1. ABCDEFG 164‫اﳋﻄﺎب‬‫ﺑﻼﻏﺔ‬‫اﻟﻨﺺ‬‫وﻋﻠﻢ‬‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬‫ﻓﻀﻞ‬‫ﺻﻼح‬.‫د‬X¹uJ뇻«œü«ËÊuMHëËWUI¦KÃwMÞuëfK:«U¼—bB¹W¹dNýWOUIŁV²ÂWKKÝacb

2. acb‫اﳋﻄﺎب‬‫ﺑﻼﻏﺔ‬‫اﻟﻨﺺ‬‫وﻋﻠﻢ‬‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬‫ﻓﻀﻞ‬‫ﺻﻼح‬.‫د‬X¹uJ뇻«œü«ËÊuMHëËW UI¦KÃwMÞuëfK:«U¼—bB¹W¹dNýWO UIŁV²ÂWK KÝ164١٩٩٠ ‫ـ‬ ١٩٢٣ ‫اﻟﻌﺪواﻧﻲ‬ ‫ﻣﺸﺎري‬ ‫أﺣﻤﺪ‬ ‫ﺑﺈﺷﺮاف‬ ١٩٧٨ ‫ﻳﻨﺎﻳﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺻﺪرت‬ABCDEFGfDž√1992

3. ‫ﻛﺎﺗﺒﻬﺎ‬ ‫رأي‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺸﻮرة‬ ‫ا‬ ‫ﻮاد‬ ‫ا‬‫اﺠﻤﻟﻠﺲ‬ ‫رأي‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫وﻻ‬

4. MMMM:‫اﻷول‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻧﺴﺎق‬ ‫ﲢﻮل‬٩:‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬٦٥:‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬‫اﻟﺒﻼﻏﻴﺔ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل‬١٢١:‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬٢١١:‫اﳋﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬‫اﻟﺴﺮدي‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬٢٥٣‫ﺮاﺟﻊ‬ ‫وا‬ ‫ﺼﺎدر‬ ‫ا‬ ‫ﺛﺒﺖ‬٣١٣‫ﺳﻄﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬٣١٧‫ﺗﻘﺪ‬٥

5. 5‫ﺗﻘﺪ‬‫ﺗﺴﺘﺸﺮﻓﻪ‬ ‫أﺧﺬت‬ ‫ﺟﺪﻳﺪا‬ ‫أﻓﻘﺎ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻮرد‬‫ـﺮب‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎء‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ﻣﺠ‬ ،‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫اﻵوﻧﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫وﻣﻬﺪت‬ ،‫ﻐﺮب‬ ‫وا‬ ‫ﺸﺮق‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﻠﻴﻌﻴ‬‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﺤﻮ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﺼﻔﺔ‬‫ﺗﺘﺸﻜﻞ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫ﻓﻴﻠﻘﺎﻫﺎ‬ ،‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫ﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ا‬ ‫إﻃﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬،‫ـﺞ‬‫ﻳ‬‫ـﺪر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺗﻨ‬ ،‫ﻛﺒﺮى‬ ‫ﲢﻮل‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻋﺒﺮ‬‫ـﻖ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻃ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻮم‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻣﺘﺰاﻳﺪة‬ ‫أﻋﺪاد‬‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ـﻮا‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ،‫ـﻲ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻌﻠ‬ ‫واﻟﺘﺮاﻛﻢ‬ ،‫ﻨﻬﺠﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻀﺒﻂ‬«‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫»اﻻ‬ ‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ،‫ـﺺ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﺘﻤﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ..‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬‫واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﺗﻘﺒﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ «‫اﻟﺮوح‬ ‫»ﺑﻌﻠﻮم‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬‫ﻔﻬﻮم‬ ‫ﺑﺎ‬ «‫»اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ‬ ‫أﺧﺬ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫واﻟﺘﻘﺎدم‬‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫وﻳ‬ .‫اﶈﺪدة‬ ‫واﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫ذات‬ ،‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬‫ـﻪ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫و‬ ?‫ـﺐ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫وﺻﻤﻮده‬ ،‫ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺑﻘﺎﺑﻠﻴﺘﻪ‬‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎزات‬‫ﳒ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻮء‬‫ﺿ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ﻟﻠﺘ‬‫ﺟﻤﻌﻴﺎت‬ ‫ﻟﺘﺸﻜﻴﻞ‬ ‫اﻟﺪﻋﻮة‬ ‫اﻧﺘﺸﺎر‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ .‫اﻷﺻﻴﻠﺔ‬‫اﻷورﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻠﺪان‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬ ‫اﻷدب‬ ‫ﻋﻠﻢ‬‫ﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻷ‬ ‫اﳉﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺒﺎدرة‬ ،‫اﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﻋﺎم‬ ‫ﺗﻜﻮﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬١٩٩٥‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﺿﺤﺔ‬ ‫دﻻﻟﺔ‬ ‫ذا‬ ‫ﻣﺆﺷﺮا‬‫ـﺔ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻟﺒ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻏﺰو‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫ﻮﺟﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬‫ـﻢ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫وا‬ ،‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﻷد‬ ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ـﻮا‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺚ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎل‬‫ـ‬‫ﺠﻤﻟ‬‫وﲡﺎوز‬ .‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﺼﺎﺣﺒﺎ‬ ‫ﻮذﺟﺎ‬ ‫اﳊﻴﺎة‬ ‫أو‬ «‫»اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬‫إﻧﺘﺎج‬ ‫آﻟﻴﺎت‬ ‫إدراك‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﺜﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬‫ﻋﻠﻰ‬ ،‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻟﻘﻮاﻧ‬ ‫وﺧﻀﻮﻋﻪ‬ ،‫اﻷدب‬.‫اﶈﺪد‬ ‫واﳉﻤﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﻟﻴﺪي‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬‫ﺗﻘﺪ‬

6. 6‫اﻟﻨﺺ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬‫أﺳﻔﺮت‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺗﺘﺄﺳﺲ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳉﻮﻫﺮي‬ ‫ﻨﻄﻠﻖ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻳ‬ ‫ﻣﺤﻮرﻳﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻮاﺿﺢ‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫ﻫﻮ‬ ،‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﺗﺒﻠﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ?‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫إﳒﺎزات‬ ‫أﺑﺮز‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻨﻬﺠﻲ‬ ‫ا‬.‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻃ‬ ‫ـﺮة‬‫ﺘ‬‫ﻓ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﻘﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ،‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬))-‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﶈﻮر‬ ‫وﻫﻤﺎ‬Di-achronique‫وﺻﻴﺮورة‬ ‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ‬ ‫ﺑﺘﻄﻮر‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫اﻟﺬي‬‫وﻋﻮاﻣﻞ‬ ،‫واﻟﺘﺤﻮل‬ ‫اﻟﻨﺸﺄة‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫وﻳﻬﺘﻢ‬ ،‫ﻣﺘﻌﺎﻗﺒﺔ‬ ‫زﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ﻓﺘﺮات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أوﺿﺎﻋﻬﺎ‬)-‫ـﻰ‬‫ﻧ‬‫اﻵ‬ ‫ـﻮر‬‫ﶈ‬‫وا‬ .‫ـﻮر‬‫ﻫ‬‫ـﺪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬chronique-(Syn‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻮﺻﻔﻲ‬‫ﻧﺴﻖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻧﺘﻈﺎﻣﻬﺎ‬ ،‫ﺘﺮاﻛﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫وأﺑﻨﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻈﻮاﻫﺮ‬ ‫ﲢﻠﻴﻠﻪ‬‫أن‬ ‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ .‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫وﻇ‬ ‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ‬ ‫وﲢﻠﻴﻞ‬ ‫اﶈﻮرﻳﻦ‬ ‫ﺑﺪﻣﺞ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ،‫دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻲ‬‫وﻟﻮ‬ ‫ﻣﻔﺘﺮﺿﺎ‬ ‫ﺪروﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺴﻤﺢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻵﻧﻲ‬ ‫اﶈﻮر‬ ‫ﻫﺬا‬‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻒ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺪدة‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﳊ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﺛﺒﺎﺗ‬ ‫ﻣﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬‫وﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺗﻨﺘﺠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﻗﺎت‬ ‫وﻳﺒﺮز‬ ،‫ﺘﻐﻴﺮة‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ‬ ‫وﻣﻌﺎﻣﻼﺗﻬﺎ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ‬‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﳊﺎﺳﻢ‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫وﻫﻨﺎ‬ .‫ﺻﺤﻴﺢ‬ ‫ﻋﻠﻤﻲ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫ﺗﻜﻴﻔﻬﺎ‬‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫واﻟﻨﻔﺲ‬ ‫واﻟﻠﻐﺔ‬ ،‫واﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫اﻟﻄﺐ‬ ‫ﻋﻠﻮم‬ ‫ﻓﺘﺎرﻳﺦ‬ ،‫وﺗﺎرﻳﺨﻪ‬،‫ـﺮة‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫أوﺿﺎﻋﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫اﻧﺘﻬﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫ﻋﻦ‬‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫اﻟﺘﺎر‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﺎم‬ ‫واﻹ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻠﻤﻮﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻨﺠﺰاﺗﻬﺎ‬ ‫أﺣﺮزت‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬‫ـﺎ‬‫ﺌ‬‫ﺷﻴ‬ ‫ﻳﻐﻨﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫ﻹدراك‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬‫أن‬ ،‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻓ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ـﺮا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ﺣﻘﺎ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻘﻒ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮﻳﺪ‬ ‫ﻦ‬‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮ‬ ‫ﻳﻜﺎد‬ ‫واﻷدب‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮم‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺮﺗﻜﺰﻧﺎ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﻜﺮ‬ ،‫ﻣﺘﻜﻠﺲ‬ ‫ﻣﺘﺠﻤﺪ‬ ‫ﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻏﺮﻳﺐ‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﺘﺠﺎوز‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫اﻟﺒﺤﺖ‬‫ـﺮ‬‫ﻫ‬‫ـﻮا‬‫ﻇ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺻ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻟ‬ ‫وﻳﻘﻒ‬ ،‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﺠﺪد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺣﻘﻬﺎ‬ ‫وﺣﻴﻮﻳﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﻄﻮرﻫﺎ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬-‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺑﻨﻴﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺒﻼﻏﺔ-ﺑﺤﻜﻢ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫وإذا‬ .‫وﺧﻨﻘﻬﺎ‬ ‫ﻹداﻧﺘﻬﺎ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﻷدب‬،‫ﻨﻬﺠﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫أﻗﺮب‬‫ﺗﻘﻊ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ﺑﻞ‬ .‫ﻋﺼﺮﻫﺎ‬ ‫وﻣﻨﻄﻖ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﺠﺎوز‬ ‫ﺗﻜﺎد‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﺑﺤﻮﺛﻨﺎ‬ ‫ﻓﺎن‬?‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺮاث‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻋﻈﻢ‬ ‫اﻟﻮﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰءا‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ،‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻟﻮﻫﻢ‬ ‫أﺳﻴﺮة‬‫ﺗﺼﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻷﻗﺼﻰ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ‬ ‫ﲡﻠﻴﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺮى‬ ‫إذ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﻒ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺿ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺟ‬‫ﻧﺎ‬ ‫وذﻟﻚ‬ .‫واﻷدب‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺑﻈﻮاﻫﺮ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻴﻪ‬‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﻮا‬‫ﻋ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻮم‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﺗ‬‫ـﺮا‬‫ﺗ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎق‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻷ‬ ‫ﺑﺤﺮﻛﻴﺔ‬‫ـﺎدة‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻛ‬‫ـﺮا‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ .‫ﻣﺴﻴﺮﺗﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

7. 7‫ﺗﻘﺪ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻧﻈﻤ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫ﺎ‬ ،‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫اﻟﻌﺼﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذاﺗﻬﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬‫ـﺪي‬‫ﻳ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫أ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻧﺴﺎق‬ ‫ﲢﻮل‬ ‫ﺑﺎب‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ .‫وﻗﻮاﻧﻴﻨﻬﺎ‬‫ـﺺ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻏ‬‫ـﻼ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﻨﺒﺜﻖ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻟﻺﻃﺎر‬ ‫ﻻزﻣﺎ‬ ‫ﻣﻬﺎدا‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻫﺬا‬.‫اﳉﺪﻳﺪة‬) ‫ـﺎب‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬Discours،‫ـﺔ‬‫ﻏ‬‫ـﻼ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ـﺪا‬‫ﻟ‬‫ا‬ (.‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺗﻨﺪرج‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫واﻟﺴﻴﺎق‬ ‫ﺗﻌﺎﳉﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺎدة‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺸﺮوﻋﻴﺘﻬﺎ‬،‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﺷ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻃ‬ ‫ﻳﻜﺘﺴﺐ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺘﺠﻪ‬ ‫ذاﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﻼﻏﻲ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﻷن‬‫ـﺪود‬‫ﺣ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ،‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺖ‬‫ﺒ‬‫ﻏﻠ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﺰﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺒﻐﺔ‬ ‫ﺗﺘﺠﺎوز‬‫ﻣﻨﻈﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﻄﻠﻖ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﺒﺘﺴﺮ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﲢﻠﻴﻠﻬﺎ‬ ‫وﻳﺤﺎول‬ ،‫ﻔﺮدة‬ ‫ا‬ ‫واﳊﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﻟﻠﺘ‬ ‫وﻣﻨﻬﺠﺎ‬ ،‫اﻟﺘﻘﻨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎول‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻟﻴﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻳﺘﺠﻪ‬ ‫إﻧﻪ‬ .‫ﺷﺎﻣﻞ‬‫ﺻﻼﺑﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﺴﺘﻤﺪ‬ ،‫داﺋﻤﺔ‬ ‫وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ،‫ﻣﺴﺒﻘﺔ‬ ‫ﻣﺼﺎدرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫دون‬ ،‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬،‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺮوض‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮد‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪم‬‫ﻘ‬‫ﻳ‬ ‫ﺑﻞ‬ .‫ﻐﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ـﻼ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻫ‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻪ‬ ‫ﺎ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻨﻔﺘﺤﺎ‬ ،‫ﻟﻠﺘﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﺧﺎﺿﻌﺔ‬‫ﻛﺎﺷﻒ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫أي‬ ،‫ﺧﻄﺎب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﻄﺎب‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻣﺜﺎﻟﻲ‬ ‫ﻓﺮاغ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﻻ‬ ،‫ﻣﺘﻨﺎﻣﻴﺎ‬‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ،‫ـﻪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻤﺘﺪ‬ ‫وا‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻮازي‬ ‫ا‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﻋﻦ‬‫ﻋﻠﻮم‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﺗﺴﻔﺮ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫وإﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫أﻧﺴﺎق‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬‫ﻻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻏ‬‫ـﻼ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎب‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺈن‬‫ﻓ‬ ،‫ـﻲ‬‫ﺟ‬‫ـﺎر‬‫ﳋ‬‫وا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫اﻟﺪاﺧ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﺑﻌﺎ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬،‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ﻛ‬ ‫ﻧﺼﻲ‬ ‫ﺧﻄﺎب‬ ‫اﻷدب‬ .‫أﺷﻜﺎﻟﻬﺎ‬ ‫وﻳﻘﺘﻨﺺ‬ ‫ﻓﻮﻗﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺒﺢ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻣﻨﺎص‬‫ـﺮف‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮا‬ ‫ﻓﻠﻢ‬ ‫اﻷﻗﺪﻣﻮن‬ ‫ﺗﺼﻮره‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻣﺸﺘﺘﺔ‬ ‫ﺟﺰﺋﻴﺔ‬ ‫وﺣﺪات‬ ‫وﻟﻴﺲ‬‫ﻳﺴﺘﻮﻓﻰ‬ ‫أن‬ ‫ﻻﺑﺪ‬ ‫اﻟﺒﺤﺜﻲ‬ ‫ﻏﻄﺎءه‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺧﻮاﺻﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳊﻴﻮي‬‫ﻳﺠﻌﻠﻪ‬ ‫ﺎ‬ .‫ﺜﻠﻪ‬ ‫وﻗﺪرة‬ ‫اﺣﺘﻮاﺋﻪ‬ ‫ﺑﻜﻔﺎءة‬ ‫ﻳﺘﺴﻢ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺷﺮوط‬‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫أﺣﻜﺎم‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﻬﺎ‬ ‫ﻟﻴﻀﻊ‬ ‫اﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫أﺣﻜﺎم‬ ‫إﺻﺪار‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻷول‬ ‫ﻘﺎم‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻜﻒ‬.‫ﺘﻐﻴﺮة‬ ‫ا‬ ‫وﻗﻮاﻧﻴﻨﻪ‬‫ـﺪات‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺑ‬‫اﻷد‬ ‫ـﺎب‬‫ﻄ‬‫اﳋ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬‫ﻳﻨﺪرج‬ ‫اﻟﺒﻼﻏﻲ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫اﻟﻨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫اﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫وإ‬ ‫اﻟﺼﻐﺮى‬،‫اﺠﻤﻟﺎورة‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﳋﻄﺎﺑﺎت‬ ‫ﻳﺴﺘﺜﻤﺮ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺪﻋﻮه‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺪوره‬‫ـﺲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮم‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺮز‬‫ﺣ‬‫أ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻵﻟﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﻨﺘﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﺳﻴﺎﻗﻪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻓﻬﺬا‬‫ـﺆرة‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬ ‫اﻷﻟﺴﻨﻴﺔ‬ ‫واﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬ ‫اﳉﻤﺎل‬ ‫وﻧﻈﺮﻳﺎت‬‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬» ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺄ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻒ‬‫ﺻ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ﻣﻘﻮﻻﺗﻪ‬ ‫وﻳﺸﻜﻞ‬ ،‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﺒﻼﻏﻲ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬

8. 8‫اﻟﻨﺺ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬) «‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬Inter-disciplinaire‫ـﺪرس‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫و‬ ‫ـﻮم‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫إذا‬ (‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﺗﺆﻟﻒ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻓﺜﻤﺔ‬ ،‫اﻟﻨﺼﻮص‬‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫وذ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﺿﺮورة‬ ‫ﺗﺘﺠﻠﻰ‬ ‫وﻋﻨﺪﺋﺬ‬ .‫ﻴﺎدﻳﻦ‬ ‫ا‬‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫واﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻻت‬ ،‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﺼﻒ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ‬‫ـﺐ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺺ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ﺑﻮ‬ ‫ﻳﺼﻴﺮ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫أن‬ ‫وﻣﺎ‬ .‫ﻓﻴﻬﺎ‬‫إن‬ .‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫واﻟﻮﻇﻴ‬ ‫اﻟﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﺒﺎﻳﻦ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎط‬‫ـﺎدي‬‫ﻨ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻴﺎدﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﺘﻌﺪد‬ ‫وا‬ ‫اﻷﻋﻢ‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻊ‬ ‫ذات‬ ‫ﻟﻠﻨﺼﻮص‬ ‫ﻘﺎرﺑﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻪ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫وﻳﺮون‬ ،‫ﻣﺆﺳﺴﻮه‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻵن‬ ‫ـﺪرج‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ـﺈ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﻷد‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫ﻳﺘﺠﺎوز‬ ‫ﻓﻬﻮ‬.‫ﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫أﻋﻢ‬ ‫ﻣﻴﺪاﻧﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإن‬ ،‫واﻷدب‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮم‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﻃﺎر‬‫ـﺊ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ،‫اﻷدﺑﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫ﻳﻬﺘﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻷدب‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻠﻔﻮﻇﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺪراﺳﺔ‬ ،‫اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﺼﻔﺔ‬‫ـﺪ‬‫ﻋ‬‫ـﻮا‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻮا‬‫ﺑ‬ ‫وﺻﻔﻬﺎ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ،‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﺼﺔ‬ ‫واﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫واﻷﺷﻜﺎل‬‫ﻣﺨﺼﺼﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻴﺪان‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻘﺘﺮب‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫اﻟﺰاوﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬«‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫»اﻟﺘﺪاو‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫وإذا‬ .‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫ﻤﺜﻞ‬ ‫ا‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫ﻟﻠﺒﻼﻏﺔ‬)Pragmatique‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﺗﻌﻨﻰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫وﻫﻰ‬ ،‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻓﺮوع‬ ‫أﺣﺪث‬ ‫ﻫﻲ‬ (‫إﺟﺮاءات‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫وﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫اﻷﻗﻮال‬ ‫وﻇﺎﺋﻒ‬ ‫ووﺻﻒ‬ ،‫واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻜﻼم‬‫ـﺎج‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻧ‬‫ا‬ ‫ـﺈن‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋﻤ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻳﺔ‬ ‫ﺻﺒﻐﺔ‬ ‫ذات‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‬ ‫ﺎ‬ ،‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﻮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺺ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﺒﻼﻏﻲ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﺑ‬ .‫اﻟﺘﺪاوﻟﻲ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬،‫ﺪروﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻧﺨﺘﺒﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ،‫ﻣﺒﺴﻂ‬ ‫وﺑﻼﻏﻲ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ﺟﻬﺎز‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ‬‫ﺑﻔﻀﻞ‬ ،‫واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺪﻳﻞ‬ ‫داﺋﻤﺎ‬ ‫ﻳﺨﻀﻊ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ووﻇﺎﺋﻔﻬﺎ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬ ‫وﻧﻘﻴﺲ‬‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﻘﻨ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫أن‬ ‫وﻣﻊ‬ .‫اﻟﺘﺨﺼﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻌﺎرف‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻜﺘﺴﺒﺎت‬‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺘﺄﺑﻰ‬ ‫وﺟﻤﺎﻟﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﻜﺸﻒ‬ ‫اﻷدﺑﻲ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ﺣﺼﺮ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﺤﻮل‬ ‫وﺗﺮﻓﺾ‬ ،‫اﻷوﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﺒﺴﻴﻂ‬‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ﻋﺎ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ﻳﻈﻞ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻼؤﻣﺎ‬ ‫وأﺷﺪ‬ ،‫وﺗﺮﻛﻴﺒﺎ‬ ‫ﻧﻀﺠﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬.‫ﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﻨﺎ‬ ‫ﻋﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻷدﺑﻲ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮي‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺚ‬‫ﻓﻀﻞ‬ ‫ﺻﻼح‬ ‫دﻛﺘﻮر‬

9. 9‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻧﺴﺎق‬ ‫ﲢﻮل‬‫اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫اﻷﻧﺴﺎق‬ ‫ﲢﻮل‬‫ﲤﻬﻴﺪ‬‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﺴﻖ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻳﺮﺗﺒﻂ‬‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻃ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ﻗﺪﻣﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺤﻮث‬‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻒ‬‫ﺸ‬‫ﺗﻜ‬ ‫ﺗﺼﻮرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫اﻧﺘﻬﺖ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ‬‫ـﻮر‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎل‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫أ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻔﻬﻮم‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﺗﺄﺳﻴﺲ‬ .‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮﻻت‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺿﺮوري‬ ‫واﻟﺒﻼﻏﻴﺔ‬ ‫اﻷدﺑﻴﺔ‬‫ﻣﻨﻬﺠﻲ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻔﺮض‬،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ﻟﺪر‬ ‫ﻳﺘﻘﺪم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺎدة‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ‬‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﻮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺪات‬‫ﺣ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻋﻼﻗﺎﺗ‬ ‫وﻣﻌﺮﻓﺔ‬.‫ﻣﻘﻮﻻﺗﻬﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺗﺴﺘﻤﺪ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫ـﺐ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺮا‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻮاع‬‫ﻧ‬‫اﻷ‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬‫ﻫﺬا‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫ﻫﺮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺎط‬ ‫ﻟﻸ‬‫أو‬ ‫ـﻮع‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮق‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫آ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ﻋﺼﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻬﺮم‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﻳﺨﻀ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻷﻧﻮاع‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺴﻴﻄﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻧﻮاع‬‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﻔﻠ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻣﺜﺎل‬ .‫وﺗﻮﺟﻴﻬﻪ‬ ‫ﻟﺮؤﻳﺘﻪ‬‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺮﺗﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﲢﺘﻞ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﳋﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‬ ‫واﻹدراﻛﻴﺔ‬‫اﻷﺧﺮى‬ ‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻧﻮاع‬ ‫وﺗﺨﺘﺮق‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫اﻟﻴﻮﻧﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬‫ـﺐ‬‫ﻃ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﺿ‬‫ـﺎ‬‫ﻳ‬‫ور‬ ‫ـﻖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﺿ‬‫و‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫أن‬ ‫ـﺮض‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﻛ‬ .‫وﻏﻴﺮﻫﺎ‬‫أﺧﺬت‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫اﳊﺮة‬ ‫اﻟﺮأﺳﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﻇﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬1

10. 10‫اﻟﻨﺺ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬‫ـﺮ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫ـﺮا‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻌ‬‫اﺠﻤﻟﺘﻤ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷول‬ ‫ﻘﺎم‬ ‫ا‬ ‫ﲢﺘﻞ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻠﻚ‬‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﺮﺗﺐ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻠﻮم‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬ ‫ﻓﺄﺻﺒﺤﺖ‬ ،‫اﳊﺪﻳﺚ‬.‫ﻣﺘﻔﻮﻗﺔ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬،‫ـﺮق‬‫ﻃ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻛ‬‫ـﺄ‬‫ﺘ‬‫ﻳ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺮﺗﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ارﺗﻘﺎء‬ ‫أﺧﺬ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫و‬،‫ـﻮم‬‫ﻠ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬ ‫ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺴﻠﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺻﺎر‬‫ﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺳﻴﺎدﺗﻬﺎ‬ ‫ﺗﺮﻛﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻘﻮل‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎء‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ار‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ﻣﻘﺎو‬ ‫دون‬ ‫وﺗﻘﺒﻠﺖ‬ ،‫اﳊﺮ‬ ‫ﻮﻗﺮاﻃﻲ‬ ‫اﻟﺪ‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ‬‫ـﻞ‬‫ﻇ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻟﺜﺎ‬ ‫ﺮﺗﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻠﻴﻬﺎ‬ ،‫اﻟﻬﺮم‬ ‫ذروة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬‫اﻻﺑﺘﻜﺎرات‬ ‫وﻓﻲ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺤﻘﻖ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻣﻊ‬ ،‫اﻵﻻت‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ازدﻫﺎر‬‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻇ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮز‬‫ﺑ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ﻌﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫وﺛﻮرة‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬) ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬٢١-٢٤٣((×).‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ذا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻔ‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫أن‬ ‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻧﻮاع‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﺮاﺗﺐ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫وﻳﻘﺘﻀﻲ‬‫ـﺮا‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻣ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺒﺤﺚ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ﺎ‬ ،‫ﻟﻪ‬ ‫وﺧﺎﺿﻌﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﻬﺮم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‬‫ﺑﺄﺣﻜﺎﻣﻬﺎ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ‬ ‫وﻻ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫دروﺳﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﻠﻘﻰ‬ ،‫ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬ ‫ﺑﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﻳﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﻷن‬‫ﺧﻄﻮاﺗﻪ‬ ‫ﺗﺘﻌﻘﺐ‬ ‫أن‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺘﺤﺎول‬ .‫وإﺳﻘﺎﻃﺎﺗﻬﺎ‬ ‫وإرﺷﺎداﺗﻬﺎ‬‫ـﺎف‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺟ‬‫أ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫وﻋﻴﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻛﻲ‬‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫ﲢﺎول‬ ،‫وﻋﻘﺒﺎﺗﻪ‬ ‫ﻟﻌﺜﺮاﺗﻪ‬ ‫ﻣﺘﻨﺒﻬﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫إﻧﻬﺎ‬ .‫اﺠﻤﻟﻬﻮل‬.‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوع‬ ‫ﺗﺨﻄﻮﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬) «‫ـﻼر‬‫ﺷ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬» ‫ﻳﻘﻮل‬G. Bachelard:‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟﺮوح‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ (‫ـﺪال‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻼ‬‫ﺟ‬‫ﻋﺎ‬ ‫أو‬ ‫آﺟﻼ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﺳﻴﻐﺪو‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻴﺘﺎﻓﻴﺰﻳﻘﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺬاﻫﺐ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻧﺴﺘﺒﺪل‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺳﻴﻘﻮدﻧﺎ‬ ،‫اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ‬‫ـﺬا‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺎ‬ ‫ﺗﺼﺤﻴﺤﺎ‬ ‫ﺗﺼﺤﺢ‬ ‫اﺳﺘﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﺬاﻫﺐ‬ ‫ﺒﺎﺷﺮة‬ ‫وا‬ ‫اﳊﺪس‬‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮة‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﺣﺠﺮ‬ ‫ﺗﻘﻒ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻮاﺋﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺎﺋﻘﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﺳﺘﻜﻒ‬‫ـﻮد‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫وﺣﻴﻨﺌﺬ‬ .‫دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫ﻛﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻌﺎرف‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ‬‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ‬ ‫ﺳﺘﻜﻮن‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫وﺣﺼﺮه‬ ‫وإﻳﻘﺎﻓﻪ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬‫ﺣﺮﻛﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﻌﻘﺒﻨﺎ‬ ‫وﻟﻮ‬ .‫وﻣﻼﺣﻘﺘﻪ‬ ‫ﺘﺎﺑﻌﺘﻪ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬‫ﺑﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﺗﺘﻐﻴﺮ‬ ‫إﺟﺮاﺋﻴﺔ‬ ‫أداة‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺎ‬ ‫ﺣﺮﻛﻴﺎ‬ ‫ﻃﺎﺑﻌﺎ‬ ‫ﻟﻠﻌﻘﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻟﻈﻬﺮ‬‫ـﻢ‬‫ﻗ‬‫ـﺮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫اﻷﺧ‬ ‫ﺼﺎدر‬ ‫ا‬ ‫ﺛﺒﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮارد‬ ‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺼﺪر‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ (×).‫ﻳﻠﻴﻬﺎ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

11. 11‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻧﺴﺎق‬ ‫ﲢﻮل‬‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ‬ ‫ﺻﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻨﺼﺒﺢ‬ ‫وﺣﻴﻨﺌﺬ‬ ،‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﻧﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬) ‫ـﺮي‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫واﻟﺘﺮﻛﻴﺐ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪﻗﺔ‬ ‫وراء‬ ‫ﺳﻌﻴﺎ‬ ،‫ﺟﻬﻮده‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺗﺘﺒﻌﻨﺎ‬٧-٢٣.(،‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻘﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﻟﺒﻼﻏﺔ‬ ‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﻋﻠﻮم‬ ‫ﻓﻠﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺪور‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﻘﺎرب‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﺒﺜﻖ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإن‬،‫واﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫إﺟﺮاءاﺗﻪ‬ ‫وﺗﺘﺒﻊ‬ ،‫ﻋﻠﻤﻲ‬ ‫اﺳﺘﺪﻻﻟﻲ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ﺑﺪورﻫﺎ‬ ‫ﺗﺨﻀﻊ‬‫ـﻲ‬‫ﻀ‬‫ـ‬ ‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺼﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وﺗﺴﻔﺮ‬‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻮﻛﺒﺔ‬ ‫ﺳﻴﺎق‬ ‫اﻟﺘﺼﻮر-ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳋﻄﺎب-ﺗﺄﺳﻴﺴﺎ‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫أن‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫اﻵن‬ ‫ـﺬ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫وﺣﺴﺒ‬ ،‫اﻟﺘﻮاﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺳﻨﻌﺮض‬،‫ـﺔ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎل‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻷدﺑﻲ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺗﻨﻈﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫وا‬ ،‫اﻟﺴﻴﻤﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫واﻹﺷﺎرة‬ ‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫ﺗﺄوﻳﻞ‬ ‫وﺷﺮوط‬ ‫اﻟﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻘﻮاﻋﺪ‬‫اﻧﺪﻣﺠﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻨﻔﻌﻴﺔ‬ ‫واﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ .‫اﻷدﺑﻲ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺴﻼﺳﺔ‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬‫وﺷﺮوط‬ ‫اﻟﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫واﻟﺒﺪاﻫﺔ‬ ‫اﻟﻮﺿﻮح‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺪر‬‫ـﺪات‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻮﻻت‬‫ﻘ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ‫واﻟﺴﺮد‬ ‫اﻟﺒﻼﻏﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎت‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺄوﻳﻞ‬‫واﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﺔ‬ ‫ﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫وا‬‫ـﺮ‬‫ﺻ‬‫ﻋﻨﺎ‬ ‫ﺑ‬ ‫واﺿﺤﺎ‬ ‫ﻴﻴﺰا‬ ‫ﻳﻔﺮض‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻐﺎت‬ ‫اﻟﺘﺪاوﻟﻲ‬ ‫واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫وﻟﻌﻞ‬ .‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫واﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺑﺎﳋﻄﺎب‬ ‫ﺘﺼﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬،‫ـﺎب‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻟﺘﺤ‬ ‫واﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺲ‬ ‫ﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﲡﺮى‬ ‫وﻫﻰ‬ ،‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬‫ـﺎب‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺎج‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫إ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ا‬ ‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫وﺗﺘﺼﻞ‬‫ـﺬه‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻟﻌﺮ‬ ‫ﻟﻠﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ .‫إﻧﺘﺎﺟﻪ‬ ‫وإﻋﺎدة‬ ‫وﺗﺨﺰﻳﻨﻪ‬ ‫وﻓﻬﻤﻪ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻼ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﺣﺘﻤﺎﻟ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ذات‬ ‫ﻟﻠﻔﻬﻢ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﻹﺟﺮاءات‬‫ﺘﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‬ ‫وﻣﻈﺎﻫﺮ‬ ‫واﻟﺮواﺑﻂ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﺸﺎر‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬‫واﻟﺘﺮﻛﻴﺐ‬ ‫ﺑﺎﻻﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﺘﺼﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫وﻫﻨﺎ‬ .‫ﻟﻠﻨﺼﻮص‬ ‫اﻟﻜﺒﺮى‬ ‫اﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﻗﻀﺎﻳﺎ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ .‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ذات‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺎﺛﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫واﻟﺘﺠﺮﻳﺪ‬.‫وﲢﻮﻻﺗﻬﺎ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻌﺎرف‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬‫اﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﺧﻮاص‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫دار‬ ‫وﻗﺪ‬‫واﻟﺘﺪاوﻟﻲ‬ ‫اﻟﺪﻻﻟﻲ‬ ‫اﻻﻧﻜﻤﺎش‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﺟﻌﻞ‬ ‫ﺎ‬ ،‫واﻟﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺮﻓﻴﺔ‬

12. 12‫اﻟﻨﺺ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬‫ﺑﺎﺧﺘﻼف‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻖ‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﻬﺎ‬ ‫اﻟﻈﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺮك‬ ،‫ﺑﺎرزة‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻼﺣﻆ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫ـﻢ‬‫ﺟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ،‫ﻌﺮوﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوق‬ ‫ﻋﺪا‬ ‫ﻫﺬا‬ ،‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﻗﺎت‬‫ـﺬا‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎل‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫وﻻزال‬ .‫ﺗﻌﻘﻴﺪﻫﺎ‬ ‫ودرﺟﺔ‬ ‫اﳉﻤﻞ‬ ‫وأﻃﻮال‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﲢ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬‫وﺗﻮزﻳﻊ‬ ،‫ﺎﺳﻜﻪ‬ ‫وﻗﻮاﻋﺪ‬ ‫واﳊﻮار‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫رﺑﻂ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻌﺎت‬ ‫ﻓﻮارق‬.‫اﻟﻨﻤﻄﻴﺔ‬ ‫وﺗﺮﻛﻴﺒﺎﺗﻪ‬ ‫أﺑﻨﻴﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻓ‬‫اﻷو‬ ‫ـﺪر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻐﺮب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن‬ ‫وﻳﻼﺣﻆ‬‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮم‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ،‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻧﻄﺎق‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫أﺟﺮى‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺑﺎﳋﻄﺎب‬ ‫ﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ﻟﻠﺒﻼﻏﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ،‫واﻻﺟﺘﻤﺎع‬ ‫اﻷﻧﺜﺮوﺑﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬‫ـﺪرس‬‫ﺗ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ﺣ‬ «‫اﻟﻜﻼم‬ ‫»إﺛﻨﻮﺟﺮاﻓﻴﺎ‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫اﻹﻧﺎﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻣﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺎم‬ ‫ﻓﺮع‬‫ـﺺ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ،‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻠﺨﻄﺎﺑﺎت‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺎط‬ ‫اﻷ‬.‫واﻷﺳﻄﻮرة‬ ‫اﻟﺴﺮد‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫واﻟﺴﺒﺎب‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫واﻟﻠﻌﺐ‬ ‫واﻷﻟﻐﺎز‬‫ﻟﻠﺤﻮارات‬ ‫ﺴﺘﻔﻴﺾ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺤﻮﺛﻪ‬ ‫ﺗﺮﻛﺰت‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎع‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫أﻣﺎ‬‫ﻌﺘﻘﺪات‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ا‬ ‫وﻣﺤﺘﻮاه‬ ‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫وأﻓﻌﺎل‬ ‫اﳉﻤﻞ‬ ‫ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺎت‬ ‫وﻗﻮاﻋﺪ‬ ‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ،‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻸﻓﺮاد‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺎط‬ ‫وأ‬‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺎدرا‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻻزال‬ .‫اﳉﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺗﻨ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺧﺬت‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻮاﻋﻴﺔ‬ ‫ﺆﺳﺴﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫وإن‬ ،‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬.‫اﻟﺸﺎﻓﻌﻲ‬ ‫اﻹﻣﺎم‬ ‫رﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﻮﻳﺲ‬ ‫ﺳﻴﺪ‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺼﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻮذج‬ ‫أﺑﺮز‬‫ﺴﺎﻋﺪة‬ ‫ﲢﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻌﺮض‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت‬ ‫وﻻﺑﺪ‬‫ـﺪد‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫إذ‬ ?‫ـﺎب‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ﻟﻠ‬ ‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻘﺎرﺑﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﻞ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬‫ـﺮف‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ،‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻌﺒﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮة‬‫ﺛ‬‫ـﺆ‬ ‫وا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻛ‬‫ـﺬا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻧ‬‫ـﺰو‬‫ﺨﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫اﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬.‫ﻌﺘﻘﺪات‬ ‫وا‬‫واﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬ ‫واﻷﺳﻠﻮب‬ ‫اﻟﺒﻼﻏﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮم‬ ‫ﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺧﻴﺮا‬ ‫وﺗﺄﺗﻲ‬‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫واﻟﻨﻮﻋ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺧﻮاص‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻨﺼﺐ‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ‬ ?‫اﻷﻟﺴﻨﻴﺔ‬‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺼﻔﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﶈﺪدة‬ ‫اﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫إذا‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﺣﺎد‬ ‫ﺟﺪل‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺛﺎر‬‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻷﺳﺎ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺒﻨﻴﺔ‬ «‫إﺿﺎﻓﻴﺔ‬ ‫»أﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫ﺗﺪرس‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬‫ـﻮل‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫اﻹﺷ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻼﻣﺢ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻘﺎر‬ ‫وﺳﻴﺮى‬ ،‫ﻻ‬ ‫أم‬ ‫ﻟﻠﺨﻄﺎب‬‫ﺗﺆﺳﺲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﺸﻴﺮ‬ ‫أن‬ ‫اﻵن‬ ‫ﻬﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ،‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬

13. 13‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻧﺴﺎق‬ ‫ﲢﻮل‬‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫ﺗﺄ‬ ‫ﲢﺪد‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫وﻫﻰ‬ ،‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺎط‬ ‫ﻷ‬ ‫اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻮارق‬.‫وﺟﺪاﻧﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﻴﺮات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ،‫اﻻﺗﺼﺎل‬‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻣﻼﺋﻢ‬ ‫ﻛﺄﺳﺎس‬ ‫ﺑﻮﻇﻴﻔﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫وﻳﻨﺒﻐﻲ‬‫اﻟﺴﺮد‬ ‫ﻣﻘﻮﻻت‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﺜﺎل‬ ‫ا‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ‬ .‫اﶈﺪدة‬ ‫واﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫وﺑﻨﻔﺲ‬ .‫ﻟﻠﺨﻄﺎب‬ ‫اﻟﻜﺒﺮى‬ ‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫اﻵن‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ووﺣﺪاﺗﻪ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫وﺟﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫اﻷدﺑﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﺈن‬‫ـﺈن‬‫ﻓ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ا‬ ‫وﺑﻬﺬا‬ .‫اﻷدﺑﻲ‬ ‫ﻟﻠﻨﺺ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫واﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‬ ‫اﻟﺘﺮاﺑﻂ‬ ‫وﺷﺮوط‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪ‬،‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮي‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮد‬‫ﺠ‬‫ﻣ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻬﺪف‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﺎﳋﻄﺎب‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ،«‫ـﻲ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬» ‫ـﻮر‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻣ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺘﻪ‬ ‫اﻷﺳﺲ‬ ‫ﺑﻮﺿﻊ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫ﺎ‬ ‫وإ‬‫ـﺎب‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫اﻟﺘﺠﺮ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫إدراج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬) ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫وﻋﻠﻮم‬ ‫ﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺼﻲ‬٧-٤٤.(‫اﻟﻨﺺ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﻟﺒﻼﻏﺔ‬ ‫ﻮاﻛﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻨﺨﺘﺎر‬ ‫ﻟﻜﻨﻨﺎ‬‫إﻟﻰ‬ ‫أدى‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ-اﻟﺬي‬ ‫ﻔﻬﻮم‬ ‫ﻨﺎﺳﺐ-ﺑﺎ‬ ‫ا‬ ‫ﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﲢﻮﻻﺗﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺑﻮﺳ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ،‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﺟﺬرﻳﺎ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮرﻫﺎ‬ ‫اﺧﺘﻼف‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﻼ‬‫ﻣ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻘﻒ‬ ‫وﻟﻦ‬ .‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫ﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﻧﺴﻘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺪرﺟﻬﺎ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ،‫ﻣﻨﺤﻨﻴﺎﺗﻬﺎ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﺗﺮﺳﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻨﻌﻄﻔﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺳﻮى‬‫ـﺎ‬‫ﺟ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻷدﺑ‬ ‫ﺑﺎﻟﻈﺎﻫﺮة‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﺼﻞ‬ ‫ﺎ‬ ،‫اﶈﺪﺛﺔ‬ ‫اﳋﺮﻳﻄﺔ‬.‫وﻓﻬﻤﺎ‬:‫اﻟﻠﻐﺔ‬‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫اﻷ‬ ?‫ﻟﻐﻮﻳﺔ‬ ‫أﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺼﻲ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﻳﺘﺸﻜﻞ‬.‫ﻟﻄﺒﻴﻌﺘﻪ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻣﺘﻐﻴﺮ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ،‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺘﺄﺳﺲ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎرﺑﺔ‬‫ـﻖ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ذروة‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻮﻻت‬‫ﲢ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻳ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮز‬‫ﺑ‬‫أ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺮﻛﺰة‬ ‫ا‬ ‫واﻹﻃﻼﻟﺔ‬ .‫واﻷدب‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﻼﻏﺔ‬ ‫ﺘﺼﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ا‬‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﻄﻴﻌﺔ‬ ‫ﻣﺒﺮرات‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬ ‫ﻣﺸﺮوﻋﺎ‬ ‫ﻣﺪﺧﻼ‬ ‫ﺗﻐﺪ‬ ‫اﻟﺘﺤﻮﻻت‬‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻴﺎس‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﺗﺘﺠﻠﻰ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬-‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫أ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ-ﻃﻴﻠﺔ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﳉﻮاب‬ ‫ﺑﻘﻰ‬ ‫وﻟﻘﺪ‬ .‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬.‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﻴﺮا‬ ‫اﻟﻜﻼم‬ ‫اﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ .‫ﺟﻮﻫﺮﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أرﺳﻄﻴﺔ‬ ‫ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرﻳﺔ‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫ﺣﺪﺳﻴﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫وﺗﻘﺒﻞ‬

14. 14‫اﻟﻨﺺ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬‫ﺟﻌﻞ‬ ‫ﺎ‬ .‫اﻷرﺳﻄﻲ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﺻﻠﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻨﺒﺜﻖ‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻤﻠﺔ‬ ‫وﻣﻔﻬﻮم‬ ،‫وﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﺣﺮف‬‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﻮرون‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻮا‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻨﻄﻘ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻗﻮاﻧ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪون‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳ‬.‫اﻟﻜﻼم‬ ‫ﻗﻮاﻧ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﻴﺴﺘﺨﺮﺟﻮا‬ ،‫اﻟﻌﺼﻮر‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫إﺑﺎن‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻮﻧﻬﺎ‬‫ﺳﺎدﻫﻤﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺎﺿﻴ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﺮﻧ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫أﺳﺲ‬ ‫ارﺗﺒﻄﺖ‬ ‫وﻟﻘﺪ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﻮا‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫وأﻫﻤﻬﺎ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﳊﺮﻛﺔ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬ ‫وﺟﻬﺖ‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻧﺰﻋﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﺪة‬ ‫اﻻﲡﺎﻫﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬) «‫»ﺳﻮﺳﻴﻴﺮ‬ ‫ﺟﺎء‬ ‫ﺛﻢ‬ .‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬Saussure, F‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻷﺻﻮﻟ‬ ‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫ﻓﺄرﺳﻰ‬ (.‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻄﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺳﻠﻄﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺰﻣﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻣﻘﻮﻟﺔ‬ ‫ﺳﻴﻨﻘﺾ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻟﻠﺒﺪﻳﻞ‬‫ﺗﺼﺎرﻋﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻌﺎرف‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻠﺒﺔ‬ ‫وراء‬ ‫اﻵﻧﻴﺔ-ﺛﺎوﻳﺎ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺒﺪﻳﻞ-اﻟﺬي‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﺳﻴﻈﻞ‬‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫رؤﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻴﻮﻟﺪه‬ ‫ﺎ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ‬ ‫ﻧﻬﺠﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺠﺮ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ،‫وﺗﻜﺎﻣﻠﻬﺎ‬‫ـﻪ‬‫ﻛ‬‫ﲢﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ‬ ‫ﺮﻛﺐ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺮؤﻳﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ،‫ﻟﻠﻈﻮاﻫﺮ‬) .‫اﻵﻧﻴﺔ‬ ‫ﻣﻘﻮﻟﻪ‬٨-١١٠.(‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺪا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪة‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻗﺪ‬ «‫»ﺳﻮﺳﻴﻴﺮ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬) «‫»ﺑﻠﻮﻣﻔﻴﻠﺪ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫ﻋﻼﻗﺎﺗﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ‬Bloomfield,L‫ﻣﻀﺎدا‬ ‫ﻣﻮﻗﻔﺎ‬ ‫اﺗﺨﺬ‬ ‫ﻗﺪ‬ (‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫رﺟﻮع‬ ‫أي‬ ‫ﺟﺪوى‬ ‫وﻧﻔﻲ‬ ،‫اﻷرﺳﻄﻲ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﺮﻓﺾ‬ ،‫ﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻠﺬﻫﻨﻴﺔ‬‫اﻻﺳﺘﺒﻄﺎن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد‬ ‫أي‬ ‫ورﻓﺾ‬ ،‫اﻟﺘﺤﺪث‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺬﻫﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻳﺘﺼﻮر‬‫ـﻮن‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫وﻳ‬ ?‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻣﺎ‬ :‫ﺳﺆال‬ ‫ﻳﻄﺮﺣﻮن‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳ‬ ‫وﺟﺪ‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ .‫اﻷﻟﺴﻨﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬?‫ﺘﺼﻮر‬ ‫ا‬ ‫وﻣﺎ‬ :‫ﻗﺎﺋﻼ‬ ‫ﻳﻌﺘﺮض‬ ‫ﻓﺈﻧﻪ‬ ،‫ﻣﺘﺼﻮر‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺸﺘﺮك‬ ‫ﺳﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﺎ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬‫ﻟﻴﺲ‬ ،‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫أﻟﺴﻨﻴﺎ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ،‫ﻓﺎﻻﻟﺴﻨﻰ‬ ?‫اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫وﻣﺎ‬‫ـﺎم‬‫ﻣ‬‫أ‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻄﺮﺣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﳊﻞ‬ ‫ﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻮﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﻠﺤﺎ‬‫ـﺎول‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎذا‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫ـﻲ‬‫ﺒ‬‫اﻟﻌﺼ‬ ‫اﳉﻬﺎز‬ ‫وﻇﺎﺋﻒ‬ ‫وﻋﻠﻤﺎء‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫وﻋﻠﻤﺎء‬ ‫اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ‬.?‫واﻟﺬﻫﻦ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫ﻏﻤﻮﺿﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﺸﻲء‬ ،‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫ﻏﺎﻣﺾ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬‫ـﻪ‬‫ﳊ‬‫ﺻﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻷﻟﺴﻨﻰ‬ ‫أن‬ ،‫ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬ ‫»ﺑﻠﻮﻣﻔﻴﻠﺪ«-ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬‫واﻹرادة‬ ‫واﻹﺣﺴﺎس‬ ‫واﻟﻔﻜﺮة‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﻣﻄﻠﻘﺎ‬ ‫ﲢﻠﻴﻼﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ‬ ‫أن‬‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪات‬ ‫وﺻﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﺛﻢ‬ .‫ﻣﺴﺒﻖ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﺴﺘﺒﻌﺪا‬ ،‫وﻇﻴﻔﻲ‬ ‫ﺗﻮزﻳﻌﻲ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ .‫اﺗﺼﺎل‬ ‫أدوات‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬) .‫ﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ‬٢٠-٧٨(‫ﻣﻼﺣﻘﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪا‬ ‫ﻣﺴﺎرا‬ ‫اﺗﺨﺬت‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻴﺪ‬‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻼ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫أن‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬‫و‬ .‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻃﺮأت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ا‬

15. 15‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻧﺴﺎق‬ ‫ﲢﻮل‬‫ـﻖ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮازي‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ﻧﺤﺘﻔﻆ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﻣﺒﺮر‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫اﶈﺪﺛ‬‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻧﻘﻴﻢ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻌﺒﺚ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﺷﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻓﺸﺮﻋﻴﺔ‬ ،‫واﻟﻨﺤﻮ‬‫ـﻖ‬‫ﻄ‬‫ﻨ‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻔﺠﻮة‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ،‫ﺧﻄﺮا‬ ‫ﺗﻌﻤﻴﻤﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫اﻟﺘﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫أي‬‫وﻣﺘﺰاﻣﻨﺔ‬ ‫ﻣﺘﺰاوﺟﺔ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﺑﻔﻌﻞ‬ .‫وﺟﻴﺰة‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﺗﺘﻀﺎءل‬ ‫أﺧﺬت‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫واﻟﻠﻐﺔ‬‫اﻷﺷﻜﺎل‬ ‫ﻳﺮﺟﻊ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺎول‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﺤﻮﻳﻠﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﻨﺤﻮ‬ . ‫اﳉﺎﻧﺒ‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﲡ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ﻋﻤﻴ‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫ﺑﻨﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻈﺎﻫﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﺤﻮﻳﺔ‬‫ـﻮي‬‫ﻴ‬‫اﻟﺒﻨ‬ ‫واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ .‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﻮن‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫ﻜﻮﻧﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬‫ﺎ‬ .‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫أﻣﻜﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﻮن‬ ‫أﺟﺮاه‬ ‫اﻟﺬي‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻜ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮي‬ ‫ﻟﻠﺨﻄﺎب‬ ‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫واﻷﺷﻜﺎل‬ ‫ﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﺗﻘﺎرب‬ ‫ﺟﻌﻞ‬‫ـﺖ‬‫ﲢ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻌﻤﻴﻘﺔ‬ ‫اﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﺑﻔﻀﻞ‬ ‫وذﻟﻚ‬ .‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻣﻴﺌﻮﺳﺎ‬ ‫أﻣﺮا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫اﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮرات‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺧﺬﻧﺎ‬ ‫إذا‬ ‫وﺧﺎﺻﺔ‬ .‫اﻟﺴﻄﺤﻴﺔ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل‬ ‫ﻫﺬه‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺮﺣﻠ‬ ‫ﻣﻌﺮوف-ﻣﺮ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻨﻄﻖ-ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻓﺎ‬ ،‫ذاﺗﻪ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﳊﻘﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬‫ـﺎم‬‫ﻗ‬‫أ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷرﺳﻄﻲ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺜﻠﺖ‬ ‫و‬ ?‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ـﺎت‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎس‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻣﺒﻨﻴﺔ‬ ?‫واﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫وﻣﺘﻮازﻳﺔ‬ ‫ﻣﺴﺒﻘﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫أ‬ .‫ـﺔ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺋ‬‫اﻟﻘﺎ‬ ‫ﻟﻠﻔﻜﺮ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻓﻠﻢ‬ ،‫ذاﺗﻬﺎ‬‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺜﻠﺖ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﳉﺎﻧﺒ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻮاﺿﺤﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أﺳﻔﺮت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬.«‫»ﺑﻮل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﻨﻰ‬(Boole)«‫»ﻣﻮرﺟﺎن‬ ‫و‬(Morgan)‫ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻛﻠﻐﺔ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻮذج‬‫ـﺪور‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺲ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫وﺟﻮه‬ ‫ﺗﻔﺎدي‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻬﺪف‬‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻌﻠﻮا‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أﻗﺎﻣﻮا‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻟﻜﻨﻬﻢ‬ .‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‬ ‫وﻋﺪم‬‫وﻫﺬا‬ .«‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫»ا‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﻄﻠﻖ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺘﺠﺎﻫﻠ‬ ،‫ﺑﺤﺖ‬ ‫رﻳﺎﺿﻲ‬‫ـﻖ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬ ‫»ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻗ‬‫ﺑﺈ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ،‫ﺗﻔﺎدﻳﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻼﺣﻘﻮن‬ ‫ﻔﻜﺮون‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺮص‬ ‫ﻣﺎ‬«‫»ﺑﻴﺎﺟﻴﻪ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻧﺮى‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺸﻌﻮري‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪ‬ ‫ﺑﻜﺸﻒ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫اﻟﺬي‬ «‫اﻟﺘﺄﻣﻠﻲ‬(Piaget. J).(١١-٤٤) .‫اﻟﺪﻻﻟﻴﺔ‬ ‫وﻣﺪرﺳﺘﻪ‬‫ـﺔ‬‫ﻏ‬‫ـﻼ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻣﻨﻄ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ،‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ «‫»ﺳﻮﺳﻴﻴﺮ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻋﺪﻧﺎ‬ ‫ﻓﺈذا‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ،‫ـﺎت‬‫ﻣ‬‫ـﻼ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻖ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺘﺼﻮرﻫﺎ‬ ‫وﺟﺪﻧﺎه‬ ،‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﳋﻄﺎب‬‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫دال‬ ‫أي‬ ‫أن‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ـﺬ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ـﻒ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ﻋﻼ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻛﻞ‬ ،‫اﻟﺴﺒﺒﻴﺔ‬‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫أو‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﺎﺷﺮة‬ ‫ا‬ ‫دﻻﻟﺘﻪ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺻﻮﺗﺎ‬ ‫ﺑﻮﺻﻔﻪ‬ ‫وﻇﻴﻔﺘﻪ‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺪوال‬‫أن‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫و‬ .‫ـﺪوال‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮه‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ﻣﺨﺘﻠ‬ ‫ﺟﻮﻫﺮه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻮﺻﻔﻪ‬ ‫ﺑﻞ‬ .‫ﻣﺎ‬.‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﻼ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫وا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻌﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺘﻮﻗﻒ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎﻧﻲ‬

16. 16‫اﻟﻨﺺ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺄن‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أرﺳﻄﻮ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻃﺮح‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫وﻫﺬا‬‫ـﻮح‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وأﻫﻢ‬ .‫ﻟﻪ‬ ‫ﺟﻌﻠﺖ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬‫ـﺎن‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ،‫ﻌﺎﺟﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫ﻣﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﺟﻤﺪت‬ ‫ﻣﻬﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﻗﺪرة‬«‫ﺻﻔﻮان‬ ‫»ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ ‫وﻳﻼﺣﻆ‬ .‫اﻟﺒﻼﻏﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﻟﻴﺪ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺻﻠﺐ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪة‬.) «‫ـﺎردز‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫»ر‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻜﺒ‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰي‬ ‫اﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫أن‬Richards.I.A‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ﻳ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ (‫ﺑﻌﺪ-ﻳﺒﺪأ‬ ‫ﻧﺸﺮت‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺗﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أواﺋﻞ‬ «‫»ﺳﻮﺳﻴﻴﺮ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮات‬ ‫ﻗﺮأ‬‫ﻠﻚ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻞ‬ ‫ﻟﻠﺮأي‬ ‫ﻻذع‬ ‫ﺑﻨﻘﺪ‬ «‫اﻟﺒﻼﻏﺔ‬ ‫»ﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺄﺛﻮر‬ ‫ا‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫أن‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺢ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻳ‬ ‫ﻧﻘﺪ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫ﻫﺠﺎﺋﻬﺎ‬ ‫ﺣﺮوف‬ ‫ﻠﻚ‬ ‫ﻣﺜﻠﻤﺎ‬ ‫اﻟﺜﺎﺑﺖ‬ ‫ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ‬.«‫»إﻗﻠﻴﺪس‬ ‫ﻫﻨﺪﺳﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﺮوع‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﺗﺼﺪق‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺜﺎﺑﺖ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ا‬‫ﻻ‬ ،‫رﺟﻌﻲ‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫ذات‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺎ‬ «‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ا‬ ‫»ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫ﻳﻘﺘﺮح‬ ‫وﻫﻮ‬.‫ﻘﺎل‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﳉﻤﻠﺔ‬ ‫ﺑﺎﻧﺘﻬﺎء‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﻣﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﻘﺘﻀﺎﻫﺎ‬ ‫ﺗﺘﺒ‬‫ﲡﻌﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ «‫»ﺳﻮﺳﻴﻴﺮ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻦ‬ «‫»رﻳﺘﺸﺎردز‬ ‫ﻳﻘﺘﺮب‬ ‫وﻟﺬا‬‫ﺗﺴﺪﻳﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﻠﻴﻠﺔ‬ ‫اﳋﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫اﻟﺒﻼﻏﺔ‬ ‫ﻟﻌﻠﻢ‬ ‫أﺳﺎﺳﺎ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﻇﻬﻮر‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻋﻼم‬ :‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺈﺟﺎﺑﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﻘﺎس‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻴﻨﺎ‬‫ـﺎت‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﺒﻨﻲ‬ ‫اﻟﻈﻬﻮر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إذ‬ ?‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫ﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ا‬‫ـﺮج‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫وﻫﺬه‬ .‫اﳊﺪود‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻏﻴﺮه‬ ‫اﻟﻨﺴﻖ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑ‬‫ـﻲ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻂ‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ،‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮي‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺮوف‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻧﻮﻋ‬ ‫ﻋﻦ‬‫وﻣﻨﻪ‬ ،‫ﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﺑ‬ ‫رﺑﻂ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫اﻟﻜﻼم‬ ‫أو‬ ‫ﻓﺎﳉﻤﻠﺔ‬ .‫واﻻﺳﺘﺒﺪال‬‫ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ‬) .‫اﻻﺳﺘﺒﺪال‬ ‫ﶈﻮر‬ ‫ﻃﺒﻘﺎ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺑﻜﻠﻤﺔ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﺎرة‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻣﺤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬١٢-١٧٠() «‫ـﻮن‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻛ‬‫ـﺎ‬‫ﺟ‬» ‫ـﺪاه‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫ﲡﺪر‬ ‫وﻫﻨﺎ‬Jakobson‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻟﻠ‬ (‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺪال‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫واﻻ‬ ‫ـﻂ‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﺣﻴﻨ‬ ،‫إﳒﺎزات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳊﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﻟﺒﻼﻏﻴﺔ‬‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮة‬ ‫ﺑﺄﻗﺴﺎﻣﻬﺎ‬ ‫اﳊﺒﺴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻜﻼم‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻌﺠﺰ‬ ‫وأن‬ ،‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﺤﻮر‬‫أو‬ ،‫ـﻂ‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮر‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺧﻠﻞ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫إﻣﺎ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ : ‫ﻄ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﺤﺼﺮ‬‫ﺗﻌﺮض‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫ﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رأﻳﻪ‬ ‫وﻋﺰز‬ ،‫اﻻﺳﺘﺒﺪال‬ ‫ﻣﺤﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﻠﻞ‬‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ردﻫﺎ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ-ﻓﺒ‬ ‫اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻨﻮﺿﺢ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل-ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫وذ‬ ‫واﻟﺘﺠﺎور‬ ‫اﻟﺘﺮاﺑﻂ‬ ‫ﻣﺤﻮر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﻣﺎ‬ ‫وﻗﻮﻋﻬﺎ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮﻳﻦ‬ ‫ﻗﺴﻤ‬ ‫إﻟﻰ‬‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫وذ‬ ‫ـﺪال‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻮر‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وإﻣﺎ‬ ،‫ﺮﺳﻞ‬ ‫ا‬ ‫واﺠﻤﻟﺎز‬ ‫اﻟﻜﻨﺎﻳﺔ‬ ‫ﺣﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬) .‫اﻻﺳﺘﻌﺎرة‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬٥-٣٣٣.(

17. 17‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻧﺴﺎق‬ ‫ﲢﻮل‬‫اﻷﺳﺎس‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﻻزال‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ «‫»ﺳﻮﺳﻴﻴﺮ‬ ‫ﻣﺒﺎد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻣﺒﺪأ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫واﻷدب‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﳊﻘﻮل‬ ‫ﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ا‬‫وإذا‬ .‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﺑﻴﻨ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﳉﺪﻟﻲ‬ ‫واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ،‫واﻟﻜﻼم‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻨﻬﺠﻲ‬ ‫ا‬،‫ـﻼم‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺑﺠﺎﻧﺐ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻪ‬ ‫رﺑﻂ‬ ‫ﻋﺰزﻧﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ «‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫»ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺤﺜﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻨﺎ‬‫ﻣﺎدﺗﻪ‬ ‫ﻳﺴﺘﻤﺪ‬ ،‫ﺷﺎﻣﻞ‬ ‫ﻛﻠﻲ‬ ‫ﻃﺎﺑﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬ ‫ﻓﺈن‬‫درﺟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻴﺮﺗﻔﻊ‬ ،‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫وأﺷﻜﺎل‬ ‫ﻟﻠﻨﺼﻮص‬ ‫اﻟﻔﻌﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺎر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬ ،‫ﻌﻴﺎري‬ ‫ا‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻮﺻﻔﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻘﻴﺪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ ،‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬‫ﻳﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﻔﻬﻢ‬ ‫وﺑﻬﺬا‬ . ‫اﻷﻗﺪﻣ‬ ‫اﻟﻨﺤﺎة‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫»ﺳﻮﺳﻴﻴﺮ«-ﻻ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬) «‫»ﻟﻮﺳﺒﺮج‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫ﺎﻧﻲ‬ ‫اﻷ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮي‬Lausberg،‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺸﻴﺮ‬ ‫اﻟﺒﻼﻏﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ (.‫ﻣﻴﺘﺔ‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫ﻛﻼم‬ ‫ﺑﺪون‬ ‫ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ‬ .‫اﻟﻜﻼم‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎرة‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫وﻫﻰ‬‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫واﳊﻴﺎة‬ ‫واﻟﻔﻦ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ،‫إﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫ﺑﺪون‬ ‫واﻟﻜﻼم‬) .‫واﻟﻜﻼم‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﳉﺪﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻟﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﺿﺤﺎ‬ ‫ﻮذﺟﺎ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬٥٣-١١.(‫أﺧﺬ‬ ،‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺼﻮرا‬ ‫ورﺛﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫ـﺄ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫وذ‬ .‫ـﺮن‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻨﺼﻒ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫وﻳﺘﺄﻛﺪ‬ ‫ﻳﺘﻌﺰز‬‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﺨﻤﻟﺘﻠﻒ‬ ‫ﻤﻴﺰة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻮﺣﺪات‬ ‫ﺑﺘﺠﺎﻧﺲ‬ ‫ﺗﻘﻀﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ «‫»ﺳﻮﺳﻴﻴﺮ‬) ‫اﻟﺴﻴﻤﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﺑﻌﻠﻢ‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫وارﺗﺒﺎﻃﻬﺎ‬ ،‫اﻟﻠﻐﻮي‬Semiotique‫اﻟﺬي‬ (‫ـﺪ‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ .‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻫ‬‫ازد‬ ‫أن‬ ‫ـﺚ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺄ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬،‫اﻻﺳﺘﻌﺎرة‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺷﺮح‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺜﺎل‬ ‫ا‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳊﺎﺳﻢ‬ ‫اﻟﺴﺒﺐ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺴﻴﻤﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‬‫ﺳﺎﻛﺴﻮﻧﻴﺔ‬ ‫اﻷﳒﻠﻮ‬ ‫ﺪرﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫أﻧﺼﺎر‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺷﺪﻳﺪة‬ ‫ﻗﺮاﺑﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن‬ ‫ﻳﻼﺣﻆ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬.‫ﺛﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷوروﺑﻴ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫وﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ،‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬،‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳉﻤﻠﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫وﺣﺪات‬ ‫ﻫﻤﺎ‬ :‫ﻣﺤﻮرﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫وﻫﻲ‬‫اﻟﺒﻨﻴﻮي‬ ‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ .‫آﺧﺮ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪوال‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻜﻼم‬ ‫ووﺣﺪات‬‫وﺣﺪات‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﺸﺎﻛﻞ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺠﺎﻧﺲ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺞ‬ ‫أرﻛﺎﻧﻪ‬ ‫ﺷﻴﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬.‫ﻋﻼﻣﺎت‬ ‫أو‬ ‫دواﻻ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬‫ـﺪة‬‫ﻴ‬‫وﻃ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻗﻴﺎم‬ ‫واﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫اﻟﺒﻼﻏﺔ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺒ‬ ‫وﻗﺪ‬‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﲢ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻔ‬ ‫ا‬ ‫وﻫﺬا‬ ‫اﺳﺘﺒﺪاﻟﻴﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎرة‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑ‬‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺆ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ﺗ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻄﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷوﻟﻮﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ .‫أﺳﺎﺳﻴﺎ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰا‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺷﺮﻧﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫وإ‬ ،‫ﻟﻠﻌﻼﻣﺎت‬ ‫ﺻﺮﻳﺢ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬‫اﻻﺳﺘﺒﺪال‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺘﻲ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎرة‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎرض‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫وﻫﻜﺬا‬ .‫واﻟﻜﻠﻤﺔ‬

18. 18‫اﻟﻨﺺ‬ ‫وﻋﻠﻢ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻫ‬‫ـﻮ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫آ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺿ‬‫ﺗﻌﺎر‬ ‫ﻳﻌﻜﺲ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺷﺮﺣﻪ‬ ‫ﺳﻴﺄﺗﻲ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬) .‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬٦٤-١٥٦.(،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫وﻇﻴ‬ ‫ﻣﻨﻄﻠﻘﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺘﺄﺳﺲ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت‬،‫ﺑﺸﺮﻳﺔ‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﳊﻴﺎة‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺄﺧﺬ‬‫وﻛﻒ‬ .‫ﻣﺠﺮدة‬ ‫ﻣﺎﻫﻴﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻛﻔﺖ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن-ﻗﺪ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﺎ-ﻛﻤﺎ‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ‬‫اﻻﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻜﻼم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﺠﺴﺪ‬ ‫روﺣﺎ‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮي‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬‫ﺷﺮﻋﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻋﻠﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺒﺤﺚ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻨﺎ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻓﺎﻟﻴﻮم‬ .‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮي‬‫اﻟﻈﺎﻫﺮة‬ ‫ﳊﻴﺎة‬ ‫اﻟﺸﺮﻋﻲ‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫واﻟﻜﻼم‬ .‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮي‬ ‫اﳊﺪث‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻘﺎﺋﻬﺎ‬) .‫اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺔ‬٨-٣٦.(‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ،‫اﶈﺪث‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ‬ ‫ﺗﺨﻀﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ،‫اﻟﻈﺎﻫﺮة‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫أن‬ ‫ﻏﻴﺮ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺮح‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪف‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻳﺴ‬ ،‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻐﺎﻳﺮ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫ﺗﻌﻮد‬‫اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﻮن‬ ‫ﻟﻴﺘﺒﻨﻰ‬ ‫ﺣﺎن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ‬ ‫إذ‬ ،‫اﻟﺘﺮاﺑﻄﺎت‬ ‫وﻛﺸﻒ‬‫ﺑﺼﻔﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬ «‫»ﺟﺎﻟﻴﻠﻴﺎ‬ ‫أﺳﻠﻮﺑﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻬﺘﻤﻮن‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫وﻋﻠﻤﺎء‬،‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﲢﻮﻻ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﺼﻔﺔ‬ ‫واﻟﺬﻫﻦ‬ ،‫ﺧﺎﺻﺔ‬‫وإﻓﺮاز‬ .‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫وﻋﻤﻖ‬ ‫ﺑﻐﻮر‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻌﻄﻴﺎت‬ ‫وا‬ ‫ﻮاد‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺘﻐﻄﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬.‫ـﺪي‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﲡ‬ ‫ـﺎس‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻋ‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﻟﻠﻐﺔ‬ ‫دال‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺮﺟﻊ‬ ‫اﳊﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻻﻗﺘﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫ﻓﺎﻟﻨﺠﺎح‬‫وﻗﺪ‬ .‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻤﻖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻨﻔﺬ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻳﺔ‬ ‫ﺒﺎد‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮم‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻈﻦ‬‫أن‬ ‫إﻻ‬ .‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺑﺼﻔﺘﻪ‬ ‫اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت‬‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎف‬‫ﻛ‬ ‫ـﻮى‬‫ﺘ‬‫ﻣﺴ‬ ‫وﺑﻠﻮغ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وأﺻﻮل‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺟﺪﻳﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎرﺑﺔ‬ ‫أﻳﺔ‬‫ﺛﻼث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﻌﺘﻤﺪ‬ .‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﲢﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮي‬ ‫اﻟﻌﻤﻖ‬‫ـﺪر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫اﻟﺮﻳﺎ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫وﺑﻨﺎء‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ‬ ‫ﻫﻲ‬ ?‫آﻟﻴﺎت‬) .‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎف‬٩-٥٣.(‫ﻛﺒﻴﺮة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺴﻬﻢ‬ ‫ﻋﺪﻳﺪة‬ ‫ﻓﺮوﻋﺎ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫اﺳﺘﺤﺪﺛﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬‫وﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﲢﻠﻴﻠﻴﻠﺔ‬ ‫ﺑﺄدوات‬ ‫ﺪﻧﺎ‬ ‫و‬ ،‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﺑﻼﻏﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺼﻮراﺗﻨﺎ‬ ‫إﺛﺮاء‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺸﺮوط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻀﺮوري‬ ‫ﻟﻠﻘﺪر‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﲡﻌﻞ‬‫ـﺔ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ :‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺮا‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺮ‬‫ﻔ‬‫ﺑ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺳﻨﻀﺮب‬ .‫ﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ا‬.‫واﻟﺘﺪاوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬