01 교육공학의 개념 및 영역

교육방법 및 교육공학
제 1강.
교육공학의 개념 및 영역

개요

1970년 이전 VS 1970년 이후
교육공학의 최근 정의
교육공학의 연구∙실천 영역
국내외 교육공학 연구동향
개요

1. 교육공학 정의의 역사적 변천과정을 설명하고,
최근 정의의 특징을 학습 촉진과 수행의 향상 측면에서 설명할 수 있다.
2. 교육공학의 정의에 따른 주요 영역을
설계, 개발, 활용, 관리, 평가 차원에서 설명할 수 있다.
3. 국내 교육공학 연구영역의 주요 특징을 설명할 수 있다.
학습목표

교육공학의
개념
1-1

교육은…
교육
발전
학습
변화
교수
성장
성숙
수업
… 교육이란
• 계획적인 교수활동에 따라
• 비교적 영속적으로 나타나는
• 긍정적인 변화

교육을 바라보는 관점

교육은…

• 공학은 기계적 생산품 또는 발명품 이상으로서 체계적 사고의 과정이며
방식이다(Finn, 1964).
• 공학은 과학적 지식 또는 기타 조직화된 지식을 실제적 과제에 체계적으
로 적용하는 과정이다. 공학은 단순한 기계류나 장치를 의미하기도 하지
만 보다 중요한 공학의 의미는 어떤 문제에 대한 해결책을 마련하기 위
해서 분석, 고안, 실행, 관리, 운영, 통제, 조정, 평가하는 복잡하고 통합된
과정이다(Galbraith, 1972).
• 공학이란 도구나 기계보다는 직무의 기능과 조직의 개선에 집중하여야
한다. 현대 공학은 생산성을 증진시키기 위한 체계화된 실제적인 지식이
다(Saettler, 1990).
공학이란?

공학은 과학자들이 발견한 지식을
문제를 해결하기 위해 체계적으로 적용하는 과정
• 교육이 안고 있는 다양한 문제들을 과학적 이론과 방법을 적용해 해결
• 학습자들이 직면하고 있는 문제를 해결할 수 있도록 도와주고, 보다 효율적인
방법을 모색해 도움이 되도록 하는 것
• engineering으로서의 공학, technology로서의 공학
• 산물로서의 공학(product), 과정으로서의 공학(process)

• 시청각교수 (audiovisual instruction)
• 시청각통신 (audiovisual communications)
• 교수공학 (instructional technology)
• 교육공학 (educational technology)
• 교수설계 (instructional design)
• 교수개발 (instructional development)
• 교수체제 (instructional systems)
• 교수설계·공학 (instructional design and technology: IDT)
• …

교육공학의 발전과정

1900년대 전후: 다양한 형태의 공교육 시도
• 공공도서관에서의 성인교육 프로그램, 박물관을 통한 학교교육
• 슬라이드, 필름, 표본, 수집품 등의 교수매체 도입
• 1910년 교육용 필름목록 발간
• 20여개의 교수자 연수기관 연수 프로그램 제공
시각교육(1900년~1930년대)
1905년최초학교박물관건립(inSt.Louis,Missouri) 시각운동,교육용필름의개발및보급
책은 소멸될 것이고
시각 매체가 그 자리를
대체할 것이다!

1920년대: 시각교육에 대한 체계적 연구 수행
• 시각수업(Visual Instruction)에 대한 정기간행물 발간
• 사진, 무성영화 필름 등을 중심으로 각종 시각적 매체에 대한 교육적 가
치에 대한 관심 증대
• 1923년 미국 전국교육연합회(National Educational Association) 산하 시각
교육국(Division of Visual Instruction) 설립
시각교육(1900년~1930년대)
시각교육국(Division ofVisualInstruction)

시각교육의 기본 원리: 추상적인 개념은 구체적인 시각자료로!
• 추상적인 개념을 구체적인 시각자료를 사용하여 보조하면 학습효과가
높아진다.
• 호반(Hoban) 등의 ‘교육과정의 시각화’: 학교교육과정에 시각자료를 통합
 데일(Dale)의 ‘경험의 원추’(cone of experience)
시각교육(1900년~1930년대)
시각교육국(Division ofVisualInstruction)

시각교육시대의 의의
• 전통적인 교육절차 및 방법에 대안을 제시함
 교육내용의 구체성에 기여
 교육의 효과성 문제에 관심을 갖게 되는 계기
• 전통적인 교육 현장에서 새로운 과제를 수행하는 시각매체 전문가 집단
이 형성되는 데 도움을 줌
 교육의 효과를 높이기 위하여 시각매체활용을 지원하는 역할을 담당
하는 미디어 전문가, 교육공학자의 초기 모습
시각교육(1900년~1930년대)

1930년대 말(제 2차 세계대전 전후): 교육·훈련에 시청각매체 활용
• 교육용 영화 필름: 기존 무성영화 + 청각적 자료 통합  군사교육
• OHP(Overhead Projecter), 슬라이드 프로젝터 개발·보급
• 전쟁훈련시각자료국(Division of Visual Aids for War Training): 수업용 필름
457개 보급, 영사기 55,000개 활용, 훈련용 필름 10억 달러 이상 제작
시청각교육(1930년대 말~1940년대 말)

1947년: 시각교육국  시청각교육국
• 시청각교육국(Department of Audio-Visual Instruction)으로 확대 개편 영화,
슬라이드, 녹음, 라디오, 텔레비전 등의 시청각 교재와 교구를 활용함으
로써 학습의 효과를 증진시키고자 함

시청각교육의 기본 원리: 데일의 ‘경험의 원추’
• 구체적 경험을 많이 제공하는 매체일수록 경험의 폭이 넓은 원추의 하부
에, 추상적 경험을 많이 제공하는 매체일수록 경험의 폭이 점차 좁아져
원추의 폭이 좁은 상부에 배치
• 브루너(Bruner)이 제안한 ‘지식의 세 가지 표상 양식’과 연계
데일의경험의원추브루너의인지적학습단계

데일의 ‘경험의 원추’가 주는 시사점
• 추상적 매체(자료)는 구체적 매체보다 적은 시간에 많은 정보를 전달 가
능
• 매체(자료)의 구체성과 추상성에 따른 난이도는 학습자의 지적 능력이나
경험에 따라 달라지므로 모든 사람이 직접적 경험부터 학습을 시작할 필
요는 없음
• 개념 형성을 위해서는 추상적 경험과 구체적 경험의 적절한 통합이 필요
구체적 경험 위주: 체계화에 어려움, 추상적 경험 위주: 구체화에 어려움

시청각교육시대의 의의
• 시각교육시대보다 더욱 다양한 교수-학습매체와 자료를 교육 현장에 활
용할 수 있게 되었음
• 시청각 자료는 수업시간을 보조하는 역할에 머무름
 시청각 매체나 자료 산물(Product) 자체를 중시하다 보니 교수-학습의
역동적인 과정(Process)을 고려하지 못했다는 제한점

1950년대 초: 시청각 커뮤니케이션의 발전
• 1953년 ‘Audio-Visual Communication Review)’ 발간
 커뮤니케이션의 이론적 시각과 관점을 시청각 매체 활용 분야에 적용
하려는 시도
 결과/산물 중심의 교육에서 교수-학습 상황을 고려한 다양한 상호작
용 과정과 체제를 중시하는 교육으로의 변화
시청각커뮤니케이션(1950년대 초~1960년대 말)
Audio-Visual Communication Review

시청각교육의 기본 원리: 쉐논, 슈람의 ‘커뮤니케이션 모형’
• 1949년 쉐논, 위버의 커뮤니케이션 모형에서 발전

시청각교육의 기본 원리: 벌로(Berlo)의 ‘커뮤니케이션 모형’
• 1960년 SMCR(Sender-Message-Channel-Receiver) 모형 제안

벌로의 ‘커뮤니케이션 모형’이 갖는 의의
• 초기 교육공학의 개념 형성에 큰 기여를 함(AECT, 1977)
 교수자와 학습자가 필수적인 요소임을 강조
 메시지의 내용을 강조함
 시청각과 더불어 촉각, 후각, 미각 등을 포함시켜 경험의 범위를 넓힘
 커뮤니케이션에서의 쌍방향성을 강조

체제이론, 행동주의의 영향
• 체제이론: 1950년대 냉전체제 하에서 미군이 자동전자시스템을 구축하
는 과정에서 본격적으로 연구  1960년대 교육 분야에서도 체제 개념
도입
• 행동주의 이론에 기반을 둔 교수기계, 프로그램 수업, 교수설계에 대한
연구가 활발하게 이루어짐  교수공학으로의 발전
Gagne의‘학습의조건’Skinner의 Learning machine(학습기계)Sputnik

DAVI에서 AECT로
• 1970년 교수공학위원회 발족: 학교에서의 교수공학에 대한 연구 수행
• 1994년 AECT 정의 ‘교수공학’ 사용
 교수공학: 구체적인 교수상황, 기업·군대의 훈련상황
 교육공학: 학교교육, 평생교육 영역
• 시청각 매체라는 하드웨어에서 벗어나 학습목표를 달성하기 위하여 교
수-학습의 전 과정을 체제적으로 설계하고 실행·평가하는 소프트웨어적
관점으로의 변화
교수공학·교육공학(1970년대~현재)

혁신적 테크놀로지와 학습환경에 대한 연구
• 1980-1983: 교수적 목적에서 컴퓨터를 활용하는 사례 확산(미국 초등학
교의 40%, 중등학교의 75%)
• 1980년대: 인지심리학에 기반을 둔 교수설계 원리에 대한 관심 증가
• 1983-1989: 마이크로컴퓨터 등장, 컴퓨터기반교수(Computer-Based
Instruction)에 대한 연구

21세기: 변화하는 관점과 실제
• 인간수행공학운동의 영향: 학습보다는 현장에서의 수행(on the job
performance), 생산성, 수행문제에 대한 비교수적 해결책 등을 강조
 미국훈련개발협회(American Society for Training and Development:
ASTD)
• 구성주의(Constructivism)에 대한 관심의 고조
 실제적인 학습과제, 학습환경의 조성 강조

20세기초반학습자에게 제시되는 물리적인 수단에 초점
~1920년대
필름, 그림, 랜턴 슬라이드 등 시각 교수자료의 활용
시각 교수운동(visual instruction movement)
시각경험을 통해 교육의 질을 향상(Dorris, 1928)
~1940년대
음성녹음, 라디오방송, 소리를 담는 동화상 등 매체의 발달
시청각교수(audiovisual instruction)
~1950년대
텔레비전의 활용

1963년시청각교육국(DepartmentofAudiovisualInstruction):
오늘날 미국교육공학회
(Association for Educational Communication and Technology: AECT)
“학습 과정을 통제하는 메시지의 설계와 활용”
• 계획-생산-선택-활용-관리(체제적 교수설계의 모태)
• 교수 학습

1970년 시청각교육국(Commision on Instructional Technology)
“교수공학은 인간학습과 통신이론에 기반을 두고 특정한 학습목표에 따라 교수
-학습의 전 과정을 설계하고 실행하고 평가하는 체계적 방법이며, 더 효과적인
교수를 이끌어내려고 인적 자원과 비인적 자원을 적절히 결합하여 사용하는 체
계적인 방법이다.”
1977년 AECT
“교육공학이란 인간 학습의 제 측면에 포함된 문제들을 분석하고 그 문제들에
대한 해결책을 고안, 실행, 평가, 관리하기 위하여 인간, 절차, 아이디어, 장치, 조
직을 포함하는 복합적, 통합적인 과정이다(AECT, 1977)”

1977~1990: 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론이 설계 분야에 상당한 영
향을 끼쳤고, 마이크로컴퓨터, 상호작용비디오, CD-ROM, 인터넷 등 기술의 진보
로 큰 영향을 받았음
1994년 AECT
“교수공학이란 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관
한 이론과 실제이다”
2006년 AECT ‘정의 및 용어 위원회’
“교육공학이란 적절한 공학적인 과정과 자원을 만들고(creating), 활용하고(using),
관리(managing)함으로써 학습을 촉진하고 수행을 증진시키는 것에 관한 연구와
윤리적 실제이다(AECT, 2006)”

교육공학은 ‘체제적’이며, ‘처방적’이며, ‘학습자 지향적’인 특성을 가진다.
• 교수설계, 매체 활용 방식에서 교육공학의 체제적 속성이 드러나며,
• 교수-학습과 관련된 다양한 과학적 지식을 기반으로 수업 등의 실제적
활동을 안내하고 개선하고자 하는 기술적 지식을 정립한다는 점에서 처
방적이다.
• 또한 학습자의 요구를 분석하고 사전지식 및 경험을 고려하고, 학습자의
능동적인 참여를 유도하고자 하는 교수-학습 방법과 전략에 관심 갖는다
는 점에서 학습자 지향적인 속성을 갖는다.
교육공학의 학문적 특수성

교육공학의
연구영역

요약

1970년 이전 VS 1970년 이후
교육공학의 최근 정의
교육공학의 연구∙실천 영역
국내외 교육공학 연구동향
요약

1970년 이전: 매체의 교육적 활용 방법
1970년 이후: 교수설계 혹은 학습환경 설계
‘적절한 공학적 과정과 자원을 창출하고 활용하며 관리하여 학습을 촉진하
고 수행을 향상시키려는 연구와 윤리적 실천’(AECT, 2008)
AECT(1994) 정의  교육공학의 연구∙실천 영역
설계: 메시지 디자인, 교수체제 설계, 교수전략, 학습자 특성
개발: 인쇄기술, 시청각 기술, 컴퓨터 기술, 통합 기술
활용: 매체의 활용, 혁신의 보급, 실행과 제도화, 정책과 규제
관리: 자원관리, 전달체제관리, 정보관리, 프로젝트 관리
평가: 문제의 분석, 준거지향 측정, 형성평가, 총괄평가
요약

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