer redes
- asociar/relacionar fenómenos
- establecer semejanzas/diferencias
- establecer jerarquías
- realizar croquis
- comparar mapas
- superponer capas
- ocultar capas
- recordar y representar diseños
- establecer regiones
- establecer zonas de influencia
- identificar regularidades
- señalar localización aleatoria
- señalar conjuntos (cluster)
- señalar dispersión
- medir distancias / proximidad
- identificar dependencias
- señalar gradientes
Fuente: De Miguel, R. (2015): Tecnologías de la geoinformación para el desarrollo del pensamiento espacial y el aprendizaje por proyectos en alumnos de secundaria,
en de la Riva, J., Ibarra, P., Montorio, R., Rodrigues, M. (Eds.), Análisis espacial y representación geográfica: innovación y aplicación: 1321-1327 Universidad de
Zaragoza-AGE.

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“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
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EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA GEOGRAFÍA EN LA EDU. PRIMARIA Y
SECUNDARIA: FORMAR UN “CIUDADANO ESPACIAL”
Sea capaz de interpretar y reflexionar críticamente sobre las representaciones espaciales.
Sea capaz de comunicarse con ayuda de mapas y otras representaciones espaciales.
Ser capaz de expresar sus opiniones acerca de la ubicación geográfica de cualquier
elemento, sus relaciones y los factores que las determinan.
¿CÓMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTO ESPACIAL EN NUESTROS ALUMNOS?

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“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
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A TRAVÉS DE LAS COMPETENCIAS CLAVE:
Competencias espaciales
(Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología)
Competencias Sociales y
cívicas
Competencia digital
(TIG)
- Comprensión de las tecnologías para su aplicación en situaciones cotidianas (navegación,
recopilación de datos, tratamiento y análisis básicos).
- Desarrollo del pensamiento espacial como preparación para su futuro tanto personal como
académico y profesional.
- Propiciar la reflexión crítica sobre las propias herramientas geográficas (ser conscientes del
poder de las representaciones espaciales).
“Ciudadano Espacial”
Competencia en
comunicación
lingüística
Conciencia y
expresiones culturales
Competencia
para aprender a
aprender
Iniciativa y
espíritu
emprendedor

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TIG: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
CAMBIO DE PARADIGMA EN GEOGRAFÍA: GEOTECNOLÓGICO
Moreno, A. (2013): “Entendimiento y naturaleza de la cientificidad geotecnológica: Una aproximación desde el pragmatismo epistemológico”.
Investigaciones Geográficas, 60, 5-36
Núcleo
de las TIG

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“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
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Los SIG son una herramienta diseñada para el análisis y la planificación territorial,
y se incluyen junto a otras Tecnologías en las denominadas TIG (Tecnologías de la
Información Geográfica).
DE LAS TIG A LAS TAG
La aplicación didáctica de las TIG, con objetivos educativos dirigidos al
aprendizaje de la geografía, las convierten TAG (Tecnologías para el
Aprendizaje Geográfico).
TIG Utilización Didáctica TAG
Buzo Sánchez, I. (2017). De las TIG a las TAG: integrando la información en el aprendizaje geográfico. In: R.
Sebastia-Alcaraz and E. Tonda-Monllor, ed., Enseñanza y aprendizaje de la Geografía para el siglo XXI.
Alicante: Universidad de Alicante, pp.175-200.

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“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
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DE LAS TIG A LAS TAG
TIC Utilización Didáctica TAC
TIG Utilización Didáctica TAG
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
Tecnologías para
el aprendizaje y el
conocimiento
EDUCACIÓNGEOGRAFÍA
Tecnologías de la
Información
Geográfica
Tecnologías para
el Aprendizaje
Geográfico
Tratamiento de datos Georreferenciados

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SISTEMA DE INFORMACIÓN
GEOGRÁFICA
Los Sistemas de Información Geográfica (en Inglés Geographic Information
System -GIS-) son un software que asocia una base cartográfica a una base de
datos georreferenciados con el fin de capturar, procesar, analizar y visualizar
geográficamente estos datos posibilitando la combinación de diferentes variables
a través de la superposición de capas.
Altitudes
Red fluvial
Usos del suelo
Núcleos de población
Vías de ComunicaciónBase de datos georreferenciados (Lat+Long)
Base cartográfica georreferenciada (Lat+Long)
+
Unidos mediante un software GIS
=
Mapa en un geovisor

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“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
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ESCRITORIO
WEB-SIG:
ArcGIS (ESRI): Software comercial
GvSIG: Software libre
ArcGIS On-line:
http://www.arcgis.com/
Carto:
https://carto.com/
MapBox
https://www.mapbox.com
TIPOS
González, M.J. y Lázaro, M.L. 2011. La geoinformación y su importancia para las tecnologías de la información geográfica. Ar@cne.
Revista electrónica de recursos en Internet sobre Geografía y Ciencias Sociales. [En línea. Acceso libre]. Barcelona: Universidad de Barcelona, nº 148,
1 de junio de 2011. <http://www.ub.es/geocrit/aracne/aracne-148.htm>. [Último acceso 7 julio 2017].
Lista completa de software GIS puede encontrarse en:
SISTEMA DE INFORMACIÓN
GEOGRÁFICA

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¿QUÉ UTILIZAR EN ED. SECUNDARIA
UN SIGWEB O SIG EN LA NUBE?

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Hardware potente, y
por lo tanto caro
Software muy
específico y por lo
tanto caro y con
requerimientos de
hardware potente
Altos conocimientos
técnicos para el
manejo del software
Dificultad de
acceso a datos
SIG de escritorio

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“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
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No hay necesidad de
tener un hardware de
última generación ni
para procesar ni para
almacenar la
información, pues lo
hará en la Nube
Software está en la Nube, se
ofrecen aplicaciones gratuitas y
se actualiza automáticamente sin
costes.
Manejo más intuitivo
de los programas
Datos públicos accesibles.
Difusión de datos compartidos
y con licencias CC.
SIGWEB

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Bajo coste:
- No necesita ordenadores potentes
- No necesita tener instalados programas
- Las actualizaciones son automáticas
Ubicuidad:
- Podrás trabajar desde cualquier sitio
Trabajo colaborativo:
- Compartir en red un trabajo
- Participar varios en un mismo trabajo
Interoperabilidad:
- Acceso desde PC, móviles, tabletas, etc.
Asincronía
- Podrás trabajar en cualquier
momento
Necesidad de Internet:
- Si no hay Internet no puedes trabajar
Aumenta la dependencia del
proveedor del servicio:
- ¿Qué pasa si este proveedor desaparece?
Posibilidad de colapso:
-¿Si aumenta el número de usuarios se podrá
el dar el mismo servicio?
Seguridad y privacidad:
- ¿Dónde está mi trabajo?
- ¿Quién tiene acceso a mi trabajo?
- ¿Quién tiene mis datos personales?
VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL TRABAJO EN LA NUBE
School on the Cloud- Conecting Education to the Cloud for
Digital Citizenship (SoC) es un Red financiada por la
Comisión Europea a través del Programa Lifelong
Learningoo (KA3 ICT Networks)

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“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
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¿QUÉ HERRAMIENTA UTILIZAMOS?
ArcGIS Online <www.arcgis.com>

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ABRIR CUENTA

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- Se puede elaborar mapas para exponerlos y utilizarlos en las clases como base
de las explicaciones.
- Alumnos y el profesores pueden elaborar conjuntamente mapas para trabajar
algunos conceptos en la PDI.
- Los alumnos pueden crear sus propios mapas para resolver algún problema que
se les planteé.
- Los alumnos pueden elaboran mapas para recoger de manera cartográfica un
trabajo de campo, excursión, etc.
- Los alumnos trabajan de manera colaborativa incorporando datos a mapas
elaborados por su profesor.
- Se pueden reutilizar los mapas ya creados y hechos públicos por otros usuarios.
- Etc...
¿QUÉ SE PUEDE HACER CON ARCGIS ONLINE EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA?

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“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
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SECUENCIA DE TRABAJO EN ARCGIS ONLINE
INFORMACIÓN CAPAS MAPA WEB
APLICACIÓN
WEB
CSV, GPX, SHP...

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http://www.atlasdigitalescolar.es

23. Curso CPR Badajoz
“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
Isaac Buzo Sánchez IES San Roque1ª Sesión
Isaac Buzo SánchezRafael de Miguel
González
María Luisa de Lázaro
y Torres
Javier Velilla GilCarlos Guallart Moreno
El EQUIPO DE TRABAJO

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“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
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EL ORIGEN DE NUESTRO TRABAJO
Curso anual de la Asociación de Geógrafos Españoles (AGE)
para docentes de Educación Secundaria

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ATLAS DIGITAL ESCOLAR
6 SECCIONES
91 MAPAS
363 CAPAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
62.629 VISITAS DESDE NOVIEMBRE 2015
El más visitado en Español
El 38 más visitado en total
De los storymaps que aparecen en la galería de ESRI, el Atlas Digital es:
07/11/2017

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PRESENTACIÓN DEL ATLAS DIGITAL ESCOLAR
- ATLAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA GEOGRAFÍA EN LA ESO Y BACHILLERATO,
CONFORME A LOS BLOQUES DE CONTENIDOS CURRICULARES
-ATLAS PARA ADQUIRIR COMPETENCIAS DIGITALES VERSUS ATLAS ANALÓGICO
-ATLAS REALIZADO EN ARCGIS ONLINE, ES DECIR, EN LA NUBE, WEB-GIS, MULTICAPA.
-ATLAS COMO PARA PROFESORES Y ALUMNOS: MODIFICABLE, INTERACTIVO,
COLABORATIVO

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- Se trabaja con capas, que pueden activarse y desactivarse: Permite relacionar
información entre las diferentes capas.
- Se puede trabajar desde lo global hasta lo local: se varía la escala mediante la
función Zoom.
- Permite enriquecer los mapas mediante ventanas emergentes, lo que permite
añadir textos explicativos, imágenes, vídeos, enlaces, gráficos, etc.
- A partir de los mapas se pueden elaborar aplicaciones webs (story maps) para
presentar la información de manera más gráfica, interactiva y visual, con ventanas
auxiliares (leyenda, información, etc.), enlaces a información externa...
PROPIEDADES DE AGOL APLICABLES AL ADE

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“EL PENSAMIENTO ESPACIAL A TRAVÉS DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LA NUBE”
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ESTRUCTURA Y CONTENIDOS: STORYMAP JOURNAL
Barra lateral con textos,
imágenes, vídeos,
enlaces, etc.
Lista de mapas de cada
sección, se abren en
nueva pestaña:
Mapa que ilustra la sección

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ESTRUCTURA Y CONTENIDOS
¿Cómo funciona?
WEB MAPPING APLICACION
TEXTO+VIDEOS+MAPAS+RECURSOS
BARRA DE HERRAMIENTAS:
 ZOOM
 LEYENDA
 CAPAS
 MAPA BASE
 MEDIR
 COMPARTIR
 IMPRIMIR
DETALLES
 ARCLESSONS
 ENLACE AL WEB MAP (LOGIN PARA
MODIFICAR)
BARRA DE HERRAMIENTAS

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DETALLEDETALLES
VENTANA
DETALLE
1. Descripción
2. Cuestionario en PDF
3. Mapa para reutilizar

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DETALLE
ACTIVIDAD: Busca el mapa “Espacios urbanos y rurales”
y analiza los datos que aparecen en Detalles. Comparalos
con los datos que aparecen en “capas”.

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DETALLE: CUESTIONARIO

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DETALLE: CUESTIONARIO
ACTIVIDAD: En el mapa “Espacios urbanos y rurales”
encuentra el cuestionario en “Detalles”, ábrelo y responde
a algunas de sus preguntas manejando el atlas.

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DETALLE: ACCESO AL MAPA
WebMap
Aplicación
Cada Story map lleva enlazado
el mapa del que ha partido,
para que el usuario pueda
reutilizarlo desde ArcGIS
Online.

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ACTIVIDAD
- Busca el mapa del atlas relativo a las placas tectónicas y volcanes.
- Encuentra en enlace al mapa original y ábrelo.
- Guárdalo en tu cuenta de ArcGIS Online.

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LEYENDA

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CAPAS
Activar y desactivar capas

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MAPAS BASE

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MAPA DE VISTA GENERAL

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HERRAMIENTAS DE MEDIDA
Áreas
Líneas
Ubicación

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ESCALA

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ESCALA

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TIPOS DE
STORY MAPS
UTILIZADOS EN EL
ADE

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STORYMAP JOURNAL
ADE: http://www.atlasdigitalescolar.es

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BÁSICO
Placas tectónicas y volcanes: http://arcg.is/1F9kLkQ

48. Curso CPR Badajoz
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STORY MAP SWIPE AND SPYGLASS
Unidades morfoestructurales: http://arcg.is/29ptrJy

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PERFIL DE ELEVACIÓN
La vegetación en España: http://arcg.is/2dXBUSw

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COMPARAR ANÁLISIS
Tipos de poblamiento: http://atlas-escolar.maps.arcgis.com/apps/CompareAnalysis/index.html?appid=d1fb368a7d144836adc5ef07f7e6cb70

51. Curso CPR Badajoz
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ESTRUCTURA Y CONTENIDOS: STORYMAP JOURNAL
1.¿Cómo funciona?
2.Medio físico y medioambiente
3.Población y espacio urbano
4.Geografía económica y globalización
5.Territorio y desequilibrios
6.Proyectos escolares

52. Curso CPR Badajoz
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PRESENTACIÓN

53. Curso CPR Badajoz
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¿CÓMO FUNCIONA?

54. Curso CPR Badajoz
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2. MEDIO FÍSICO Y MEDIOAMBIENTE

55. Curso CPR Badajoz
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3. POBLACIÓN Y ESPACIO URBANO

56. Curso CPR Badajoz
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4. ECONOMÍA Y TERRITORIO

57. Curso CPR Badajoz
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5. TERRITORIO Y DESEQUILIBRIOS

58. Curso CPR Badajoz
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6. EXPERIENCIAS

59. Curso CPR Badajoz
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DE MIGUEL, R., DE LÁZARO, M.L., VELILLA, J., BUZO, I. y GUALLART, C. (2015). “Atlas Digital
Escolar: Aprender Geografía con ArcGIS Online” En Sebastiá, R y Tonda, E. Investigar para innovar en la
enseñanza de la Geografía. Alicante: Asociación de Geógrafos Españoles y Universidad de Alicante, pp.
951-963 <http://www.age-geografia.es/didacticageografia/docs/Publicaciones/2015_Congreso_Iberico.pdf
>
DE MIGUEL, R., BUZO, I., DE LÁZARO, M.L. (2016). “Nuevas oportunidades para la educación
geográfica y la investigación docente: el Atlas Digital Escolar”. En Comité Español de la UJI. Crisis
Globalización y desequilibrios sociales y territoriales en España. Aportación Española al 33 Congreso de
Beijing 2016.Madrid: Comité Español de la UJI, pp 199-209: <
http://www.age-geografia.es/site/wp-content/uploads/2016/07/crisis_globlalizacion_UGI_spa_2016_WEB.pdf
>
DE MIGUEL, R., DE LÁZARO, M.L., VELILLA, J., BUZO, I., GUALLART, C. (2016). “Atlas Digital Escolar:
Internet, geografía y educación”. Ar@cne. Revista Electrónica de Recursos de Internet sobre Geografía y
Ciencias Sociales. [En línea]. Barcelona: Universidad de Barcelona, nº 212, 1 de septiembre de 2016. <
http://www.ub.edu/geocrit/aracne/aracne-212.pdf>. ISSN: 1578-0007.
BIBLIOGRAFÍA

60. Curso CPR Badajoz
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Plataforma ArcGIS Online para Colegios e Institutos.
http://www.esri.es/colegios/