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Alumna: IRENE CUEVAS
ÍNDICE
    • PRÁCTICA V
    • PRÁCTICA VI
    • PRÁCTICA VII
    • PRÁCTICA VIII
    • Otras actividades colaborativas
   ...
PRÁCTICA V: Tabla AVA-AMA
Hemos trabajado…
                                                                            ACT...
PRÁCTICA V: Tabla AVA-AMA
OBSERVACIONES:
1.   Hallar información de los Ambientes Mixtos de Aprendizaje ha sido difícil. E...
PRÁCTICA VI: Blog
                           A- CREACIÓN BLOG DESDE GMAIL
                               B- CONFIGURACIÓN ...
PRÁCTICA VI: Blog
OBSERVACIONES:
1.   Blogger es el portal de blogs personales más utilizado por los internautas, puesto q...
PRÁCTICA VII:
 Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples
Hemos trabajado…
                                         ...
PRÁCTICA VII:
     Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples
OBSERVACIONES:
1.     Ahondar en la Teoría de las Inte...
PRÁCTICA VIII: Webquest
Hemos trabajado…
                                                                       ACTIVIDADE...
PRÁCTICA IX: Webquest
OBSERVACIONES:
1.   Esta es la actividad que más me ha aportado en todo el semestre a nivel educativ...
Otras actividades COLABORATIVAS
En casi todas las actividades colaborativas (colgar colectivamente los trabajos personales...
ACCESO a actividades COLABORATIVAS:

- Documento colectivo Tabla AVA-AMA
- Comentarios entorno “Blog como recurso docente”...
2º Encuentro de Tecnología Digital para la Educación
Comentario:
Asistir al último foro de este 2º Encuentro fue toda una ...
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2ªEvaluacióN

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2ªEvaluacióN

  1. 1. Alumna: IRENE CUEVAS
  2. 2. ÍNDICE • PRÁCTICA V • PRÁCTICA VI • PRÁCTICA VII • PRÁCTICA VIII • Otras actividades colaborativas • 2º Encuentro de Tecnología Digital para la Educación IMPORTANTE: •Para acceder a las actividades realizadas, pulsa sobre el título de cada práctica. •Si deseas regresar al índice, haz click sobre el icono situado en la esquina superior derecha de cada diapositiva
  3. 3. PRÁCTICA V: Tabla AVA-AMA Hemos trabajado… ACTIVIDADES CONTENIDOS HABILIDADES APLICACIONES COLABORATIVAS Crear presentación Intercambio de Publicar documentos PowerPoint Ambiente virtual de información con el online Slideshare aprendizaje grupo-aula por medio Seleccionar, sintetizar Internet Explorer de la exposición de los Ambiente mixto de y estructurar Blogspot Taller de trabajos personales aprendizaje información extensa Comunicación Los aprendizajes Exponer trabajo Educativa. alcanzados a través de 1.Rol docente 2.Conceptos personal al grupo- la dinámica 3.Autores significativos aula colaborativa: 4.Recursos Diferenciar términos 1.Comprensión de puntos 5.Dimensiones AMA y AVA diferentes al propio. Analizar ventajas y 2.Descubrimiento de nuevas formas y estilos desventajas de AVA y de plasmar la misma AMA información. Etc.
  4. 4. PRÁCTICA V: Tabla AVA-AMA OBSERVACIONES: 1. Hallar información de los Ambientes Mixtos de Aprendizaje ha sido difícil. Es necesario utilizar palabras clave relacionadas para encontrar conceptos e información de calidad: Blended Learning, Aprendizaje semi- presencial, aprendizaje combinado,… 2. Son pocos los autores reconocidos en los dos ambientes de aprendizaje, AVA y AMA, o por lo menos pocos los presentes en la red como defensores de uno u otro aprendizaje. 3. Estructurar los contenidos no ha sido tarea fácil, pues la información obtenida a veces era difusa o excesivamente extensa, de ahí la dificultad para distribuirla en una tabla. 4. La actividad colaborativa, exponer el trabajo individual al grupo aula, ha permitido darnos cuenta de cómo cada alumno/a selecciona y procesa de distinta forma la información. En mi caso he seleccionado desarrollar los apartados de dimensiones, rol docente,… mientras otros compañeros han analizado el rol del alumno, los enfoques,… es decir, cada individuo plasma la información de forma única e irrepetible.
  5. 5. PRÁCTICA VI: Blog A- CREACIÓN BLOG DESDE GMAIL B- CONFIGURACIÓN BLOG Hemos trabajado…. ACTIVIDADES CONTENIDOS HABILIDADES APLICACIONES COLABORATIVAS Blogger en GMAIL Descubrir posibilidades En la presente actividad Internet Explorer Blogger: de GMAIL (Crear Blog) no ha estado implícita la GMAIL Crear Blog personal dinámica colaborativa, Propiedades , Blogger Utilizar correctamente pero en mi caso en facilidades y YouTube blogspot: configurar particular sí experimenté configuración de los PÁGINAS WEB: opciones personales, la cooperación de los blogs en la perfil, etc. 1.Wikipedia 2.Google Imágenes compañeros. Al faltar a la compañía Reflexionar sobre 3.Slideshare clase presencial, varios You tube en temática centro del Blog 4.Etc. alumnos me informaron a Blogger Buscar y analizar la lo largo de la sesión de Hipervínculos en información a incluir en Blogspot Taller de cada una de las acciones Blogger el Blog Comunicación a llevar a cabo respecto a Introducir entradas y esta actividad: cómo Educativa vídeos de You Tube en crear Blog de GMAIL,... Blog Personal
  6. 6. PRÁCTICA VI: Blog OBSERVACIONES: 1. Blogger es el portal de blogs personales más utilizado por los internautas, puesto que es en su día fue el recurso online precursor para la creación de blogs particulares gratuitos. 2. Respecto a la configuración de Blogger: la oferta de plantillas es muy reducida, y la mayoría de plantillas del propio usuario no pueden incorporarse al sistema, no son reconocidas, lo que empobrece la imagen del blog. 3. Se trata de un recurso docente ideal para intercambiar experiencias y convertir el proceso de enseñanza/aprendizaje en un feedback muy dinámico entre estudiantes y maestro. 4. El Blog posibilita el uso de diferentes recursos en la creación de entradas: SLIDESHARE, SCRIBD, YOUTUBE, etc. enriqueciendo la presentación y la calidad de los contenidos 5. A pesar de que GMAIL posibilita la creación de Blogs desde la cuenta de correo electrónico, no es necesario ser propietario de una cuenta de correo GMAIL para crear un Blog en Blogger. 6. ANDAMIAJE COGNITIVO: En esta actividad el andamiaje se centra en la PRODUCCIÓN, pues cada alumno ha creado un nuevo espacio online . Es cierto que nos hemos apoyado en plantillas preestablecidas de Blogger, pero independientemente de ello, nosotros mismos hemos seleccionado y aportado contenidos , estilo e ideas propias, de ahí que en esta actividad se considere la PRODUCCIÓN como eje del proceso de E/A.
  7. 7. PRÁCTICA VII: Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples Hemos trabajado… ACTIVIDADES CONTENIDOS HABILIDADES APLICACIONES COLABORATIVAS Aprender a utilizar Concepto de Internet Explorer Compartir con el grupo el eficazmente recursos online Inteligencia trabajo individual: dudas, gratuitos Buscador Google aspectos a destacar, Teoría Howard Construir un espacio online Google Imágenes contenidos, etc. Gardner (Web) para plasmar los Jimdo Comprobar los numerosos 8 Inteligencias contenidos YouTube recursos que pueden Buscar, analizar y Múltiples Flickr emplearse para la estructurar la información Estilos de Comprender la Adobe Acrobate elaboración de la aprendizaje presentación, y en individualidad de cada Webs específicas: inteligencia consecuencia, el tipo de Ejercicios 1. Wikipedia Observar y deducir los 2. Web Howard Gardner inteligencia de cada mentales compañero/a estilos de aprendizaje de 3. Etc. Evaluación otros compañeros Evaluar a cada alumno/a: Blogspot Taller de Exponer el trabajo personal recursos empleados, Comunicación Compartir ideas al grupo información, creatividad, Evaluar los trabajos del Educativa dedicación, estilo, etc. resto de compañeros Intercambiar y aprender colectivamente
  8. 8. PRÁCTICA VII: Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples OBSERVACIONES: 1. Ahondar en la Teoría de las Inteligencias de Howard Gardner ha sido muy enriquecedor, pues el autor abre la mente humana a una nueva era en la que ya no existe el concepto de “Eres o no eres inteligente”. Darnos cuenta de que todos somos inteligentes de una u otra manera, reconforta , y sobretodo hace reflexionar sobre la presencia de nuevas inteligencias múltiples, no sólo las 8 descubiertas por Gardner. 2. Evaluar al resto de compañeros ha sido complicado, más que nada porque uno, cuando valora el trabajo de los demás, suele hacerlo a través de criterios establecidos por su propia inteligencia, es decir, si yo tiendo a ser estructurada, sistemática, formal, lo más probable es que al evaluar al resto de compañeros, lo haga bajo esos mismos criterios , y no bajo otros fundamentados en otro tipo de inteligencias. Aún así observo la experiencia como positiva, al habernos ayudado a ver a través de otros ojos y otros estilos de aprendizaje. 3. ANDAMIAJE COGNITIVO: En esta actividad el andamiaje se centra en la RECEPCIÓN, la TRANSFORMACIÓN y la PRODUCCIÓN. Recepción al haber asimilado todos aquellos contenidos antes de iniciar la construcción del resto de andamiajes; PRODUCCIÓN, al haber sido nosotros los creadores de un material informativo con estilo y carácter propios, y TRANSFORMACIÓN, al haber evaluado y contrastado cada uno de los trabajos del resto de compañeros del aula.
  9. 9. PRÁCTICA VIII: Webquest Hemos trabajado… ACTIVIDADES CONTENIDOS HABILIDADES APLICACIONES COLABORATIVAS Comprender qué es, para Webquest: Internet explorer En esta actividad los qué sirve y qué repercusión 1.Introducción compañeros de aula hemos social y educativa tiene la Buscador Google realizado búsqueda de 2.Tarea Webquest Google Imágenes información sobre recursos 3.Proceso Compartir e intercambiar Jimdo Webquest, para conocer 4.Recursos información con los Otras Webquests entre todos el significado compañeros del aula 5.Evaluación Bases de datos: real de este nuevo Elaborar una Webquest de 6.Conclusión calidad dentro del ámbito Dialnet, etc. ciberinstrumento educativo. Mediación Las habilidades sociopedagógico Blogspot Taller de Enriquecer y mejorar desarrolladas al respecto: Resolución de Comunicación nuestra perspectiva Cooperación Conflictos Educativa (para Selección y análisis profesional futura por medio de la lebaoración de compartir recursos Intercambio herramientas como la entre los Interacción positiva Webquest. compañeros) Etc.
  10. 10. PRÁCTICA IX: Webquest OBSERVACIONES: 1. Esta es la actividad que más me ha aportado en todo el semestre a nivel educativo. Descubrir esta herramienta me ha motivado enormemente, pues he encontrado en ella una fuente de aprendizaje inagotable para cualquier colectivo al que se dirija. Asimismo, se constituye un muy buen recurso para el futuro profesional del pedagogo, lo que ha contribuido aún más a estimular mi esfuerzo en el desarrollo de la actividad. 2. Las Webquest son un recurso admirable, pero son muy pocas las que oferta la red. De las que sí están presentes en Internet, algunas son difusas, otras están poco estructuradas, con información e indicaciones no muy claras, … 3. Sería ideal la presencia de una base de datos de prestigio que albergara todo tipo de webquests gratuitas y de calidad, dirigidas a docentes, profesionales y estudiantes que desearan un material didáctico cibernético relacionado con temáticas concretas. 4. ANDAMIAJE COGNITIVO: En esta actividad el andamiaje se centra en la RECEPCIÓN, la TRANSFORMACIÓN y la PRODUCCIÓN. RECEPCIÓN, al haber indagado en el concepto y significado de las Webquest por medio de los recursos colgados por el resto de compañeros de aula; TRANSFORMACIÓN, al haber trasladado la información recibida a mi propio campo de aprendizaje, y haberla convertido en aquello por y para lo que iba a construir una Webquest, y por último, andamiaje de PRODUCCIÓN, al haber creado una Webquest , es decir, un producto que produce aprendizaje y construcción de nuevos andamiajes en aquellas personas que hagan uso de él.
  11. 11. Otras actividades COLABORATIVAS En casi todas las actividades colaborativas (colgar colectivamente los trabajos personales en un único documento, como hicimos con Tablas AVA-AMA, Autoevaluaciones,…; búsqueda común de recursos como hicimos con la Webquest; comentarios online en los foros como hicimos respecto al blog como recurso docente, etc.), están implícitos los mismos contenidos y habilidades, solo que en esta segunda mitad del semestre, son mayores las aplicaciones utilizadas: APLICACIONES CONTENIDOS HABILIDADES Programa Paint Aprendizaje Ejercitar la capacidad GIF significativo reflexiva grupal e BIPMAPS Enseñanza situada/ individual JPEG comunitaria Desarrollar Impr pant Hipervínculo y URL Aprendizaje pensamiento crítico, y Correo electrónico autorregulado y activo por tanto el GMAIL-DOCS Aprendizaje centrado autoaprendizaje SLIDESHARE en la resolución de Aprender a conocer SCRIBD problemas. mediante el aprender BLOGPOST Trabajo en GRUPO a hacer. JIMDO SLIDEROCKET Discurso dialógico PowerPoint Aprendizaje mediado Office Word por las TIC Blogger YouTube Etc.
  12. 12. ACCESO a actividades COLABORATIVAS: - Documento colectivo Tabla AVA-AMA - Comentarios entorno “Blog como recurso docente” - Video evaluaciones - Documento colectivo Autoevaluaciones - Documento colectivo: Recursos Webquest
  13. 13. 2º Encuentro de Tecnología Digital para la Educación Comentario: Asistir al último foro de este 2º Encuentro fue toda una oportunidad para comprender la relación cada vez más estrecha e interdependiente entre educación y tecnología. Cada vez son más numerosos los proyectos educativos que necesitan del apoyo de las nuevas tecnologías para constituirse una herramienta 100% didáctica y educativa. Cada uno de los cuatro conferenciantes nos transportaron a proyectos muy diversos, pero todos repletos de propuestas e ideas interesantes. Desde Descargacultura.unam.mx, un espacio online destinado a la difusión de cultura y conocimiento gratuitos, todo un acierto para un público cada vez más demandante de saber, pero saber de calidad y a bajo costo; hasta Second Life, un proyecto revolucionario que permite desde visitar museos de forma interactiva hasta simular las labores más delicadas en una plataforma petrolera. Todos ellos proyectos ambiciosos y claros ejemplos de que es posible compatibilizar saber, cultura, tecnología, para entre los tres ingredientes hornear un pastel muy necesario, la educación, pero una educación encarada a las necesidades de las generaciones futuras, porque ya empieza a quedar atrás la imagen del alumno frente a un pupitre, un pizarrón, y con dos únicos medios como fuente de conocimiento; el profesor y los libros. Como dijo el filósofo en uno de los discursos del foro, vivimos en una sociedad líquida (Baumann) porque la vida se ha fragmentado, es decir, hay un cambio imparable en la estructura social, y en este cambio, la globalización, el individualismo, y cómo no, las nuevas tecnologías, tienen parte de culpa al respecto. Como futuros pedagogos habríamos de seguir los consejos del filósofo, leer a todos los autores que nos recomendó, o en otras palabras, empezar a observar más a nuestro alrededor y preguntarnos el porqué y el cómo de las cosas, pues cómo esperamos ser buenos profesionales si no nos involucramos y comprendemos lo que sucede en derredor nuestro.

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