1. Relação entre abandono escolar no
ensino médio e desempenho escolar
no ensino fundamental brasileiro
Linha de Pesquisa 4
Instituto Unibanco 2009-2010
Amaury Patrick Gremaud; Alexandre Chibebe Nicolella; Luiz Guilherme
Scorzafave; Roberto Guena de Oliveira; Tufi Machado Soares; Walter
Belluzzo Junior

2. Objetivo
Investigar o papel do desempenho escolar no
ensino fundamental sobre a decisão de
ingresso e permanência no ensino médio

3. Dados
Notas do SARESP de 2007 – 8ª EF
Situação de matrícula em 2008
Situação de matrícula em 2009
Escolha restringe dados de avaliação a São Paulo,
mas este é o único estado que possui
informações de aprendizagem (SARESP)
compatíveis com dados de fluxo de modo
individualizado

4. Análise descritiva
Reprovados
2007
Aprovados
2007
Ñ Matric.
2008
Matriculado
2008
Matriculado
2009
Ñ Matric.
2009

5. Estimativa: Efeito da nota do SARESP sobre a
probabilidade de aprovação no EF e de matrícula no
EM – Modelo Logit
.6.7.8.9
1
150 200 250 300 350 400
SARESP Matemática

6. • Há indícios consistentes de que alunos com melhor
desempenho no SARESP, na oitava série do Ensino
Fundamental, têm menor probabilidade de
abandonar o Ensino Médio.
– Os alunos com as piores notas têm chance em torno de 70% de se
matricular no ensino médio.
– Para aqueles com nota próxima à média do SARESP (252 pontos), a
probabilidade sobe para 90%.
– Por fim, para aqueles com nota maior que 370, a probabilidade fica acima
de 97%.
– os alunos com desempenho abaixo do básico (<225 pontos na escala) têm
as maiores probabilidades de não se matricular no ensino médio.
– Atenção deve ser dada também àqueles com nível básico de proficiência
(225 a300 pontos), já que esse grupo também teria um considerável
aumento na probabilidade de matrícula, caso aumentasse sua proficiência
para 300 pontos (mínimo do nível adequado de proficiência).
• O mesmo resultado vale para a análise de
permanência

7. Probabilidade de ingresso e
permanência estimada na amostra
• Efeito da proficiência depende do perfil do
aluno;

8. Alunos Matriculados em 2008 por
Faixa do Saresp, Atraso e Gênero - Mat

9. • Alunos cujas mães possuem nível superior têm maior
probabilidade de ingresso no ensino médio, mesmo
obtendo o mesmo resultado no SARESP.
• Alunos da área rural apresentam menor probabilidade
de ingressar no ensino médio do que aqueles de área
urbana.
• Possuir computador em casa (renda) aumenta a
probabilidade de ingresso no ensino médio.
• Os alunos negros possuem maior probabilidade de
ingressar no ensino médio que os alunos não negros
• Estar em idade diferente da esperada, um ou mais
anos acima, afeta muito fortemente a probabilidade
de ingresso no ensino médio.

10. Probabilidade de ingresso estimada
• Caso 1 - Mulher negra, pai sem ensino superior, mãe com ensino superior, urbana, com computador
em casa e que não possui atraso escolar
• Caso 2 – caso 1, só que homem e branco; Caso 3 – caso 2, só que com mãe sem superior
• Caso 4 – caso 3, só que rural; Caso 5 – caso 4, só que sem computador
• Caso 6 – caso 5, só que com atraso de 1 ano ; Caso 7 – caso 6, só que com atraso de mais de um ano

11. Probabilidade de ingresso estimada - urbano
• Caso 1 - Mulher negra, pai sem ensino superior, mãe com ensino superior, urbana, com computador
em casa e que não possui atraso escolar
• Caso 2 – caso 1, só que homem e branco; Caso 3 – caso 2, só que com mãe sem superior
• Caso 4, só que sem computador
• Caso 5, só que com atraso de 1 ano ; Caso 6, só que com atraso de mais de um ano

12. • os resultados indicam que o atraso escolar é um
importante fator limitador do acesso ao ensino
médio. Além disso, mostram que a nota do
SARESP afeta a decisão de ingresso de modo
mais forte exatamente para esse grupo de
alunos.
– Estar atrasado 1 ano diminui em cerca de 20 pontos percentuais
a probabilidade de matrícula no ensino médio para aqueles com
baixo desempenho no SARESP e em cerca de 7 pontos
percentuais para os com notas mais altas.
– um aluno com 1 ano de atraso e nota de 150 pontos no SARESP
tem probabilidade de ingresso de 70%.
– Já um aluno semelhante, mas com nota de 250, possui
probabilidade pouco acima de 80%.
– quando se consideram alunos com mais de um ano de atraso,
independente da nota do SARESP, a probabilidade de ingresso
despenca de 20 a 35 p.p,
– se a nota de matemática desse aluno com mais de um ano de
atraso aumentasse de 150 para 250 pontos, a probabilidade de
matrícula no ensino médio cresceria de 30% para 50%.

13. Permanência
• a nota do SARESP possui efeito sobre a
probabilidade de permanência no ensino
médio.
• alunos com melhor nota no SARESP ao
término do ensino fundamental possuem
menor chance de abandonar os estudos
durante o primeiro ano do ensino médio.

14. • A maioria das variáveis continua atuando na
mesma direção da obtida na estimativa anterior.
• morador de área urbana, ter mãe com nível
superior, ser negro, estar na idade correta e
possuir computador em casa aumentam a
probabilidade de permanência no EM.
• No entanto, algumas variáveis que não eram
significativas na equação de ingresso, o são na de
permanência: ser mulher e ter pai com nível
superior aumentam a probabilidade de
permanência, embora não afetem,
significativamente, a probabilidade de ingresso.

15. Probabilidade de permanência
estimada na amostra

16. • As probabilidades de permanência estimadas para
os diferentes perfis de alunos possuem
configuração bastante semelhante ao ingresso
• A distorção idade-série do aluno sendo o fator
preponderante na diminuição da probabilidade de
permanência
• De modo geral, a única diferença entre os gráficos
é que, na permanência, cada linha é mais inclinada
que a correspondente do ingresso.
– Esse fato indica que, para os diversos perfis de alunos,
melhorias da nota do SARESP têm mais efeito sobre a
probabilidade de permanência do que sobre a de
ingresso no ensino médio.

17. Conclusão
• O desempenho escolar no Ensino Fundamental
tem efeitos sobre a relação abandono –
permanência no Ensino Médio.
– Há um efeito da proficiência (aprendizagem) sobre
acesso e permanência no ensino médio
– Este efeito depende também de algumas
características dos alunos.
– o grupo de alunos que acumularam distorções idade-
série no Ensino Fundamental tem probabilidade
muito menor de ingressar e permanecer no Ensino
Médio