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presentación protocolo adición

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presentación protocolo adición

  1. 1. Pioneros Todos a Aprender Protocolo Adición
  2. 2. Contenido Introducción Desarrollo del protocolo 1 2
  3. 3. Contenido Introducción Desarrollo del protocolo 1 2
  4. 4. Introducción ¿Cómo trabajamos mejor?
  5. 5. Introducción • Estudiar el concepto de la adición analizando su progresión por grado (1º, 2º, 3º y 4º) • Estudiar en detalle la progresión de la adición en cada uno de los grados • Identificar los conocimientos previos necesarios para construir el concepto de la suma en los diferentes grados • Identificar los diferentes tipos de tareas que permiten desarrollar la progresión de la suma para cada grado • Identificar y apropiarse de las estrategias de solución de las diferentes tareas que permiten desarrollar la progresión de la suma para cada grado • Reconocer el uso de los diferentes registros de representación en la enseñanza de la suma • Reforzar los elementos de Aprendizaje Cooperativo “Refuerzo positivo” y “Procesamiento de grupo” Objetivo general Objetivos específicos
  6. 6. Inicio Distribución de grupos Organizar a los participantes en grupos de cuatro integrantes, mezclados por área o por grado, según sea el caso. En cada equipo se distribuyen roles de la siguiente manera: • Vocero, encargado de comunicar los resultados de su equipo • Relojero, controla el tiempo de las actividades y recoge material necesario • Dinamizador, se encarga de que todos participen y se respeten los turnos • Secretario, se encarga de tomar notas sobre las discusiones
  7. 7. Contenido Introducción Desarrollo del protocolo 1 2
  8. 8. Progresión del concepto de adición en grado 1 en la primera decena Instrucción para la discusión: Leer el Documento de trabajo en grupo e identificar las tareas, estrategias y recursos que propician la progresión del concepto de adición en el rango numérico de 1 a 20. Tareas Estrategias Recursos • Acciones planteadas para el aprendizaje • Procedimientos para resolver una tarea • Material disponible para ejecutar estrategias y resolver una tarea
  9. 9. Grado Tarea Estrategia Recursos
  10. 10. Progresión del concepto de adición en grado 1 en la primera decena Tengo 4 manzanas y me regalan 3 más. ¿Cuántas manzanas hay en total?Observa cómo resuelven el ejercicio diferentes niños Ana 4 5 6 7 María 5 6 73 421 Pedro Hay 7 manzanas en total Carmen 3 4 7 4 + 3 = 7 4 y 3 forman 7 en total ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre las soluciones de los diferentes niños? (Nota: al repetir estos ejercicios para afianzar, se recomienda usar otras representaciones como peras, fichas, tapas,… con el fin de que los niños adquieran la variabilidad perceptual)
  11. 11. Progresión del concepto de adición en grado 1 en la segunda decena Tengo 6 manzanas y me regalan 7 más. ¿Cuántas manzanas tengo ahora? Observa cómo resuelven el ejercicio diferentes niños ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre las diferentes posibilidades? Posibilidad 1: conteo en orden ascendente con material concreto 5 6 133 421 7 8 9 Posibilidad 2: apoyarse con material concreto y descomponer el segundo sumando, de tal forma que uno de los valores de la descomposición forme una decena con el primer sumando. El resultado final sale en forma inmediata con la decena y las unidades que quedaron sueltas 10 6 + 7 = 6 + 4 + 3 = 10 + 3 = 13 Posibilidad 3: apoyarse con diagramas de números 6 7 4 3 6 + 4 + 3 = 10 + 3 = 13 (Nota: al repetir estos ejercicios para afianzar, se recomienda usar otras representaciones como peras, fichas, tapas,… con el fin de que los niños adquieran la variabilidad perceptual)
  12. 12. Progresión del concepto de adición en grado 1 en la segunda decena Tengo 13 manzanas y me regalan 5 más. ¿Cuántas manzanas tengo en total? Observa cómo resuelven el ejercicio diferentes niños Posibilidad 1: sobre- conteo. Conteo uno a uno en forma ascendente a partir de 13 13 14 15 16 17 18 Posibilidad 2: desagrupar la cantidad mayor en decena y unidades; después unir las unidades 3 5 8 10 8 18 Posibilidad 3: uniendo cubos encajables (trabajo con material semi-concreto, los cubos sustituyen las manzanas) Desagrupando la primera cantidad en 1 decena y 3 unidades y uniendo éstas a las 5 unidades nuevas 10 8 18 3 5 (Nota: al repetir estos ejercicios para afianzar, se recomienda usar otras representaciones como peras, fichas, tapas,… con el fin de que los niños adquieran la variabilidad perceptual) ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre las diferentes posibilidades?
  13. 13. Rompecabezas: Progresión del concepto de adición en los grados 1º, 2º, 3º y 4º Grupos de expertos: • Relojeros: grado 1 • Voceros: grado 2 • Dinamizadores: grado 3 • Secretarios: grado 4 ¿Cómo funciona una actividad de “rompecabezas”: • En la actividad de rompecabezas se conforman grupos de expertos, que son grupos conformados según los roles asignados en los grupos base, de acuerdo con el material asignado. • Cada grupo de expertos debe revisar los documentos asignados a la luz de los criterios de análisis determinados por el Tutor. • Una vez los integrantes de los grupos de expertos han estudiado el material asignado, vuelven a su grupo base para compartir con sus compañeros los aprendizajes del material analizado.
  14. 14. Rompecabezas: Progresión del concepto de adición en los grados 1º, 2º, 3º y 4º Grupos de expertos: • Relojeros: grado 1 • Voceros: grado 2 • Dinamizadores: grado 3 • Secretarios: grado 4 Instrucción para la actividad de rompecabezas: • En el grupo de expertos, leer y analizar el documento asignado para organizar la información identificando los siguientes tres elementos: Tareas: Acciones planteadas para el aprendizaje ¿Qué hay que hacer? Estrategias: Procedimientos para resolver una tarea ¿Cómo se hace? Recursos: Material disponible para ejecutar estrategias y resolver una tarea ¿Con qué se hace?
  15. 15. Rompecabezas: Progresión del concepto de adición en los grados 1º, 2º, 3º y 4º Instrucción para los grupos base: • Después de leer y analizar los documentos en los grupos de expertos, se reúnen en los grupos base para compartir la información. • Los docentes pueden apoyarse en el material didáctico que recibieron para explicar al grupo base los contenidos del documento que analizaron. • El relojero de cada grupo recoge una cartelera y marcadores para realizar la sistematización de la información en este esquema de tabla Grado Tarea Estrategia Recursos 1º 2º 3º 4º
  16. 16. Grado Tarea Estrategia Recursos 1º 2º 3º 4º
  17. 17. Rompecabezas: Progresión del concepto de adición en los grados 1º, 2º, 3º y 4º Grupos base: sistematización en carteleras Grado ¿Qué hay que hacer? Tarea ¿Cómo se hace? Estrategia ¿Con qué se hace? Recursos 1º Acciones planteadas para el aprendizaje Procedimientos para resolver una tarea Material disponible para ejecutar estrategias y resolver una tarea Sumar decenas netas Hacer conteos de 10 en 10 usando material concreto Material concreto
  18. 18. Cierre ¿Cómo me ayuda este ejercicio a enseñar la progresión de la adición en el aula? Discusión del trabajo
  19. 19. Cierre • Nombrar tres cosas que el grupo hizo bien durante el trabajo conjunto, y una que podría hacer mejor • Pensar en algo concreto que hizo cada miembro para contribuir a la eficacia del grupo y comentarlo entre los miembros del grupo • Agradecer a los compañeros del grupo por la ayuda que prestaron y proponer un aspecto en el que el grupo podría mejorar en la próxima oportunidad de trabajo cooperativo • Calificar el propio desempeño entre 1 (bajo) y 10 (alto) en materia de: • Permanecer en el grupo • Ofrecerse para explicar o aclarar Procesamiento de grupo

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