لطلاب شعبة ادارة المعلومات

1. ‫محاضرة‬
‫المعلوماتية‬ ‫االمية‬ ‫محو‬
‫المعلوماتي‬ ‫والوعي‬

2. ‫املعلوماتية‬ ‫االمية‬ ‫حمو‬
‫أصبح‬‫اإلنسان‬‫محاط‬‫بكم‬‫هائل‬‫من‬‫المعلومات‬‫المتنوع‬‫ة‬
‫في‬‫مختلف‬‫مناحي‬‫الحياة‬‫وبمختلف‬‫الصور‬‫ويرجع‬‫ا‬‫لسبب‬
‫لهذا‬‫التدفق‬‫الهائل‬‫للمعلومات‬‫الى‬‫تطور‬‫وسائل‬‫تجه‬‫يز‬
‫المعلومات‬.
‫إن‬‫بزوغ‬‫عصر‬‫المعلومات‬‫وسرعة‬‫انتشار‬‫تكنولوجي‬‫ا‬‫او‬
‫تقنيات‬‫المعلومات‬‫في‬‫معظم‬‫وجوه‬‫حياتنا‬،‫نتج‬‫عن‬‫ها‬
‫العديد‬‫من‬‫االختراعات‬‫التقنية‬‫بما‬‫في‬‫ذلك‬‫الحواسي‬‫ب‬
‫المصغرة‬‫واأللياف‬‫البصرية‬‫واتصاالت‬‫األقمار‬‫الص‬‫ناعية‬
.

3. ‫املعلوماتية‬ ‫االمية‬ ‫حمو‬
‫ان‬‫هذه‬‫التطورات‬‫التقنية‬‫المتالحقة‬‫جميعا‬‫تتطلب‬‫م‬‫هارات‬
‫فكرية‬‫جديدة‬‫تمكن‬‫الناس‬‫في‬‫هذا‬‫المجتمع‬‫الجديد‬‫من‬
‫الوصول‬‫السريع‬‫للمعلومات‬‫المتزايدة‬.
‫الثورة‬‫المعلوماتية‬‫المعاصرة‬‫فطنت‬‫الدول‬‫ألهمية‬‫وق‬‫يمة‬
‫المعلوماتية‬‫وعملت‬‫على‬‫وضع‬‫النظم‬‫وتوعية‬‫المواطن‬‫ين‬
‫بما‬‫تمثله‬‫هذه‬‫الظاهرة‬‫على‬‫أعمالهم‬‫وقراراتهم‬.

4. ‫املعلوماتية‬ ‫االمية‬ ‫حمو‬
‫البدايات‬‫األولى‬‫لمحو‬‫األمية‬‫المعلوماتية‬‫مع‬‫بدا‬‫ية‬
‫حركة‬‫إصالح‬‫التعليم‬‫التى‬‫اجتاحت‬‫الدول‬‫المتق‬‫دمة‬
‫في‬‫الثمانينات‬‫من‬‫القرن‬‫الماضي‬.
‫الهدف‬‫منها‬‫إكساب‬‫الطالب‬‫القدرات‬‫الالزمة‬‫لتفج‬‫ير‬
‫الطاقات‬‫الكامنة‬‫لدية‬‫من‬‫اجل‬‫الوصول‬‫المستقل‬‫ا‬‫لى‬
‫المعلومات‬‫التى‬‫يحتاجها‬.‫ويتحرك‬‫من‬‫جمود‬‫الت‬‫عليم‬
‫التلقيني‬‫السلبي‬‫الى‬‫التعليم‬‫االستقاللي‬‫اإليجابي‬
‫االستقرائي‬..

5. ‫املعلوماتية‬ ‫االمية‬ ‫حمو‬
‫إن‬‫محو‬‫األمية‬‫المعلوماتية‬‫تهدف‬‫الى‬‫الوصول‬‫ال‬‫ى‬
‫مرحلة‬‫االستقاللية‬‫والتعليم‬‫الذاتي‬‫اى‬‫العثو‬‫ر‬‫على‬
‫المعلومات‬‫وتوظيفها‬‫بفاعلية‬‫كجزء‬‫من‬‫عملية‬‫ا‬‫تخاذ‬
‫القرارات‬.
‫إن‬‫مصطلح‬‫محو‬‫األمية‬‫التقنية‬/‫المعلوماتية‬‫في‬‫مع‬‫ناها‬
‫الواسع‬‫بأنها‬‫المعرفة‬‫التى‬‫تسمح‬‫للفرد‬‫بان‬‫يقوم‬‫ب‬‫عمله‬
‫بكفاءة‬‫وفاعلية‬‫في‬‫مختلف‬‫الظروف‬‫التى‬‫يتواجد‬‫ب‬‫ها‬.

6. ‫املعلوماتية‬ ‫االمية‬ ‫حمو‬
‫ان‬‫معرفة‬‫الكتابة‬‫والقراءة‬‫ليست‬‫كافية‬(‫محو‬‫أمية‬‫ال‬‫قراءة‬
‫والكتابة‬).
‫اصبحت‬‫محو‬‫األمية‬‫التقنية‬‫او‬‫المعلوماتية‬:-
‫من‬‫المراحل‬‫التعليمية‬‫األولى‬‫اى‬‫التحول‬‫من‬‫الطرق‬
‫التعليمية‬‫السلبية‬‫التقليدية‬‫الى‬‫الطرق‬‫الحديث‬‫ة‬‫اإليجابي‬
‫االستقرائي‬.
‫وهذا‬‫يمثل‬‫انعكس‬‫طبيعي‬‫لديناميكية‬‫عصر‬‫المعل‬‫ومات‬
‫ومن‬‫اجل‬‫مواجهة‬‫العصر‬‫المعلوماتى‬‫التقني‬‫وتحديات‬‫ه‬
‫العلمية‬‫والتقنية‬‫والتعليمية‬

7. ‫املعلومايت‬ ‫الوعي‬
‫ان‬‫التوسع‬‫في‬‫استخدام‬‫االنترنت‬‫زاد‬‫من‬‫كمية‬
،‫المعلومات‬‫وهناك‬‫معلومات‬‫قيمة‬‫متاحة‬‫للباتحثين‬
،‫والدارسين‬‫والبد‬‫ان‬‫يدركوا‬‫بان‬‫عليهم‬‫ان‬‫يتمكنوا‬‫م‬‫ن‬
‫فهمها‬‫في‬‫مجتمع‬‫اليوم‬(‫مجتمع‬‫المعلومات‬‫والمعرفة‬).
‫الن‬‫التضخم‬‫وظاهرة‬‫اإلرهاق‬‫المعلوماتي‬‫مستمرة‬‫وهذا‬
‫يؤثر‬‫على‬‫التعلم‬‫وكلما‬‫ازدادت‬‫المعلومات‬‫زاد‬‫إحباطهم‬،
‫لذا‬‫البد‬‫من‬‫وجود‬‫مهارات‬‫االستقصاء‬‫والتحري‬‫مبني‬‫ع‬‫لى‬
‫التعلم‬‫لحل‬‫المشكالت‬.

8. ‫املعلومايت‬ ‫الوعي‬
‫المعلوماتي؟‬ ‫الوعي‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫ان‬‫الطالب‬‫ذا‬‫الوعي‬‫المعلوماتي‬‫هو‬‫القارئ‬
‫الشغوف‬‫والمفكر‬‫الناقد‬‫المبدع‬‫المتعلم‬‫الواعي‬
‫المتحري‬‫المستخدم‬‫للمعلومات‬‫وألدواتها‬
‫التقنية‬‫المتنوعة‬.

9. ‫املعلومايت‬ ‫الوعي‬
‫عرفت‬‫جمعية‬‫تطوير‬‫المناهج‬(‫الطالب‬‫ذا‬‫الوعي‬‫المعلوماتي‬‫هو‬
‫الذي‬‫يكمل‬‫بنجاح‬‫حل‬‫المشكالت‬‫المركبة‬‫التي‬‫تتطلب‬‫منه‬‫ت‬‫حديد‬
‫احتياجه‬‫من‬‫المعلومات‬‫ويضع‬‫إستراتيجية‬‫بحث‬‫ويصل‬‫إلى‬‫مصادر‬
‫المعلومات‬‫المطلوبة‬‫ولديه‬‫القدرة‬‫على‬‫فهم‬‫المعلومات‬‫وإعادة‬
‫صياغتها‬).
‫كما‬‫عرف‬‫بأنه‬(‫يدرك‬‫ان‬‫المعلومات‬‫الدقيقة‬‫هي‬‫األساس‬‫في‬‫ص‬‫نع‬
‫القرار‬،‫يستطيع‬‫التعرف‬‫على‬،‫احتياجه‬‫تحديد‬‫طلبه‬‫إعداد‬
‫إستراتيجية‬‫بحث‬،‫ناجحة‬‫يصل‬‫إلى‬‫المعلومات‬،‫الرقمية‬‫يق‬‫يم‬
‫المعلومات‬‫وينظمها‬‫ويدمجها‬‫مع‬‫معارفه‬‫و‬‫يستخدمها‬‫في‬‫التفك‬‫ير‬
‫النقدي‬‫وحل‬‫المشكالت‬‫البحثية‬‫التعليمية‬).

10. ‫املعلومايت‬ ‫الوعي‬
‫أكد‬‫فرع‬‫جمعية‬‫المكتبات‬‫األمريكية‬‫من‬‫خالل‬‫تقريره‬‫حول‬‫الوعي‬‫المع‬‫لوماتي‬
‫بان‬‫الشخص‬‫ذا‬‫الوعي‬‫البد‬‫ان‬‫تكون‬‫لديه‬‫مهارة‬‫إيجاد‬‫المعلومات‬
‫وتقويمها‬‫واستخدامه‬‫بكفاءة‬.
‫جميع‬‫التعريفات‬‫لها‬‫مجال‬‫موضوعي‬‫مشترك‬‫هو‬‫التأكيد‬‫على‬‫البحث‬‫عن‬
‫المعلومات‬‫و‬‫تقويم‬‫ها‬‫و‬‫استخدام‬‫ها‬‫إضافة‬‫إلى‬‫القدرة‬‫على‬‫إدراك‬‫الحاجة‬
‫للمعلومات‬.
‫الوعي‬‫المعلوماتي‬‫ليس‬‫تدريس‬‫استخدام‬‫المكتبة‬‫وال‬‫ال‬‫مهارات‬‫المكت‬‫بة‬‫التي‬
‫هي‬‫عبارة‬‫عن‬‫التركيز‬‫على‬‫مساعدة‬‫الطالب‬‫كيف‬‫يستخدمون‬‫مصادر‬
،‫محددة‬‫فهي‬‫ال‬‫تتعدى‬‫استخدام‬‫التفكير‬‫في‬‫المعلومات‬‫والقدرة‬‫على‬‫تقويم‬
‫المعلومات‬‫وربط‬‫المعلومات‬‫بالمعرفة‬‫بطريقة‬‫فاعلة‬.

11. ‫املعلومايت‬ ‫الوعي‬
‫الوعي‬‫المعلوماتي‬‫ليس‬‫استخدام‬‫الحواسيب‬‫فحس‬،‫ب‬
‫بل‬‫يتعدي‬‫ذلك‬‫الى‬‫استخدام‬‫الحواسيب‬‫إليجاد‬
‫المعلومات‬‫لدعم‬‫المناهج‬،‫ذاتها‬‫اذ‬‫ان‬‫اختصاصي‬
‫مركز‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫يستطلع‬‫األجزاء‬‫الرئيسة‬‫ل‬‫لمنهج‬
‫ويذكر‬‫المعلمين‬‫ان‬‫مهارات‬‫الوعي‬‫قد‬‫تدخل‬‫ضمن‬
‫أساسيات‬‫المنهج‬.

12. ‫املعلومايت‬ ‫الوعي‬
‫ان‬‫المعلومات‬‫ليست‬‫مهمة‬‫في‬‫حد‬‫ذاتها‬‫وهي‬‫ال‬‫تعادل‬‫المعرفة‬،
‫فان‬‫مهارة‬‫المقدرة‬‫على‬‫التفكير‬‫الناقد‬‫والجدلي‬‫أصبح‬‫ذا‬‫أهمي‬‫ة‬
‫متزايدة‬‫فهو‬‫يؤكد‬‫على‬‫التفكير‬‫واالستنتاج‬‫أو‬‫االستنباط‬.
‫الوعي‬‫هدف‬‫يعكس‬‫قدرات‬‫الطالب‬‫على‬‫مهارة‬‫استخدام‬
‫المعلومات‬‫معتمدا‬‫أساسا‬‫على‬‫تطوير‬‫المعلومات‬‫وفمها‬‫وإدراكها‬
‫ويتعدى‬‫حفظ‬،‫الحقائق‬‫لتدعيم‬‫األبحاث‬.
‫مهارة‬‫الوعي‬‫المعلوماتي‬‫تساعد‬‫الطالب‬‫على‬‫تنقية‬‫المعلومات‬
‫المفيدة‬‫من‬‫المعلومات‬‫غير‬،‫المفيدة‬‫إضافة‬‫لمهارة‬‫تصنيف‬‫ال‬‫معلومات‬
‫وتقويمها‬‫واستخدامها‬‫ليصبحوا‬‫باحثين‬،‫ناجحين‬‫كذلك‬‫مهارة‬
‫استيعاب‬‫أهمية‬‫تقدير‬‫قيمة‬‫المعلومات‬‫ودقتها‬

13. ‫قدمت‬‫الجمعية‬‫األمريكية‬‫ألمناء‬‫المكتبات‬‫المدرسي‬‫ة‬
‫وجمعية‬‫التقنية‬‫واالتصال‬،‫التربوية‬‫في‬‫كتابه‬‫ما‬”‫قوة‬
‫المعلومات‬:‫بناء‬‫الشراكة‬‫من‬‫اجل‬‫التعلم‬“‫تسعة‬‫معا‬‫يير‬
‫للوعي‬‫المعلوماتي‬
‫أوال‬/‫الوعي‬‫المعلوماتي‬(‫متعلم‬‫مبدع‬)
‫ثانيا‬/‫التعليم‬‫الذاتي‬(‫متعلم‬‫نشط‬)
‫ثالثا‬/‫المسؤولية‬‫االجتماعية‬(‫متعلم‬‫اجتماعي‬)

14. )
‫المعيار‬‫األول‬‫المتعلم‬‫المثقف‬‫معلوماتيا‬‫يستطيع‬‫الوص‬‫ول‬‫بفاعلية‬
‫وكفاءة‬،‫للمعلومات‬‫ادارك‬‫الحاجة‬‫إلى‬‫المعلومات‬‫وإعداد‬‫األسئلة‬
،‫البحث‬‫عن‬‫المصادر‬‫المناسبة‬
‫المعيار‬‫الثاني‬‫المتعلم‬‫المثقف‬‫معلوماتيا‬‫يستطيع‬‫اخت‬‫يار‬‫وانتقاء‬
‫المعلومات‬‫بدقة‬‫وبأسلوب‬‫ناقد‬،‫القدرة‬‫على‬‫التمييز‬‫بين‬‫ال‬‫معلومات‬
‫الدقيقة‬‫وغير‬‫الدقيقة‬‫الموثوقة‬‫وغير‬‫الموثوقة‬
‫المعيار‬‫الثالث‬‫المتعلم‬‫المثقف‬‫معلوماتيا‬‫يستطيع‬‫است‬‫خدام‬
‫المعلومات‬‫باقتدار‬‫وإبداع‬،‫وبشكل‬‫صحيح‬‫فالطالب‬‫يعرف‬‫و‬‫يستخدم‬
‫طرقا‬‫مختلفة‬‫لتنظيم‬‫المعلومات‬‫ودمج‬‫المعرفة‬‫الجديدة‬‫بما‬‫ه‬‫و‬
‫معروف‬‫مسبقا‬

15. ‫المعيار‬‫الرابع‬‫المتعلم‬‫المعتمد‬‫على‬‫ذاته‬‫يتتبع‬‫ال‬‫معلومات‬
‫ذات‬‫االرتباط‬‫باهتماماته‬‫الشخصية‬
‫المعيار‬‫الخامس‬‫المتعلم‬‫المعتمد‬‫على‬‫ذاته‬‫يقدر‬‫النت‬‫اج‬
‫الفكري‬‫وكافة‬‫أشكال‬‫التعبير‬‫اإلبداعية‬‫المختلفة‬‫ل‬‫لمعلومات‬
‫المعيار‬‫السادس‬‫المتعلم‬‫المعتمد‬‫على‬‫ذاته‬‫المتعلم‬‫ا‬‫لمعتمد‬
‫على‬‫ذاته‬‫يجتهد‬‫في‬‫الوصول‬‫إلى‬‫التمييز‬‫في‬‫البحث‬‫عن‬
‫المعلومات‬‫وإبداع‬‫المعرفة،و‬‫يقيم‬‫نفسه‬

16. ‫المعيار‬‫السابع‬‫المتعلم‬‫يسهم‬‫بايجابية‬‫في‬‫مجتمع‬‫يجب‬‫على‬
‫المتعلم‬‫ان‬‫يدرك‬‫أهمية‬‫المعلومات‬‫للمجتمع‬،‫وعليه‬‫احترام‬‫حق‬
‫الوصول‬‫المتساوي‬‫والعادل‬‫للمعلومات‬
‫المعيار‬‫الثامن‬‫المتعلم‬‫يسهم‬‫بايجابية‬‫في‬‫مجتمع‬‫التعلم‬‫يمارس‬
‫سلوكا‬‫أصيال‬‫فيما‬‫يتعلق‬‫بالمعلومات‬‫وتقنياتها‬.‫فالطالب‬‫البد‬‫ان‬
‫يحترم‬‫حقوق‬‫الملكية‬‫الفكرية‬‫واالستخدام‬‫المسؤول‬‫لتقني‬‫ة‬‫المعلومات‬
‫والمعلومات‬‫ذاتها‬
‫المعيار‬‫التاسع‬‫المتعلم‬‫الذي‬‫يسهم‬‫بايجابية‬‫في‬‫مجتمع‬‫التعلم‬
‫يتم‬‫التركيز‬‫على‬‫المشاركة‬‫بفاعلية‬‫ضمن‬‫المجموعة‬‫في‬‫ال‬‫سعي‬‫نحو‬
‫المعلومات‬‫وإنتاجها‬.‫ومشاركة‬‫اآلخرين‬‫مع‬‫احترام‬‫أفكار‬‫اآلخري‬‫ن‬

17. ‫االطالع‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫مل‬:_
‫أحمد‬‫أنور‬‫بدر‬.‫علم‬‫المعلومات‬‫والمكتبات‬:‫دراسات‬‫في‬‫النظرية‬
‫واالرتباطات‬‫الموضوعية‬.‫ـ‬‫القاهرة‬:‫دار‬‫غريب‬،1996.‫الفصل‬
22.(‫محو‬‫االمية‬‫المعلوماتية‬)
‫جوي‬‫تايلور‬.‫الوعي‬‫المعلوماتي‬‫ومراكز‬‫مصادر‬‫التعلم‬=
Information Literacy and school library media
center‫؛‬‫ترجمة‬‫حمد‬‫إبراهيم‬‫العمران‬.‫ـ‬‫الرياض‬:‫مكتبة‬‫الملك‬‫فه‬‫د‬
‫الوطنية‬،2008
‫حنان‬‫الصادق‬‫بيزان‬.”‫الوعي‬‫المعلوماتي‬‫ومهارات‬‫التعلم‬‫الذاتي‬...
‫قراءة‬‫تحليلية‬‫ورؤية‬‫مستقبلية‬”‫مجلة‬‫الليبية‬‫للمكتبات‬‫والم‬‫علومات‬
‫واألرشيف،ع‬1‫،يونيو‬2014.