1. “ Упровадження мультипрофільного
навчання в середній
загальноосвітній школі ”
2013 – 2018 роки

3. нетрадиційна форма організації
навчально-виховного процесу
старшокласників.
забезпечення сприятливих умов
для виявлення і реалізації індивідуальних
особливостей, інтересів і освітніх запитів
учнів, мінімізації помилковості
професійного самовизначення
випускника школи.

4. забезпечення рівного доступу до якісної освіти
різних категорій учнів відповідно до їхніх
індивідуальних нахилів, потреб та інтересів;
 диференціацію змісту навчання
старшокласників за допомогою поглибленого
вивчення окремих дисциплін програми
загальної середньої освіти;
підвищення якості загальної середньої освіти,
більш ґрунтовної і спеціалізованої підготовки
учнів за декількома освітніми напрямами.

5. створити та апробувати модель «мультипрофілю»
навчально-виховного процесу в профільній старшій
школі;
зреалізувати в навчальному процесі нові підходи та
елементи технологій особистісно орієнтованого
навчання і виховання з урахуванням
індивідуальних особливостей учнів;
залучити учнів до нових видів діяльності за
допомогою впровадження "мультипрофільного"
навчання;
постійно здійснювати моніторинг ефективності
профільного навчання в межах "мультипрофілю".

6.  створення динамічних груп всередині паралелі класів, нав-
чання в яких обирає учень (за участю батьків, вчителів, психо-
логічної служби) для поглибленого, академічного або стандарт-
ного освітнього рівня;
 забезпечення умов для життєвого і професійного самовиз-
начення старшокласників, формування готовності до свідомого
вибору й оволодіння майбутньою професією;
 індивідуалізацію навчально-виховного процесу в старших
класах;
 забезпечення високої мотивації учнів до вивчення про-фільних
предметів у динамічних групах;
 впровадження кураторства в старших класах (замість класного
керівництва);
 використання інтегральної технології навчально-виховного
процесу та продуктивної технології навчання (за І.П. Підласим).

7.  розробка та затвердження програми експериментально-дослідної роботи
«Впровадження мультипрофільного навчання в середній загальноосвітній
школі»;
 теоретико - практичне оволодіння психологами, вчителями
-предметниками, класними керівниками психолого-педагогічними
технологіями прогнозування розвитку особистості учня і конструювання
навчально-виховних задач його особистісного розвитку, методиками роботи
в динамічних групах в умовах мультипрофільного навчання,
діагностичними методиками комплексного аналізу навчально-виховного
процесу;
 проведення методологічних семінарів-практикумів з питань
конструювання задач особистісного розвитку учнів, класних
колективів на основі комплексної психолого-педагогічної діагностики
учасників навчально-виховного процесу шляхом системного аналізу
освітнього процесу навчального закладу;
 теоретико-практичне оволодіння педагогічним колективом технології
програмування та моделювання сюжетної лінії навчально-виховних проектів;
 проведення вхідного комплексного моніторингу готовності старшокласників
до соціального і професійного самовизначення та самореалізації;
 створення шкільних лабораторій та творчих майстерень для педагогічних
працівників, батьків та учнів.

8. упровадження системи мультипрофільного
навчання;
моніторинг первинних результатів;
визначення ефективності навчальних програм
з метою корегування;
корегування методів роботи і навчальних
планів.

9.  запровадження системи мультипрофільного навчання;
 запровадження і оцінка ефективності технологій
прогнозування розвитку особистості учня і конструювання
навчально-виховних задач його особистісного розвитку,
методик роботи в динамічних групах в умовах
мультипрофільного навчання, діагностичних методик
комплексного аналізу навчально-виховного процесу;
 визначення ефективності навчальних програм в системі
мультипрофільного навчання з метою корегування траєкторій
особистісного розвитку учнів;
 удосконалення системи управлінської діяльності
навчального закладу з урахуванням впровадження системи
мультипрофільного навчання та проектування особистісно-
розвивального змісту навчально-виховного процесу;
 проведення поточних зрізів психосоціального розвитку всіх
учасників навчально-виховного процесу.

10. проведення статистично-кількісного аналізу
результатів експерименту;
здійснення порівняльного аналізу традиційного
профільного і мультипрофільного навчання;
проведення вихідного комплексного моніторингу
готовності старшокласників до соціального і
професійного самовизначення та самореалізації;
науково-практична акредитація системи
мультипрофільного навчання;
проведення комплексного моніторингу результатів
дослідно-експериментальної роботи;
підведення підсумків дослідно-експериментальної
роботи.

11. зниження психологічного напруження на школярів за рахунок
свідомого вибору учням глибини вивчення навчальних
предметів;
варіативність змісту, засобів і форм організації навчально-
виховного процесу;
раціонального розподілу навчального навантаження як
наслідок організації динамічних груп;
отримання учнями якісних освітніх компетентностей на
основі розуміння ними своїх здібностей, нахилів, інтересів та
високої мотивації до навчання;
гуманізації навчально-виховного процесу, як результату
особистісно зорієнтованого підходу до профільного навчання
у середній загальноосвітній школі;
зменшення помилковості під час професійного
самовизначення завдяки наявності багатоваріантних освітніх
індивідуальних маршрутів мультипрофільної системи;
переходу педагогічного колективу навчального закладу на
інноваційний рівень розвитку.