1. Inducción de
estados de
ánimo
FES Zaragoza UNAM
Psicología 1901-A Seminario
Gómez Flores María Isabel Tayren
Perea Cardozo Miriam
Profra. Elizabeth Álvarez
15-Noviembre-2013

2. Introducción
 Enmarcado
dentro del área de memoria y
emoción
 Efecto del estado
de ánimo sobre la
recuperación del
material semántico
 Memoria congruente
con el estado de ánimo

3.  Los
estados de ánimo pueden funcionar
como un sesgo cognitivo sobre el recuerdo
 Estados
de ánimo alegres VS estados de
ánimo depresivos

4. Memoria y emoción
 Modelo
multialmacén: sensorial, a corto
plazo y a largo plazo.
 Estímulo
presentado registra
automáticamente en el AS, en un período
que va de 200 milisegundos a 2 segundos,
en función de sus características
sensoriales Para que sea transferida al
ACP, se debe hacer una exploración
selectiva de dicha información y de ser
posible una búsqueda asociada en el ALP

5.  El
estado de ánimo  Codificación/Recuperación
 Cuando las personas se encuentran en un estado de
ánimo particular sus recuerdos tienden a ser
coincidentes con dicho estado.
 Estado de ánimo y no emociones
 Memoria congruente con el estado de ánimo

6. Pregunta de investigación e
hipótesis
¿Qué relación existe entre el estado de ánimo
y el número de palabras que se recuerdan?
Si se inducen diferentes estados de ánimo, habrá
diferencia en el número de palabras
recordadas.

7. Objetivo
Estudiar el fenómeno del recuerdo
congruente con el estado de ánimo y
determinar si éste fenómeno ocurre de
forma simétrica en los estados de
ánimo alegre y depresivo.

8. Método
 Sujetos:
4 individuos (20 a 25 años)
 Material:
-Perfil de estados de ánimo (POMS)
-Inventario de depresión de Beck (BDI)
-Diez listas de palabras
-Dos videos

9. Procedimiento
 Individual
 Cuarto
pequeño procurando disminuir V.E. al
máximo
 Una sola sesión (50 minutos aproximadamente)
 Explicación el procedimiento
 TestsListas de palabrasVideo (POS-NEG)
TestsListas de palabras

10. Resultados
 Prueba
de Normalidad KolmogorovSmirnov para los test de Beck, la lista
de palabras y POMS y la lista de
palabras confirmando que el p >.005
con los criterios de normalidad para
aplicar la prueba t de student para
muestras relacionadas
 Posteriormente
prueba t de student
para muestras relacionadas
comparando si hubo un cambio de
ánimo para los participantes de
inducción positiva y posteriormente
para los de inducción negativa.

11.  En
seguida se realizó un análisis de las pruebas de POMS
evaluando los factores Depresión y para el Factor Vigor,
mediante un análisis con la prueba t para muestras
relacionadas se pudo analizar la diferencia entre los factores
que nos interesan.
 Para
la lista de palabras recordadas se aplicó la misma t de
student dando como resultado un cambio significativo para las
palabras negativas (t=1.241), (p=0.03) y para el recuerdo de
las palabras positivas (t=1.655) y (p=.006) no hubo por otra
parte cambios significativos para las palabras neutras (t=-5.0)
y (p=.055).

12. Discusión y conclusión

Mayor numero de palabras recordadas tanto positivas como
negativas : existe diferencia de las palabras recordadas
cuando se induce un estado de ánimo fueron entonces
significativos estos cambios.

Fenómeno del recuerdo congruente con el estado de ánimo
y determinar si éste fenómeno ocurría de forma simétrica
en los estados de ánimo alegre y depresivo.

Bower (1981) las emociones pueden ser comprendidas
desde el modelo de redes. Los estados emocionales son
representados en nodos dentro de la memoria semántica.

13. Los videos empleados indujeron un estado de ánimo
diferente.
Efectividad y sencillez.
Diferían en el recuerdo antes de la aplicación del
tratamiento.
Los
tratamientos fueron efectivos.

14. Limitaciones y recomendaciones:
 Desconocimiento
sobre
las
características
estructurales del video.
 POMS es considerado válido y confiable, no está
estandarizado en la población mexicana.
 La muestra fue muy reducida.
 La edad influye en la memoria
congruente con el estado de ánimo.

15. Bibliografía
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