Apropiación de las TIC en la educación básica

INVESTIGACIÓN
Administrador de Empresas
Ingeniero de Sistemas
Esp. En Admón. de la Informática Educativa
Esp. En Gerencia Informática
Asesor en proyectos de Investigación en Informática y
Telemática
Tutor
MARIO DÁJER PÉREZ
ENGLISH EASY WAY CONVENIO
UDES
Especialización en Administración de
la Informática Educativa
Año 2013

INVESTIGACIÓN
edudajer hotmail.com
Actualmente hay tres ejes temáticos para el desarrollo
de la investigación del área de las aplicaciones TIC a la
educación:
Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje:
Este eje temático se centra en el uso y apropiación de las
TIC, dando soporte a las actividades docentes y a los
beneficios obtenidos en el proceso de aprendizaje por parte
de los estudiantes, se puede revisar el estudio del medio en
sí mismo, el estudio de aprendizaje con el uso de medios,
evaluando las prácticas con TIC, las actitudes frente a la
incorporación TIC y los procesos formativos en uso de las tic
ESTRATEGIA METODOLÓGICA

INVESTIGACIÓN
Incorporación TIC y su impacto en la imagen
organizacional educativa: análisis de la
relación TIC con el sistema organizacional,
repensando las organizaciones afectadas por la
incorporación de TIC, donde los procesos se
modifican para el uso apropiado de las TIC o
donde las TIC deben optimizarse para dar
respuesta a nuevas visiones de trabajo
organizacional.

INVESTIGACIÓN
Evaluación de medios y procesos en organizaciones de
educación: cuando los procesos de incorporación TIC están en
marcha requiere indagarse sobre la pertinencia de las TIC
implementadas respecto del contexto sociocultural y económico de la
población donde se implementan, sobre las mejoras y problemas que
provocan los medios en la enseñanza y en el aprendizaje, sobre los
planes y proyectos de formación del personal docente para la
apropiación de las TIC en sus labores cotidianas, sobre la
asociación en los planes y la gestión de las organizaciones
educativas de actividades innovadoras con el uso de las TIC para su
utilización curricular y el mejoramiento de las funciones administrativas,
y sobre la concordancia de las TIC con una teoría pedagógica o
educativa forjadora de aprendizajes.
Estos son algunos de los temas que se deben abordar en
procesos de evaluación en organizaciones de educación que
incorporan TIC y que hacen parte de la construcción conceptual que
la UDES quiere consolidar.

INVESTIGACIÓN
Se define la investigación como una
actividad encaminada a la solución de
Problemas. Su objetivo consiste en hallar
respuesta a preguntas mediante el empleo
de procesos científicos. (Cervo y Bervian,
1989, p. 41).

INVESTIGACIÓN
Aspectos a tener en cuenta en la
elaboración de un proyecto de
investigación.
Planear cuidadosamente, los aspectos:
- Científico – técnicos.
- Administrativos y de control.
- Infraestructurales.

INVESTIGACIÓN
Problema de Investigación Lo que no se conoce
Justificación Por qué se desea conocer
Objetivos de Investigación Lo que se aspira conocer
Marco Teórico Base para obtener el nuevo
conocimiento
Metodología Cómo se obtendrá el
conocimiento
Aspectos Administrativos
(Presupuesto y Cronograma)
investigación
Cuándo y con qué recursos
se llevara a cabo la
investigación
EL CONTENIDO DEL PROYECTO SE SINTETIZA DE LA
SIGUIENTE MANERA:

INVESTIGACIÓN
ELECCION DEL TEMA.
• ¿El tema propuesto, para quien tiene interés?
• ¿Existe información sobre dicho tema?
• ¿Si existe información dónde podemos encontrarla?
• ¿Quienes se beneficiaran con abordar dicha
temática?
• ¿Qué trabajos se habrán realizado sobre la misma
temática o sobre temáticas similares?

INVESTIGACIÓN
• 1. Qué se pretende hacer (producto y/o proceso).
• 2. Qué producto y/o proceso se pretende obtener.
• 3. Qué utilidad posee el producto y/o proceso.
• 4. Qué población se ve beneficiada con la propuesta.
• 5. Qué herramienta informática se utiliza, para
desarrollar el proyecto.
EL TITULO
Título: el título debe contener aspectos como: a quién se investigará, las
variables principales, dónde se llevará a cabo la investigación, máximo 20
palabras

INVESTIGACIÓN
Diseño e implementación (1) de un recurso didáctico multimedia
(2) para el desarrollo de la lógica matemática (3) en
estudiantes del grado octavo de la institución Educativa San
Pedro Claver, de San Pedro Sucre (4) utilizando la herramienta
Macromedia Flash 8.0.
EL TITULO
Diseño e implementación (1) de un sitio web (2) como canal de
información para ofrecer los servicios educativos (3) de la
Institución Educativa Santa Rosa de Lima, Municipio de San
Pedro, Sucre, (4) mediante la utilización de la web 2.0.

INVESTIGACIÓN
El uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en los
procesos de enseñanza de la educación
básica primaria en la Institución Educativa
San Pedro Claver
Apropiación, Uso y Aplicación de las Tic en
los Procesos Pedagógicos que Dirigen los
Docentes de la Institución Educativa San
Pedro Claver

INVESTIGACIÓN
Consiste en describir de manera amplia la
situación objeto de estudio, ubicándola en
un contexto que permita comprender su
origen y relaciones.
Planteamiento del problema

INVESTIGACIÓN
• Hace relación a la descripción del problema mencionando los
aspectos del contexto y de la realidad problemica que ha
originado el tema para la propuesta de trabajo.
• La descripción del problema debe dar una idea al lector,
sobre cual es la situación problemica que el proyecto de
grado pretende solucionar (1), la justificación (2) y los
objetivos del mismo. (3) Asimismo, la descripción debe
presentar un breve recuento de los métodos y
procedimientos a utilizar y los resultados que se desean
obtener con la implementación del proyecto (4).
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

INVESTIGACIÓN
En la I. E. San Pedro Claver, se ha evidenciado en los docentes la escasa
implementación de las TIC en los procesos pedagógicos, situación que deja al
descubierto la necesidad de su capacitación presencial y virtual en el manejo de
las tecnologías de la información y la comunicación. A pesar de que en el año
1997, el Ministerio de Educación Nacional con su política educativa “computadores
para educar”(2001) dotó a la institución de una sala de Informática, esta
disponibilidad tecnológica nunca se reflejó en efectos benéficos sobre el trabajo en
el aula; con el tiempo, estos equipos terminaron siendo obsoletos, sin que la
institución los aprovechara en sus procesos de formación.
Posteriormente, en el año 2009 se renovaron y actualizaron todos los equipos
(existe actualmente 4 salas de informática con 90 computadores) con sistemas
operativos y aplicativos ofimáticos (Microsoft office Word, office Excel, office
PowerPoint). No obstante, éstos siguen sin ser utilizados por los docentes en su
quehacer formativo.
EJEMPLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ministerio de tecnologías de la información y las comunicaciones. Abril 2001. República de Colombia. [En línea]. [Citado en 17/11/11].
Disponible en: www.computadoresparaeducar.gov.co

INVESTIGACIÓN
Una exploración preliminar hace notar que existe un promedio de 90% de los docentes
de la I. E. que no se apropia del uso y manejo de las TIC. Sobre este particular, el autor
conjetura unas posibles causas: temores hacia el cambio que implica conocer y utilizar
las TIC; falta de actitudes y conocimiento en el manejo de las TIC; carencia de recursos
económicos para capacitación; ausencia de programas presenciales y virtuales de
informática, desde políticas públicas que estén al alcance del docente; deficiencias en el
manejo de información tendiente a mejorar las capacidades y habilidades. Lo anterior
conduce a que los docentes lleven a que los estudiantes no tengan la posibilidad de
acceder a otros aprendizajes, a fin de mejorar la calidad de la educación y de vida de las
comunidades, por falta de habilidades y destrezas en este ámbito.
Es evidente que los niños se interesan por el uso de los artefactos tecnológicos, pues en
su cotidianeidad acceden a, e interactúan con ellos, pero sin una utilización adecuada de
los mismos, que esté orientada a su formación personal. Entonces, queda claro que
surge una nueva responsabilidad y nuevos retos para todos los actores del sector, en el
sentido de emprender un proceso de “modernización de la educación”, para que ésta no
se quede anclada a sistemas tradicionales, sino que avance de acuerdo con los
desarrollos tecnológicos alcanzados en todo el mundo; para protegerla tanto de la
obsolescencia tecnológica como de la pedagógica, así como del retraso en el avance
educativo y del conocimiento.
3URRIBARRÍ, Raisa. Educación y TIC: Nuevas prácticas pedagógicas. p.11. Universidad de Los Andes Trujillo-Venezuela

INVESTIGACIÓN
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
• Que tan conveniente es la investigación?
• Cual es la relevancia o prioridad del problema seleccionado?
• Es novedoso el problema?
• Se puede producir conocimiento a partir de esta
investigación?
• Se facilita el estudio de una muestra determinada?
• Se tiene los recursos necesarios para realizar esta
investigación?
Hacer la formulación del problema a través de una pregunta, generalmente
debe ser una oración concreta y clara utilizando palabras interrogativas.

INVESTIGACIÓN
EJEMPLO
En consecuencia, el problema de investigación se
delimitó mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo utilizar Macromedia Flash para elaborar un
aplicativo multimedia, que facilite de manera
significativa el aprendizaje de la lógica Matemática a los
estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa
San Pedro Claver?
¿Cómo implementar la web 2.0 que sirva de canal de
información para ofrecer los servicios educativos de la
Institución Educativa Santa Rosa de Lima de San Pedro
Sucre?

INVESTIGACIÓN
¿Cómo se modifica el proceso de enseñanza en
la educación básica en la Institución Educativa
San Pedro Claver con la incorporación de
programas educativos apoyados en TIC?
¿Cómo lograr la apropiación, uso y aplicación de
las TIC en los procesos pedagógicos de los
docentes de la Institución Educativa San Pedro
Claver?

INVESTIGACIÓN
• 1. ¿Qué tan prioritario es para la comunidad
solucionar la problemática planteada?
• 2. ¿De que forma se afecta la practica profesional
con la realización de la propuesta?
• 3. ¿Cuál es la finalidad que se persigue con los
resultados obtenidos al desarrollar el proyecto?
• 4. ¿Quiénes y cómo se benefician?
• 5. ¿Qué incidencia tiene la realización del presente
proyecto en la población objeto?
JUSTIFICACION.

INVESTIGACIÓN
La justificación o motivación de la investigación, se
refiere a:
La conveniencia. Para qué servirá?
Razones por las cuales se formula la investigación
La relevancia o impacto social. ¿Quiénes se
beneficiarán con los resultados?, ¿de que modo?
Las implicaciones practicas transcendentales para
una amplia gama de problemas prácticos.
Hace referencia al uso de metodologías o técnicas
especificas como instrumentos que han de servir
de aporte para el estudio de problemas similares
al investigado.

INVESTIGACIÓN
• Explicar la importancia del problema con argumentos
y datos estadísticos.
• Constatar que este tipo de investigación no se hayan
realizado.
• Evidenciar la necesidad de profundizar
• Realizar el estado del arte, literatura.
• Hacer análisis de la factibilidad.
• Identificar los beneficiarios.
• Explicar el impacto social.
Como se hace la justificación.

INVESTIGACIÓN
Teniendo en cuenta los escasos niveles de implementación de las tecnologías de la
información y la comunicación en las prácticas pedagógicas de los docentes de la
Institución Educativa Núcleo Escolar Rural Corinto, era evidente en la institución; debido a
la escasa utilización de los equipos informáticos en el quehacer docente, temor hacia la
utilización de las TIC, falta de actitud y conocimiento en el manejo de las TIC, carencia de
recursos económicos para capacitaciones , ausencia de programas de capacitación virtual
y presencial, en fin fue necesario diseñar e implementar un aplicativo WEB 2.0 para
capacitación presencial y virtual que propendiera por la adquisición de habilidades y
destrezas en el manejo de las TIC.
Actualmente existe gran cantidad de herramientas que permiten la creación de entornos de
enseñanza-aprendizaje como la WEB 2.0, que precisa que los docentes posean
conocimientos y habilidades para mejorar y cualificar su quehacer pedagógico.
Encontrando ahí cursos virtuales, que pueden ser descargados de manera gratuita. Este
aplicativo permitió desarrollar una educación virtual, siendo de gran importancia para la
educación puesto que los docentes aprendieron más, desarrollaron lecciones en menos
tiempo y desarrollaron actitudes positivas hacia los computadores. Las TIC se incorporan
en la educación como un medio de comunicación, entorno donde se hace posible procesos
de enseñanza-aprendizaje.
EJEMPLO DE JUSTIFICACIÓN

INVESTIGACIÓN
En este apartado el investigador concreta qué pretende obtener con la investigación;
señala cuál es el propósito del proyecto. El objetivo es el norte que guía el proceso, es la
señal que muestra hacia dónde se va.
Su redacción debe ser llana y concisa de tal modo que haya claridad en lo que se
pretende. De este modo será más sencillo evaluar si se alcanzaron o no los objetivos al
concluir la investigación.
Es posible formular dos tipos de objetivos: el general y los específicos. EL primero
responde con exactitud a la enunciación del problema y a los alcances de la investigación.
Los específicos, presentan o discriminan las acciones o situaciones orientadas a alcanzar
el objetivo general
El último objetivo especifico debe coincidir con el" fin" del objetivo general. Los objetivos
deben apuntar directamente al cumplimiento de la investigación o solución del problema
propuesto. Se plantean mediante el infinitivo de verbos, terminados en: " AR – ER – IR",
que señalen la acción que ejecuta el investigador; en expresiones tales como determinar,
validar, identificar, analizar, etc.
OBJETIVOS

INVESTIGACIÓN
• Diseñar e implementar un recurso didáctico (Que?) mediante
la utilización de herramientas multimedia (Como?) para
optimizar la enseñanza de la lógica matemática en los
estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa San
Pedro Claver, de San Pedro Sucre. (Para qué?)
Ejemplo Objetivo General.
Diseñar e implementar un sitio Web que permita divulgar a
toda la comunidad, los servicios educativos que brinda la
Institución Educativa Santa Rosa de Lima bajo la web 2.0.

INVESTIGACIÓN
Identificar y analizar las características de los
procesos de enseñanza de la Educación Básica
Primaria en la Institución Educativa San Pedro Claver
ante la incorporación de TIC en el aula.
Implementar estrategias pedagógicas para lograr la
apropiación, uso y aplicación de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) por parte de los
docentes de la Institución Educativa San Pedro Claver

INVESTIGACIÓN
Cuando el Objetivo general presente dos verbos los objetivos específicos se
deben desglosar unos que apunten al primer verbo y otros al segundo
Objetivos específicos
Objetivos Específicos: deben presentar los resultados o metas que se
deben obtener para lograr el objetivo general. También deben redactarse
iniciando con el verbo en infinitivo como: identificar, cuantificar, establecer,
etc.

INVESTIGACIÓN
Objetivos Específicos
•Diseñar y administrar un aplicativo WEB 2.0 para capacitar a los docentes
de la Institución Educativa San Pedro Claver, localizada en el municipio de
San Pedro, en el manejo de las TIC.
•Diseñar procesos de capacitación presencial y virtual como estrategia
pedagógica para los docentes de la Institución Educativa San Pedro
Claver.
•Reflexionar en torno a las dificultades que presentan los docentes en la
implementación de las TIC, desde una mirada pedagógica y cognitiva.
•Propiciar que los docentes de la I. E. empiecen a incorporar en su
práctica docente el uso de las TIC en el trabajo de aula.

INVESTIGACIÓN
Analizar Formular
Calcular Fundamentar
Categorizar Generar
Comparar Identificar
Compilar Inferir
Concretar Mostrar
Contrastar Oponer
Crear Orientar
Definir Plantear
Demostrar Presentar
Desarrollar Probar
Describir Producir
Diagnosticar Proponer
Discriminar Reconstruir
Diseñar Relatar
Efectuar Replicar
Enumerar Reproducir
Establecer Revelar
Explicar Situar
Examinar Tasar
Exponer Valuar
Evaluar
OBJETIVOS GENERALES
Advertir
Analizar
Basar
Calcular
Calificar
Categorizar
Comparar
Componer
Conceptualizar
Considerar
Contrastar
Deducir
Definir
Demostrar
Detallar
Determinar
Designar
Descomponer
Describir
Discriminar
Distinguir
Establecer
Especificar
Estimar
Evaluar
Examinar
Explicar
Fraccionar
Identificar
Indicar
Interpretar
Justificar
Mencionar
Mostrar
Operacionalizaciò
n
Organizar
Registrar
Relacionar
Resumir
Seleccionar
Separar
Sintetizar
Sugerir
Determinar
OBJETIVOS ESPECIFICOS

INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN
Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un punto de vista o
enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno o problema planteado. Esta sección
puede dividirse en función de los tópicos que integran la temática tratada o de las variables
que serán analizadas.
¿Por dónde empezar a la hora de redactar el marco teórico? La clave está dada por los
nombres (o sustantivos) empleados en la definición del problema, en los objetivos y en la
hipótesis. De ahí se obtiene el punto de partida general acerca de los aspectos que se van a
tratar.
Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugiere considerar los siguientes
aspectos:
• Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.
• Relación entre la teoría y el objeto de estudio.
• Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación.
• Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada
Marco Teórico.

INVESTIGACIÓN
Marco Teórico.
Tiene la función de orientar y crear las bases teóricas del
problema de investigación y que sustenten la investigación
que se piensa realizar.
Debe presentar una revisión de los conocimientos
relacionados específicamente al problema de investigación.
Estimados estudiantes, a continuación me permito socializarles a
manera de ejemplo una investigación que aborde hace algunos años
para que por favor se orienten, por favor observen como se cita la
referencia para no incurrir en plagio

INVESTIGACIÓN
Identificación y análisis de información relacionada entre
otros ítem:
• Que es un recurso multimedia: intentando dar cuenta de sus
características, tipologías y formas de aplicación en educación
de jóvenes
• Que es la lógica matemática: teorías pedagógicas que
soportan su enseñanza - aprendizaje, características que
identifican la lógica matemática en el nivel octavo grado,
cuales son las competencias asociadas con el desarrollo de la
lógica matemática.
• Temáticas, contenidos a desarrollar en el recurso multimedia
Se deben citar al pie de la página los mas relevantes ejemplos
Tomado de(http://ingenieria.udea.edu.co/~marthac/multimedia/aplicaciones Marzo 21 de 2010
GOLDMAN Y LEÓN, comprensión está estrechamente vinculado a la actividad lectora (León 1999, pág.54)
Ejemplo De Marco Teórico:

INVESTIGACIÓN
Antecedentes de la Investigación
Se refiere a los estudios previos y tesis de grado
relacionadas con el problema planteado, es decir,
investigaciones realizadas anteriormente y que guardan
alguna vinculación con el problema en estudio. Debe
evitarse confundir los antecedentes de la investigación
con la historia del objeto de estudio en cuestión.
En este punto se deben señalar, además de los autores
y el año en que se realizaron los estudios, los objetivos y
principales hallazgos de los mismos.

INVESTIGACIÓN
MARCO CONCEPTUAL
Consiste en dar el significado preciso y según el contexto a
los conceptos principales, expresiones o variables
involucradas en el problema formulado.
Según Tamayo (1993), la definición de términos básicos
"es la aclaración del sentido en que se utilizan las
palabras o conceptos empleados en la identificación y
formulación del problema." (p. 78). Se deben citar al pie
de la página los mas relevantes ejemplos
Tomado de(
http://ingenieria.udea.edu.co/~marthac/multimedia/aplicaciones Marzo 21
de 2010
GOLDMAN Y LEÓN, comprensión está estrechamente vinculado a la actividad
lectora (León 1999, pág.54)

INVESTIGACIÓN
Erróneamente, se tiende a confundir esta sección con un glosario,
por tal razón se establecieron las siguientes diferencias:
DEFINICIÓN DE BÁSICOS GLOSARIO TÉRMINOS
Contiene sólo los vocablos o
expresiones inmersas en el
problema
Puede ubicarse luego de la
formulación del problema o en el
marco teórico.
Contiene los vocablos de difícil
comprensión en una obra.
Se ubica al final de la obra.
Por otra parte, muchos investigadores obvian esta sección al
definir los conceptos a medida que se redacta el marco teórico, tal
como lo sugiere Ramírez. (1996, p. 49).

INVESTIGACIÓN
MARCO CONTEXTUAL
Tiene como objetivo ubicar el proyecto dentro de
una realidad específica caracterizándola en forma
concreta. Para ello deberá elaborarse una breve
reseña histórica de la región donde se llevará a
cabo el proyecto, resaltando aquellas
características que influyan en forma directa o
indirecta en él, como aspectos sociales,
económicos, infraestructura, vías de
comunicación, empleo, número de habitantes y
distribución por edad y género, etc.

INVESTIGACIÓN
MARCO LEGAL
En éste, se citan las normas, resoluciones,
acuerdos, etc., que respaldan la realización del
proyecto. El marco legal depende de la
naturaleza del tema. En cada norma citada
deben presentarse textualmente los artículos
pertinentes.

INVESTIGACIÓN
La metodología del proyecto incluye el tipo o tipos
de investigación, las técnicas y los procedimientos
que serán utilizados para llevar a cabo la
indagación. Es el "cómo« se realizará el estudio
para responder al problema planteado.
EL MARCO METODOLÓGICO

INVESTIGACIÓN
TIPO DE ESTUDIO
Se refiere al grado de profundidad con que
se aborda un objeto o fenómeno. Aquí se
indicará si se trata de una investigación
exploratoria, descriptiva o explicativa. En
cualquiera de los casos es recomendable
justificar el nivel adoptado.

INVESTIGACIÓN
POBLACÓN
Aquí el interés se centra en “quienes”, e decir en los
sujetos u objetos de estudio. Esto depende del
planteamiento inicial de la investigación. Una población
es el conjunto de todos los casos que concuerdan en
una serie de especificaciones. Así, si por ejemplo el
objetivo es optimizar la enseñanza de la lógica
matemática en los estudiantes de octavo grado,
entonces la población son todos los estudiantes del
octavo grado de la Institución

INVESTIGACIÓN
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
DE LA INFORMACIÓN
Las técnicas de recolección de datos son las distintas
formas o maneras de obtener la información. Son
ejemplos de técnicas; la observación directa, la
encuesta en sus dos modalidades (entrevista o
cuestionario), el análisis documental, análisis de
contenido, etc. Los instrumentos son los medios
materiales que se emplean para recoger y almacenar
la información. Ejemplo: fichas, formatos de
cuestionario, guías de entrevista, encuestas etc.

INVESTIGACIÓN
• Recolección de los datos (aplicación del instrumento de recolección)
• Análisis estadístico de los datos (tablas)
• Presentación de resultados y conclusiones. (Gráficos)
TRATAMIENTO DE LA INFORMACION

INVESTIGACIÓN
CRONOGRAMA
Es la descripción detallada de las tareas que se llevarán a cabo
durante la ejecución del proyecto y los plazos en que cada una de
ellas deberá completarse. (diagrama de gantt)

INVESTIGACIÓN
PRESUPUESTO
Recursos financieros que se tienen
disponibles para la ejecución del
proyecto.

INVESTIGACIÓN
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES

INVESTIGACIÓN
BIBLIOGRAFIA
Es la descripción de los textos, documentos,
investigaciones y otras fuentes secundarias
planteadas por diversos autores y que han sido
fundamento temático, científico, legal y
metodológico, tanto para los marcos teórico y
conceptual, como para los demás aspectos del
proyecto

INVESTIGACIÓN
ANEXO
Los anexos constituyen los elementos adicionales que se excluyen
del texto del trabajo y que se agregan al fin del mismo. Los
instrumentos de recolección de datos, glosarios, ilustraciones, y
cualquier otra información complementaria son ejemplos de anexos.

INVESTIGACIÓN
ESTRUCTURA DEL PROYECTO
Portada
Contraportada
PÁGINA DE ACEPTACIÓN
TABLA DE CONTENIDO
LISTA DE TABLAS
LISTA DE GRÁFICOS
LISTA DE ANEXOS
RESUMEN NO MAS DE 300 PALABRAS
RESUMEN EN INGLES
INTRODUCCIÓN
1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción del problema
1.2 Formulación del problema
2. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General
3.2 Objetivo Específico
4. MARCO REFERENCIAL
4.1 Marco Teórico
4.2 Antecedentes
4.3 Marco Conceptual
4.4 Marco Contextual
4.5 Marco Legal
5. DISEÑO METODOLOGICO
5.1 Tipo de Investigación
5.2 Población y Muestra
5.3 Técnicas e instrumentos de
recolección de la información
5.4 Análisis de la Información
6. CRONOGRMA
7. PRESUPUESTO
8. CONCLUSIONES
9 RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
Márgenes; superior 4, Derecho 4, Izquierdo 4 e Inferior 3 Interlineado Sencillo

INVESTIGACIÓN
Las TICs en la enseñanza de las
Matemáticas. Aplicación al caso de
Métodos Numéricos

INVESTIGACIÓN
Las teorías de aprendizaje y el software educativo
Al momento en que se decide incorporar un software en una clase para
desarrollar actividades de enseñanza - aprendizaje, se esta eligiendo a su
vez en forma directa o indirecta diferentes estrategias. Esto es, pretender,
por ejemplo, que los alumnos se ejerciten y practiquen, desarrollen
actividades de simulación, las que a su vez se pueden planificar en forma
individual o grupal.
a continuación se presenta una breve descripción de las características de
dichas teorías.
El Conductismo considera que la asociación es uno de los mecanismos centrales del
aprendizaje teniendo en cuenta la secuencia básica estímulorespuesta. Uno de los autores
más representativo del conductismo es Skinner (1985). Su teoría del condicionamiento
operante es una gran influencia conductista en el diseño de software. Las primeras
aplicaciones educativas de las computadoras se basan en la enseñanza programada de
Skinner (1985). Esta enseñanza consiste en la formulación de preguntas y la sanción
correspondiente de la respuesta de los alumnos.

INVESTIGACIÓN
La teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel et al. (1997) se centra en el
aprendizaje de materias escolares, fundamentalmente. Con el término significativo
se opone al memorístico. Aquí son muy importantes los conocimientos previos del
alumno; para que un nuevo contenido sea significativo, el alumno los incorpora a
los que ya posee previamente.
En su teoría, Bruner (1972) le asigna gran importancia a la acción en los
aprendizajes, surgiendo así la expresión Aprendizaje por Descubrimiento
oponiéndose a la postura anterior de Ausubel et al. (1997), en la cual el aprendiz
es sólo receptor del contenido a aprender. En esta teoría de Bruner, es muy
importante en la enseñanza de los conceptos básicos que se ayude a los
estudiantes a pasar de un pensamiento concreto a un estado de representación
conceptual y simbólica.

INVESTIGACIÓN
Se denomina aprendizaje cognitivo al proceso en el que los docentes proveen
a los alumnos un sistema de andamios para apoyar su crecimiento y desarrollo
cognitivo (UNESCO, 2004). De esta manera, se permite que los alumnos
construyan por medio de la interacción sus propias estructuras. Las TICs son
herramientas muy importantes para apoyar el aprendizaje cognitivo, permitiendo
que los grupos compartan ámbitos de trabajo desarrollando actividades y
materiales en colaboración

INVESTIGACIÓN
Evolución de la enseñanza de la Matemática
Las dos inquietudes predominantes de quienes se interesan por las Ciencias
son, según Canevet (1970), en primer lugar, la identificación de los fenómenos
de modo que permita describir su evolución cualitativa, y en segundo lugar, la
medida de tales fenómenos. Esta medida aporta una nueva característica para
su conocimiento y previsión: la magnitud. Para responder a la primera
inquietud, se han desarrollado la observación y el ingenio exigiendo
continuamente una mayor riqueza y precisión del lenguaje corriente. La
segunda cuestión ha obligado a crear un lenguaje específico, las matemáticas.
“La filosofía está escrita en el gran libro del Universo, constantemente abierto
para nuestro deleite, pero que no puede ser entendido salvo que aprendamos
primero a comprender el lenguaje en que está escrito. El libro de la Naturaleza
está escrito en el lenguaje de las matemáticas, y sus caracteres son
triángulos, círculos y otras figuras geométricas, sin las cuales es
humanamente imposible entender una sola palabra suya; sin ellos uno está
vagando a través de un os curo laberinto” . Galileo

INVESTIGACIÓN
Inclusión de las tecnologías en la enseñanza de la Matemática
En varios aspectos de nuestras vidas, los diferentes avances tecnológicos fueron
logrando su lugar hasta afianzarse definitivamente y experimentar una rápida
evolución. La Educación es uno de los ámbitos en los cuales también se han
incorporado diferentes medios tecnológicos, aunque en menor medida y no
siempre acompañando los avances logrados, especialmente, en el ámbito de las
comunicaciones. Sin duda, la Matemática es dónde más se notan estos cambios
con la incorporación de la calculadora desde hace ya mucho tiempo,
reemplazando rápidamente a las tablas impresas que se utilizaban para la
resolución de cálculos.
Los cambios son aún mayores si consideramos la inclusión de la computadora y
toda la potencialidad de diferentes herramientas, tanto para el cálculo aritmético o
simbólico, para la graficación de funciones como para otras aplicaciones. Si bien
el grado de inclusión varía según el nivel educativo, está claro que la inclusión de
las diferentes herramientas tecnológicas han modificado y seguirán modificando la
enseñanza de la Matemática. Guzmán y Gil Pérez(1993):

INVESTIGACIÓN
Inclusión de las tecnologías y su influencia en la enseñanza de temas
de Cálculo Numérico
La velocidad de cálculo se ha multiplicado varios millones de veces desde la
aparición de la computadora. En la revista Nueva Escuela (1995), se cita que en
1930 el 75% del costo de un objetivo de cámara fotográfica estaba dado por el
cálculo de su óptica; debían seguirse laboriosamente la trayectoria de los rayos en
su refracción a través de media docena de dioptría o superficies de separación
entre varias clases de vidrio y el aire. En la actualidad, el costo de este cálculo es
prácticamente nulo y el precio de estas cámaras ha disminuido notablemente. En
las construcciones electromecánicas, la ingeniería cuesta sólo el 2% del total, y a
veces se da sin cargo al quedar comprendida dentro de los márgenes en que
fluctúa la utilidad. Estos hechos, que hasta hace algunas décadas resultaban
inimaginables, se deben a la incorporación de las tecnologías informáticas como
herramienta de cálculos matemáticos.
“desde que se empezaron a usar las computadoras a finales de los años cuarenta se les ha
dado un gran impulso y relevancia, dado que al librarnos éstas de los cálculos manuales,
podemos centrar nuestro esfuerzo en una adecuada formulación del problema y en la
interpretación de resultados”. Arratia et al. (1999),

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