1. Språkutvecklande arbetssätt
15 maj 2014
Åstorp folkhögskola
Hanna Stehagen

2. Syftet med föreläsningen
Diskutera och ge exempel på …
• Varför vi måste arbeta språkutvecklande i skolans alla ämnen.
• Vilka modeller, metoder och teorier som ligger till grund för
de språkutvecklande arbetssätten.
• Olika klassrumsaktiviteter som är språkutvecklande.
• Hur de digitala verktygen kan fungera som stöd för elevernas
språk- och kunskapsutveckling.

3. Varför måste alla lärare undervisa
språkutvecklande?
• Ett aktivt samhällsliv kräver en hög nivå läs- och skrivförmåga.
• Det är demokratifråga!
• Bristande läs- och skrivförmåga blir ett stort handikapp.

4. Nyckelkompetenser
Greppa språket 2011

5. Litteracitetsbegreppet 2.0
• Förmågan att förstå och använda språket i tal och skrift i så
många situationer och sammanhang som möjligt, för att lära,
samarbeta och utvecklas samt kommunicera, fatta beslut,
lösa problem, navigera och delta i samhällslivet och kritiskt
granska information.
• Begreppet innefattar även bilder, grafik, symboler, ljud och
film…
• Såväl i traditionell som i digital kontext
©Hanna Stehagen

6. Varför måste alla lärare undervisa
språkutvecklande?
• Utan ett fungerande språk blir det svårt att inhämta
kunskaper, resonera kring den, bearbeta den, använda den i
nya sammanhang och kommunicera det man lärt.
• Vi bedömer våra elever efter deras språkliga förmåga att
kommunicera sina kunskaper i våra respektive ämnen.

7. HUR TÄNKER MAN
”SPRÅKUTVECKLANDE”?

8. Bygga broar mellan vardagsspråk och
skolspråk
Konkret
tänkande/
Konkret
språk/
Hemlandets
kultur
Abstrakt
tänkande/
abstrakt
språk/
målspråket
s kultur
”Att hugga ner skog”
”Skogsavverkning”

9. Vardagsspråk och skolspråk

10. Cummins fyrfältare

11. En övning i nyhetsspråk
Diskutera tillsammans i grupp och skriv sedan
meningarna nedan med ett vardagsspråk eller skriftspråk.
1. Vardagsspråk: Rolf säger att killen hade en pistol
Skriftspråk:
2. Vardagsspråk: Hans polare ville inte säga något när polisen snackade med dem.
Skriftspråk:
https://www.youtube.com/watch?v=lo1z33ue7IQ

12. ATT PLANERA FÖR SPRÅKUTVECKLANDE
UNDERVISNING

13. Vad är språkutvecklande undervisning?
Enligt Meltzer och Hamann (2005) bör en lärare…
Utgå från elevernas förkunskaper. Bygga broar till skolämnets
texter och språk genom att …
• Initiera och ge utrymme för diskussioner och låt eleverna interagera kring texter.
• Tillåt hög elevaktivitet och elevinflytande på lektionerna.
• Ge rikligt med exempel, mallar och strategier för att skriva inom olika texttyper i
olika ämnen.
• Integrera tala, lyssna, skriva och läsa i alla ämnen, skapa förståelse för olika texters
struktur och språkliga drag samt uppmärksamma ordförrådet.

14. Min modell

15. SIOP - Sheltered Instruction
Observation Protocol
En checklista för att kolla så att du planerar för att du
• utgår från elevernas förförståelse och frågor
• har lektions- och språkmål
• har en variation av material - bilder, tankekartor, film och text
• ger goda möjligheter till interaktion och dialog - med öppna
frågeställningar!

16. Forts. SIOP
• ger rikligt med feedback och återkopplar och bygger vidare på det
eleverna säger.
• ser till att begreppen knyts an till elevernas vardagsspråk och synliggör
nyckelbegreppen
• vet vilka språkliga krav ämnesområdet ställer på eleverna
• modellerar hur kursplaneförmågorna ska uttryckas

17. Kursplaneförmågor

18. En lektionsstruktur enligt SIOP

19. Lektions- och språkmål
Tydliga mål och instruktioner ger eleverna den känsla av kontroll
de behöver för att lärprocessen ska fungera (Gärdenfors, 2010).
Lektionsmål: Ni ska kunna förstå varför den franska
revolutionen började samt förstå revolutionens konsekvenser
genom att
Språkmål: resonera, diskutera och redogöra för varför
revolutionen började samt redogöra för dess konsekvenser.

20. FRAMGÅNGSRIK LÄSNING

21. Reciprok undervisning för läsförståelse
Lässtrategierna…
1. Att förutspå handling/innehåll/ämne/genre (bilder, rubriker)
1. Att reda ut oklarheter (svåra ord, komplicerad meningsbyggnad,
handling, uppbyggnad av text, bilder, grafiska modeller)
1. Att ställa frågor på texten (vem, var, när, hur, vad, varför)
1. Att sammanfatta

22. Att förutspå

23. Att reda ut
Historieätarna ”Den oskarianska eran”
Innehåll och struktur John Grays Män är från mars, Kvinnor från
Venus

24. Textkopplingar
Tankens mosaik, 2003

25. Sammanfatta och arbeta med
nyckelord

26. GENRESKRIVANDE

27. Cirkelmodellen för skrivande

28. Fyra faser med aktiviteter

29. Brainstorming

30. Cirkelmodellen på SFI
Vi skriver jobbansökningar!
Fas 1
Uppbyggnad av en gemensam kunskapsbank/ordbank genom att samtala om hur
man söker jobb i Sverige; vad som ska ingå i en jobbansökan (personligt brev, CV
och meritförteckning, betyg och intyg); vad ett personligt brev bör innehålla (listas
på tavlan) samt hur det utformas på ett lämpligt sätt. I sammanhanget, relevanta
och adekvata ord, tas upp och förklaras.
---- > Lista de studerandes frågor, studiebesök, olika yrken etc

31. Fortsättning cirkelmodellen
Fas 2:
Läsning och genomgång av exempeltexter i form av jobbansökningar från
Arbetsförmedlingens hemsida och lärarens exempeltext.
Arbete med uppbyggnad och språkliga drag:
a) Sätta rubriker på styckena i en text (kontaktuppgifter; referenser; tidigare
erfarenheter; fritidsintressen; personliga egenskaper m.m.).
b) Sätta ihop en ituklippt text i rätt ordning.
c) Svara på frågor till en text (läsförståelse).
d) Undersöker deltagare, processer, sambandsord och meningsbyggnad

32. Modelltext
Personligt brev

33. FLER KLASSRUMSAKTIVITETER

34. Förförståelse i fysik
Lektionsmål: Förstå betydelsen av solenergi samt förstå hur solenergin kretslopp ser
ut i naturen
Språkmål: Kunna beskriva, förklara samt redogöra för betydelsen av solenergi samt
solenergins kretslopp.

35. Interaktion och flerstämmighet
• Vi lär genom att samspela (Vygotskij).
• Ju fler sammanhang man får vara språkligt och socialt aktiv i,
desto fler språkliga register och mer lär man sig.
• Genom att följa upp elevernas tankar och svar och bygga
vidare på dem ökar motivationen (Dysthe)

36. Interaktion och flerstämmighet
”Den franska revolutionen” med Popplet:

37. Öppna och autentiska uppgifter
Diskussion i svenska och sva om språklig variation:
• Varför tror du man talar olika inom ett och samma språk?
• Varför tror du att du talar som du gör?
• Vilka personer har påverkat ditt sätt tala?
• Hur tror du andra tänker om ditt sätt att tala?
• Har du någon gång upplevt att du blivit negativt eller positivt bemött pga ditt sätt
att tala? Berätta!

38. Stöttning
Visualisera nyckelbegrepp med Wordle:

39. Stöttning
Grafiska modeller – Venndiagrammet visualiserar likheter och
skillnader mellan två fenomen:

40. Stöttning
Tankekartor - Stöttar skrivprocessen

41. Stöttning
Grafiska modeller - Faktoriell förklaring
Att vilja
bli nöjd
Kontroll
Kropps-
uppfattning
Ätstörningar

42. Modellering
Skrivmallar - stöttar skrivprocessen och visar på
texttypens struktur och språkliga drag:

43. Skrivmall
Modellering av argumenterande text

44. Att förutspå

45. Talmall

46. Digitala verktyg som ett stöd i
språkutvecklingen
• Blogg – bygg en multimodal kunskapsbank med dina elever.
• Popplet – Gör digitala tankekartor som eleverna samarbetar
kring. Kan delas mellan eleverna.
• Wordle – visualisera nyckelbegrepp
• Podcast – Låt eleverna spela in sina gruppdiskussioner som
delas med dig.

47. Digitala verktyg
• Google Docs – Låt eleverna dela text och följ skrivprocessen
• Jing – Skärminspelningsverktyg för respons på texter i Google
Drive
• Imovie – Multimodalt inspelningsverktyg för berättande
• Explain everything - Multimodalt inspelningsverktyg för
berättande och för genomgång

48. Formativ bedömning – Vad innebär
det?

49. Tack!
Hanna Stehagen - Lärare i svenska och sva för grundskolans senare år och gymnasiet.
Snart även SFI-lärare :)
Författare till Språk i alla ämnen – Handbok för kunskaps- och språkutvecklande
undervisning (2014)
Twitter: @stehagen
Blogg: hannalar.blogspot.se
Mail: h.stehagen@gmail.com
Foto: Hans Renman