1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Baros
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Iklan
Pertemuan Ke : satu
A. Standar Kompetensi
Berbicara
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
4.1. Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan
tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks
kehidupan sehari-hari (teks Pengumuman).
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Menggunakan bahasa lisan dalam Religius, jujur, toleransi, disiplin,
menyampaikan teks fungsional kerja keras, mandiri, demokratis,
pendek. rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Memahami bahasa dan struktur bahasa short functional text.
 Menggunakan bahasa lisan dalam menyampaikan teks fungsional pendek
E. Materi Pokok
 Tesk fungsional pendek
 Kosakata terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
1

2. G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan
tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
(karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan
didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang
 Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
yang terkandung saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan perilaku para  Bertanya jawab tentang portofolio, dan
tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
 Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin
 Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
 Nonton film  Membahas nilai-nilai
 Mendengarkan cerita yang terkandung dalam
(secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku
dengan media para tokoh.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan cerita langkah retorika dalam
kepada kelompok teks naratif.
atau kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri
 Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada  Nonton film.
kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita
(monolog). (secara langsung atau
 Membahas kesulitan dengan media
yang dihadapi siswa elektronik).
dalam melakukan  Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional
pendek”Iklan ”.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
2

3.  Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk fungsional
pendek”Iklan ”.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk
fungsional pendek”Iklan ”.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. Memahami isi Tes Lisan Unjuk Kerja Listen to the
Tesk fungsional following
pendek”Iklan ” advertisement
and answer the
questions!
3

4. II. Instrumen Penilaian
Read the pamphlet aloud.
III. Pedoman Penilaian
No Aspek Aspek Skor
1 Pronounciation - Anak berbicara dengan lafal, 3
intonasi yang benar
- Anak berbicara dengan lafal dan 2
intonasi yang benar namun ada
beberapa kesalahan
- Anak berbicara dengan lafal dan 1
intonasi yang masih salah
2. Fluency - Anak berbicara dengan lancar 3
- Anak berbicara dengan beberapa 2
hambatan
- Anak berbicara dengan tidak 1
lancar
3. Performance - Anak maju ke depan kelas 3
berbicara dengan keyakinan yang
tinggi
- Anak maju ke depan kelas 2
berbicara dengan agak ragu-ragu
- Anak maju ke depan kelas 1
berberbicara dengan keyakinan
yang sangat rendah
Nilai = peroleh skor dibagi 15 x 100
Mengetahui Baros, Juli 2012
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. R. M. Rochim Adiningrat Rohadi, M. Pd
NIP. 195601061986031004 NIP. 196804052002121004
4

5. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA/MA .............................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Pamphlet
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam
teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Membaca wacana ragam tulis yang
dibahas: Teks pamphlet Religius, jujur, toleransi, disiplin,
 Mengidentifikasi topik dari teks yang kerja keras, mandiri, demokratis,
dibaca rasa ingin tahu, semangat
 Mengidentifikasi informasi tertentu kebangsaan, cinta tanah air,
dari teks yang dibaca menghargai prestasi, bersahabat,
5

6. cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasi makna kata dalam teks pamplet yang dibaca
Mengidentifikasi makna kalimat dalam teks iklan yang dibaca
Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan tepat
E. Materi Pokok
Teks pamphlet , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan
tentang teks pamphlet belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
, kosa kata yang tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
 Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan
yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam teks pamphlet , a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
kosa kata yang saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
 Membahas unsur dan  Bertanya jawab tentang portofolio, dan
langkah retorika teks pamphlet , kosa kata melaporkan hal-hal
dalam teks pamphlet , yang terkait. dengan yang sudah diperoleh
kosa kata yang kelompok belajarnya serta kesulitan yang
terkait.  Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin
 Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru.
leksikogramatika. teks pamphlet , kosa kata
 Mendengarkan cerita yang terkait.
(secara langsung atau  Membahas unsur dan
dengan media langkah retorika dalam
elektronik). teks pamphlet , kosa kata
 Membacakan teks yang terkait..
pamphlet , kosa kata  Membahas ciri-ciri
yang terkait.. leksikogramatika.
 Menceritakan kembali  Mendengarkan cerita
cerita kepada (secara langsung atau
kelompok atau kelas dengan media
(monolog). elektronik).
 Membahas kesulitan  Membacakan teks
pamphlet , kosa kata
yang dihadapi siswa
yang terkait.kepada
dalam melakukan
kelompok (monolog).
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
6

7. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks pamphlet , kosa kata
yang terkait.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.”.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat teks pamphlet , kosa kata yang
terkait.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks pamphlet ,
kosa kata yang terkait.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
pamphlet , kosa kata yang terkait.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
7

8. I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. Memahami isi Tes Tertulis Essay Listen to the
materi teks following
pamphlet , kosa advertisement
kata yang and answer the
terkait. questions!
II. Instrumen Penilaian
I. Read the following pamphlet then answer the questions
What is the pamphlet about?
Whom is the pamphlet for?
What’s the function of septic tank in rural area?
8

9. How many questions must we answer to know enough
about septic tank system?
In Urban and ……………there are sewer s to carry
….(par.1)?
What does the underlined word means?
III. Pedoman Penilaian
Setiap nomor apabila benar nilainya 20, apabila salah 0
Skor maksimal 5 X 20 = 100
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA/MA .............................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Explanation
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana
berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan..
9

10. B. Kompetensi Dasar
5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam
teks berbentuk: narrative, explanation, dan discussion.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Mengidentifikasikan tema teks yang
Religius, jujur, toleransi, disiplin,
dibaca
kerja keras, mandiri, demokratis,
 Mengidentifikasikan makna kalimat
rasa ingin tahu, semangat
dalam teks yang dibaca
kebangsaan, cinta tanah air,
 Mengidentifikasi tujuan komunikasi
menghargai prestasi, bersahabat,
teks dibaca
cinta damai, gemar membaca,
 Merespon berbagai informasi
peduli lingkungan, peduli sosial,
tentang isi teks
tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Mengidentifikasikan tema teks yang dibaca
Mengidentifikasikan makna kalimat dalam teks yang dibaca
Mengidentifikasi tujuan komunikasi teks dibaca
Merespon berbagai informasi tentang isi teks
E. Materi Pokok
teks explanation , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan
tentang teks belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
explanation , kosa tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
kata yang terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
 Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan
yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam teks a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
explanation , kosa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
 Membahas unsur dan  Bertanya jawab tentang portofolio, dan
langkah retorika teks explanation , kosa melaporkan hal-hal
dalam teks kata yang terkait dengan yang sudah diperoleh
explanation , kosa kelompok belajarnya serta kesulitan yang
kata yang terkait.  Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin
 Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru.
10

11. leksikogramatika. teks explanation , kosa
 Mendengarkan cerita kata yang terkait.
(secara langsung atau  Membahas unsur dan
dengan media langkah retorika dalam
elektronik). teks explanation , kosa
 Membacakan teks kata yang terkait.
explanation , kosa  Membahas ciri-ciri
kata yang terkait. leksikogramatika.
 Menceritakan kembali  Mendengarkan cerita
cerita kepada (secara langsung atau
kelompok atau kelas dengan media
(monolog). elektronik).
 Membahas kesulitan  Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang dihadapi siswa
yang terkait kepada
dalam melakukan
kelompok (monolog).
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
11

12.  Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. Memahami isi Tes Tertulis Pilihan ganda Listen to the
materi teks following
explanation , advertisement
kosa kata yang and answer the
terkait. questions!
II. Instrumen Penilaian
A. Choose the correct answer by crossing a,b,c,d or e
Text 1
Have you ever wondered how people get chocolate for? In this article we’ll
enter the amazing world for chocolate so you can understand exactly what you’re
eating.
Chocolate starts with a tree called the cacao tree. This tree grows in
equatorial regions, especially in place such as South America, Africa, and
Indonesia. The cacao tree produces a fruit about the size of small pine apple.
Inside the fruit are the tree’s seeds, also known as cacao beans.
The beans are fermented for about a week, dried in the sun and then
shipped to the chocolate maker. The chocolate maker starts by roasting the
beans to bring out the flavor. Different beans from different place have different
qualities and flavor, so the are often sorted and blended to produce a distinctive
mix. Next, the roasted beans are winnowed. Winnowing removes the meat nib of
the cacao beans bean from its shell. Then, the nibs are blended. The blended
nibs are ground to make it a liquid. The liquid is called chocolate liquor. It tastes
bitter. All seeds contain some amount of fat, and cacao beans are not different.
However, cacao beans are half fat, which is why the ground nibs from liquid. It’s
pure bitter chocolate.
1. The text is about ….
a. the cacao tree
12

13. b. the cacao beans
c. the raw chocolate
d. the making of chocolate
e. the flavor of chocolate
2. The third paragraph focuses on ….
a. the process of producing chocolate
b. how to produce the cacao flavor
c. where chocolate comes from
d. the chocolate liquor
e. the cacao fruit
3. “ …., so the are often sorted and blended to produce ….” ( Paragraph 3 )
The underline word is close in meaning to ….
a. arranged
b. combined
c. separated
d. distributed
e. organized
4. How does the chocolate maker start to make chocolate?
a. By fermenting the beans.
b. By roasting the beans.
c. By blending the beans.
d. By sorting the beans.
e. By drying the beans.
Text 2
Wood chipping is a process used to obtain pulp and paper product from
the forest. The wood chipping process begins when the trees are cut down is in
selected area of the forest called a couple.
Next, the top and branches of the trees are cut out and the logs are
taken to the mill. At the mill, the bark of the logs is removed and the logs are
taken to a chipper, which cut them into small pieces called woodchip. The
woodchips are the screened to remove dirt and other impurities. At this stage, the
are either exported in this from or made into pulp by chemicals and heat. The
pulp is then bleached and the water content is removed.
Finally, the pulp is rolled out to make paper.
5. The text describes the process of ….
a. cutting down the forest
b. producing woodchip
c. paper making
d. wood chipping
e. reforestation
6. What do the mill workers first do with the logs?
a. They export the woodchip.
b. The cut them into pieces.
c. They roll out the paper.
d. The remove the bark.
e. The screen the logs.
7. “At this stage, they are either exported in this from or ….” ( Paragraph 2 )
The underlined word refer to ….
a. logs
b. pulp
c. process pulp
d. raw woodchips
e. clean woodchip
8. “ The woodchips are then screened to remove dirt and other impurities.”
( Paragraph 2 )
In other word, they are ….
a. repaired
13

14. b. cleaned
c. moved
d. removed
e. processed
Text 3
Nearly all energy is derived from the sun, either indirectly or directly, in
the form of the form of heat rays and light rays. Electrical energy is derived from
the sun indirectly. It can be derived from the power of the earth’s surface, by
mean of the sun’s heat. This water vapour rises, condenses on cooling, and falls
as rain.
The light and heat energy from coal is also derived indirectly from the
sun. Coal was formed by the pressure of the rocks on vegetation which died
million of years ago. That vegetation grew with the aid of sunlight, from which
carbohydrates were formed, thus converting solar energy into chemical energy.
When coal is burn some of this energy is released.
Energy used to drive car engines is derived from petrol, which is also
formed with the indirect aid of the sun. Plants and animal were pressed under the
rocks in the earth. These dead animals and vegetables remains formed
petroleum, from which petrol and oil are now obtained.
Thus the sun can be said to be source of nearly all energy, and in the
absence of the sun’s heat and light, no life could exist on earth.
9. The most suitable title for the text is ….
a. solar energy
b. electrical energy
c. fossil fuel energy
d. light and heat energy
e. sources of energy
10. Where does energy come from originally? It comes from ….
a. the sun
b. the electricity
c. the coal
d. the petrol
e. head and light rays
Kunci Jawaban
No.
1. D
2. A
3. B
4. A
5. C
6. D
7. E
8. B
9. E
10. A
III. Pedoman Penilaian
Untuk setiap nomor betul nilai 10, salah 0
Skor maksimal 10 X 10 = 100
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
14

15. ______________________ __________________
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA/MA .............................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Text Explanation
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion .
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Menggunakan adverbial clause Religius, jujur, toleransi, disiplin,
dalam membuat sebuah explanation kerja keras, mandiri, demokratis,
 Menghasilkan teks berbentuk rasa ingin tahu, semangat
explanation kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
15

16. peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation
Menghasilkan teks berbentuk explanation
E. Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan
tentang teks belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
explanation , kosa tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
kata yang terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
 Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan
yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam teks a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
explanation , kosa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
 Membahas unsur dan  Bertanya jawab tentang portofolio, dan
langkah retorika teks explanation , kosa melaporkan hal-hal
dalam teks kata yang terkait dengan yang sudah diperoleh
explanation , kosa kelompok belajarnya serta kesulitan yang
kata yang terkait.  Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin
 Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru.
leksikogramatika. teks explanation , kosa
 Mendengarkan cerita kata yang terkait.
(secara langsung atau  Membahas unsur dan
dengan media langkah retorika dalam
elektronik). teks explanation , kosa
 Membacakan teks kata yang terkait.
explanation , kosa  Membahas ciri-ciri
kata yang terkait. leksikogramatika.
 Menceritakan kembali  Mendengarkan cerita
cerita kepada (secara langsung atau
kelompok atau kelas dengan media
(monolog). elektronik).
 Membahas kesulitan  Membacakan teks
explanation , kosa kata
yang dihadapi siswa
yang terkait kepada
dalam melakukan
kelompok (monolog).
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
16

17. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
17

18. I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. Memahami isi Tes Tertulis Essay Listen to the
materi teks following
explanation , advertisement
kosa kata yang and answer the
terkait. questions!
II. Instrumen Penilaian
Writing Test
 Now it is time for you to write your own explanation text.
 Choose one of the titles below
 Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.
Titles :
 How telephone works?
 How telex works
 Why leaves fall in Autumn season
 …………………………………(your own title)
Generic
Structure ……………………………………
A General ……………………………………………………………………………
Stateme ……..
nt ……………………………………………………………………………
……..
Explanatio ……………………………………………………………………………
n ……..
……………………………………………………………………………
……..
Closing (if ……………………………………………………………………………
any) ……..
……………………………………………………………………………
……..
III. Pedoman Penilaian
No. Aspek yang dinilai Skor
1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17
2 Struktur kalimat 0 – 17
3 Koherensi antar kalimat 0 – 17
4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17
5 Tanda baca 0 – 16
6. Ejean kata 0 – 16
Skor maksimum 100
18

19. Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA/MA .............................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Text Explanation
Pertemuan Ke :
19

20. A. Standar Kompetensi
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei
sederhana narrative, explanation, dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion .
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Menggunakan adverbial clause Religius, jujur, toleransi, disiplin,
dalam membuat sebuah explanation kerja keras, mandiri, demokratis,
 Menghasilkan teks berbentuk rasa ingin tahu, semangat
explanation kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menggunakan adverbial clause dalam membuat sebuah explanation
Menghasilkan teks berbentuk explanation
E. Materi Pokok
teks berbentuk explanation , kosa kata yang terkait
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan
tentang teks belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
explanation , kosa tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
kata yang terkait. hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
 Membahas nilai-nilai melaporkan setiap tugas tatap muka dan
yang terkandung kegiatan kepada guru, terstruktur yang
dalam teks a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
explanation , kosa saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
kata yang terkait. kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
 Membahas unsur dan  Bertanya jawab tentang portofolio, dan
20

21. langkah retorika teks explanation , kosa melaporkan hal-hal
dalam teks kata yang terkait dengan yang sudah diperoleh
explanation , kosa kelompok belajarnya serta kesulitan yang
kata yang terkait.  Membahas nilai-nilai dihadapi secara rutin
 Membahas ciri-ciri yang terkandung dalam kepada guru.
leksikogramatika. teks explanation , kosa
 Mendengarkan cerita kata yang terkait.
(secara langsung atau  Membahas unsur dan
dengan media langkah retorika dalam
elektronik). teks explanation , kosa
 Membacakan teks kata yang terkait.
explanation , kosa  Membahas ciri-ciri
kata yang terkait. leksikogramatika.
 Menceritakan kembali  Mendengarkan cerita
cerita kepada (secara langsung atau
kelompok atau kelas dengan media
(monolog). elektronik).
Membahas kesulitan  Membacakan teks

explanation , kosa kata
yang dihadapi siswa
yang terkait kepada
dalam melakukan
kelompok (monolog).
kegiatan terstruktur
dan mandiri.
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai teks explanation , kosa kata yang terkait.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai teks pamphlet , kosa kata yang terkait.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat teks explanation , kosa kata yang
terkait.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
21

22.  Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam teks explanation , kosa kata yang terkait.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi teks explanation , kosa kata
yang terkait.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks
explanation , kosa kata yang terkait.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. Memahami isi Tes Tertulis Essay Listen to the
materi teks following
explanation , advertisement
kosa kata yang and answer the
terkait. questions!
II. Instrumen Penilaian
Writing Test
 Now it is time for you to write your own explanation text.
 Choose one of the titles below
 Don’t forget to use the generic structure of an explanation text.
Titles :
 How telephone works?
 How telex works
 Why leaves fall in Autumn season
 …………………………………(your own title)
Generic
Structure ……………………………………
A General ……………………………………………………………………………
Stateme ……..
nt ……………………………………………………………………………
……..
Explanatio ……………………………………………………………………………
n ……..
22

23. ……………………………………………………………………………
……..
Closing (if ……………………………………………………………………………
any) ……..
……………………………………………………………………………
……..
III. Pedoman Penilaian
No. Aspek yang dinilai Skor
1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17
2 Struktur kalimat 0 – 17
3 Koherensi antar kalimat 0 – 17
4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17
5 Tanda baca 0 – 16
6. Ejean kata 0 – 16
Skor maksimum 100
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
23

24. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA/MA .............................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk Narrative
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion.
4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
Mengidentifikasi topik atau judul Religius, jujur, toleransi, disiplin,
cerita yangdidengar kerja keras, mandiri, demokratis,
Mengidentifikasi tokoh dari cerita rasa ingin tahu, semangat
yang didengar kebangsaan, cinta tanah air,
Mengidentifikasi kejadian dalam teks menghargai prestasi, bersahabat,
yang didengar cinta damai, gemar membaca,
Mengidentifikasi urutan suatu peduli lingkungan, peduli sosial,
peristiwa dalam teks narasi tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
24

25.  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami isi teks narrative yang didengar
E. Materi Pokok
Tesk narrative
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan
tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
(karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan
didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang
 Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
yang terkandung saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan perilaku para  Bertanya jawab tentang portofolio, dan
tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
 Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin
 Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
 Nonton film  Membahas nilai-nilai
 Mendengarkan cerita yang terkandung dalam
(secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku
dengan media para tokoh.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan cerita langkah retorika dalam
kepada kelompok teks naratif.
atau kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri
 Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada  Nonton film.
kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita
(monolog). (secara langsung atau
 Membahas kesulitan dengan media
yang dihadapi siswa elektronik).
dalam melakukan  Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
25

26. d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk narrative.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk narrative.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk
narrative.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. Memahami isi Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the
teks narrative monolog and
yang didengar choose the best
answer
26

27. II. Instrumen Penilaian
LISTENING TEXT 1
Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and
a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use
the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.
Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to
take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The
rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the
bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so
many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded
themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and
did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste
the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it
up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.
The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to
the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater,
always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he
would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the
rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a
good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would
get his meal unknown to the papa bear.
Answer the following questions!
1. What is the best title of the story above?
2. Who were the characters in that story?
3. Where is the setting of the story?
4. What problem was the rabbit faced?
5. How was the problem solved?
Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house
secretly
III. Pedoman Penilaian
No Uraian Skor
1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar 20
Isi benar, tata bahasa kurang tepat 10
Tidak menjawab 0
Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100
Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
27

28. ______________________ __________________
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA/MA .............................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Teks Berbentuk Narrative
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog
berbentuk narrative, explanation dan discussion dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks dalam teks berbentuk: narrative,
explanation, dan discussion.
4.2. Mengungkap-kan makna dalam teks monolog dengan menggunakan
ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative, explanation, dan
discussion.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan
28

29. Karakter Bangsa
Mengidentifikasi topik atau judul Religius, jujur, toleransi, disiplin,
cerita yangdidengar kerja keras, mandiri, demokratis,
Mengidentifikasi tokoh dari cerita rasa ingin tahu, semangat
yang didengar kebangsaan, cinta tanah air,
Mengidentifikasi kejadian dalam teks menghargai prestasi, bersahabat,
yang didengar cinta damai, gemar membaca,
Mengidentifikasi urutan suatu peduli lingkungan, peduli sosial,
peristiwa dalam teks narasi tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Memahami isi teks narrative yang didengar
E. Materi Pokok
Tesk narrative
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan
tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
(karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan
didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang
 Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
yang terkandung saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan perilaku para  Bertanya jawab tentang portofolio, dan
tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
 Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin
 Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
 Nonton film  Membahas nilai-nilai
 Mendengarkan cerita yang terkandung dalam
(secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku
dengan media para tokoh.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan cerita langkah retorika dalam
kepada kelompok teks naratif.
atau kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri
 Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada  Nonton film.
kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita
29

30. (monolog). (secara langsung atau
 Membahas kesulitan dengan media
yang dihadapi siswa elektronik).
dalam melakukan  Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
8. Kegiatan Awal (10’)
a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
9. Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk narrative.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk narrative.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk narrative.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
10. Kegiatan Akhir (10’)
 Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk
narrative.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
30

31.  Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. Memahami isi Tes Lisan Pilihan Ganda Listen to the
teks narrative monolog and
yang didengar choose the best
answer
II. Instrumen Penilaian
LISTENING TEXT 1
Well, here is the story. Once upon a time there lived as neighbors, a bear and
a rabbit. The rabbit was a good shot, and the bear being very clumsy could not use
the arrow to good advantage. The bear was very unkind to the rabbit.
Every morning, the bear would call over to the rabbit and ask the rabbit to
take his bow and arrows and came with the bear to the other side of the hill. The
rabbit, fearing to arouse the bear’s anger by refusing, consented, and went with the
bear and shot enough buffalo to satisfy the hungry family. Indeed, he shot and kill so
many that there was lots of meat left after the bear and his family had loaded
themselves, packed all they could carry home. The bear was very gluttonous, and
did not want the rabbit to get any of the meat so the poor rabbit could not even taste
the blood from the butchering, as the bear would throw earth on the blood and dry it
up. Poor Rabbit would have to go hungry after his hard day’s work.
The bear was the father of five children. The youngest boy was very kind to
the rabbit. The mother bear, knowing that the youngest was very hearty eater,
always gave him an extra large piece of meat. What the baby bear did not eat, he
would take outside with him and pretend to play food ball with it, kicking it toward the
rabbit’s house, and when he got close to the door he would give the meat such a
good kick, that it would fly into the rabbit’s house, and in this way poor Rabbit would
get his meal unknown to the papa bear.
Answer the following questions!
6. What is the best title of the story above?
7. Who were the characters in that story?
8. Where is the setting of the story?
9. What problem was the rabbit faced?
10. How was the problem solved?
Kunci Jawaban
1. The poor rabbit
2. A bear and a rabbit
3. in a jungle/ forest
4. The bear never gives the rabbit meat for his meal
5. The bear’s youngest children send the rabbit the meat to the rabbit’s house
secretly
III. Pedoman Penilaian
31

32. No Uraian Skor
1,2,3,4,5 Isi benar, tata bahasa benar 20
Isi benar, tata bahasa kurang tepat 10
Tidak menjawab 0
Jumlah skor maksimal = 5 x 20 = 100
Penilaian : Jumlah skor perolehan : skor maksimal x 100
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA/MA .............................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Narrative
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Menulis
4. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk
narrative, explanation dan discussion secara akurat, lancar dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
32

33. B. Kompetensi Dasar
4.2 Mengungkap-kan makna dan langkah retorika da-lam teks mo-nolog
dengan mengguna-kan ragam bahasa tulis secara aku-rat, lancar dan
berteri-ma dalam konteks kehi-dupan sehari-hari dalam teks berben-tuk:
narrative, explanation, dan discus-sion.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Menggunakan simple past tense Religius, jujur, toleransi, disiplin,
dalam tesk narrative kerja keras, mandiri, demokratis,
 Menghasilkan teks berbentuk rasa ingin tahu, semangat
narrative kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
Menghasilkan teks berbentuk narrative
E. Materi Pokok
Teks narrative
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan
tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
(karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan
didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang
 Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
yang terkandung saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan perilaku para  Bertanya jawab tentang portofolio, dan
tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
 Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin
 Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
 Nonton film  Membahas nilai-nilai
 Mendengarkan cerita yang terkandung dalam
33

34. (secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku
dengan media para tokoh.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan cerita langkah retorika dalam
kepada kelompok teks naratif.
atau kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri
 Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada  Nonton film.
kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita
(monolog). (secara langsung atau
 Membahas kesulitan dengan media
yang dihadapi siswa elektronik).
dalam melakukan  Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (10’)
 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
 Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
 Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
 Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi Teks narrative.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk narrative.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk narrative.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk narrative.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi guru:
 Membiasakan siswa membuat kalimat Tesk narrative.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang
ada pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi guru:
 Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam
bentuk lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.
 Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa
melalui sumber buku lain.
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang sudah dilakukan.
 Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti
dalam materi Tesk narrative.
Kegiatan Akhir (10’)
34

35.  Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Tesk narrative.
 Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
 Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Tesk
narrative.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Sumber/Bahan/Alat
 Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life
XI
 Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset
 Gambar yang relevan
 Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet
I. Penilaian
I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.
No. Indikator Teknik Bentuk Contoh
1. Memahami isi Tes Tertulis Essay Listen to the
teks narrative monolog and
yang didengar choose the best
answer
II. Instrumen Penilaian
Test Writing
 Now it’s time for you to create your own story
 Remember to make sure that your story includes orientation, complication
and resolution
Title : __________________
Orientation ______________________________________________
(Telling who, when, _________
where the story ______________________________________________
takes place) _________
______________________________________________
_________
Complication ______________________________________________
(telling the _________
problem(s) faced ______________________________________________
by the main _________
character ______________________________________________
_________
______________________________________________
_________
______________________________________________
_________
______________________________________________
_________
Resolution ______________________________________________
(Telling how the _________
problem is solved) ______________________________________________
__________
35

36. ______________________________________________
_________
III. Pedoman Penilaian
No. Aspek yang dinilai Skor
1 Ketepatan isi dan tema 0 – 17
2 Struktur kalimat 0 – 17
3 Koherensi antar kalimat 0 – 17
4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 – 17
5 Tanda baca 0 – 16
6. Ejean kata 0 – 16
Skor maksimum 100
Mengetahui …………….………, ……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP. NIP.
36

37. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA/MA .............................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )
Topik Pembelajaran : Tesk fungsional pendek “Advertisement /iklan”
Pertemuan Ke :
A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk
narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-
hari.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek
resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai
konteks kehidupan sehari-hari.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya Dan
Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa
 Mengidentifikasi topik sebuah teks Religius, jujur, toleransi, disiplin,
fungsional pendek yang didengar kerja keras, mandiri, demokratis,
 Mengidentifikasi informasi tertentu rasa ingin tahu, semangat
dari teks fungsional pendek yang kebangsaan, cinta tanah air,
didengar menghargai prestasi, bersahabat,
 Mengidentifikasi tujuan teks cinta damai, gemar membaca,
fungsional pendek yang didengar. peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab, mandiri
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)
D. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran siswa dapat :
 Menemukan gagasan umum tesk iklan
 Menemukan informasi rinci dalam teks iklan
 Menemukan makna kata tertentu dalam teks iklan
E. Materi Pokok
 Tesk fungsional pendek”Iklan ”
 Kosakata terkait tema/ jenis tesk
F. Metode Pembelajaran/Teknik:
Three – phase technique
Pre listening
Whilst listening
Post Listening
37

38. G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Bertanya jawab  Dengan kelompok  Siswa melakukan
tentang isi cerita belajarnya, siswa diberi berbagai kegiatan
(karakter, setting, plot) tugas untuk melakukan terkait dengan wacana
yang sudah dibaca, hal-hal berikut, dan berbentuk naratif di luar
ditonton, dan/atau melaporkan setiap tugas tatap muka dan
didengar. kegiatan kepada guru, terstruktur yang
 Membahas nilai-nilai a.l. tentang tempat, siapa diberikan guru.
yang terkandung saja yang datang,  Siswa mengumpulkan
dalam cerita, sikap kesulitan yang dihadapi. setiap hasil kerja dalam
dan perilaku para  Bertanya jawab tentang portofolio, dan
tokoh. isi cerita (karakter, melaporkan hal-hal
 Membahas unsur dan setting, plot) yang sudah yang sudah diperoleh
langkah retorika dibaca, ditonton, serta kesulitan yang
dalam teks naratif. dan/atau didengar dihadapi secara rutin
 Membahas ciri-ciri dengan kelompok kepada guru.
leksikogramatika. belajarnya
 Nonton film  Membahas nilai-nilai
 Mendengarkan cerita yang terkandung dalam
(secara langsung atau cerita, sikap dan perilaku
dengan media para tokoh.
elektronik).  Membahas unsur dan
 Membacakan cerita langkah retorika dalam
kepada kelompok teks naratif.
atau kelas (monolog).  Membahas ciri-ciri
 Menceritakan kembali leksikogramatika.
cerita kepada  Nonton film.
kelompok atau kelas  Mendengarkan cerita
(monolog). (secara langsung atau
 Membahas kesulitan dengan media
yang dihadapi siswa elektronik).
dalam melakukan  Membacakan cerita
kegiatan terstruktur kepada kelompok
dan mandiri. (monolog).
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
11. Kegiatan Awal (10’)
a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang
kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)
c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks
12. Kegiatan Inti (70’)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi guru:
 Memberikan stimulus berupa pemberian materi Tesk fungsional
pendek”Iklan ”.
 Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris
mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
 Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
 Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa
Inggris mengenai Tesk fungsional pendek”Iklan ”.
38