PROYECTO EDUCATIVO CEIA SAN JAVIER 2019-2023

1. PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2019-2023

2. ESTRUCTURA PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CEIA de San Javier
Presentación
I.- CONTEXTO
1.- Introducción
2.- Información Institucional
3.- Reseña Histórica
4.- Síntesis de Antecedentes del Entorno.
II.- IDEARIO
4.- Sellos Educativos
5.- Visión
6.- Misión
7.- Definiciones y Sentidos Institucionales
Principios y enfoques educativos
Valores y competencias específicas
8.-Perfiles
Equipo Directivo
Docentes y Asistentes de la Educación
Estudiantes
Profesionales de Apoyo
III.- EVALUACIÓN Y PROYECCIÓN DEL PEI
9.- Seguimiento y Proyecciones

3. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
NOMBRE CENTRO DE EDUCACIÓN INTEGRADA DE ADULTOS
R.B.D. 11337-9
DOMICILIO ESMERALDA 1120
FONO 073-2323649
COMUNA SAN JAVIER
PROVINCIA LINARES
REGIÓN DEL MAULE
DEPENDENCIA MUNICIPAL
NIVELES EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA EPJA
MODALIDAD HUMANISTA - CIENTÍFICO
JORNADA MAÑANA – TARDE - NOCTURNA
DIRECTOR MERCEDES TOLEDO BRAVO
SOSTENEDOR CARMEN ASTUDILLO SEPÚLVEDA ®
REP. LEGAL JORGE SILVA SEPÚLVEDA
EMAIL ceiasanjavierchile@gmail.com
BLOG http://ceiasanjavier.blogspot.com/
https://ceia-profesor-sj.blogspot.com/

4. PRESENTACIÓN
Desde su creación este Centro Educativo ha tenido como premisa en dar a cada
uno de nuestros alumnos lo que se merece en función de sus méritos o
condiciones, para generar en ellos oportunidades de acceder a conocimientos que
le permitan aprender durante toda su vida para que puedan desarrollarse en forma
plena.
El documento que a continuación se presenta es un instrumento que explicita y
comunica una propuesta integral, participativa y consensuada, para dirigir y
orientar de modo coherente los procesos de gestión tanto pedagógica como
directiva para unificar y cohesionar a la comunidad educativa en pos de propósitos
comunes. Este un mapa que orientará todas las acciones en forma clara, sencilla y
organizada, que procura, además, articular la política nacional con la visión propia
del establecimiento tanto en el ámbito pedagógico como organizacional. Otorga un
carácter sistémico a la gestión del establecimiento lo que permitirá construir otros
instrumentos de gestión para fortalecer y mejorar las prácticas pedagógicas y
directivas y generar así un sistema de igualdad de oportunidades en que puedan
crecer tanto discentes como docentes.
Con profundo orgullo ponemos a disposición de la Comunidad Educativa el presente
Proyecto Educativo Institucional el cual esperamos sea la guía, el verbo que
orientará trayectorias de mejoramiento contínuo en un entorno de confianza, de
relaciones asertivas y sanas

5. CONTEXTO
 INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional del Centro de Educación Integrada de Adultos de San Javier,
se ha concebido por medio de un proceso de trabajo colaborativo y sistemático, de consenso,
compromiso y participación de toda la comunidad educativa.
El CEIA San Javier se encuentra en un proceso de reflexión permanente, orientado a fortalecer
un mejoramiento continuo de la institución que tiene como foco optimizar la calidad del proceso
educativo para que todos sus alumnos accedan a aprendizajes significativos. Este propósito
tiene como ejes principales: fortalecer el trabajo en equipo, establecer y potenciar estructuras
de liderazgo y gestión tanto a nivel directivo como de aula, acompañar y enriquecer el trabajo
de los docentes tanto en el ámbito profesional como personal para satisfacer las necesidades y
características de la población escolar atendida, asegurando la calidad integral, equidad y
valores de la educación de jóvenes y adultos.
Este Centro Educativo adhiere a las políticas públicas y directrices del Ministerio de Educación,
de la Superintendencia de Educación y de la Agencia de Calidad, al currículum nacional de EPJA,
que regulan, y define nuestro accionar, para todos los niveles, y subsectores de aprendizaje
impartidos.
La Educación de Adultos regular está regida en general por el Decreto Supremo de Educación
Nº 239/04, marco curricular que establece los lineamientos filosóficos y valóricos para la
Educación de Adultos. El Decreto 584/2007 Plan y Programas de la Educación Básica de Adultos,
el Decreto 1000/2009 Plan y Programas de la Educación Media y el Decreto Exento de
Evaluación N° 2169/07, que regula el proceso evaluativo en ambos niveles de nuestra
modalidad educativa.
El CEIA como entidad educativa depende administrativamente y técnicamente del DAEM de San
Javier, por medio de su sostenedor y del equipo técnico comunal.
Los profesionales de la educación que laboran en esta unidad educativa tienen como perfil
principal el compromiso con los discentes que aquí estudian, éstos cuentan con las
competencias necesarias para desarrollar esta labor en forma responsable y eficiente, para llevar
a la realidad la visión, misión y objetivos estratégicos que se propugnan, el cumplimiento de la
cobertura curricular y satisfacer las necesidades educativas y aspiraciones de los participantes.

6. CONTEXTO
 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Este Centro Educativo cuenta con dos niveles de Educación Básica, 1 Segundo Nivel (5° y
6°) y 1 Tercer Nivel (7° y 8°). Se imparte en ambos niveles el oficio "Ayudante de Apicultor".
Estos niveles se caracterizan por tener un significativo número de alumnos menores de edad,
que no tuvieron respuesta en el sistema regular, los cuales poseen escasas herramientas para
desempeñarse adecuadamente en el nivel cursado.
En Educación Media existen 6 cursos, 3 de Primer Nivel (1° y 2°); 3 de Segundo Nivel (3° y
4°), distrubidos en tres jornadas, mañana. tarde y noche. Estos alumnos tienen por
característica principal, baja autoestima, carencia de un propósito de vida, escasas habilidades
sociales y cognitivas para interactuar con éxito en educación media. Se evidencia carencia de
apoyo familiar por regla general y conductas negativas como la procrastinación y la
irresponsabilidad.
La dotación docente es suficiente para cubrir el Plan de Estudios y la directiva para realizar las
tarea de gestion a nivel institucional, sin embargo, dado que existen 3 jornadas que se
extienden desde las 08:30 a 23;45 horas, se requiere otro Inspector con 44 horas, ampliar
las horas del orientador de 30 a 44 horas, otro asistente de educación de servicios menores
con 44 horas y un portero también con 44 horas. Para esta institución educativa, dada su
complejidad y vulnerabilidad, se requiere además un Equipo Psicosocial con jornada completa.
También se requiere que el encargado de Convivencia Escolar cuente con una carga horario
solo para este efecto.
Nuestra dotación docente está compuesta por:
1 Director
1 Inspector General
1 Jefe Técnico
1 Orientador
1 Docente de apoyo a los alumnos
1 Docente de Educación General Básica
5 Docentes de Educación Media
3 Asistentes de la Educación

7. CONTEXTO
 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
En los últimos 4 años la matrícula promedio es de 298 alumnos, la taza de deserción es de un
42%, siendo esta una problemática relevante común a este tipo de institución. La aprobación
los últimos 4 años promedia un 62%, un 25% de los alumnos que egresan rinden la PSU con
un promedio de la prueba de 419 puntos. La mayoría de los alumnos optan por institutos y
centros de formación técnica.
Las causas por las cuales de nuestros alumnos no han terminado su escolaridad son
diversas, lo que ha afectado su calidad de vida y proyección a futuro y la forma como
perciben el entorno. En los últimos años ha habido un incremento significativo de jóvenes y
menores de edad, la transculturalidad se ha hecho presente haciendo aun más complejo el
arte de educar. Existen diferentes niveles de desempeño de los alumnos que van desde muy
básico, los más; a un nivel adecuado, los menos. El respeto a las normas establecidas es
dificultoso en algunos casos, ya que hemos recibido algunos alumnos infractores de la ley,
con escaso apoyo de las entidades que los derivan. Un problema central son las necesidades
educativas especiales que presentan muchos alumnos que en su establecimiento de origen
eran PIE yaquí no lo son porque no existe ese programa. Existe, además una gran diversidad
socio-cultural que depende del entorno en cual el alumno vive y se desarrolla que entra en
conflicto con el entorno educativo.
Esta unidad educativa está en una situación de desmedro en relación a otras instituciones
similares, ya que no cuenta con un local propio, ya que éste no cumple con los estándares
del Mineduc, porque es una casa habitación de adobe, situación compleja para toda la
comunidad educativa por la potencialidad de apoyo a la comunidad y de desarrollo de los
propios alumnos y docentes que se debería generar y la posibilidad de acceder a diversos
proyectos que impulsa el Mineduc.
A nivel de Convivencia Escolar no existen problemas significativos, pero se han detectado
situaciones de consumo de drogas (marihuana), los que han sido intervenidos por los
encargados y dados a conocer a la autoridad pertinente según protocolo.

8. CONTEXTO
 RESEÑA HISTÓRICA
El CEIA de San Javier fue creado por iniciativa de un grupo de visionarios y
comprometidos profesores, junto a autoridades de la comuna de ese entonces, con el fin de
proporcionar a jóvenes y adultos opciones educativas coherentes para este segmento de la
población que no era atendido por la educación regular.
El Centro de Educación Integrada de Adultos (CEIA), fue reconocido como cooperador
de la función educacional del Estado, por Resolución Exenta Nº 1425 del 12 de Agosto de
1985, y absorbió las alumnas de la Escuela de Modas F-421 que dejó de funcionar a contar
del 18 de agosto de 1985, según Resolución Exenta Nº 1198. También se traspasaron los
alumnos matriculados en cursos de adultos en la Escuela E-403 y Liceo B- 24, hoy Liceo
Manuel Montt.
El sostenedor del establecimiento, la Ilustre Municipalidad de San Javier, representada
legalmente en ese entonces, por el Sr. Alcalde don Pedro Raúl Ortíz Acuña, declaró que dicho
establecimiento impartirá enseñanza de adultos, modalidad Básica, Media, Fundamental,
Técnico Elemental y otros programas destinados a adultos.
El CEIA de San Javier, fue el primero en funcionar en la Región del Maule, siendo un
ejemplo de la preocupación de nuestra Comuna por la escolaridad y rentabilidad social que se
les entrega a los adultos que lo necesiten, para satisfacer sus intereses y aspiraciones.
Según Decreto Nº 90 de 1985, de la Ilustre Municipalidad de San Javier, el CEIA
empieza a funcionar el 18 de marzo de 1985, en el local de Arturo Prat 2728.
La matrícula de este Centro educacional, considerando los traspasos de las otras
escuelas, fue de 347 alumnos, y su primer director fue el Señor Julio Salazar Alarcón.
El año 1991, siendo Alcaldesa la Sra. María Teresa AstorquizaFabry, traspasa parte de
la matrícula del CEIA al Liceo B 24 Manuel Montt, lo que era la Escuela de Modas, para
potenciar al Liceo en la rama técnico profesional. Quedando reducida la matrícula de este
establecimiento. En el año 2007 se crea la Jornada de la Tarde y posteriormente la Jornada
de la Mañana, entregando así una mejor cobertura a la comunidad educativa.

9. CONTEXTO
• SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
Este centro educativo nació el año 1985 atendiendo en forma ininterrumpida a la fecha a
un segmento de la comunidad no atendida por el sistema regular, que por diversas razones
no pudieron continuar sus estudios, posibilitando así la regularización y continuidad de
estudios a este sector segregado de la población.
El establecimiento ofrece Educación Básica (Segundo y Tercer Nivel) y Educación Media
(Primer y Segundo Nivel), la población atendida es heterogénea observándose actualmente
un incremento de la derivación de alumnos menores de edad, quienes presentan diferentes
tipos de problemáticas de carácter social, familiar, incluso judicial. El nivel socio-económico
de los alumnos en su gran mayoría es medio-bajo. Parte de la población escolar es padre o
madre o está esperando un hijo.
La población escolar se caracteriza por baja autoestima, heterogeneidad en su proyecto de
vida, en su gran gran mayoría con proyecciones pobres. Alumnos vulnerables en el aspecto
social, psicológico y académico, muchos de ellos proceden del programa PIE, y por no
contar con dicho programa en el establecimiento no continúan en él. Existe problema de
drogadicción, no acatan normas y tienen una actitud desafiante ante la autoridad. Sus
conductas de entradas al nivel que cursan son escasas, tienen una comprensión deficiente,
con una tendencia a la procrastinación. Existen altos índices de deserción, promedia el
30% de la población escolar. Muchos de ellos trabajan y tienen escaso apoyo de su familia.
La mayoría de los docentes posee experiencia en educación de adultos y participan de
jornadas de perfeccionamiento. Se aprecia que las estrategias utilizadas por los docentes
en la sala de clases son de corte tradicional, no contemplan las diferencias individuales, sin
embargo dominan los saberes que enseñan.
El establecimiento en cual se imparte educación es un inmueble habitacional no autorizado
por el Mineduc, ya que no cumple con los estándares exigidos por esta entidad, lo que
limita el acceso a proyectos y a potenciar la labor de este centro educativo.

10. IDEARIO
• SELLOS EDUCATIVOS
CONOCER
Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como
ciudadanos.
HACER
Aprender a hacer uso de los procedimientos para llegar a un objetivo personal o
común.
SER
Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás.
CONVIVIR
Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.

11. IDEARIO
• VISIÓN
• MISIÓN
El CEIA de San Javier pretende constituirse en una institución educativa humanista que
forma estudiantes con espíritu de superación en base al aprendizaje significativo,
colaborativo e inclusivo; propiciando el aprendizaje propio para toda la vida, logrando
así su integración y participación en la sociedad actual.
Los miembros de este centro educativo deben caracterizarse por tener inteligencia social y
colectiva, por enfatizar en la gestión de las emociones, en el aprender y desaprender, por
el compromiso y el respeto, a fin de entregar a nuestros estudiantes una educación de
calidad integral e inclusiva.

12. IDEARIO
• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Principios y enfoques educativos
El CEIA de San Javier atiende a personas jóvenes y adultas que acceden a esta modalidad educativa
para regularizar sus estudios con el fin de seguir aprendiendo en un contexto incierto y que tiene
como premisa el aprendizaje permanente, por lo cual se precisa construir propuestas curriculares y
estrategias metodológicas coherentes con los aspectos psicológicos y socioculturales que caracterizan
su edad y necesidad educativa, este currículum ha de estar definido no tanto desde el que enseñar,
sino en cómo enseñar y en como evaluar.
Entendemos el proceso educativo como un paradigma abierto a cualquier etapa de aprendizaje de la
vida de una persona, que es al mismo tiempo complejo y que tiene como propósito alcanzar el
desarrollo integral de ésta. Consciente de esto promovemos una concepción curricular cuyo “saber
práctico”, el aprender a pensar y el centrarse en los procesos de aprendizaje converjan en la
transformación del conocimiento para la solución de problemas para el bien del participante y de la
comunidad. El aprendizaje es mucho más efectivo, cuando es un proceso activo que cuando se trata
de un proceso pasivo, como complemento a esta premisa, el uso de la evaluación se debe orientar a
articular la enseñanza y el aprendizaje, la interacción y la reflexión, en un acto de aprendizaje en dos
direcciones.
En esta concepción curricular la institución educativa CEIA está llamada a transformarse en un agente
de cambio, en un puente entre el mundo real y su posible. Así el currículo se construirá desde la
problemática cotidiana, el aprendizaje en contextos reales, los valores sociales, las posiciones
políticas y la gestión de las emociones a la par de la del conocimiento; buscará entonces, el desarrollo
integral de los estudiantes para esta sociedad en permanente cambio, para transformarla y vivirla.
El desarrollo de este enfoque demanda teorías pedagógicas socio-constructivistas, en general y a la
andragogía en particular, para generar acciones de reflexión e intervención que articulen de mejor
manera la educación al proceso general del desarrollo, pero desde una perspectiva profundamente
humanista, en la cual el sujeto sea el artífice de la construcción de su propio destino y de su
perfeccionamiento permanente.
Las prácticas de enseñanza se han de realizar en todo tipo de contexto, con una diversidad
metodológica y evaluativa para atender la diversidad, en donde el profesor investiga, aprende y
reflexiona para poder innovar. En este contexto la institución es una escuela que aprende, que
vincula su proyecto al mundo y establece redes de mejoramiento educativo para crecer y servir,
establece una cultura de trabajo colaborativo.

13. IDEARIO
• DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
Valores y competencias específicas
Entregamos a nuestros alumnos una educación basada en los valores de la
verdad, la justicia y la libertad, como parte de su formación integral, para
desarrollar su autonomía y liderazgo positivo, base de su autocrecimiento,
autoformación personal y el bien común
Creemos que el respeto, la solidaridad, y la honradez, son valores que ayudan a
la sana convivencia del establecimiento, permitiendo el desarrollo y crecimiento
de todas las personas que pertenecen a él.
Creemos que nuestros alumnos son capaces de mostrar tolerancia y empatía,
consigo mismo y hacia los demás, ante la diversidad, las diferencias personales,
sociales, étnicas y opción sexual, como parte de su formación general y
desarrollo personal.
Creemos que nuestros alumnos tienen las competencias y habilidades de
discernimiento necesarias, que les permitan reflexionar, administrar, orientar y
valorar las consecuencias de sus actos, es decir actuar con responsabilidad, en
lo ético, moral y social.

14. IDEARIO
• PERFILES
Equipo Directivo
Perfil requerido para el docente directivo del CEIA de San Javier es el siguiente:
Son proactivos, persuasivos, empáticos, que escuchan y no se imponen, que saben y puede
gestionar el cambio.
Son eclécticos, conciliadores, que actúan de mediadores ante la nueva sociedad global y visualizan el
entorno para anticiparse a sus demandas.
Son curiosos, con apertura al aprendizaje continuo, capaces de innovar, para transformar el entorno
educativo en un proceso de mejoramiento continuo.
Los docentes directivos son éticos, firmes defensores de los valores inclusivos.
Saben crear y trabajar con equipos, confían en las personas, las motivan y las desarrollan personal y
profesionalmente, estimulan a los docentes a hacer cambios por sí mismos.
Tienen capacidad de planificar y marcar un rumbo, una hoja de ruta conocida por toda la comunidad
educativa, producto del trabajo colaborativo y consensuado. Trabajan codo a codo con el equipo de
docentes en un marco de franqueza, audacia y compromiso mutuo.
Son capaces de promover siempre un clima de respeto, favoreciendo las relaciones de toda la
comunidad educativa, partidarios de una escuela abierta y participativa.
Pueden gestionar la presión no permitiendo que situaciones adversas les superen, porque existe una
planificación y vías alternativas para enfrentarlas. Generando espacios de reflexión para repensar el
curso de la mejora con el equipo. Delegan y distribuyen liderazgos.
Saben organizar el tiempo, gestionando reuniones eficaces. Son claros y asertivos en el mensaje.
Expresan las ideas en forma clara y concreta, evitando las ambigüedades.
Actúan como mediadores favoreciendo la convivencia en el centro, garantizando la mediación en la
resolución de los conflictos. Poseen habilidades comunicativas de escucha activa, conocen y
gestionan la diversidad del centro y son personas éticas.
Son persistentes, manejan la impulsividad, escuchan a los demás con empatía y comprensión. No
pierden jamás el contacto con el aula.
Propician una evaluación institucional que ayude a la escuela a “mirarse en el espejo”.

15. IDEARIO
• PERFILES
Docentes y Asistentes de la Educación
Los docentes de este centro educativo deben tener este perfil.
Capaces de generar un clima de confianza y respeto, propicio para el aprendizaje, saben escuchar
a sus estudiantes y se adaptan a sus necesidades, confian en ellos y en sus capacidades.
Demostrar compromiso afectivo con los estudiantes, expresado a través de la cercanía y el apoyo
incondicional en todo momento de su partcipación en esta institución educativa.
Tener una actitud positiva y amar su trabajo, sentir interés por la enseñanza y manejar una
diversidad técnicas y estratégias para atender a la diversidad de participantes.
Tener capacidad de aprendizaje y adaptación, ser indagador, reflexivo, auto-crítico, de mentalidad
abierta, flexibles y audaces. Capaces de trabajar colaborativamente.
Tener empatía y facilidad para comprender a las personas e identificar sus necesidades. Capacidad
de comunicarse en forma asertiva y respetuosa.
Saben diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a los
grados y formas de desarrollo de los alumnos. Diseñan escenarios, procesos y experiencias de
aprendizaje significativo y relevante.
Preparar a los estudiantes para que se adapten a la cultura vigente y, especialmente, prepararlos
para el futuro.
Conocer y aplica distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo que le
permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño
docente.
Perfil del Asitente de la Educación, este debe:
Que es su función establece con los miembros de la comunidad educativa un clima de relaciones
de empatía, aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.
Colaborador con institución educativa en todo aquello que lo requiera y mantiene un espíritu de
superación en el cumplimiento de todas sus tareas.
Un asistente de la educación que es responsable en su desempeño profesional. Eficiente en su
quehacer cotidiano,capacitado en su tarea y responsable de las acciones realizadas.

16. IDEARIO
• PERFILES
Estudiantes
Al egresar el participante del CEIA de San Javier podrá:
Emplear herramientas personales que le permitan continuar estudios o insertarse en el contexto
social y laboral con éxito.
Hacer uso de espíritu crítico y reflexivo en sus prácticas tanto laborales como sociales y con
otros con respeto y atención.
Tener noción de pertenencia a un sistema del cual forma parte, teniendo presente sus deberes
y derechos que le corresponden como ciudadano.
Actuar en todo entorno en forma asertiva y autorregulada, ser capaz de cuidarse así mismo y a
quien le rodea. Ser flexible para adaptarse a los contextos cambiantes.
Capaz de escuchar y de comunicar sus ideas en forma inteligente y respetuosa, defendiendo
sus ideas y aceptando la crítica.
Ser solidario e inclusivo, colaborando sin interés subyacente, aceptando e interactuando con la
diversidad.

17. IDEARIO
• PERFILES
Apoderados
No hay en esta modalidad educativa

18. IDEARIO
• PERFILES
Profesionales de Apoyo (profesionales y duplas psicosociales)
Perfil de la dupla psicosocial.
Aplicar de manera pertinente los conocimientos en su práctica profesional, ya sea en forma
individual o grupal, en concordancia con la realidad social, regional y nacional y en relación
a la realidad y dinámicas propias de esta unidad educativa.
Capacidad de trabajar y participar en equipos de trabajo diversos en forma colaborativa
para fortalecer el desarrollo socio-afectivo de los estudiantes.
Comunicarse de manera efectiva de forma oral y escrita.
Fortalecer las estrategias pedagógicas y afectivas de los docentes para disminuir
situaciones que alteren el clima escolar.
Dar orientación a grupo docentes y directivo sobre estrategias que puedan ir generando
soluciones frente a los problemas que se originan en las unidades educativas y en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Poseer habilidades y competencias que le permitan interactuar en forma asertiva y
colaborativa en las instancias pertinentes a su función para ayudar a potenciar la gestión de
esta unidad educativa, con el objetivo de contribuir al incremento del éxito en el
desempeño escolar de los estudiantes.

19. EVALUACIÓN
• SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI
En referencia al proceso de seguimiento y proyecciones del PEI, corresponde al Equipo de Gestión
realizar el monitoreo de las diferentes etapas y los resultados de éste, por lo que se deberán generar
los mecanismos, las instancias y acciones pertinentes en un ciclo contínuo para monitorear y evaluar
las dimensiones y procesos involucrados, con el fin de tomar decisiones oportunas.
En primera instancia es preciso promover el Proyecto Educativo Institucional con toda la comunidad
educativa durante el período 2019-2023, para tal efecto se promoverá a través de diferentes medios,
blog institucional, Sige, en Formación Diferenciada a nivel de alumnos, Consejo de Profesores.
Será necesario implementar un modelo de gestión directiva y pedagógica que incorpore prácticas que
aseguren la factibilidad del Proyecto Educativo Institucional durante el período 2019-2023. Además,
también se debe fortalecer las competencias directivas del Equipo de Gestión por medio de algún tipo
de capacitación.
Implementar al año 2019 un modelo curricular que dé respuesta a los principios establecidos en la
Misión y Visión del establecimiento, orientado a mejorar la calidad de la educación impartida.
Será necesario establecer mecanismos de supervisión y control, responsabilidad del Equipo de Gestión
que definirá la metodología, actividades, responsables, cronogramas de trabajo, instrumentos,
acciones de capacitación requeridas, entre otros.
Se requiere contar con una base de datos tanto cuantitativa como cualitativa en relación al proyecto
educativo institucional para verificar su grado de implementación y las dificultades que puedan
implementarse.
Determinar cómo se usará la información recopilada y cómo se insertarán en políticas de reajuste o
actualización del Proyecto Educativo Institucional.
Se debe crear un archivo en el cual se acopie las evidencias, tanto de aciertos como de desaciertos
que se presentarán en la implementación y desarrollo del PEI.