grundkurs i Flippat klassrum

1. 26 februari 2013
- en modell inte en metod

2. Dagens upplägg
9-9.30 uppstart
9.30-10 fika + arbete kring förflipp
10-12 helgruppsdiskussion av uppgift
Bfl + diskussion
12-13 lunch
13-14-30 flippa
15-16 flippa + respons och utvärdera

4. Bakgrund
1990 Eric Mazur professor vid Harvard använder
instruktionsfilmer Peer instruction Motiv:
- studier som visade att lärarens lektionsgenomgångar, hur
bra de än är, inte har så stor betydelse för studenternas
lärande.
- föreläsningar passar för 10 % av eleverna och det är dessa
som klarar sig utan föreläsningar.
2004 Khan Academy Motiv: allas möjlighet att lära
2007 Jonathan Bergmann och Aaron Sams gymnasielärare i
Colorado Motiv: trodde verkligen på modellen, bevis:
använde tröga verktyg:)
2013 ni sitter här...

5. Det Flippade klassrummet är INTE
lika med online videos. Det är samspelet, meningsfullt
lärande och aktiviteter som inträffar.
att ersätta lärare med videos.
en online-kurs.
elever som arbetar utan struktur.
elever som tillbringar hela lektionen med att stirra på en
datorskärm.
elever som arbetar isolerat.

6. Det Flippade klassrummet ÄR
• ÄR ett klassrum i vilket elever som är frånvarande från lektion
pga sjukdom eller ledighet får stöd i att arbeta ikapp / sätta sig
in i vad som har skett i klassrummet under frånvaroperioden.
• ÄR ett klassrum i vilket eleverna när som helst kan få,
instruktion, repetition och stöd. Därmed blir det flippade
klassrummet ett klassrum där eleven kan få än mer individuellt
bemötande.
• ÄR ett klassrum vilket föräldrar kan besöka för att kunna ta del
av såväl lektioners innehåll som struktur.
• ÄR ett klassrum som gör skolan mer transparent

7. Fördelar - lärarröster
Fokus flyttas från efterarbete till förarbete. Tankeprocesserna blir oftast bättre
då.
Jag kan använda lektionerna till att skapa dynamiska aktiviteter och observera
hur elevernas förmågor utvecklas. Att bedöma en förmåga kräver observation
och aktivitet...
Ökar min medvetenhet kring undervisningen och lärandet.
Glappet mellan genomgång och görande kan minska.
Eleverna får en större möjlighet till att aktiveras som lärresurser för varandra.
Lätt att koppla innehållet i flippningen (så att det blir synligt för eleven) till
kunskapskraven i Lgr 11 och Gy11.
Alla elever blir hörda. Alla elever blir synliga.
Koncentrationshämmade elever kan ta till sig i sin egen takt, när de känner att
de kan fokusera.
Lättare att vara med i en diskussion om man är förberedd på innehållet
och/eller har kunnat få feedback innan på frågor och tankar.

8. Utmaningar - lärarröster
Att det är lätt att fastna vid själva filmandet. Flippning handlar inte om filmen.
Mycket förberedelse för en kort uppspelningstid.
Viktigt att omdefiniera flippandet, så att det inte blir frågan om en
memoreringsfälla här också.
Det tar tid att göra bra kvalitativa flippade filmer.
Vid flippning blir det ännu viktigare att tydliggöra mål och kunskapskrav så att
förväntningarna blir tydliga.
Flippning tvingar mig som pedagog att reflektera över den egna undervisningen.
Man får står för innehållet och synas i sömmarna.

9. Angående Prims 2011
”En orsak är att undervisningen är för
läroboksstyrd. Jag tror att eleverna måste
analysera och prata mer om matematik.”

10. Varför flippa sitt klassrum?
• På rätt sätt kan du:
använda undervisningstiden effektivare
skapa behov hos eleverna att gräva djupare
starta på en högre nivå
skapa tid för bedömning för lärande
få mer tid för varje elev

11. Lärarrollen
Förändring från föreläsare till ”handledare”
förhållningssättet - förväntningar på elev
: Självuppfyllande profetia; Hans Åke Sherp

12. Läraren i den elevaktiva processen
- tolkar mål, kursplan, betygskriterier tillsammans med eleverna.
- frågar efter elevernas erfarenheter både vid planering, genomförande
och utvärdering.
- utmanar elevernas föreställningar, ställer frågor, visar på möjligheter
och inspirerar.
- är en av flera kunskapskällor
- utvärderar elevernas kunskaper med frågor som kräver
problemlösning.
- utvärderar lärandeprocessen tillsammans med eleverna.
källa PBS av Hans-Åke Scherp

13. Elevrollen
aktiv
höga förväntningar
ansvar för det egna lärandet
delaktig i sin lärprocess

14. Struktur i undervisningen
Återkoppling till föregående lektion (Vad lärde vi oss?)
Lyfta fram lektionsmål (Vad ska lära nu och hur hänger detta ihop med det vi
lärt oss tidigare?)
Tydlig röd tråd från det man sett/hört i flipp.
Sammanfatta lektionen gentemot lektionsmålen och blick framåt.
Bedömning för lärande - day by day, minute by minute, ge det tid och visa
elev exempel.

15. Samtal kring förflipp
Syfte med uppgiften- En gemensam bild att utgå ifrån till diskussion
Mål – ökad förståelse kring den egna planeringen.
I par 5 min var:
• Hur du/ditt arbetslag tänker kring planering utifrån TPCK modellen (teknik,
pedagogik, ämnesinnehåll i en kontext. )
• Vilket lägger du/ni mest tid på?
• Vilket lägger du/ni minst tid på?
• När och hur lyckats du/ni?
I par 5 min var feedback:
• Behöver det ske en förändring i planeringen?
Helgrupp 10 min
• Var det någon skillnad på det parkompisen tyckte du/ni skulle förändra?

16. Bedömning för lärande

17. Fem nyckelstrategier
Tydliggöra mål och
Skapa
Aktivera
kunskapskrav aktiviteter
eleven som som
ägare av sin synliggör
egen lärandet
lärprocess
Aktivera Ge
eleverna återkoppling
som som för
lärresurser lärandet
för varandra framåt

18. Tydliggöra mål och kunskapskrav
Hur gör du idag för att tydliggöra
mål och kunskapskrav för dina
elever?

19. Tydliggöra mål och kunskapskrav
PP/pedagogisk plan/planeringsprocess – ge eleven den samlade bilden
(Explain everything)
Mål- undervisning- bedömning - aligment
Elevexempel kopplade till kunskapskrav
Självskattning
Målbild inleda -avsluta Fastna inte i LPP och
matristräsket!
Det är hur ni använder era
Kurs/wiki LPP:er/pedagogiska planeringar
och matriser som gör skillnad!
Ord och begreppslista inom ämne/moment
Exit tickets

23. Alignement
Studera alignmentmallen. Vilka fördelar
och nackdelar finns med denna typ av
planering?
Hur skulle man kunna göra för att ”Flippa!
alignmentplaneringen?

24. Aktiviteter som synliggör lärandet
Mer basket än pingis, med frågor som väcker frågor
Använd responssystemet Socrative
För och emot frågor med Corkboard
Blogg, Googlesite, Wikispaces
Forumsdiskussioner på Todays meet
Sänd live TV-med Bambuser
wordle - språk Involvera, aktivera och
engagera eleverna i målen i
stället för informera om
dem.
mentimeter med EPA

25. Återkoppling som för lärandet framåt
”Minute by minute, day by day”
Röstmemo
Videomail
Återkoppling via chatt
Skype, mentorsamtal
Forumsrespons via lärplattform eller google docs
feedback - feed forward
Måldialoger med återkoppling
Kommentarsfunktioner
Webbpublicering, använd historikfunktionen:)

26. Aktivera eleverna som lärresurser för varandra
Kollaborera i wiki eller blogg!
Använd samarbetsytor på nätet Google docs- dela dokument
Skype education
Kamratrespons
Bygg en temawiki
corkboard me
How to filmer: student till student Låt eleverna även vara din lärresurs!
Låt elever producera digitalt lärmaterial åt andra!

27. Aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocess
Naturlig pedagogisk dokumentering med hjälp av digitala resurser.
Ljudinspelningar
Lärblogg
Checklistor
Voki
Kommentera bara, utan betyg
Synliggör lärandet ihop!
Se three before me
Posterous miniblogg

28. Vad skall /kan man flippa:
matte - repetition av eller genomgång av nya moment
Instruktioner – till laboration, trä symaskinen, recept…
”how to” filmer matematik, experiment
begrepp, kontext
Verktyg t ex dela dokument
?

29. Verktyg för flippning
Prezi
Explain everything
filmfunktion telefon, surfplattan
screencast- o- matic, screener,
piktochart
frågor i google formulär eller proprofs
VAR: - blogg, site, wikispaces, lärplattform, mejl, YouTube klanal-
länka

30. Förbereda en flipp
Välj program att arbete med, vad passar för flippen?
Du känner dina elever och vet var de är, avgörande framgångsfaktor!
Är de bekanta med termer och begrepp som presenteras?
Ett ämne/moment per flipp, tänk på tiden.
Titta på andra filmer för att lära sig vad som gör dem engagerande, intressant
eller dåligt. fb grupp, bloggare
Skriv ett manus/storyboard - inte en uppsats
Det kommer att ta dig längre tid än du tror.

31. Hur länge orkar elever
En framgångsfaktor är att ha korta filmer, så att alla kan delta
koncentrerat.
Elevernas ålder delat med två plus/minus två minuter? (Jämför med
klassrumsgenomgångar:))

32. Licensiera ditt verk
Hur vill du göra med dina flippningar?

33. Uppgift
• 2 och 2 ta ett wildcard –
• Skapa en flipp tillsammans med ett för er
nytt verktyg -
• Visa och ge respons 2 stars and 1 wish
• tid:

34. Konsten att föra lärande
samtal mellan flipparna....

35. Tre centrala frågor
Förståelse av VAR eleven befinner sig i sitt
lärande.
Förståelse av VAD som är nästa steg i
lärprocessen.
Förståelse av HUR man kommer till nästa steg
i lärprocessen.

36. Några hjälpfrågor
• Vad menas med att...?
• När behöver du kunna det?
• Hur kan du göra för att lära dig?
• Vem kan du lära dig med?
• Hur kan du visa att du kan?
• När vet du att du verkligen kan?

37. Samtalsmodeller
• EPA: enskilt, par och alla :).
• Var är vi? Vad är nästa steg? Hur tar
vi oss dit?
• Two stars and a wish
Växla mellan utmanande och summerande
frågor!

38. Syftet med uppgift avgör
samtalet/efterarbete
• För och emot –argumentera, analysera..
• Förståelse av moment
• Repetition
• Summering
• Inventering av kunskaper, för vidare planering
• Instruktion
• Reflektion

39. Ex. Flipp som reflektion
“Lyssna” och försöka sätta sig in i och förstå andras sätt att
se på saker och ting. Inte krav på så strukturerat MEN med
fördjupande frågor.
• Wallwisher
• linoit
• Todays meet
• Meetingwords
• Tricider
• Answegarden.ch

40. Tankestöd
• Tankestöd under flippen?
• Ord och begreppslista
• Frågeställningar?