WEB 2.0 - CHANCEN UND HERAUSFORDERUNGEN FÜR DEN UNTERRICHT   Fachtagung E-Learning  Web 2.0 - neue Möglichkeiten des Lehre...
Gliederung <ul><li>Was ist Web 2.0? </li></ul><ul><li>Die so genannte Netzgeneration  </li></ul><ul><li>Unterricht + Web 2...
GARTNER‘S HYPE ZYKLEN 2006 Quelle: Technology Review, Oktober 2006
GARTNER‘S HYPE ZYKLEN 2008 Quelle: Technology Review, Oktober 2008
PARADIGMENWECHSEL Web 2.0 Paradigmen- wechsel Ich Familie Medien Bibliotheken Museen Bildungs-einrichtungen Unternehmen Re...
<ul><li>Massenkommunikation </li></ul><ul><li>Leseweb („Read-Web“) </li></ul><ul><li>Inhalt von Experten und Profis  </li>...
WEB 2.0 - POSTER
DAS BEISPIEL „AMAZON.COM“ Quelle: http://www.amazon.de/Frontalunterricht-entdeckt-Integration-Unterrichtsformen-Uni-Tasche...
DAS BEISPIEL „DELICIOUS.COM“ Quelle: http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/351+M5ae11022c74.html
Die so genannte Netzgeneration
JIM-STUDIE 2008 Internet-Aktivitäten
JIM-STUDIE (2008) INTERNET-AKTIVITÄTEN  (TÄGLICH / MEHRMALS PRO WOCHE)
KIM-STUDIE 2008 KINDER UND COMPUTER – TÄTIGKEITEN (mindestens einmal pro Woche)
KIM-STUDIE 2008 COMPUTERNUTZUNG NACH TAGESZEIT
KIM-STUDIE 2008 COMPUTERNUTZUNG IN DER SCHULE – TÄTIGKEITEN  (mindestens einmal pro Woche)
Unterricht + Web 2.0 ------------------------ = Unterricht 2.0
Social Bookmarks Wikis Online-Netzwerke Blogs Social Media-Portale UNTERRICHT LK WEB 2.0 LK
KOMPETENZENTWICKLUNG IM UNTERRICHT (I) Geschichte Deutsch Geographie Fremdsprachen Politische Bildung Musik Kunst Mathemat...
KOMPETENZENTWICKLUNG IM UNTERRICHT (II) Geschichte Deutsch Geographie Fremdsprachen Politische Bildung Musik Kunst Mathema...
KOMPETENZENTWICKLUNG IM UNTERRICHT (III) Geschichte Deutsch Geographie Fremdsprachen Politische Bildung Musik Kunst Mathem...
KOMPETENZENTWICKLUNG IM UNTERRICHT (IV) Geschichte Deutsch Geographie Fremdsprachen Politische Bildung Musik Kunst Mathema...
KOMPETENZENTWICKLUNG IM UNTERRICHT (V) Geschichte Deutsch Geographie Fremdsprachen Politische Bildung Musik Kunst Mathemat...
KOMPETENZWÜRFEL UND WEB 2.0-ANWENDUNGEN Persönliche Kompetenz - - - Medien- kompetenz WEB  2.0 Soziale Kompetenz Fach- kom...
LERNEN MIT BLOGS
WAS IST EIN WEBLOG? World Wide  Web Log book Weblog
WAS IST EIN WEBLOG? <ul><li>offene Website </li></ul><ul><li>in regelmäßigen Abständen aktualisiert  </li></ul><ul><li>chr...
AUFBAU EINER BLOGSEITE Quelle:  http://www.herr-rau.de/wordpress/ Blogtitel/-untertitel Name des Autors Beitragstitel Zeit...
TYPOLOGIE: MERKMALE  <ul><li>Darstellungsform  Text, Foto, Audio, Video, Multimedia </li></ul><ul><li>Beteiligungsformat e...
TYPOLOGIE:  AUSGEWÄHLTE BLOGTYPEN
TYPOLOGIE:  DER BILDUNGSBLOG (EDUBLOG)
LERNSZENARIEN I <ul><li>Blogs suchen  </li></ul><ul><li>Blogs analysieren  </li></ul><ul><li>Blogs vergleichen  </li></ul>...
LERNSZENARIEN II <ul><li>Ein eNotizbuch oder Surftagebuch führen  </li></ul><ul><li>ein Lerntagebuch schreiben  </li></ul>...
LERNEN MIT WIKIS
WAS IST EIN WIKI? <ul><li>Etymologie des Wortes “Wiki” </li></ul>
WAS IST EIN WIKI? <ul><li>virtuelle Wandtafel </li></ul><ul><li>Kollaboratives Autorenwerkzeug </li></ul><ul><li>Hypermedi...
AUFBAU EINER WIKISEITE Artikel / Diskussion / Quelltext / Versionen / Autoren Stichwort Haupt-navigation Links Hauptsuche ...
TYPOLOGIE: MERKMALE <ul><li>Grad der Offenheit offen, halboffen, geschlossen </li></ul><ul><li>Identität des Autors Anonym...
LERNSZENARIEN I <ul><li>Wiki-Artikel suchen </li></ul><ul><li>Wiki-Artikel analysieren  </li></ul><ul><li>ausgewählte Arti...
LERNSZENARIEN II <ul><li>Sich an der Diskussion und Überarbeitung von Wikipedia-Artikeln beteiligen </li></ul><ul><li>Brai...
LERNEN MIT PODCASTS
WAS IST EIN PODCAST? i Pod Broad cast ing Podcast
WAS IST EIN PODCAST? <ul><li>über das Internet verbreitetes Audio- oder Videodokument </li></ul><ul><li>oft in Episodenfor...
TYPOLOGIE: MERKMALE <ul><li>Darstellungsform </li></ul><ul><li>Audio (Sprache, Geräusche und/oder Musik), Video, </li></ul...
LERNSZENARIEN I <ul><li>Übungs- und Prüfungsdiktat schreiben </li></ul><ul><li>Hör- und Sehverstehensaufgaben in der Mutte...
LERNSZENARIEN II <ul><li>Hausaufgaben im Audioformat bearbeiten („Gesprochene Hausaufgaben“)  </li></ul><ul><li>Eigene und...
BILDUNGSRELEVANTE AUDIO- UND VIDEODOKUMENTE IM NETZ   <ul><li>Länderverbund für digitale Bildungsinhalte (z.B. DORIS, URL:...
PODCARDS <ul><li>Quelle:  http://www.eslpodcards.com </li></ul>
6 MINUTE ENGLISH  (BBC World Service) Quelle: http://www.bbc.co.uk/radio/podcasts/how2/
PODCAST RADIO FRANCE Quelle:  http://www.radiofrance.fr/services/rfmobiles/podcast/
GESCHICHTE.  INTERVIEW ALS PODCAST Quelle:  http://www.be.schule.de/schulen/tag/homepage.htm
OKTOBERFEST –  SOUNDSEEING TOUR (2006) <ul><li>Quelle:  http://home.graf-rasso-gymnasium.de/loudblog/index.php?id=13 </li>...
UNTERRICHT 2.0 – EINE UNMÖGLICHE VISION? <ul><li>Lehrende und Lernende nutzen die ihnen vertrauten digitalen Werkzeuge auc...
EINE INNOVATIVE LERNLANDSCHAFT BAUEN. AKTEURE, BEZIEHUNGEN  UND RESSOURCEN Modell nach:„Bau Dir eine Bildungslandschaft“ (...
ZUM EINSATZ VON WEB 2.0-ANWENDUNGEN IM UNTERRICHT VON HEUTE <ul><li>Web 2.0 ist kein Allheilmittel gegen Pisa  </li></ul><...
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit   Kontakt: Reinhard Dietrich Tel  03334 - 214 1261  Mail  [email_address]
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Web 2 0 Chancen Und Herausforderungen FüR Den Unterricht

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Web 2 0 Chancen Und Herausforderungen FüR Den Unterricht

  1. 1. WEB 2.0 - CHANCEN UND HERAUSFORDERUNGEN FÜR DEN UNTERRICHT Fachtagung E-Learning Web 2.0 - neue Möglichkeiten des Lehrens und Lernens Landesinstitut für Schule und Medien Berlin Brandenburg Reinhard Dietrich Schulverwaltung LK Barnim
  2. 2. Gliederung <ul><li>Was ist Web 2.0? </li></ul><ul><li>Die so genannte Netzgeneration </li></ul><ul><li>Unterricht + Web 2.0 = Unterricht 2.0 </li></ul><ul><li>Eine innovative Lernlandschaft bauen. Akteure, Beziehungen und Ressourcen </li></ul><ul><li>Zum Einsatz von Web 2.0-Anwendungen im Unterricht von heute </li></ul>
  3. 3. GARTNER‘S HYPE ZYKLEN 2006 Quelle: Technology Review, Oktober 2006
  4. 4. GARTNER‘S HYPE ZYKLEN 2008 Quelle: Technology Review, Oktober 2008
  5. 5. PARADIGMENWECHSEL Web 2.0 Paradigmen- wechsel Ich Familie Medien Bibliotheken Museen Bildungs-einrichtungen Unternehmen Regierungen Parteien
  6. 6. <ul><li>Massenkommunikation </li></ul><ul><li>Leseweb („Read-Web“) </li></ul><ul><li>Inhalt von Experten und Profis </li></ul><ul><li>Weisheit der Wenigen </li></ul><ul><li>First filter, then publish </li></ul><ul><li>Vernetzung von Inhalten </li></ul><ul><li>Taxonomie </li></ul><ul><li>Statische Seiten </li></ul><ul><li>Netzkommunikation </li></ul><ul><li>Lese-/Schreib-Web („Read/Write-Web“) </li></ul><ul><li>Durch Nutzer erzeugte Inhalte („user generated content“) </li></ul><ul><li>Weisheit der Vielen („The wisdom of crowds“) </li></ul><ul><li>First publish, then filter </li></ul><ul><li>Vernetzung von Menschen </li></ul><ul><li>Folksonomie </li></ul><ul><li>Dynamische Seiten („always beta“) </li></ul>Web 1.0 (1998-2003) Web 2.0 (ab 2003)
  7. 7. WEB 2.0 - POSTER
  8. 8. DAS BEISPIEL „AMAZON.COM“ Quelle: http://www.amazon.de/Frontalunterricht-entdeckt-Integration-Unterrichtsformen-Uni-Taschenb%C3%BCcher/dp/3825229483/ref=sr_1_1?ie=UTF8&s=books&qid=1237845888&sr=8-1
  9. 9. DAS BEISPIEL „DELICIOUS.COM“ Quelle: http://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/351+M5ae11022c74.html
  10. 10. Die so genannte Netzgeneration
  11. 11. JIM-STUDIE 2008 Internet-Aktivitäten
  12. 12. JIM-STUDIE (2008) INTERNET-AKTIVITÄTEN (TÄGLICH / MEHRMALS PRO WOCHE)
  13. 13. KIM-STUDIE 2008 KINDER UND COMPUTER – TÄTIGKEITEN (mindestens einmal pro Woche)
  14. 14. KIM-STUDIE 2008 COMPUTERNUTZUNG NACH TAGESZEIT
  15. 15. KIM-STUDIE 2008 COMPUTERNUTZUNG IN DER SCHULE – TÄTIGKEITEN (mindestens einmal pro Woche)
  16. 16. Unterricht + Web 2.0 ------------------------ = Unterricht 2.0
  17. 17. Social Bookmarks Wikis Online-Netzwerke Blogs Social Media-Portale UNTERRICHT LK WEB 2.0 LK
  18. 18. KOMPETENZENTWICKLUNG IM UNTERRICHT (I) Geschichte Deutsch Geographie Fremdsprachen Politische Bildung Musik Kunst Mathematik Naturwissenschaften W A T LER Sport Darstellendes Spiel Informatik Psychologie Pädagogik
  19. 19. KOMPETENZENTWICKLUNG IM UNTERRICHT (II) Geschichte Deutsch Geographie Fremdsprachen Politische Bildung Musik Kunst Mathematik Naturwissenschaften W A T LER Sport Darstellendes Spiel Informatik Psychologie Pädagogik Ganzheitliches Denken Zusammenhänge und Wechselwirkungen erkennen Analytisches Denken Arbeitstechniken Präsentieren/Moderieren Projektarbeit
  20. 20. KOMPETENZENTWICKLUNG IM UNTERRICHT (III) Geschichte Deutsch Geographie Fremdsprachen Politische Bildung Musik Kunst Mathematik Naturwissenschaften W A T LER Sport Darstellendes Spiel Informatik Psychologie Pädagogik Ganzheitliches Denken Lernfähigkeit Zusammenhänge und Wechselwirkungen erkennen Analytisches Denken Arbeitstechniken Offenheit Belastbarkeit Selbstreflexion Zeitmanagement Sich darstellen Präsentieren/Moderieren Projektarbeit Kommunikationskompetenzen
  21. 21. KOMPETENZENTWICKLUNG IM UNTERRICHT (IV) Geschichte Deutsch Geographie Fremdsprachen Politische Bildung Musik Kunst Mathematik Naturwissenschaften W A T LER Sport Darstellendes Spiel Informatik Psychologie Pädagogik Ganzheitliches Denken Lernfähigkeit Zusammenhänge und Wechselwirkungen erkennen Analytisches Denken Arbeitstechniken Offenheit Belastbarkeit Selbstreflexion Zeitmanagement Teamfähigkeit Empathie Konfliktmanagement Sich darstellen Präsentieren/Moderieren Projektarbeit Intra- und Iinterkulturelle Kompetenz Kommunikationskompetenzen
  22. 22. KOMPETENZENTWICKLUNG IM UNTERRICHT (V) Geschichte Deutsch Geographie Fremdsprachen Politische Bildung Musik Kunst Mathematik Naturwissenschaften W A T LER Sport Darstellendes Spiel Informatik Psychologie Pädagogik Ganzheitliches Denken Lernfähigkeit Zusammenhänge und Wechselwirkungen erkennen Analytisches Denken Arbeitstechniken Offenheit Belastbarkeit Selbstreflexion Zeitmanagement Teamfähigkeit Empathie Konfliktmanagement Sich darstellen Präsentieren/Moderieren Projektarbeit Intra- und Iinterkulturelle Kompetenz Kommunikationskompetenzen Auswählen und Nutzen von Medienangeboten Bewerten von Medienbeiträgen Gestalten und Verbreiten von Medienbeiträgen Reflexion der Medienprodutktion und -distribution Erkennen von Medienwirkungen
  23. 23. KOMPETENZWÜRFEL UND WEB 2.0-ANWENDUNGEN Persönliche Kompetenz - - - Medien- kompetenz WEB 2.0 Soziale Kompetenz Fach- kompetenz Methoden- kompetenz
  24. 24. LERNEN MIT BLOGS
  25. 25. WAS IST EIN WEBLOG? World Wide Web Log book Weblog
  26. 26. WAS IST EIN WEBLOG? <ul><li>offene Website </li></ul><ul><li>in regelmäßigen Abständen aktualisiert </li></ul><ul><li>chronologische Anordnung der Beiträge </li></ul><ul><li>kleinformatige Beiträge ( Microcontent ) </li></ul><ul><li>intern und extern verlinkt </li></ul><ul><li>Möglichkeit der Kommentierung </li></ul><ul><li>Ranking </li></ul><ul><li>Darstellungsform: Text </li></ul><ul><li>Kontaktmöglichkeit per E-Mail </li></ul><ul><li>informelles Sprachregister </li></ul>Zentrales Merkmal Typisches Merkmal Peripheres Merkmal Legende
  27. 27. AUFBAU EINER BLOGSEITE Quelle: http://www.herr-rau.de/wordpress/ Blogtitel/-untertitel Name des Autors Beitragstitel Zeitstempel Kategorie Beitrag E-Mail Kalender Suche Kommentar Trackback RSS-Feed Archiv Kategorien Blogroll Schlagwort Permalinks Tagcloud Werbung Impressum
  28. 28. TYPOLOGIE: MERKMALE <ul><li>Darstellungsform Text, Foto, Audio, Video, Multimedia </li></ul><ul><li>Beteiligungsformat ein Autor/Mehrere Autoren </li></ul><ul><li>Themenbereich Privates, Aktualität, Politik, Medien, Literatur, Computer/Internet, Bildung, Recht, Hobbys/Freizeit </li></ul><ul><li>Ereignistyp z.B. Krieg, Wahl </li></ul><ul><li>Funktion Selbstdarstellung, Information, Narration, Explikation, Argumentation, Instruktion, Unterhaltung, Werbung </li></ul><ul><li>Art des Endgeräts stationär/mobil </li></ul>
  29. 29. TYPOLOGIE: AUSGEWÄHLTE BLOGTYPEN
  30. 30. TYPOLOGIE: DER BILDUNGSBLOG (EDUBLOG)
  31. 31. LERNSZENARIEN I <ul><li>Blogs suchen </li></ul><ul><li>Blogs analysieren </li></ul><ul><li>Blogs vergleichen </li></ul><ul><li>Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Autobiografien, Tagebüchern und Blogs herausarbeiten </li></ul><ul><li>Blogs bewerten </li></ul>
  32. 32. LERNSZENARIEN II <ul><li>Ein eNotizbuch oder Surftagebuch führen </li></ul><ul><li>ein Lerntagebuch schreiben </li></ul><ul><li>ein Webquest dokumentieren </li></ul><ul><li>Geschichten (weiter-)erzählen/ Gedichte schreiben </li></ul><ul><li>Fotogeschichten oder –romane produzieren </li></ul><ul><li>über das Betriebspraktikum berichten </li></ul><ul><li>ein Journal d‘été schreiben </li></ul><ul><li>einen Audioblog erstellen </li></ul><ul><li>ein Projekt mit einer europäischen Partnerschule planen, durchführen und auswerten (  eTwinning) </li></ul><ul><li>ein ePortfolio erstellen </li></ul><ul><li>eine Klassen- oder Schulzeitung produzieren </li></ul>
  33. 33. LERNEN MIT WIKIS
  34. 34. WAS IST EIN WIKI? <ul><li>Etymologie des Wortes “Wiki” </li></ul>
  35. 35. WAS IST EIN WIKI? <ul><li>virtuelle Wandtafel </li></ul><ul><li>Kollaboratives Autorenwerkzeug </li></ul><ul><li>Hypermedium </li></ul><ul><li>Versionierung </li></ul><ul><li>Flexible Anpassung der Nutzerrechte </li></ul><ul><li>Rollenverteilung in Wiki-Umgebungen </li></ul>
  36. 36. AUFBAU EINER WIKISEITE Artikel / Diskussion / Quelltext / Versionen / Autoren Stichwort Haupt-navigation Links Hauptsuche Druck-version Sprachwahl Inhalt Anmelden Bewertung Tabelle
  37. 37. TYPOLOGIE: MERKMALE <ul><li>Grad der Offenheit offen, halboffen, geschlossen </li></ul><ul><li>Identität des Autors Anonymität vs. Registrierung </li></ul><ul><li>Institution Unternehmen, Schule </li></ul><ul><li>Themenbereich Bildung, Biologie, Region, etc. </li></ul><ul><li>Genre Enzyklopedie, Lexikon, Projekt, Unterrichtseinheit, Repositorium </li></ul><ul><li>Funktion Instruktion, Information, Werbung, Archivierung, etc. </li></ul>
  38. 38. LERNSZENARIEN I <ul><li>Wiki-Artikel suchen </li></ul><ul><li>Wiki-Artikel analysieren </li></ul><ul><li>ausgewählte Artikel von Enzyklopädien (Encylopedia Britannica, Brockhaus, Wikipedia) vergleichen </li></ul><ul><li>Wiki-Artikel bewerten </li></ul>
  39. 39. LERNSZENARIEN II <ul><li>Sich an der Diskussion und Überarbeitung von Wikipedia-Artikeln beteiligen </li></ul><ul><li>Brainwriting im Wikiformat </li></ul><ul><li>Aufgaben bearbeiten und Lösungen evaluieren (“Assessment as learning”) </li></ul><ul><li>ein Wikiquest erstellen </li></ul><ul><li>eine Buch-, Fernseh-, Film-, Musikkritik schreiben bzw. evaluieren </li></ul><ul><li>eine regionale Online-Enzyklopädie erstellen </li></ul><ul><li>ein Wikibuch zu einem Unterrichts- oder Projektthema schreiben </li></ul>
  40. 40. LERNEN MIT PODCASTS
  41. 41. WAS IST EIN PODCAST? i Pod Broad cast ing Podcast
  42. 42. WAS IST EIN PODCAST? <ul><li>über das Internet verbreitetes Audio- oder Videodokument </li></ul><ul><li>oft in Episodenform </li></ul><ul><li>kann abonniert werden </li></ul><ul><li>podcasting - bezeichnet das Produzieren und Anbieten von Podcasts </li></ul>
  43. 43. TYPOLOGIE: MERKMALE <ul><li>Darstellungsform </li></ul><ul><li>Audio (Sprache, Geräusche und/oder Musik), Video, </li></ul><ul><li>Audio+Text+Bild (Multimedia) </li></ul><ul><li>Themenbereich Politik, Wirtschaft, Technologie, Gesellschaft, Familie, Gesundheit, Kultur, Religion, Hobby, Sport, Comedy, etc. </li></ul><ul><li>Funktion Information, Unterhaltung, Instruktion, Ratgebung, Werbung </li></ul><ul><li>Status Profis (ARD, ZDF, BBC, CNN, RFI), Laien </li></ul>
  44. 44. LERNSZENARIEN I <ul><li>Übungs- und Prüfungsdiktat schreiben </li></ul><ul><li>Hör- und Sehverstehensaufgaben in der Mutter- und Fremdsprache bearbeiten(„pre-, while- and post-activities“) </li></ul><ul><li>Audio-Aufzeichnungen mit Hilfe von „F4“ und „Transana“ transkribieren (sofern eine Transkription nicht verfügbar ist) </li></ul><ul><li>ein Grob- bzw. Feinprotokoll erstellen </li></ul><ul><li>die Struktur eines Audio-/Video-Dokuments herausarbeiten </li></ul><ul><li>ein Audio- bzw. Videodokument bewerten </li></ul>
  45. 45. LERNSZENARIEN II <ul><li>Hausaufgaben im Audioformat bearbeiten („Gesprochene Hausaufgaben“) </li></ul><ul><li>Eigene und fremde Werke vorlesen </li></ul><ul><li>ein Oral History-Projekt durchführen </li></ul><ul><li>Ein Audio-Portrait erstellen </li></ul><ul><li>Berufe in Ton und Bild präsentieren </li></ul><ul><li>einen Audio Guide produzieren </li></ul><ul><li>Soundseeing </li></ul><ul><li>Interview, Radiomagazin, Feature, Hörspiel Videoclip produzieren und veröffentlichen </li></ul>
  46. 46. BILDUNGSRELEVANTE AUDIO- UND VIDEODOKUMENTE IM NETZ <ul><li>Länderverbund für digitale Bildungsinhalte (z.B. DORIS, URL: http://schulmedien.schleswig-holstein.de/home/content/index.php ) </li></ul><ul><li>In- und ausländische Rundfunkanstalten </li></ul><ul><li>Zeitungen und Zeitschriften </li></ul><ul><li>Sprachinstitute </li></ul><ul><li>Museen </li></ul><ul><li>LibriVox. Acoustical liberation of books in the public domain </li></ul><ul><li>iTunes </li></ul><ul><li>YouTube </li></ul>Quelle: http://librivox.org
  47. 47. PODCARDS <ul><li>Quelle: http://www.eslpodcards.com </li></ul>
  48. 48. 6 MINUTE ENGLISH (BBC World Service) Quelle: http://www.bbc.co.uk/radio/podcasts/how2/
  49. 49. PODCAST RADIO FRANCE Quelle: http://www.radiofrance.fr/services/rfmobiles/podcast/
  50. 50. GESCHICHTE. INTERVIEW ALS PODCAST Quelle: http://www.be.schule.de/schulen/tag/homepage.htm
  51. 51. OKTOBERFEST – SOUNDSEEING TOUR (2006) <ul><li>Quelle: http://home.graf-rasso-gymnasium.de/loudblog/index.php?id=13 </li></ul>
  52. 52. UNTERRICHT 2.0 – EINE UNMÖGLICHE VISION? <ul><li>Lehrende und Lernende nutzen die ihnen vertrauten digitalen Werkzeuge auch im Unterricht </li></ul><ul><li>Virtuelle Lernräume sind integraler Bestandteil des Unterrichts (  hybrides Lernen) </li></ul><ul><li>Formales und informelles Lernen vermischen sich </li></ul><ul><li>Lerninhalte kommen von oben und von unten </li></ul><ul><li>Lernende werden Mit-Lehrende („LDL-Ansatz“) </li></ul><ul><li>Die Bewertung von Leistungen wird Lerngegenstand („learning as assessment“) </li></ul><ul><li>Unterricht 2.0 wird zum Labor für lebenslanges Lernen </li></ul>- - -
  53. 53. EINE INNOVATIVE LERNLANDSCHAFT BAUEN. AKTEURE, BEZIEHUNGEN UND RESSOURCEN Modell nach:„Bau Dir eine Bildungslandschaft“ (Ganztägig lernen) http://www.ganztaegig-lernen.org/www/web607.aspx Legende Bunte Flächen: Akteure Linienart: starke Beziehungen, schwache Beziehungen, problematische/schwierige Beziehungen Piktogramme: Ressourcen (Geld, Räume Personal, Gestaltungsmacht, Beziehungen/Kontakte, Ideen/Konzepte)
  54. 54. ZUM EINSATZ VON WEB 2.0-ANWENDUNGEN IM UNTERRICHT VON HEUTE <ul><li>Web 2.0 ist kein Allheilmittel gegen Pisa </li></ul><ul><li>Web 2.0 ist kein Selbstläufer </li></ul><ul><li>Einführung mit Praxisbeispielen </li></ul><ul><li>Klare Zielsetzungen </li></ul><ul><li>Neues Verständnis der Lehrerrolle - vom Stoffvermittler zum Lernbegleiter </li></ul><ul><li>Freiräume für Lehrende und Lernende </li></ul><ul><li>Gemeinsam ausgehandelte Vereinbarungen für die Nutzung digitaler Medien(“Netiquette”) </li></ul><ul><li>Lokale Netzwerke zur gegenseitigen Unterstützung </li></ul>
  55. 55. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit Kontakt: Reinhard Dietrich Tel 03334 - 214 1261 Mail [email_address]

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