2. » Створення системи психолого-педагогічних заходів для розвитку
компетентностей учнів ліцею
» Створення умов максимального розвитку особистості учнів,
які навчаються за науково-педагогічним проектом «Росток»
» Організація роботи творчих груп вчителів щодо реалізації
завдань експериментальної педагогічної програми
» Моніторингові дослідження сформованості загальнонавчальних
компетентностей учнів
» Проведення психодіагностичного дослідження учнів, які
навчаються в умовах експерименту
» Розробка методичних рекомендацій педагогів ліцею
за підсумками експериментального дослідження
4. • Розвиток комунікативних компетентностей учнів
• Формування математичних компетентностей
учнів
• Формування самоосвітніх компетентностей учнів
на принципі особистісного підходу
• Особистісно-орієнтоване навчання учнів
початкових класів на основі застосування методу
проектів
5. Види
діяльності
3-А
(31 учень)
3-Б
(31 учень)
3-В
(30 учнів)
Висок
.
рівень
Достат.
рівень
Серед.
рівень
Висок
рівен
Достат
рівень
Серед.
рівень
Висок.
рівень
Достат
рівень
Серед
рівен
ь
Аудіювання 58% 42% _ 13% 66% 21% 88% 12% _
Діалог 35% 54% 11% 35% 56% 9% 93% 7% _
Усний твір 61% 30% 9% 45% 42% 13% 89% 10% _
Письмовий
переказ
23% 50% 27% 18% 64% 18% 77% 23% _
6. Районний етап конкурсу – 8 переможців
Міський етап конкурсу – 4 переможця
Учениця 5-А класу Пташник Вероніка посіла 1 місце
серед 5-х класів на міському етапі.
8. Діагностичні методики, які
використовували
• діагностичні бесіди для учнів 1-2 класів
• оцінювання навчальної мотивації учнів
початкової школи (методика
Н.Лусканової)
• індивідуальне і групове обстеження
• тест для вивчення рівня пізнавального
розвитку (Л.Тихомирова,А.Басов)
• анкета “Уміння самоорганізації учнів 4
класу”
• анкета “Чи вмієте ви навчатися ?”
• анкета “Моє ставлення до навчання”
16. •Визначення рівня розвитку інтелектуальних
здібностей
•Визначення рівня розвитку короткочасної пам’яті
•Визначення рівня розвитку концентрації уваги
•Визначення рівня самооцінювання молодшого
школяра
•Визначення рівня шкільної мотивації молодшого
школяра
17.
18. - Артисюк Ірина. Застосування методу проектів у початковій школі.
Початкова освіта, 2011р., № 27
- Артисюк Ірина. Україна – наша Батьківщина. Проект-велетень
4-й клас. – Початкова освіта, 2011р., №27
- Циганок Ірина. Усне віднімання виду 40 – 8. Розв»язування задач.-
http://teacher.at.ua
-Назаренко Л.О. У журналістику йдемо ми змалку. – «Розкажіть онуку»,
2013 р., № 21 – 22.
-Назаренко Л.О. Перші весняні квіти. Ручне тиснення по фользі.
Виготовлення панно. – «Розкажіть онуку», 2013 р., № 21 – 22
- Стасюк Н.М. Застосування інтерактивних технологій на уроках
української літератури. – «Українська література в загальноосвітній
школі», 2014 р., № 2.
Hinweis der Redaktion
раскрывает компоненты компетентности педагога: деятельность всегда имеет эмоциональную окраску, характеризуется способностью работать самостоятельно, использовать инновации, способностью разрешать конфликты и быть терпимым.
единого мнения о содержании профессиональной компетентности педагога нет, вот ещё одна точка зрения на данное образование:
специальная - предполагает не только наличие специальных знаний, но и умения применять их на практике;
личностная - владение способами самовыражения, саморазвития;
индивидуальная - владение приёмами саморегуляции.
каждая деятельность проходит на определённом уровне.
общий предполагает наличие ключевых и операциональных компетентностей, частный- компетентности конкретной специальности, конкретный- компетентности отдельного педагога.
каждая деятельность проходит на определённом уровне.
общий предполагает наличие ключевых и операциональных компетентностей, частный- компетентности конкретной специальности, конкретный- компетентности отдельного педагога.