2. MODELO PEDAGÓGICO DE LA FCECEP
 A partir de una construcción colectiva en la FCECEP, se
ha levantado un intencional Modelo Pedagógico cuya
esencia de carácter social se deriva de una política
educativa, de la filosofía de la educación y de una
concepción teórica compartida por los entes que
participan en el acto educativo

3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
La fundamentación filosófica del modelo pedagógico
resultante en la FCECEP, expresa la concepción del
tipo de hombre que se desea forma. Persigue favorecer
la Formación de Sujetos como seres culturales,
históricos y sociales. Formar Sujetos con conciencia,
actores sociales, autónomos y libres, creadores de
sentido, de cambio, de relaciones sociales e
instituciones políticas.

5. La visión sociológica del modelo
 modelo muestra el papel de la educación como
actividad simbólica que construye categorías
intelectuales y modos de organización del
pensamiento, como también principios de operación y
de acción sobre el mundo material y social. Por ello la
enseñanza y el aprendizaje tienen que ver
esencialmente con “los dispositivos cognitivos,
culturales y organizaciones que tienen lugar en la
sociedad.

6. El aprendizaje significativo
 surge cuando la persona
como constructor de su
propio saber, relaciona los
conceptos a aprender y les
da un sentido a partir de la
estructura conceptual que
ya posee. Es decir,
construye nuevos saberes a
partir de los saberes y las
experiencias que ha
adquirido anteriormente
sobre lo que se le quiere
enseñar.

7. el Modelo Pedagógico de la FCECEP
 FCECEP se fundamenta a partir de la básica
concepción de que el Sujeto nace con unas funciones
mentales superiores que limitan el comportamiento a
una reacción o respuesta al ambiente por su influencia
genética.

8. el modelo pedagógico de la FCECEP
 privilegia un desarrollo progresivo y secuencial de los
saberes científicos de las áreas de conocimiento, de
acuerdo a las estructuras mentales jerárquica y
pedagógicamente diferenciadas de los estudiantes.

9. la Formación de Sujetos en la
FCECEP
 se acoge un tipo de modelo que combina lo Cognitivo y
lo Cientificista, orientados desde la educabilidad y la
investigabilidad. Este tipo de modelo establece unas
relaciones muy puntuales en el acto educativo, tanto
para el docente, el discente y el saber.

10. profesor de la
FCECEP
se convertirá en un
administrador de los
saberes y de los
aprendizajes. Lo
hará desde la
práctica, la norma y
la prospectiva.
Cuando esté en la
práctica, el profesor
tendrá una relación
con el saber, con su
saber y con las
prácticas.

11. El principio de aprendizaje del
modelo pedagógica de la FCECEP
 pretende cambiar la perspectiva tradicional acerca de
cómo aprende un estudiante. El objetivo en este
modelo, es la construcción de significados por parte
del estudiante a través del descubrimiento, la
comprensión y la aplicación del conocimiento a
situaciones y/o problemas y en la interacción social.

12. EVALUACIÓN DE LOS SABERES O APRENDIZAJES
 El tipo de evaluación el modelo pedagógico de la
FCECEP, estipula que se debe evaluar lo enseñado a
partir propósitos claros y definidos. En este sentido se
establece una evaluación formativa, que enseña y
evalúa por momentos: diagnóstico, al inicio del
semestre, procesual en la mitad y al final del semestre.