1. ANDRAGOGIA INGRID CAICEDO MARTINEZ ENFERMERA UNIVERSIDAD DE CALDAS ASP. Mg. UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

4. Alexander Kapp, maestro alemán utilizó el término andragogía por primera ocasión en 1833 al referirse a la escuela de Platón. Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de educación de adultos. Introdujo la teoría de andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender . En su obra La Práctica Moderna de Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970, presentó su Modelo Andragógico En el campo de la educación continua, la andragogía ha tenido gran influencia en las décadas de los 80 y 90, principalmente en los entornos relacionados con la educación abierta y a distancia, integrando las aportaciones de la Psicología y la Pedagogía HISTORIA

5. A ndragogía

11. Niños Adultos Aprende a leer y escribir, porque está obligado a ello. La decisión de ir a la escuela la toman sus padres, no el propio niño. El adulto, en cambio, que decide alfabetizarse lo hace por voluntad propia, lo decide por sí mismo. Nadie lo obliga . El niño no tiene conciencia de por qué ni para qué está aprendiendo. El adulto lo hace motivado por un objetivo práctico y concreto, con un sentido de utilidad para su vida . El niño, por su corta edad, tiene un conjunto limitado de experiencias y conocimientos. El adulto ha acumulado muchos conocimientos y experiencias a lo largo de su vida.

12. El niño está siempre dispuesto a modificar sus ideas, pues no tiene una personalidad y un pensamiento formados. El adulto tiene convicciones muy arraigadas, una personalidad y un pensamiento formados. El niño es inquieto, impaciente, inconstante, le cuesta concentrarse Y dedicarse a una tarea por largo rato. El adulto es paciente, constante y, dado el interés que tiene, puede concentrarse más tiempo. El niño posee una mente fresca, ágil y dinámica. El adulto es menos ágil, pero esa carencia la suple con interés, concentración, constancia y esfuerzo. El niño sabe que su obligación es ir a la escuela, aprenda o no. El adulto estudia a costa de un gran esfuerzo personal y, a veces, familiar, en medio del cansancio y l as preocupaciones. Por eso mismo, quiere aprovechar bien su tiempo y avanzar.

16. Fuentes de conocimientos heterogéneas, a veces contradictorias. Necesita alternancia y variabilidad por su relativa capacidad de un esfuerzo intelectual prolongado. Forman grupos heterogéneos en: edad, intereses, motivaciones, experiencia y aspiraciones. El interés general gira en torno al ascenso laboral, al bienestar, a ser reconocidos y a la autoestima. Los objetivos deben ser claros y concretos, elegidos y valorizados. Los logros y éxitos serán deseados intensamente o con ansiedad. Existe preocupación por el fracaso. Probables susceptibilidad e inseguridad ante las críticas. Mayor concentración en clases, lo cual favorece el aprovechamiento del tiempo en clases. Posee mecanismos de compensación para superar las deficiencias y los recursos de la experiencia. Factores Condicionantes Del Aprendizaje De Adultos A menudo arrastra el peso de experiencias de aprendizaje frustrantes que le convencen de que no es capaz de adquirir conocimientos nuevos.

19. Actividad crítica intervención activa, interacción, flujo y reflujo de la información, confrontación de experiencias y dialogo. PRINCIPIO DE LA ANDRAGOGIA Horizontalidad Participación

20. APLICAR LA PRAXIS ANDRAGÓGICA El Adulto decide que Aprender Evaluación de las actividades Educativas en condiciones de igualdad Intervención en la Planificación y Evaluación Crear un Ambiente de Aprendizaje Adecuado Organiza y Ejecuta PARTICIPACIÓN ACTIVA

28. Técnicas y Estrategias Andragógicas